高中地理教学设计

高中地理教学设计中学地理教学设计篇一

地理环境对区域发展的影响

课时支配：2课时

教学目的：1.举例说出区域的特征

2、以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响

3、以某个区域为例，比较分析区域不同发展阶段地理环境的影响

教学重点：1.比较分析地理环境差异对区域发展的影响

2、分析区域不同发展阶段地理环境的影响

教学难点：1.区域的特征

2、以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响

（引入新课）我们的生活与区域亲密相联。例如，我们介绍自己家乡在某省某市，去过某风景区旅游等。我们常常听到省（直辖市、自治区）、流域、经济区、自然爱护区等名词和反映区域的术语。你知道什么是区域吗？区域有哪些地理特征？

一、区域的含义

1、区域的概念：是在地理差异的基础上，按肯定的指标和方法划分出来的地球表面的空间单位。

2、区域的特征：层次性、差异性、整体性、可变性

⑴层次性。即区域是有等级的。区域既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。例如，东北平原既是东北地区的一部分，又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可划分为芗城区、龙文区等。

（2）差异性。指区域与同级别区域之间的差异。一般说来，区域等级越高，区域内部越困难，同一性越小，区域间差异性也就越大；反之，区域等级越低，区域本身简洁，区域内同一性大，区域间差异也小。例如我国东部季风区南北跨纬度广，内部差异明显，依据气候等要素的区分，又可分为南方地区和北方地区。

（3）整体性。指地表区域内各组成部分间的内在联系，并经过这种长期的相互联系、相互渗透、融合，形成一种不行分割的统一整体。区域的这种整体性是形成区域同一性的缘由。

（4）可变性。首先是指区域界线的模糊性。虽然有的区域的边界是明确的，如行政区，但大多数区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。其次是指对同一地表空间，人们探讨区域的目的不同，划分的角度、指标不同，可得到不同的区划方案。

（过渡）每一个区域都具有特定的地理环境条件，并会对区域发展产生深刻的影响。我们首先学习地理环境差异对区域发展会产生怎样的影响？

让学生做完学案学问点一:区域。

答案：地理差异指标区位特征地理条件C

二、地理环境差异对区域发展的影响

每一个区域都具有特定的地理环境条件，并对区域发展产生深刻的影响。

详细包括：不同区域地理环境的差异；人们生产、生活特点差异；区域的发展水平、发展方向等差异。我们通过比较长江三角洲与松嫩平原，说明地理环境差异对区域发展的影响。

思索：1.导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要缘由是什么？

点拨：从地理位置（纬度位置、海陆位置）方面思索回答。

2、长江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈现什么规律？形成这种分布规律的主要缘由分别是什么？

点拨：长江三角洲的年降水量大致和我国降水量的普遍规律一样，缘由从该地地形为平原，降水主要来自东南季风等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受东面有长白山的阻挡，降水较少，基本呈现从东向西递减的规律。

3、长江三角洲和松嫩平原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响？

点拨：长江三角洲地区因河网密布，湖泊众多，耕地多为水田，较为分散。松嫩平原地区河网密度小，导致耕地多为旱地，集中连片。

引导学生完成学案学问点二：地理环境对区域环境的影响。

答案：1.长江三角洲与松嫩平原自然环境的差异

区域

要素

长江三角洲

松嫩平原

地理位置

北纬30°旁边，长江的入海口

WWW.北纬43°～48°的东北地区的中部

气候条件

__亚热带季风_气候

温带季风气候

土地条件

水稻土为主，人均耕地面积低于全国平均水平

_黑土_为主，人均耕地面积高于全国平均水平

矿产资源

__贫乏____

石油等矿产丰富

2、长江三角洲与松嫩平原人类活动的差异

下面以长江三角洲和松嫩平原的比较，说明地理环境差异对区域发展的影响。

长江三角洲

松嫩平原

共性

①都是平原地区，②都位于我国东部季风区，雨热同期

地理环境差异

地理位置

位于北纬30°旁边，我国东部沿海地区中部，长江入海口

北纬43°～48°，地处我国东北地区的中部。

中学地理教学设计篇二

一、学问目标

1、了解四种主要地质灾难（地震、火山喷发、泥石流和滑坡）的成因及危害；

2、了解地质灾难的关联性，理解监测防卫地质灾难的重要性；

3、了解人类活动对地质灾难的干脆和间接影响，了解关于地质灾难方面的科学探讨的进展。

二、实力目标

1、培育学生综合分析问题的实力，能正确评价地质灾难和人类活动的关系；

2、增加学生面临地质灾难时的应变实力；

3、读图获得信息实力。

三、情感目标

强化学生科学的人生观，使学生具有环境爱护意识和防灾、减灾意识。

多媒体课件

将学生分组，使搜集与地质灾难相关的各类资料。

唐山地震图片，有配音。

刚才我们看了有关唐山大地震的一些图片和文字资料，我们发觉，陆地环境的改变有时异样激烈，这些自然现象是地球内力作用的表现，它们经常给人类环境造成极大的损害和威逼，我们称为地质灾难。请同学们思索，你所了解的地质灾难有哪些，能举例说明吗？

