基于智慧课堂的小学语文高效教学策略

【摘要】智慧课堂以建构主义学习理论为指导，能够使教学迈向数据化、智能化。构建智慧课堂，开展小学语文高效教学，能够实现教学效率与教学质量的同步提升。文章基于智慧课堂背景，以部编版小学语文教材为例，对小学语文高效教学策略展开探讨。【关键词】小学语文；智慧课堂；高效教学；微课随着信息时代的到来，信息技术走进了人们的生活，我国教育事业也取得了突飞猛进的发展。智慧课堂是现代教学理念发展的产物，它是随着新课程改革工作的深入，逐渐衍生出来的一种现代化、高效率的课堂教学模式。打造智慧课堂，让数字资源服务于教学活动，成为当前时代背景下的主流教育趋势。智慧课堂巧妙地发挥了信息技术的教育優势，在原有的教育基础上，以信息技术赋能语文课堂，能够满足学生个性化、多样化的学习需求。小学语文教师应结合语文学科的特性，打造智慧课堂，提高小学语文教学质量及效率，让学生充分体验到语文学习的快乐，实现语文核心素养的稳步提升。本文以部编版小学语文教材为例，对基于智慧课堂的小学语文高效教学策略展开探讨。一、充分发挥微课优势，提升学生语文核心素养微课是信息时代背景下的产物，其以短视频讲解为核心，通过直观形象的讲解，学生能够更加快速地理解语文知识。在小学语文智慧课堂上，教师可在不同环节合理运用微课展开讲解，以促学生语文核心素养的提升。（一）课前运用，提高学生预习效率预习环节是课程教学的初始环节，也是让学生养成良好学习习惯的重要环节。微课教学模式打破了传统语文教学的弊端，其以信息技术优势，让学生任何时间、空间都可以学习。基于微课的特点，在智慧课堂背景下，教师可让学生在课前预习环节借助微课视频完成预习任务，以此提高学生的预习效率，初步培养其自主学习意识，为正式的课堂教学节省时间。例如，在教学部编版小学语文三年级上册《山行》这一课时，教师为学生布置了利用微课资源预习《山行》这首诗的任务，让学生自主查阅有关这首诗的背景知识，做好预习工作。《山行》是唐代著名诗人杜牧创作的一首诗。教师利用微课视频为学生布置的第一个学习任务为“查找作者杜牧的生平简介，了解杜牧的文学成就”。学生通过对诗人杜牧生平信息的查阅，了解到了关于诗人的信息以及这首诗的创作背景。唐代诗人杜牧，字牧之，诗以七言绝句著称，和李商隐合称“小李杜”。《山行》这首诗是杜牧秋登寒山所作，描绘的是秋天的景色，展现了一幅色彩绚烂的山林秋色图。在此基础上，教师设计的微课继续为学生布置基础性的预习任务，让学生从古诗字词的读音、含义入手，进一步加深对这首古诗的理解。比如，从字面上理解，题目“山行”一词是什么含义？诗句中“寒山”“远上”“坐”做何解释？“斜”字怎么读？等。在教师的精心设计下，在微课视频的引导下，学生有目的、有计划地展开自主学习，完成了基础预习任务，形成了对即将要学习的内容的基本了解，为课堂学习做好铺垫。（二）课堂实践，利用微课创设情境课堂教学是学生获取知识、提升学科核心素养的主要途径。但是，在开展小学语文课堂教学时，部分理解能力较差的学生常常会出现一知半解的情况。为构建高效的小学语文智慧课堂，教师可借助微课创设相关学习情境，通过生动、形象的视频画面加深学生对语文知识的理解。仍以《山行》的教学为例，通过课前预习环节，学生已然初步了解了这首古诗。正式授课时，教师将课时教学目标设定为：理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情；体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。为了加深学生的认知，教师利用微课视频创设情境，将学生带入情境中深入感受。比如，配合“远上寒山石径斜，白云生处有人家”这句诗，视频画面上是一条蜿蜒曲折的石头小路伸向山头，在白云飘浮的地方，隐隐约约可见几处房屋，白烟升腾。背景为充满秋意的山峦，山峰顶，白云缭绕、漂浮。配合“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这句诗，视频画面变了，一片深秋枫林美景呈现在学生眼前，展现出一幅热烈的、生机勃勃的景象。配合画面和解说，学生不仅领略到诗人笔下的秋枫美景，还加深了对古诗内容的印象。（三）课后复习，结合微课巩固知识及时展开课后复习与巩固，是保障教学成果的有效途径。在智慧课堂模式下，教师可继续发挥微课的教学作用，以短视频讲解的方式帮助学生巩固所学知识，引导学生迁移和运用知识，提升语言运用能力。