小学低中段体育课堂游戏化教学的策略研究

【摘要】游戏化的低中段小学体育教学活动可以增强体育课程对学生的吸引力，让学生在快乐运动的过程中实现健康成长与全面发展。文章分析了小学体育游戏化教学的价值，并以构建高效小学体育课堂为目的，探讨了在核心素养视域下依据寓教于乐的教育思想开展小学体育游戏化教学的策略。【关键词】小学体育；体育教学；游戏化教学要努力构建促进学生德智体美劳全面发展的教育体系，形成更高水平的人才培养机制，教师应当将游戏化教学与低中段小学体育课程联系起来，让体育课程充分发挥育人价值，促进低中段小学生健康成长、全面发展。一、小学体育游戏化教学价值分析游戏化教学，是将深受学生喜爱、青睐的游戏与教学活动融合，引导学生以游戏的形式学习的教学策略［1］。教师可以通过游戏化教学活动提高体育课程的教学质量，发挥体育学科的育人价值，逐步落实立德树人根本教育任务。在低中段小学体育课程开展游戏化教学，不仅符合这一年龄段学生的认知发展水平与身心成长需求，还具有调动学生运动兴趣、优化运动技能教学、凸显体育学科育人价值这三方面的作用。（一）能够调动学生运动兴趣，提高学生课堂参与度低中段小学生正处于成长、发展的起步阶段，他们普遍活泼、好动、喜欢玩游戏。在低中段小学体育教学中组织学生喜爱的游戏活动，不仅能够增强体育课程对学生的吸引力，提高学生的课堂参与度，让体育课堂不枯燥、乏味，也能够让学生在积极参与丰富多彩、鲜活有趣的体育游戏活动的过程中感受到体育运动的魅力，逐步养成参与体育锻炼的好习惯。（二）能够优化运动技能教学，培养学生核心素养运动技能教学是小学体育课程的核心教学板块，对学生运动能力的发展与体育核心素养的提升有直接影响。学生需要通过反复训练才能够真正掌握运动技能，而在开展游戏化教学时，教师可以将内容相对单一、重复的技能训练以游戏形式呈现给学生，从而有效消除学生对反复训练的消极情绪，使其更加专注于运动技能训练［2］。除此之外，教师还可以借助游戏化教学，让学生在参与体育训练的过程中形成刻苦、认真的品质。（三）能够凸显体育学科育人价值，塑造学生的价值观念游戏具有形式灵活、内容丰富的特点，这也是游戏活动的魅力之一。在开展低中段小学体育游戏化教学时，体育教师便可利用游戲活动的这一优势，通过多种类型的游戏活动吸引学生参与体育锻炼，让学生在体育课堂上领会团结合作的意义，形成积极进取、不怕困难、坚持到底的精神，以及公平竞争、良性竞争的意识［3］。二、以构建高效课堂为导向的低中段小学体育游戏化教学策略在以构建高效体育课堂为目标开展低中段小学体育游戏化教学实践时，教师可将游戏活动嵌入课前热身、课中教学与课尾练习三个教学环节之中，对低中段小学体育课堂进行整体性、全面化的创新改革。（一）课前热身环节课前的热身活动可以让即将运动的学生将要使用的肌肉群收缩，使体内的各个系统逐渐适应即将面临的较激烈的运动，因此热身活动能够减少学生参与体育锻炼时受伤的概率［4］。在一部分低中段小学体育课堂上，体育教师在热身环节只是简单带领学生做关节舒展操、健身操、肢体拉伸操等，这样做虽然能够帮助学生激活身体机能，为学生参与体育锻炼打好基础，但却很难有效调动学生的运动情绪，也难以让学生保持良好的状态进入后续体育锻炼。小学体育教师在应用游戏化教学理念优化低中段小学体育课堂时，可以先根据实际教学内容与低中段小学生的身心发展特点设计游戏化的课前热身活动，为学生营造良好的体育课堂教学氛围，激发学生参与体育锻炼的热情。例如，在带领一二年级学生学习“大步走”时，小学体育教师便可在充分把握教学要点的基础上，在热身环节组织“五步接龙”体育游戏（游戏示意图如图1），让学生在参与这一体育游戏的过程中逐步产生参与体育锻炼的热情，并得到足够的锻炼，激活四肢与各个关节。首先，教师可以在田径场的一端画好起点线，另一端放置旗子，然后将学生带到田径场，让学生自由组队，并在起点线上做准备，仔细聆听教师讲述如下游戏规则。1.每个队伍的学生只有一根粉笔，排在队伍最前面的人先拿着粉笔从起点线向前走五步，在地上标出脚尖所在位置，再返回；第二名学生接过粉笔后，走到第一名学生划线处，向前走五步，然后用粉笔在地上标出脚尖所在位置。以此类推，队伍里的所有学生依次往前走，标记自己走五步之后脚尖所在位置。2.在该游戏中，各队最后一名学生脚尖所在位置到起点线的直线距离为排名的依据，距离最远的一队获胜。3.各队学生只能以走的方式完成游戏，不能用跑、跨、跳等方式或借用外力，违规者会被取消参赛资格。此外，各队学生应当准确标出脚尖所在位置，不能作假，违规者同样被取消参赛资格。