略

主要地质灾难书目

地震基础学问

地球为什么会有地震呢？

（板块边缘，地壳不稳）

地震发生的缘由

知道了地震发生的缘由，我们不难知道世界地震的分布。

展示“世界地震分布图”和“六大板块的分布图”

虽然我们很少亲临地震，但通过学习我们知道地震事实上是地球内能在地壳的断层带以地震波形式快速释放的过程，请大家发挥想像，地震会产生哪些危害呢？

略

我们很简单看到地震带来的干脆危害，而事实上，地震经常会带来其它一些间接危害，这些间接的危害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾，引发的瘟疫等等。

刚才我们看了世界地震分布图，事实上世界火山的分布和地震分布基本上是一样的。下面让我们来了解一些火山的基础学问。

“火山的基础学问”

通过观看录像，我们了解了关于火山的一些学问，请你回忆一下，火山的分类有哪些？你觉得这样的分类说明白什么问题呢？

略

科学家们之所以提出休眠火山，正好说明白我们对于火山喷发规律的不甚了解。要准确了解这方面的学问，还须要更多更深化的科学探讨。

为什么意大利，日本是火山活动常见的国家？火山喷发的缘由是什么？

略

展示板块碰撞的动画。

火山喷发也是破坏性很大的地质灾难，但是，除了危害之外，火山喷发有没有有利的方面呢？请举例说明。

对火山喷发这种地质灾难应当有正确的评价。(1)从灾难的角度看(2)从资源的角度看。

地震和火山喷发是危害特别大的地质灾难。它们分别是地球内部能量释放和岩浆活动在地表的体现，而另外两种地质灾难同样不容忽视。这就是滑坡和泥石流。

请大家看下面的这组图，思索后面的问题。

略

地质灾难给人们的生活和生产带来了极大的危害，我们应当主动的防卫，尽量削减这些危害造成的损失。我国地域宽阔，地形困难，地质灾难的发生也非常普遍。

请大家观看我国的地质灾难图。

这么多的地质灾难好像有些骇人听闻，但这都是不能回避的事实，我们应当如何进行防卫呢？请大家观看下面的录像，看看日本在这方面做了哪些工作。

日本地震灾难的防卫

在地震多发地区的人们，应当如何防卫地震？（分地震前，地震来临时和地震发生后三个阶段各应当做些什么事？）

请参考扩展资料“地震发生时的应变”，接着总结地震灾难的防卫措施（三方面）。

让学生回答，地震发生时在不同场景应当如何自我爱护。

思索并回答问题，通过学生回答问题，总结出地质灾难的关联性特点的三个方面。结束授课。

探究地质灾难与人类活动的关系

地质灾难与人类活动的关系

1、通过探究活动，培育学生搜集和整理资料的实力；

2、使学生在探究活动过程中，培育学生之间相互合作的精神；

3、使学生通过总结探究活动的成果，加深对课本学问的理解。尤其是了解人类活动对地质灾难产生的间接和干脆影响，以及如何对地质灾难进行有效的防卫。

1、将学生分组，以便大家可以合作完成探究活动；

2、搜集典型的四类地质灾难（地震，火山喷发，滑坡和泥石流）给人类造成的影响。例如比较典型的地震灾难，典型的火山喷发灾难等等。

3、整理筛选搜集的资料，选择最典型和深刻的资料，其中这样几个方面值得重视：

（1）应当区分哪些灾难是人类活动影响的结果，哪些不是；

（2）应当从正负两个方面来对地质灾难进行评价，尤其是火山喷发；

（3）应当敬重客观事实，正确对待地质灾难以及对灾难所进行的探讨，并对如何主动防卫地质灾难提出合理的建议。

老师可以依据实际状况选择展示探究活动成果的方式：

1、论文方式，要求资料精确，引用得当，观点明确；

2、制作成板报，要求精简内容，条理清晰，形式美观，用于培育学生的动手实力；

3、制作成电子演示文稿，用计算机完成演示（适合条件较好的学校）。

中学地理教学设计篇三

教学目标

通过学习使学生知道低层大气的组成成分及其所起的作用；了解大气垂直分层的依据以及各层大气的特点；通过对图表的分析，训练学生阅读图表分析问题的技能；通过学习使学生初步了解人类活动对大气的影响，以及各层大气与人类活动的关系，初步树立人地协调的观念。