仍以《山行》这一课的教学为例，通过课堂学习，学生能够掌握古诗的内容，体会到诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽山河的思想感情以及古诗优美的意境。在课后复习环节，教师可针对学生的学习情况精心设计微课，帮助学生进一步巩固所学知识。教师先结合微课视频展开讲解，通过带领学生回顾本课学习重难点，让学生加深对古诗的印象，再通过微课视频呈现关于这首诗的思维导图，以思维导图的形式呈现出本节课的知识要点，并让学生完善思维导图的内容，以进一步巩固学生的记忆。二、利用智能教学设备，提高课堂学习效率随着信息技术的发展，各种先进的教学理念和教学手段走进了小学课堂，取得了较为显著的教学成效。数字资源是智慧课堂必不可少的组成部分，教师可利用数字资源构建自主学习模式，引导学生展开自主学习、合作探究，增强教学活动的互动性，让学生进一步感受语文学习的快乐，同时提高学生课堂学习的主动性和效率。例如，在教学部编版小学语文四年级上册教材中的《为中华之崛起而读书》这一课时，考虑到四年级学生已具备基本的阅读理解能力和一定的思维能力，在阅读此类课文时，会形成自己的阅读想法与体会，教师便发挥信息技术的优势，开展引导式教学。这篇课文讲述了少年时代的周恩来总理立下“为中华之崛起而读书”这一宏伟志向的缘由。学生要能通过阅读感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为祖国繁荣、民族振兴而努力学习的志向。在正式教学开始后，教师先让学生初步阅读课文，并在阅读完课文后，在自己的平板电脑上撰写读后感并提交给教师。教师根据学生的读后感，将观点相似的学生分成一个学习小组。在小组划分完毕后，教师让各个小组成员围绕课文内容就以下问题展开讨论。“从课文中的哪几个部分可以感受到‘中华不振’？周恩来是从哪件事情真正地体会到了‘中华不振’？如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？”在各个小组展开讨论期间，教师以巡堂的方式了解各个小组的讨论情况。小组讨论结束后，教师组织各个小组进行成果汇报，分享本小组的讨论成果，促使学生交流观点、碰撞思维，加深学生对本节课内容的印象。三、開展单元整合教学，拓宽学生阅读视野为打造小学语文高效智慧课堂，教师可整合单元教学资源，开展大单元教学，实现教学内容的整合、拓展与延伸，让学生从多个角度理解所学内容，从而实现语文核心素养的提升。例如，部编版小学语文五年级上册第八单元以“读书”为单元主题，包含《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》三篇课文，“习作”板块主题为“推荐一本书”，“语文园地”板块提供了多种阅读方法，交流了学生的阅读心得。由于单元主题与读书息息相关，学生通过对单元内容的学习，能够了解到书籍对人类发展的重要性。为加深学生的学习印象，开阔学生的知识面，培养学生的阅读习惯，教师借助电子设备延伸单元教学内容，为学生提供了一份名著阅读书单，如《水浒传》《小王子》《蓝鲸的眼睛》等，并配有详细的插图和讲解，以激发学生的阅读兴趣。教师让学生根据自己的兴趣挑选其中一本名著阅读，并在阅读完后写下自己的读后感，以拓宽学生的阅读视野。四、拓展语文学习时空，家校合作提质增效新课改不仅强调了学校教学的重要性，还强调了家长在教育工作中的地位。让家长加入教育教学活动，可使教育质量更上一层楼。教师要发挥智慧课堂的优势，与家长形成教育共识，引导家长配合学校的工作，让学生打破时间与空间的限制，在家利用课余时间开展自主学习。首先，教师可利用智能学习平台布置课前预习任务、课后作业等，让学生利用课下时间完成作业。其次，教师可通过腾讯会议、钉钉、微信等软件，与家长进行线上沟通，向家长了解学生的作业完成情况，或是让家长辅助学生完成作业。例如，教学部编版小学语文六年级下册《北京的春节》这一课时，在课堂教学结束后，教师布置了一项课后作业，要求学生记录春节时自家的过节情况。同时，教师将作业任务分享给学生家长，以获取家长的理解及家庭的支持，鼓励家长与学生共同完成学习任务。最后，教师还可发挥智慧课堂的作用，向家长介绍传授有效的教育经验等，让学生在家庭和学校的教育合作下学习到