其次，在学生理解本次热身游戏的规则后，教师便可以用哨声提醒各队学生开始玩游戏。在学生参与这一热身游戏的过程中，教师还应作为裁判观察各个队伍的游戏情况，作出公正的判决。最后，在学生完成本次热身游戏后，教师应当根据游戏规则给各个队伍排名，并引导冠军队伍发表获胜感言，分享在本次游戏活动中取胜的心得与经验。在学生表达自己的想法后，教师可以及时引导学生总结“大步走”这一动作的要点，即充分动用自己的四肢，在积极向前伸前脚的同时，后脚脚跟快速、有力地蹬地，双臂配合前后摆动，尽可能地加大向前迈步的步伐与力量。至此，小学体育教师便可以顺利地导入本次体育课程的教学内容，让学生愿意积极参与体育锻炼。游戏化的课前热身环节，不仅可以让学生的身体机能与各个关节得到充分激活，确保学生能够安全参与体育锻炼，还可以让学生对体育动作的技术要点产生一定的认识，并感受到参与体育锻炼的乐趣，这有利于学生后续进行高效的体育学习。（二）课中教学环节课中的教学活动是小学体育课堂的核心环节［5］。低中段小学体育课程包含相对简单、基础的体育健康知识与动作技能教学，相较于中高段的体育课程，这一阶段体育课程的教学内容具有可操作性强、实践性突出的特点。小学体育教师在应用游戏化教学理念设计课中体育教学活动时，可以利用趣味性更强、综合性更为突出的游戏活动配合体育健康知识讲解与基础动作示范，让低中段小学生更高效地学习体育知识，了解体育动作的技术要点。例如，在带领一二年级学生学习基本跳跃动作时，教师便可组织“知识竞赛”活动与“模仿动物跳”游戏，让学生顺利学习相关体育知识，记住基础跳跃动作的技巧。首先，在为学生讲解基础跳跃动作的要点后，小学体育教师可组织“知识竞赛”活动。在组织这一活动时，教师需要将学生分为若干小组，并给各个小组的学生提供青蛙、兔子、袋鼠的卡片，让学生基于自己对这三种跳跃能力极强的动物习性的了解，尽可能多地说出这些动物的跳跃动作的特点。在学生说出自己的想法时，小学体育教师可以主持人的身份，将各个小组的学生归纳的动物跳跃动作的特点以表格的形式记下来，并给说得最多、最准确的小组的学生颁发物质奖励或给予语言激励，让学生获得成就感。在这一活动中，学生会通过分析青蛙、兔子、袋鼠这三种动物的跳跃特点初步了解跳跃动作的要点，即在起跳前，双腿稍微分开，微微屈膝，上体前倾，双臂后摆；起跳时，双脚用力蹬地，双臂配合向前摆动，身体向前上方跃起；落地时，双脚同时下落，屈膝屈髋，双臂自然回摆呈起跳姿态。其次，在带领学生练习跳跃动作时，小学体育教师则可以组织“模仿动物跳”游戏，引导学生将此前总结的青蛙跳、兔子跳、袋鼠跳的技巧应用到实践中。教师还可以选出模仿得最像、跳得最稳定的学生，鼓励其在全体学生面前示范如何在跳跃过程中摆动双臂、摆放躯体、调整下肢。这样的游戏活动不仅可以让学生充分发挥主观能动性学习，还可以确保学生扎实掌握跳跃技巧，顺利地发展运动能力。最后，在组织“模仿动物跳”游戏后，小学体育教师可以带领学生总结正确、规范跳跃的技巧，然后组织“青蛙跳争先赛”“胡萝卜抢夺战”“保卫袋鼠宝宝”等更具创新性和竞技性的体育游戏，让学生得到充分锻炼，切实发展跳跃能力，增强合作意识和公平竞争意识，形成勇敢果断、不畏困难、坚韧不拔的精神品质。（三）课尾练习环节课尾的练习活动多为与教学内容相关的技能训练，是低中段小学体育教师强化学生运动能力、培养学生自主运动习惯的重要教学内容。在以构建高效体育课堂为目的开展小学体育游戏化教学的过程中，小学体育教师同样要高度重视课尾这一教学阶段，并组织有趣的游戏活动，以巩固技能训练的成果。例如，在教授“拍球”这一篮球动作技巧后，小学体育教师便可设计灵活、多样的运动技能练习游戏，引导学生反复练习这一动作。教师可以先组织单人体育游戏活动“多种姿势原地拍球”。在组织这个游戏前，教师需要用粉笔在地上画一个圆圈，然后让学生依次以半蹲、全蹲、坐地、单腿跪地等多种姿势在原地拍球，在保证球不落到圆圈外的情况下记录自己连续拍球的次数。连续拍球次数最多的学生获胜。教师可给予获胜的学生“小姚明”的称号，还可给予学生小篮球等物质奖励。在此之后，教师可以组织多人体育游戏活动“拍球闯迷宫”。这个游戏由传统民间游戏“跳房子”变形而来，在组织游戏前，教师需要在地上画七列格子，每列格子的数量分别为一、二、三、二、三、四、一，最后一列的格子为迷宫的终点。在玩游戏时，各个队伍的学生以接力的方式拍球，让球按顺序进入不同列的格子（球在每个格子只能点地一下，否则学生要退回原点重新拍球），每名队员都将球拍入最后一列的格子后该队闯关成功，用时最少的队伍获胜。在这样的练习环节，学生能够参与形式多样、内容丰富的