2024年五年级上册语文《白鹭》教案

2024年五年级上册语文《白鹭》教案

五年级上册语文《白鹭》教案1

教学目标：

1、认识"鹭、嫌"等8个生字，会写"素、宜"等11个生字，正确书写"配、适宜、恩

惠”等词语。

2、正确、流SJ、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美，体会作者在这个

形象中寄托的思想感情。

3、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种

写作方法。

4、能结合课文内容理解"白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在

此基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。

教学时间：2课时。

教学过程：

课前准备：

L课前发动学生搜集关于白鹭的资料，初步了解。

2。自学生字新词。

3。课件出示相关句子，

一、谈话导入

同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天"。

白鹭是很美的，美得就像一首诗。让我们先来欣赏一组白鹭的图片，并交流?口白鹿相关的知

识。出示PPT。

看了国片，你对白鹭有什么初步感受呢？

我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。今天我们一起来学习这篇文章《白鹭》,

品味、感悟、欣赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。

二、了解作者

郭沫若(1892~1978):原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、

剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事

文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中国文联

主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化

教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面

光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多,诗集《女神》等，现有《郭沫若全集》留世。

三、检查预习

1、给下列生字正确组词

2、正确流利读词

3、写出下列词语近义词

四、出示目标：

1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的‘思想感情。

2、认识《白麓》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种

写作方法。

3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内

涵。

五、初读课文，体会白鹭之美

1、画出描写白鹭独特的美的句子。

2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。

六、检查自学结果:

1、找出描写白鹭独特的美的句子。

(1)白鹭是一首精巧的诗。

起句用一个比喻句从总体上赞美白鸳。给这篇散文定下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟

和表现力。

比喻新奇、贴切。

精巧：精致、小巧、美妙。

诗：富有韵味、极耐品味。

(2)白鹭"色素的配合"从哪里可以体现出？作者如何评价？

学生讨论，师生总结：

色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

评价：白鹭”色素的配合"很适宜。

(3)白鹭”身段的大小"从哪里可以体现出？作者如何沼介？

学生讨论，师生总结：

身段美：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

评价：”身段的大小"很适宜。

(4)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？(附图比较)

白鹤：太大而嫌生硬.

朱鹭、苍鹭：大了些，太不寻常。

五年级上册语文《白鹭》教案2

1.有感情地朗读课文；背诵课文。

2.能找出"白蜜是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到"白鹭是一首

精巧的诗"，体会作者喜爱白鹭的情感。

3.有感情地朗读第6-8自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅优美的图画，能

给每幅图画起一个名字。

在朗读中还原画面，初步了解借助具体事物抒发情感的方法。

一课时

精读课

板块一：链接旧知，导入新课

1.板书课题。

2.看至IJ课题，你想到了哪些诗句。

两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫《绝句》

西塞山前白鹭飞，桃花流水蹶鱼肥。唐代诗人张志和《渔歌子》

被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《整鹫》的诗：

雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

白鹰是很美的，美得就像一首诗.在郭沫若看来白建也是一首诗,一首怎样的诗呢？今天我

们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。

板块二：整体感知，初识"精巧的诗"

1.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写凡个。

白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄

（1）听写

（2）屏幕出示核对纠错。

（3）理解：望哨（站为放哨；借助相近的词语理解）

清澄（清澈澄澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。）

2.接读课文，思考：文中说这是一首怎样的诗呢？分另J从哪些方面来写的？

本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。

板块三：想象画面，具化"精巧的诗"。

1.请同学们自读课文的1一5自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白蕾是一首精巧的诗。

画出有关语句并作批注。

交流：

（1）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，

减之一则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（第五自然段）

①追问：精巧在哪？

（预设：雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。）

这精巧的仅仅是这四处吗？（色素的配合，身段的大外一切都很适宜。）

②同学们，那么精巧到什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？

预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从"一分""一忽"中读出来的。

聚焦"一忽"：什么是一忽？（做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽）

试着读出你的理解。

③看，一丝一亳的改变，都是遗憾。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉？看，

这就是这段话的出处。

出ZF:

东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。

（师）这样的白鹭，它身段的大小是适宜的

（男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短

（师）这样精巧如诗的白鹭，它的色素的配合是适宜的

（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑

（师）这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。

（齐）我们一起读——那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，

⑤这一自然段，展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。让我们把这幅白国外形的

画面定格在自己的脑海中。

（生看着画面背诵。）

（2）课文的第2、第5自然段浑然一体,那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两

段是不是多余的呢？

（第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比

衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。）

是呀，有多少人见过E鹭呀！可往往因为常见而忽略了它的美。就让我们再一次跟随文字走

近白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧！

（分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然段；三、四小组读第5自然段）

过渡：白霞的外形精巧如诗，此夕M尔还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗，像

画面一样的、诗呢？

（3）在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大

小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。

①句子当中说这是一幅怎样的画面？你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精美的

画面吗？

那清水田当中一定倒映着——(预设：倒映着白鹤那美丽的影子，远处的山被白云围绕着，

映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，十分美丽。)

