品质管理品质知识英语组质量分析会材料

260现将英语组的做法向各位进行汇报，以期更好地总结经验教训，在反思过去的基础上，进一步进行英语学科教学改革的探索尝试，力争通过2009—2010学年实现英语组的三年发展规划，建🖂一个可持续发展的英语教研组。我们强力营造“走在一起是缘分，一起在走是幸福”的和谐理念，倡导“先干不争论，先试不议论，先做不评论”的工作氛围。通过演讲、教师运动会等活动使全组凝聚力空前加强，老师们思想取得了认识的一致，主人翁意识显著增强。针对教师队伍年轻、经验不足等问题，我们在强化校本教研的基础上，积极请进专家对教师进行培训。市、县教研室给了我们极大的帮助，在两年间张锐老师三次到我们学校进行指导，解决难题。今年春天更是带领多名郑州市名师到我校进行考纲解读，明确复习备考策略，这使我们取得了事半功倍的效果。先后还有黄利军、侯宝军、陈献忠等老师到我校做专题讲座，破解教学瓶颈。中学等名校取经寻宝。请进来，走出去，老师们茅塞顿开，素质也悄然提高“两化”已成为学科发展的保证。集体备课，交流上周教学心得，总结经验，吸取教训，布置当周教学任务及任务分工。备课组发挥群体优势，团结协作，形成合力，做到“五统一”：统一进度、统一单元教学重点和练习要求、统一测练和讲评、统一印制练习题、统一补充课本以外的内容。在此基础上，逐步统一每节课的授课模式及解决重点、突破难点的方法，及时交换备课心得。取长补短，互促提高。每天要保证至少50备学生、备高考。尤其要说一下，集体备课时，我们把原来的一人主讲，多人听。变为一人提出，多人完成，充分发挥成员的积极性。我们要求不集体备课就不上课，让集体备课成为教研组和备课组的常规动作。通过集体备课，全组老师业务能力快速提高，极大地加快了教师成长的速度。尤其是通过集体备课，密切了老师的关系，增强了备课组和教研组的凝聚力。在共同追求的进程中建🖂的友谊，又岂是其他关系所能比的。根据老师的特长和特点，首先分配本学期的授课课型，使新授课、讲评课、复习课、综合技能等课型在一学期内都能得到呈现和展示。其次，每次两节课的教研时间，第一节一个教师讲课，第二节一个教师说课。每节课要有课件、教案和学案。在评课时，首先授课老师要结合学校的激情课堂模式谈谈自己对这节课的设计思路，所要达到的教学目的和授课后的自我反思，然后其他教师从激情课堂和新课标的角度谈谈自己对本节课优缺点的看法，同时要说明自己针对这样的课型是如何设计教学的。针对说课的评课，基本思路是一致的，但重点则放在了对这节课理想课堂的创建上。说到这里，有必要对英语组公开课授课和说课的新理念说明一下。很多老师不愿意讲公开课，一是害怕在讲课的过程中暴露自己的不足，另一个原因就是认为公开课就是表演课，就是在作秀，失去了课堂的真实性。英语组是这样理解的：真实的课堂，在我们平时的组内听课、跨级段听课、推门听课中已经形成，这展示了我们最真实、原生态的课堂。然而，我们除了现实的课堂以外，还需要追求更理想的课堂。就如生活和艺术，艺术源于生活但高于生活。公开课的表演，其实就是一个相对完美课堂的艺术表现形式。就如人们，尽管对别人真实的生活充满了好奇，但未必会愿意去欣赏别人的真实生活，而更愿意去看看电影、电视剧。这是因为我们心中有梦，我们想在电影、电视人物的身上看到自己梦想的呈现。所以，公开课表演一下又有何妨？英语组统一了看法，公开课就是要经过准备，展现自己在某种课型上的高水平，把这种课型尽可能完美的一面展示给大家，为他人带来启发，给他人带来向往，从而激发其他老师上好这种课型的愿望，最后达到整个组内课型教学水平的提升。说课则又是理想课堂的进一步表现形式。有很多时候，我们可以对某种课型有自己独特的、先进的方法，但由于教学设备、学生状况和自身素质等条件的限制而无法实现。但通过说课我们就可以实现这种超理想的课堂现实。说课就是把某种课型在突破当前条件限制情况下最理想的模式展示出来，从而引导其他教师为这个目标的实现进行思考、出谋划策，争取早日实现这种超理想的课堂模式，从而实现英语课堂教学改革的快速发展。我们把常态课、公开课、说课形象地比喻为腿、眼和思想的关系：腿走不到的地方，眼睛可以看到；眼睛看不到的地方，思想可以达到。这个比喻形象地把我们的三种听课教研模式的关系展现出来。2008已经出版，这是英语组集体智慧的结晶。通过导学案的编写，全组教师的素质得到很大的提高，对高考的感知能力更加敏锐，加快了教师的成长，一批年轻教师迅速成熟起来，老教师在理念上得到更新。长江后浪推前浪，前浪变新浪。