教学建议

关于大气的垂直分布的教学分析

本节教材的另一个重点内容是关于大气的垂直分布以及各分层的特点，特殊是对流层和平流层与人类活动关系极为亲密，教材讲解并描述的较为具体，平流层以上部分，包括中间层、热层、外层，教材归纳为高层大气，这是新教材与以往教材不同之处，教材这样处理，既突出了重点即与人类关系极为亲密的对流层和平流层，同时又利于学生了解高层大气中与人类关系较为亲密的电离层，至于目前与人类联系相对较少的其他几层大气，简略处理，削减学习的头绪，详略编排得当，符合学生的认知规律。对于各大气层的特征，应当抓住关键环节，即气温的垂直改变不同引起大气的运动特点各异，对流层大气气温随高度增加而递减，因此导致大气对流运动显著，由于对流运动，使水汽易于凝聚，而对流层大气固体杂质丰富，因而简单形成降水；平流层大气气温随高度增加而增加，因而空气以水平运动为主，不易产生困难多变的天气，利于飞行。由此可以看出每层大气其运动特点都是由于气温的改变引起的，气温的改变可从教材供应的图像中得以了解。

关于大气的组成的教学分析

本节教材介绍的关于大气的组成和垂直分布等学问，是了解大气环境的最基础学问。其中低层大气的各种组成物质及其对生命活动和地理环境的影响是本节教材的重点内容之一，教材通过表格形式介绍了低层大气中所占比例较大的干洁空气中主要成分的比例关系，从表中可以看出各主要成分的比例悬殊很大，氮、氧所占的比例特别大，其他成分所占比例很小，但其作用是不容忽视的，特殊是二氧化碳及表格中未涉及的臭氧，它们对地球上的生命活动和自然环境有着重要作用，这一点教材着重进行了描述，对于低层大气中比例较少的水汽和固体杂质，主要强调其对地面和大气温度以及大气降水的影响，同时教材指出它们在大气中的含量因时因地而异，这与干洁空气有所不同，这为后面讲解并描述人类活动对大气的影响，干预大气中的水汽含量和大量排放污染物质导致大气中固体杂质增多，形成大雾天气等天气改变埋下伏笔。

教材在介绍人类活动对大气影响时，提出由于人类不合理的活动导致大气中的微量气体二氧化碳增多，而且大气中出现了新的成分如氟氯烃化合物，而这种成分可以导致臭氧总量的削减，大气中这些微量成分的改变都会对人类生存的环境构成威逼。由于本节教材使大气环境这个单元的起始部分，因此教材中没有涉及有关大气中各组成成分对大气热状况、大气降水等如何起作用，只是将结论描述出来，至于作用机理留待后面相关章节进行解决。

中学地理教学设计篇四

一、学问要求:

1、使学生了解地球的圈层构造，初步驾驭地球内部圈层的组成和划分依据

2、使学生了解各内部圈层的界限、厚度、物理性状等。

二、实力要求：

1、使学生了解探讨地球内部构造的方法，从而相识人类对未知事物所进行的探究实践，激发同学们学科学、爱科学的爱好及责任感。

2、了解地球内部圈层划分实况及各层主要特点，从宏观上相识全球的整风光貌，形成地球系统观念。

3、通过归纳、总结、对比地球内部各层的特点，对学生进行综合归纳等思维实力的培育和训练。

三、情感目标

通过学习对学生进行酷爱自然、酷爱科学的教化，激励学生献身于科学教化事业。

1、地震波的波速及传播特点，区分横波与纵波。

2、地球内部圈层划分实况及各层主要特点，特殊是地壳的特点。

3、岩石圈概念，软流层学问。

4、激发同学学科学、爱科学的爱好及责任感，地球系统观念的形成。

1、“地幔”的有关学问。

2、激发学生学科学、爱科学的爱好及责任感，形成地球系统观念。

1课时

地震波速度与地球内部构造图，地球内部结构示意图，投影片（或多媒体、图片）。

“谈天”是为了“说地”，“谈天”中已知地球的形态──球体，但它既不同于篮球──空心，也不同于铅球──均质体，而是从里向外划分为若干个球形的层次──圈层（出示“地球的圈层构造”示意图）。地球有六大圈层：内部三个，外部三外，界限是固态的地表。六大圈层中，与人类关系最亲密的有四个（“立足之地”──地壳、“空气”──大气圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈），今日我们这节课就主要讲解并描述这几大圈层，