②相信你也能为我们读出这样的精美，读一

齐读。

③画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？那我们换成"啄鱼""捕鱼"好不好？为什么？

出示：

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢？试着读出

这种感觉。

就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地惬意地读一读这段话

吧。读——

④现在你可以给这首诗起个名字了吧？

小结：刚才这样我们抓住"钓”这样看似平凡的字眼边读边想，读出了文字背后的画面，

又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。

3.请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情？

交流

(1)晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝15,看来像不是安稳，而它却很悠然。

这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

①交流看到的画面。

②白鹭真是在望哨吗？那是在做什么呢？

③这又是一幅怎样的画面？

（2）黄昏的空中偶见m鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且

具有了生命了。

①生交流看到的画面。

画面面前没有人的心是平静，没有人的心会烦躁，所有人都会感觉清澈透明，所以白鹭就是

清澄，清澄就是白鹭，我们再读一

②你想给这样的画面起一个怎样的名字呢？

4.我们相信白建怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精巧的诗，让我们配着音乐合作读读

这几个自然段。

同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以一

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板块四：领悟表达，拓展深化

1.同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自

己快速地读一读。对比课文中的写法，你更喜欢哪一种？为什么？

白熊，简称鹭，邮鹭鹭。体长60厘米左石星纺锤形。蜜鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚

长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰

羽，所以被称为“蓑羽”.白鹰脸部裸露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色.

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构,那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之

一则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。

（若学生都喜欢第一种，可以这样来引领:如果要让你选择其中的一段，根据他去野外寻找

我们没有见过的白鹭，那你如何选？）

小结：第1种写法说明具体，第2种说法饱含深情。

2.如果你喜欢第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜欢第二种，可以

读读《石榴》。这是选做作业。

3.必做作业是背诵《白鹭》。

板书设计：

1.白鹭

色彩——水田闲钓

身段

身段——黄昏低飞

（静）（动）

一首精巧的诗

五年级上册语文《白鹭》教案3

1.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式阅读的愉

悦，感受阅读的乐趣。

2.在交流课上，与同学说说自己读了哪些有关神话的课外书，分享读书的快乐

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

与同学说说自己是怎样读有关神话的课夕用的.

在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

1课时

一、导入新课

同学们，你们喜欢读书故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？有没有关于神

话的书？快来给老师讲一讲。现在，就让我们一起走进"快乐读书吧"享受读书的快乐吧。

二、了解神话

三、你读过这些书吗？

1.学生自由读课本内容，标注出自己不理解的地方。

2在小组内交流疑难问题，不明白的可以在班上讨论。

3.学生谈谈自己的体会，教师进行引导。

(1)神话产生于人类远古时代，是人类最早的幻想性口头文学作品。是原始人类开始思考

与探索自然并结合自己的想象力所产生的。当时生产工具简陋，变幻莫测的自然力对人类形成严

重的威胁，但原始人对客观世界的认识，也处于极为幼稚的阶段。日月的运行、昼夜的变化、水

旱灾害的产生,生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和恐慌。他们迫切地希望认识自然，于是便以

自身为依据，想象天地万物都和人一样，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神话是原始

人在那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活动，同时也寄托了人类的向往

和宗教的实化展现。

(2)神话一般可分为三种类型：创世神话、神佛神话、英雄神话。

(3)神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇

异的色彩.神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化.

(4)西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神与神的关系复杂而且完整，主要见

于两部荷马史诗《伊利亚特》、《奥德赛》，还有《神谱》、《变形记》等，以及古希腊的悲剧

和喜剧。

就被史家统称为"希腊神话"，

四、如何读书

怎样读书呢？

1.小组交流讨论。

2教师指导。

教师小结：

(1)品人物的动作、语言、神态的描写感受神话人物形象。

(2)品读传奇的故事情节，讲故事感受人物形象。

(3)拓展课外阅读资料，感受神话人物形象。

五、选择阅读类型

1.除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话。

2.小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。

六、精彩片段我先读

《山海经•黄帝大战蚩龙》黄帝带领兵士乘胜追杀，忽然天昏地黑，浓雾迷漫，狂风大作，

雷电交加，天上下起暴雨，黄帝的兵士无法继续追赶。原来蚩尤请来了"风伯"和"雨师"来助

战。黄帝也不甘示弱，请来天上的“女魁"帮忙，驱散了风雨。一刹那之间，风止雨停，晴空万

里。蚩尤又用妖术制造了一场大雾，使黄帝的兵士迷失了方向。黄帝利用天上北斗星永远指向北

方的现象，造了一辆“指南车"，指引兵士冲出迷雾.