在本学期我们启动了高考系列丛书的第二步，优秀阅读文章的收集整理工作，从而使本学期的阅读练习更加有效。在归纳性问题和推理性问题等难点中得到突破，突破尖子生发展的瓶颈。建🖂404-52008的高考题目。学生做完后老师及时批改，并把答案反馈给学生，让学生重新把做错的题目做一遍。讲评阅读理解时，多注意长难句的分析、阅读技巧的培养、良好阅读习惯的培养等。在阅读时，既注重方法的讲解，又强调知识的积累。在阅读中加强词汇的记忆，坚持进行阅读词汇提炼和检测。根据高考形势，我们明确了学生的复习方向。因此，在掌握好基础知识和基本方法的同时，让学生大大增加阅读量。把常规阅读练习与限时阅读练习有机结合，上好阅读讲评课，认真分析研究，深入到阅读材料的分析当中去，真正把握文章的主旨和写作意图，帮助学生分析问题、解决问题，坚持不懈地把阅读训练贯穿二是每周五限时写作练习雷打不动。当堂写作，现场讲评，类型总结，范文背诵。写作是高考中的重中之重，好得分也易扣分。写作能力培养非一日之功，要经过长期的循序渐进的训练才会达到。高考复习一开始，我们就对学生强化书面表达方面的训练。要求学生书面表达做到六步法，即审、抓、扩、连、改、抄。针对学生书面表达整体不够理想的现状，我们一方面加强对学生写作技巧的指导，例如要求学生努力使用高级词汇及短语，巧妙运用连词使上下文连24题进行训练，总结出每一种情景话题的行文模式、惯用句型，让学生去把各种模式的作文都练精，并对学生的习作有针对性地进行面批。我们还要求学生赏析、背诵同类范文。这样到考试的时候就会有的放矢，帮助学生在考试时节省时间，提高写作的有效得分点。另外，每天课前我们坚持用有效的时间来进行“每日翻译”的训练和讲解，作为写作练习的有效补充。在讲解过程中，教师注重汉语语句和英语句式相关联的提醒，使学生养成良好的汉译英习惯。此外，做好每日翻译不仅有利于提高学生的写作水平，对学生语法和句子运用能力的培养也不无裨益。因此，除了课堂练习之外，老师还在早读时强调对“每日翻译”的读背和巩固。激发学生的学习积极性，坚持老师精讲，学生多练，充分发挥学生的主体作用，使学生在练习中体会，在练习中反思，把综合练习与专项突破紧密结合，综合练习提高测试能力，专项突破提高知识能力。我们的每一套练习都设计成整套试题或者专题测试并配发详细解析，并设计成常规时间考试训练和小测试训练，在限定的时间内要求学生完成。在测试之后，老师及时收交、批改，并根据试卷所反馈的信息进行研讨、讲评，然后让学生在自己的错题本上按专题进行整理，从而实现考点的总结和知识的优化，促使学生对学科考点的理解和掌握。例如，我们在春节后为学生整理的10点。“小测试+反馈讲评+错题本”已经形成我们学生对高考考点总结、整合、巩固、提高的有效途径。高考英语复习坚持“全面、系统、扎实、灵活、突出考点”的基本思想，减少语法复习的难度和时间，加强基础知识的复习、重复和巩固。🖂足课本语言基础知识，进行系统地梳理、归纳、总结和拓展，牢固掌握考纲基础词汇、基本语法、基本句型和惯用法，穿插语篇训练，突出语言应用。前期注重语法考点突破，后期以课本复习为主线，穿插阅读，带动写作，对照新课标要求，扎扎实实地搞好复习。具体做法如下：语法复习采用层层推进，反复练习，步步提升。把任务分解，分批次解决问题。重基础，突出考点，忌难、偏、繁。练习都是经过老师筛选、编写后才放心让学生去练。高中英语语法复习学案和其他配套训练，使复习效率大大提高。另一方面，也可以在有限的时间内大幅度提高英语复习的效率。以本为纲，全面复习，注重效果。注重课本，扎扎实实抓基础。针对上学期高一、高二的课本复习，我们编写了课本基础知识复习学案，每单元都有与课文相关的重点词语、句型与语法总结以及配套的检测练习和与之相关的语法练习。每两个单元三课时。每天每位老师都坚持给学生检测最基本的单词、词组、句子。尽管时间紧迫，我们仍计划得当、有条不紊。不拘泥于课本，以课本为基础但高于课本。我们总是把初、高中阶段所学的知识串联起来，给予适当的总结与归纳、加深和拓宽。课堂上通过学生活动，巩固他们所学的基础知识。英语复习中，词汇复习是核心，是关键。一要靠课本词汇加以总结、归类，挑出重点单词单独强化，与考试大纲词汇相对照，心中时刻想着词汇，天天检查词汇，采取多种方法如小循环、大循环滚动融合法让学生背好、巩固好。要求学生注意构词法知识，一词多义的总结与归纳，与同一词的搭配词组，相近和相异词组的归纳总结。我们采用“考纲词汇天天练”的训练方式要10—20三词汇和阅读中出现的常用词汇和超纲词汇。