第四节：地球的圈层结构

首先我们学习地球的内部圈层：

地球内部因地壳的阻挡，对人类来说始终是神密的，我们怎么会知道地球内部是由地壳、地幔、地核组成的呢？

学生探讨人类用什么方法可以了解地球？

略。

钻探取样分析，火山喷发带来的地球内部信息；地震波带来地球内部信息等。

哪种方式能将地心的信息也传递出来呢？

地震波。

你知道其机理吗？

略。

当地震发生时，地下岩石受到剧烈冲击，产生弹性振动，并以波的形式向四周传播，这种弹性波叫地震波。地震波是一种机械波。同学们总结机械波特点，进一步归纳地震波特点。人类通过对地震波传播速度改变的探讨，将地球内部划分了三层。

一、划分依据——对地震波的探讨地震波特点

1、纵波（P波）：传播速度较快，可通过固、液、气传播

横波（S波）：传播速度较慢，只通过团体传播

2、物质密度越大，传播速度越快

虽然人类限于岩石图阻挡，目前对地球内部的了解仅是皮毛，但人类的相识潜力是无限的，人类会日益深化地相识地球的真实面貌，从而和谐地与之共存。人类相识事物的一种方法是：了解宏观结构到逐步深化分析微观结构。对地球内部相识就是如此，首先通过探讨地震波改变曲线了解其结构。

二、地球内部圈层结构

读投影片“地震波速度与地球内部构造图”分析：纵波和横波的传播速度随着所通过的物质性质而改变。依据地震波在地球内部的传播状况的探讨，人们将地球内部划分为几个圈层结构。

分析P、S波的波速改变状况，由波速的突然改变引入不连续面的存在和地球内部圈层的划分。①两条波速改变曲线，区分出P、S波（依据：同一物质中P波速较S波快）

②总结P、S波速改变状况，归纳波速发生突然改变的层次及大致深度。

③定义不连续界面：霍面（平均地下33Km），古登堡界面（地下平均2900Km）

中学地理教学设计篇五

《城市地域功能分区》

第一节城市地域功能分区

☆学问要点：

1、城市的三种基本功能区：商业区、住宅区、工业区

※难点解析：

★①功能区的形成：同种经济活动须要的发展条件一样，所以同种经济活动简单在城市相同的区位上聚集起来，发生竞争，最终形成一个以该种职能为主、其他职能为辅的功能区

★②中心商务区、中心商业区的区分

在城市中心区，交通最为便利，所以对商业的吸引力，简单形成城市中心的商业区，就是中心商业区，随着城市的发展，中心商业区不断膨胀发展，职能层次渐渐丰富，最终发展成为中心商务区。所以中心商业区是城市发展的初级阶段所具备的，是小城市中的。而中心商务区是城市发展的高级阶段所具备的，是大城市中才有的

★③不同的功能区之间没有明确的界线；而且这儿的功能区指的就是后面提到的经济文化区

2、中心商务区特点：（对交通要求）

①城市中经济活动最为繁忙的地方②人口数量昼夜改变大

③建筑物高大稠密④中心商务区内部存在明显的分区（平面中心、垂直底层均为零售活动）

3、工业区区位改变特点：

①不断向市区外缘移动（考虑到环境）②趋向于沿主要交通干线分布（考虑到经济）

4、住宅区

①建筑质量上，出现高级住宅区和低级住宅区

②位置上，高级住宅区和低级住宅区背向发展

※难点解析：为什么高级住宅区和低级住宅区背向发展？

高级住宅区的居民收入高，日常除了工作还会进行其他休闲消遣活动，所以住宅靠近高坡、文化区；而低级住宅区的居民收入低，终日为生活奔波，日常主要活动为工作，所以住宅靠近低地、工业区。而工业区和文化区的位置是相背的，所以高级住宅区和低级住宅区背向发展

※难点解析：卫星城的作用——分散城市的职能，起到大城市人口分流作用

地球自转的意义

1、了解地方时、时区、区时、北京时间等基本概念，理解时差产生的缘由

2、明确时区的划分，能够利用已知条件进行地方时、区时及经度的简单计算。

3、理解日期分界线，能够娴熟运用日期分界线原理解决实际问题。

一、地方时

（1）产生:地球自西向东自转，同纬度相对偏东的地点的时刻

①。

（2）概念:因②不同而出现的不同时刻。

（3）与经度差的关系:经度每隔15°，地方时相差③小时；经度每隔1°，地方时相差④分钟。。

二。时区和区时

（1）时区划分:全球划分为⑤个时区，每个时区跨经度15°。

（2）区时:即每个时区⑥经线的地方时，相邻的两个时区，区时相差⑦小时。

3、国际日界线

（1）概念:规定⑧经线作为“今日”和“昨天”的分界线（并不完全重合）。

（2）日期变更:向东过日界线⑨，向西⑩。

课堂探究

探究一地方时和区时的计算

1、地球自西向东自转导致太阳东升西落，那么同一纬度东西方向上哪边