《中国古代神话・吴刚伐桂》传说月亮里有一棵高五百丈的月桂树。汉朝时有个叫吴刚的人，

醉^于仙道而不专心学习，因此天帝震怒，把他居留在月宫，令他在月宫伐桂树，并说："如果

你砍倒桂树，就可获仙术。"但吴刚每砍一斧，斧起而树创伤就马上愈合，日复一日，吴刚伐桂

的愿望仍未达成，因此吴刚在月宫常年伐桂，始终砍不倒这棵树，因而后世的人得以见到吴刚在

月中无休无止砍伐月桂的形象

《古希腊神话・丘比特之箭》丘比特一直被人们喻为爱情的象征，相传他是一个顽皮的、身

上长着翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便会使他们深深相爱。

五年级上册语文《白鹭》教案4

教学要求：

1、认识"鹭、嫌"等6个生字,会写"宜、鹤"等10个字。

2、正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3、学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白蕾的喜爱、赞美之情，

激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学重点、难点：

正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解"白鹭实

在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

课时安排：

2课时

第一课时

教学要求：

1、认识"鹭、嫌"8个生字,会写"宜、鹤"10个字。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法.

教学重点难点：

正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

教学过程：

一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）

1、教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。"霜衣雪花青玉嘴，群抻鱼儿

溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。"同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐

代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇

课文，同学们知道郭沫若吗？(板书：白鹭)

2、展示交流有关郭沫若的资料。

郭沫若(1892—1978),原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考

古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新

诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》周本《屈原》、

《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集・文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鹫》。白

鹭就是鹭鹫，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3、齐读课题

二、初读课文，扫清障碍。

1、利用工具书或联系上下文，自学生字词。

2、准确、流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：

Q)课文主要描写的是什么？它有什么特点？

(2)作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。

(3)作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？

(4)你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

四、交流自学成果，解决问题。

师这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

(板书：白鹭一外形美)

作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

板书：清田独钓图

清晨望哨图

黄昏低飞图

我们可以给课文分成几部分？

生给课文划分段落，井概括段落大意。

第一部分(1)总体介绍白鹭的美。

第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分Q1)总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

五、课堂小结。

这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爰之情。可以说，这一

课是很有收获的。

六、布置作业。

1、掌握课后生字词。

2、背诵课文。

第二课时

教学要求：

1、复习生字，复习课文的主要内容。

2、理解重点句子的含义，明白作者的情感。

3、学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的、美，体会作者对白鹭的喜爰、赞美之情,

激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学重点难点：

学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激

发学生对鸟类,对大自然的热爱。

教学过程：

一、复习导入。

1、这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）

2、听写词语，订正。

精巧色素配合身段生硬寻常常见

忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗

抽查背诵。

二、深读课文，体会情感。

师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现

白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

重点句子解析。

宅是一首精巧的诗。

运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用"诗"来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

板书：精巧的诗

白鹭”色素的配合"从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结：

板书：色素美：雪白铁色青色

评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

鹭"身段的大小"从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结：

板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。

评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭：色素的配合,身段的大小，一切韵艮适宜。

白鹤：太大而嫌生硬。

朱建、苍鹭：太大了些,而且太不寻常了。

这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，

都很适宜的特点，突出了白鹭的美。

⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

作者告诉我们怎样的哲理?

学生讨论，师生共同总结：

美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中

那独特的美。

⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件

18-20）

图画之美：清田独钓图。

生讨论：作者是怎样描写"图画美"的？

（板书：图画美）

师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨

丹青。

悠然之美：清晨望哨图

生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美"的？

（板书：悠然美）

师生共同总结：描绘的背景——清晨;描绘的状态——悠然，这是其他鸟儿没有的，是

白鹭独特的。

清澄之美：黄昏低飞图

生讨论：作者是怎样描绘白建的"清澄之美"的？

（板书：清澄美）

师生共同总结：

背景一黄昏

状态----低飞

感觉：乡居生活的一种恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（学生讨论总结，教师引导指正）

1、课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？

白鹭是一首精巧的诗。

白建实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗.