每一个老师在复习检测的同时，通过学生批改、再次过关等形式强化记忆效果。对于尖子生而言，不但要有量的积累，更要有质的突破。避免学生把时间和精力花费在重复练习中。要精心备课，寻找学生薄弱环节，突破发展瓶颈。针对班级内英语偏科的尖子生，各班老师摒弃过去只谈论对所有学生都适合的学习方法，认真分析这些学生每次大考的试卷，和这些学生一起探讨他们在英语考试中的薄弱点，从而发现这些学生在英语学习中存在的问题，并制定有效的措施加以克服和提高。“英语是了解世界文化的一种工具”的境界，把突破140分作为培养尖子生的对英语学科来说，读、背是学生良好发展和成绩稳步提高的保障，狂读文化也是我校的办学特色。老师利用各种场合和机会，告诉学生读、背是学好英语的根本保障。我们通过实例、名人故事等不断地给学生输入英语必须读、背的思想，改变学生（特别是多数男生）懒于读、背的现状。另外，还通过检测的方式来促进不自觉的学生，真正把读、背落到实处。准备好读、背材料。除了课本、语法书等必须读、背的内容外，我们还要在时间上，我们充分利用早读，积极争取其他时间。早读采用任务型方40演板等方式进一步强化早读的效果。针对两操前的狂读时间，我们充分利用的指引下，乘着激情课堂建设的东风，总结上一届教学的得与失，扬长避短，弥补不足，再创佳绩。2009921高三英语复习工作时间紧，任务重。因此必须周密计划，讲究策略，工作做细、做实，才能有效地帮助学生构建完整、清晰、扎实的知识网络，培养学生综合运用语言的能力。高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力，如完形填空、阅读理解、短文改错和书面表达，这些都是语言能力测试题。假如学生英语词汇贫乏，没有基本的语法框架，就不能理解结构复杂的句子，看不懂文章，就不能答题。没有词汇和语法知识，就谈不上正确的英语表达，写作更是无从谈起。因此，高三的复习应该是一个再学习、打好语言知识基础和提高语言运用能力的过程。我们学校很重视对年轻老师的培养，每年要参加质量预测考试。新老师上高三还要做高考题，年级每月还要负责检查老师做题的情况。只要把近几年的高考题分门别类地整理一下，不难发现其中命题的方向和原则。找到各个知识点考查范围和考查重点，这样复习时就能够做到有的放矢，不走弯路。而过，而我们认为高三课本体裁多样，篇幅较大，词汇量也明显增加，难度略高于高考，是进行知识复习和阅读的极好材料。我们在实际处理好高三课本的操作中，整体考虑，适当取舍，选一部分课文作为精读材料。在课文教学中，又把重点放在词汇和文章的理解上。每单元都有学案，课文采用整体教学法，每篇课文都有配套的两种题型，一种是对文章篇章结构的分析、主题概括的训练，另一种是考查细节和推理判断、主旨要义、猜测词义的选择题。另外，在处理词汇时要避免死记硬背。要结合语境，把单词融到短语或句子中，做到词不离句，句不离文。遇到重点单词，要让学生归纳其句法，并联系高一、高二所学知识进行拓展。第三册大量复现了高一、高二所学的语法项目，因此在学新课文的同时，适时地归纳知识，以新的语言材料为背景，有选择地把所学的知识进行归纳，这比单纯利用旧语言材料进行复习要有效得多。每单元学完后，为防止学生走马观花，我们要求学生背诵课文中的经典句型，强化重点短语、知识点的训练，并进行每单元一测，包括单词拼写、短语、句子翻译等。但是，仅有第三册课本的阅读训练是不够的，我们还补充了大量的课外阅2009题的阅读题进行快速阅读训练。在十月中旬结束高中第三册的教学任务后，要进行第一、二册知识点的复习和重现，因为高一、高二阶段的语言知识比较零碎，就需要老师帮助学生进行知识梳理，对前两册的内容进行整合，构建知识网络。因为近年来高考淡化了对词汇和语法的考查，并不表明可以忽略词汇和语法知识的学习，没有足够的词汇量和对语言的分析能力是难以学好英语的。高考对语言知识的考查语境化，要求复习时注意知识的连贯性、灵活性，而能力的发展则有赖于牢固的语言知识基础。我们在复习时，讲解语言知识要注重从某一点知识发散开，使相关知识尽可能地联系起来，由点到面。在第一轮复习中，还是要注重语法和词汇知识的掌握，从整体上把握语法规则，构建语法体系。以课本为基础，按照知识的内在联系，将其要点进行整理使之条理化、系统化，内容包括词汇、句型、语法、交际功能等方面。我们可以帮助学生将六年所学的零散、孤🖂的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索出有规律的东西。构建知识网络的同时又要抓重点