板书：韵在骨子里的散文诗一喜爱赞美

开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描

写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

2、通读课文。

这篇文章体现了作者怎样的思想感情?

这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

板书：喜爱赞美

3、从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？

四、小结。

郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独

特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗

情画意。

五、布置作业。

运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。

色素美：雪白铁色青色

外形美

白鹭（精巧的诗）身段美：流线型结构、

长喙、脚（韵在骨子里的散

图画美一清田独钓图文诗）——喜爱

悠然美一清晨望哨图赞美

清澄美一黄昏低飞图

五年级上册语文《白鹭》教案5

［教学目标］

1、会认6个生字，会写10个生字，并积累本课重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能想象并说出作者所描写的画面。

4、能借助关键语句，体会作者对白釐的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭

的描写中的。

5、感受作者对白鹭的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。

［教学重难点］

1、能想象并说出作者所描写的画面。

2、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭

的描写中的。

［教学课时］

2课时

第一课时

［课时目标］

1、会认6个生字，会写10个生字并能理解词语。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第1~5自然段。

3、能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感知作者对白鹭的赞美之情。（重点）

一、导入新课

1、今天，老师给大家带来了T立新朋友，看看谁能猜出它是谁。（出示白熊的图片，生回

答）没错，这是白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若先生曾以清新隽永的笔墨描写过白鹭，现在

就让我们一起去看看吧.（板书课题：白鹭）

2、简介作者和白鹭。（课件依次出示）

二、指导预习，粗知课文大意

1、自读课文，出示要求。

（1）读准字音，读通句子，读顺课文。

(2)小组合作讨论：作者从哪些方面写出了白鹭的美？(学生汇报：白鹭的颜色、精巧的

身段及觅食、栖息、飞行时的韵味。)

2、检查自读情况。

(1)(课件出示)齐读生字词。(教师重点指导"喙嗜、铿锵”的读音)

(2)指名读课文。

3、写字指导。

(1)教师示范书写。(重点指导”嫌、嵌"的写法)

(2)学生临写，教师巡视。

三、赏读第1~5自然段,感悟白鹭的"精巧美"

1、教师范读或让学生自读，让学生一边听(读)一边思考：在作者眼中白鹭是怎样的形象？

预设：

(1)课文开头写道："白鹭是一首精巧的诗。"

(2)课文结尾写道："白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”

(3)我从全文充满诗意的语言中可以感受到在作者眼中白鹭是一首诗。

2、读第1~5自然段，说说你从哪些地方感受到”白鹭是一首精巧的诗"。(白鹭的颜色、

身段的大小)

3、再读第2~5自然段，边读边想：这几个自然段是围绕哪句话来写的？(色素的配合，

身段的大小，一切都很适宜.)哪个自然段对这一句话进行了具体描写？(出示第5自然段)

4、读第5自然段，思考：

(1)”色素的配合"从哪里可以体现出来？(雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚、素之

一忽则嫌白、黛之一忽则嫌黑)

(2)"身段的大小"从哪里可以体现出来？(全身的流线型结构、增之一分则嫌长、减之

一分则嫌短）

5、读第3自然段，说说白鹤、朱叁、苍建与白鹭相比有什么不同。

白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：大了一些，而且太不寻常了。

6、作者写白鹭的同时，提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么作用？

（运用对比和衬托的写作手法，突出白鹭的身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜的特点。表

达对白鹭的偏爰。）

7、指导朗读第1~5目然段，读出对白鹭的赞美。

第二课时

［课时目标］

1、给第6~8自然段描绘的三幅画面各起一个名字；理解"白鹭实在是一首诗，一首韵在

骨子里的散文诗"。

2、学习作者借助具体事物抒发感情的'方法。（难点）

一、复习导入

1、听写词语。

2、通过上节课的学习，我们大致了解了课文的主要内容，这节课我们将深入学习《白鹭》，

深入感受白露的美。

二、赏读第6~11自然段，感悟白鹭的“韵味美’

1、自由轻声读第6~11自然段，边读边思考：这几个自然段作者为了表现“白鹭是一首韵

在骨子里的散文诗"，从哪几个方面来描写白鹭?（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）

2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。思考：

（1）由这两句话你体会到了什么？

（2）句中说"白鹭站着钓鱼"，这个"钓"字好在哪里？（这个"钓"字用得十分巧妙，

运用拟人的修辞手法，将白鹭捕鱼说成钓鱼，体现出白鹭捕食时的悠然自得，很有情趣美。)

(3)引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。(由白鹭"钓鱼”展开

想象：一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水

中“垂钓"，所以起名为’白鹭垂钓图"。)

3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨吗？思考：

(1)从这几句话你体会到了什么？(白鹭的悠然)

(2)如果白整是在望哨，它在瞭望什么呢？(如：打探敌情)如果不是在望哨，那它可能

是在干什么呢？(如：可能在思考怎样可以捕到更多的鱼，或是如何养育后代，等等)

(3)引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。(由"望哨”展开想象：

白鹭或许在期待远方的风景，或许在思念久别的朋友，或许在等待觅食的同伴……所以给画面起

名为"白鹭瞭望图"。)

(4)自由读，指名读，齐读。

4、出示句子：黄昏的空中……而且具有生命了。

(1)引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群白瞥是一种什么感觉?

(2)师：你是怎么理解"偶见"这个词的？(说明白鹭低飞并不常见)

(3)师：从"黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠"中，你体会到了

什么？(白鹭低飞给人以美的享受，给人带来无穷乐趣。)

(4)教师范读.指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣.

(5)引导学生给这幅图画起个名字。并说说这样起名字的理由。(由“白鹭的低飞”展开

想象：黄昏的空中，白鹭胴翩起舞，清纯美丽，宛若仙子，所以起名为"白鹭起舞图"。)

5、出示第9自然段：或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首

很优美的歌吗？

学生讨论、交流：

（1）"白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？"这是一个什么句子？请换一种说法。（反问

句。白鹭本身就是一首很优美的歌。）

（2）白鹭不会唱歌，为何还说白鹭本身就是一首很优美的歌呢？

（因为白鹭的外形漂亮，动作高雅，虽然它不会发出婉转的声音，但它能给我们带来美的享

受，带来欢乐，它是一首无声的歌。）

6、师：这几幅优美的国画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中。（指导学生背诵）

三、总结全文，升华感情

1、再读第1自然段和第11自然段，思考：作者为何把白鹭比作精巧的诗、韵在骨子里的

散文诗？（白鹭外形精巧，给人美的享受；白鹭静静地"钓鱼"、悠悠地站立、低低地飞行，高

雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无穷的快乐。）师指导朗读。

2、从这样的比喻中你体会到了作者怎样的思想感情？（体会到作者对白鹭的喜爱、赞美之

情和对大自然、对生活的热爰之情。）

3、第1自然段和第11自然段有什么关系？在全文中起什么作用？（首尾呼应，突出了白

鹭平凡而美好、朴素而高洁的特点,赞颂了白鹭的美。）

4、熟读并背诵全文，抄写你喜欢的自然段。

五年级上册语文《白鹭》教案6

师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白躅的美，那么，作者是如何体现

白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

重点句子解析。（出示课件13）

①鹭是一首精巧的诗。

运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用"诗"来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

板书：精巧的诗

②鹭"色素的配合"从哪里可以体现出来？作

者对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结：

板书：色素美：雪白紫色青色

评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

③鹭"身段的大小"从哪里可以体现出来？作

者对此是如何评价的？（出示课件14）

学生讨论，师生共同总结：

板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。

评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭：色素的配合，身段的大小，一切者酩艮适宜。

白鹤：太大而嫌生硬。

朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。

这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的‘大

小，都很适宜的特点，突出了白透的美.

⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）

学生讨论，师生共同总结：

美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中

那独特的美。

⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件

18-20）

图画之美：清田独钓图。

生讨论：作者是怎样描写"图画美"的？

（板书：图画美）

师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨

丹青。

悠然之美：清晨望哨图

生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美"的？

（板书：悠然美）

师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭

独特的。

清澄之美：黄昏低飞图

生讨论：作者是怎样描绘白鹭的"清澄之美"的？

（板书：清澄美）

师生共同总结：

背景---黄昏

状态一低飞

感觉：乡居生活的一种恩惠

五年级上册语文《白鹭》教案7

教学目标

1、学会本课生字，理樨有生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步整体感知课文，凭借具体的语言材料,感受白鹭的美。

一、揭示课题

L"两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。白鹭，同学们见过吗,（出

示挂图）让学生观察，然后教师作简单的介绍。

2.郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇优美的文章这就藕们今天所要学习的第一课《白鹭》。

（板书课题）

二、初读课文

1、自学课文。

⑴提出自学要求：

①读准字音，认清生字字形，读通句子。

②画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书理解。

③想想作者是从哪几个方面写白鹭的

⑵学生自学，教师巡视，适时辅导。

2、检查自学效果。

⑴分节朗读课文，帮助纠正字音及读得不通顺的地方。

⑵看图理解"蓑毛"、"喙"、"流线型".

⑶提问：作者是从哪几个方面写白鹭的？

3、默读课文，根据总分总的结构特点给课文简单的划分段落。（不作过高要求）同桌诃论，

集体交流。

4、分段读课文。

三、指导书写生字

1、学生仔细观察田字格的生字后，板演。

2、引导评价、适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写。

四、作业

1.朗读课文。

2.抄写生字。

五年级上册语文《白建》教案8

教学目标：

1、能结合课文内容理解"白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并

在次基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。

2、能够有感情地朗读课文,并能选取课文中喜爱的部分进行背诵积累。

教学重难点：

凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解"白鹭实在是一首诗，一首韵味无

穷的诗”这个句子的意思。

教学准备：

投影。

教学过程：

一、复习。

1、这节课我们来继续学习《白鹭》。通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白

鹭是一首（精巧）的诗，（韵味无穷）的诗。板书

2、指名读课文一、四段。

二、新授。

1、那么作者为什么这么说呢？请同学们默读课文，在课文中找出对应的部分。

2、学生读课文。

3、指名答。板书。（2~5讲的是白鹭的精巧，6~9讲的是白鹭让人感到韵味无穷。）

4、看白鹭的‘图片，要求学生读2~5,说说怎么来写精巧的。

5、白鹭不但是精巧的，还是韵味无穷的。默读文章6~9,想想课文中写了白鹭哪几个画

面?你从哪些地方能感受到白鹭的韵味无穷?用笔画下来。

6、学生自由读课文思考。

7、指名说。板书。（钓鱼图、了望图、低飞图）

8、要求学生自由选择一幅图画，向大家介绍白鹭的韵味无穷。相机出示图画。

9、钓鱼图

⑴比喻是一幅图画，让作者感到美；

⑵钓鱼是拟人的写法，写出了作者对白鹭的喜爰。喜欢上这图画了吗？自由读。指名读。

10、了望图

悠然，一种与众不同的美。指名读，要求在心里体会。评价。再指名读。师评价。齐读。

11、低飞图

给人带来乐趣，很少见。学生读，教师读。评价两者的表现。齐读。

12、这三幅图写出了白踵的韵味无穷，你们喜欢上它了吗？但是白踵不会唱歌，你们觉得

是不是有点遗憾？为什么。理解白鹭是一首优美的歌。

13、积累。你喜欢哪一图画。读T卖,背一背。

三、小结。

1、白鹭，我国古代诗人也曾多次写到。出示杜牧的古诗，带领学生读。

2、生活中不是缺少美，而是缺少发现。生活中还有很多像白建一样的事物，只要我们用

心留意，用心思考，就会不一样。下课。

五年级上册语文《白鹭》教案9

教学目标：

1、认识"鹭、嫌”等8个生字，会写"宜、鹤"等12个字，会写"精巧、配合”等19

个词语。

2、背诵课文，积累喜欢的段落。

3、能想像和说出作者所描写的画面。

4、能借助关键语句「体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭

的状写中的。

教学重点：

目标4。

教学准备：

教学课件，白鹭的图片。

课前预习：

学生能自己借助汉语拼音读准生字字音，通过查字典：了解"精巧、适宜、嫌、嵌、镜匣、

悠然、嗜好、恩惠”的含义；提前搜集介绍“白鹭的资料,了解白鹭外形和生活习性特点。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1、认识"鹭、嫌”等8个生字，了解古代计量单位"分、忽"，直观感受大小；理解"精

巧、适宜、嫌、嵌、镜匣、悠然、嗜好、恩惠、铿锵"等词语的字面意思和在文中的意思。

2、读懂白鹭的外形特点、生活习性和与大自然组成的画面特点，能简要表述这些特点，初

步了解作者对白鹭的情感态度。

3、把课文读通顺，读熟练。

4、练习记忆并书写“鹑、嫌、澄、韵"等要求会写的汉字。

教学重点：

读懂难懂词句的意思，了解并能白鹭的生活特点，初步体会作者所表达的感情。

教学过程：

一、导入新课，交流关于“白鹭”的资料。

要求：能够了解到文中的"白鹭"原指"白鹭"这一类鸟儿中的"小白鸳，了解"小白鹭’

的生活习性特征。

1、板书课题，学生交流资料中对白鹭的介绍。

2、结合预习对课文内容的了解，思考：文中的白鹭具体指的是资料中的哪一类，有什么特

点？生活习性有什么特点？

二、检查学生对生字词的预习情况。

1、检查对生字的认读情况，并熟读词语。

2、交流查字典理解词语字面意思的情况，对一个词语多个意义学生交流有分歧的，将词语

放到句子中，来体会词语在这里应该选择的意义v

其中，学生理解"嗜好"，时结合"嗜"的字形演变历程（嗜，"耆"是"嗜"的本字。耆，

金文（老，老人）（甘，享受美食），造字本义：名词，保持一生的口味。）造字本义，体会"嗜好"

的意思及"喜好”的程度。

3、朗读词语。

三、熟读课文，把课文读准确、读通顺，并读懂内容。

本环节教学中，要求学生逐段读书，发现读不通顺的地方直接纠正、再练；读完后学生汇报

自己对关键词句意思的理解、对段落意思的把握，初步体会作者在段落中表达的情感态度。针对

学生理解和体会过程中出现的问题,教师依照给出的指导预设进行有针对性地指导，再朗读。

指导重点：结合上下文读懂关键词句在文中的意思，读懂关键词句与上下文的联系，进而读

懂几段话的内容、全篇的底容，能够用简要的话来表达作者笔下白鹭的特点；读出作者所表达出

的态度。

教学预设：

（一）第1、2段：读1段，指导读懂作者在用“诗歌的精巧”来写白鹭的外形，"适宜”是

写“精巧”的，白鹭的外形（羽毛颜色和形体结构）"像诗一样精巧"。

指导预设：

1、再次回顾"精巧”的含义,将"精巧"与"色素的配合，身段的大小，一切者旧艮适宜"

联系起来，理解"一切都很适宜"就像诗歌一样"精巧"。（相机呈现白鹭图片，感受白鹭外形

美丽特点。）

2、从"精巧、一切都很适宜"两处词句的感情色彩，推想作者对白鹭的态度，朗读，读出

作者表达的态度。

（二）第3、4段：结合资料，读懂白鹤、朱鹭和苍鹭给作者的印象，用简要的话来表述。将

第3、4段联系起来，读懂作者这是在用"对比”来强调“白鹭常见，有容易被人忽略的美"的

特点。

指导预设：

1、读第3自然段，简要表述作者对白鹤、朱鹭和苍鹭的印象；从"太大、嫌""也觉得、

而且太不寻常"中体会作者的态度。

2、将第4段与第3段联系起来，体会作者在第4段要强调的意思：常见、有被忘却了美。

体会作者在对比中表达出来的态度一内心更喜欢白鹭。

3、指导学生朗读，读出作者所表达出来的态度。

（三）第5段，能够读懂这段话写了白鹭外形的哪些方面。联系第2段来体会这段是对第2自

然段的具体解释;读懂"增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑"

的意思，读懂这句四层意思是在写"适宜"的程度。

指导预设：

1、对照第2段，思考第5段写了白宅的哪些方面，作者所写外形与“色素、身段”的对应

关系。

2、读"增之……嫌黑"，结合"分、忽”所表达的大小与"嫌长、嫌短、嫌白、嫌黑"的,

来体会作者在这里所强调的意思和表达的态度。

3、对应第1、2段，体会第4段话是怎样具体解释"精巧、适宜”的。朗读，读出作者所

强调表达的态度。

4、回读2-4段，用简要的话，来表达白鹭外形给作者的深刻印象。

㈣第6-8段，读通顺的基础上，理解"嵌、镜匣""悠然、嗜好"、"恩惠、清澄"在句

子中所写的事物特点；读段落，说出想象出来的三幅不同画面的内容（具体包括：画面的背景、

画面的主体活动特点）;体会"精心设计""悠然、嗜好""恩惠、清澄”所表达的态度，朗读。

指导预设：

第6段：

1、第一句话中，"嵌在玻璃框里的画"指的是什么：在文中，玻璃框是什么？镜子指的、

镜中的"人物（美女）"指的是什么？让学生们闭上眼睛想象、描述这幅画面；

2、第二句话中，"镜匣"在这里指的是什么？精心"设计”在这里写出了什么意思，想想

有人在精心设计时的内心思考；表达了作者什么态度。

3、用简单的一两个词语来给这幅画起个名字。

第7段：

1、这段话写的是资料中所介绍的白鹭什么特点？（把窝搭在树上，经常会在枝头站立）?用自

己的话来描述此刻看到的画面。

2、"悠然、嗜好"原本是写人的词语，在这里写的是白鹭，联系这两个词语的意思想象，

如果此时此刻白鹭是人，他们的心情是怎样的？

3、朗读。

4、用简单的一两个词语给这幅画起名字。

第8段：

1、反复读两遍，闭上眼睛想象画面，然后，交流描述回面（画面的背景、画面的主体活动）。

2、理解"恩惠"的意思，结合上下文“低飞的白鹭、偶见"思考这里指的是谁给谁的恩惠?

3、理解"清澄、具有生命了”的意思，进而理解这一段话所强调的内容和态度。

"清澄"原本是写什么的这里写的是什么，强调了画面的什么特点？结合这一段话思考：

作者这里原本写的是什么景色？作者说"而且具有生命了"，这里的"有生命了"强调的是画

面中的什么内容？为什么？作者这样写在表达怎样的感情？

4、朗读这一段，读出作者的态度。

（五）第9-10段，读憎白鹤“不会唱歌的特点”，了解作者把白鹭比作了一首诗，是在表达

对白鹭的喜爱。

指导预设：

1、第9段，作者表达了几层意思?作者要告诉读者的是哪一层意思？为什么？（理解"铿锵”

的意思，从语气中体会作者更喜欢的是"诗"，无声的、天张扬的美丽。）

2、第10段，作者在强调什么？（理解"实在"的语气）

3、朗读，读出作者要强调表达的意思和自己的情感。

设计意图：

本文词句的意思相对生涩，教师引导学生在查字典和相关资料的基础上，去读懂这些词句在

文中的意思，进而读懂内容，初步了解作者所表达的态度。

四、出声朗读全篇课文。

五、默读全文，回顾’文中的白鹭在作者的眼中是什么样子"，练习表述全文内容。

六、指导书写要求会写的部分汉字"鹤、嫌、澄、韵"。

1、分析字形，讨论这几个汉字哪些地方容易写错，怎么记忆。

2、归纳结构特点，体会书写的时候，左右两部分在位置比例应该注意的问题（鹤、韵，左右

各占一半；嫌、澄，左三分之一,右三分之二）。

3、书写练习。

课时目标：

1、了解作者是文中用二匕喻、拟人的修辞手法和对比的方式，状写白鹭特点和表达思想感情

的；体会表达方法的作用，进一步深刻体会作者所表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，积累喜欢的段落。

教学过程：

一、了解课文《白踵》借助具体事物表达思想感情的特点.

主要任务：将课文与说明文《白鹭》相对比，在对比中感受课文"借助白鹭表达思想感情"

的特点。

1、回顾课文，简要表述作者在本文所写的内容。

2、读说明文《白鹭》，思考、交流说明文《白鹭》写了小白鹭的哪些内容。

说明文《白鹭》原文：

白鹭

白鹭是白鹭属鸟类的统称。白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）、

黄嘴白鹭和雪鹭，体羽皆是全白，世通称白鹭。大白鹭的体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白

鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸饰羽全有。

白鹭分布较广，欧洲南部、非洲、亚洲中部和南部、澳大利亚等地都有它们的踪迹。它们经

常一只脚独立在水中，靠灵活的脖子和鱼叉一样的尖嘴觅食。它们会将河蚌往石头上甩，直到河

蚌被震开。与其他鸟类不同的是，白鹤不会叫。

白鹭喜欢栖息在湖泊、沼泽地和潮湿的森林里，属涉鸟类。主要食小的鱼类、哺乳动物、爬

行动物、两栖动物和浅水中的甲壳类动物。它们把大而不大讲究的窝筑在树上、灌木丛或地面上。

讨论要点：小白鹭颜色雪白、体型较小；分布较广，喜欢捉鱼吃，在树上、灌木丛或者地面

上居住。

3、默读课文和说明文《白鹭》，将说明文与课文对比，看看课文所写内容与说明文有什么

相同和不同。

讨论要点：

相同点：都写到了外形的颜色、大小、喜欢捉鱼、在树上生活、不会唱歌；

不同点：课文《白鹭》的作者写白鹭"是一首诗""精巧、适宜""生活场景是一幅幅美丽

的画“；作者在写白鹭的时候，还写了“白鹤、朱瞥和苍鹭"；课文与说明文《白遭》最大的不同

是：课文表达了作者对"白鹭"非常喜爱的感情。

预设：

找不同点的时候，学生可能不会去关注"课文表达了作者对白鹭非常喜爰的思想感情"，教

师按照如下思路进行提示：

"白釐是一首精巧的诗。颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。”作者写这些话的时候，

在表达着内心怎样的态度？

（感觉白鹭很美丽，作者非常喜爱。）

2、读"说明文"对白鹭外形介绍：其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）、黄嘴白鹭和雪

鹭，体羽皆是全白，世通称白鹭。大