2023版新教材高中语文第四单元检测卷部编版必修下册

第四单元检测卷

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读1（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成1〜5题。

材料一在“互联网+”的时代背景下，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越

多的社会关系。阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化，从平面纸质阅读到手机阅读、

社交阅读等网络阅读，阅读媒介多样化趋势不行阻挡，这一进展趋势给传统的以纸质文本为

中心的阅读教学带来新的机遇和挑战。为更好地应对这一机遇与挑战，《一般高中语文课程

标准（2017年版）》将“跨媒介阅读与沟通”加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核

心内容。

“媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文

本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本.由于文本内容呈现形式的多样性,

“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图

片、表格、声音、视频等多元信息的猎取、处理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅

读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活大事的发觉者、

记录者、写作者、传播者和接受者。“跨媒介阅读与沟通”的“跨”既强调“跨越”，更留意

“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可

以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与生活的联系。

“跨媒介阅读与沟通”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基

于语言的建构与运用，引导同学理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读与沟通”

作为培育同学核心素养的手段，而非目的。”跨媒介阅读与沟通”活动应整合丰富的语料，

熬炼同学在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的力量，在言语实践中形成价值推断

和文化心理。从本质上看，“跨媒介阅读与沟通”实际上是要求同学具备信息时代的“媒介

素养”，但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的“媒介素

养”，其动身点和落脚点是引导同学反思并适应媒介技术对母语习得的影响，在不断接触、

分析、推断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。

“跨媒介阅读与沟通”学习任务群聚焦时代进展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意

义重大，但在当下的教育情境中“跨媒介阅读与沟通”活动的开展，仍面临严峻的挑战，特

殊是如何抵挡多元媒体对教学的干扰问题。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播

速度，拓宽同学的阅读与沟通空间，但集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本,

也简洁使同学留意力分散，游离于阅读内容之外。假如一味追求媒介的丰富，追求声、光、

电的交响，而忽视了阅读的主体内容，则得不偿失。

“跨媒介阅读与沟通”学习任务群在培育同学语文核心素养的过程中具有不行取代的重

要作用，目前虽然还面临很多挑战，但只要宽敞师生能乐观面对时代进展给语文的“教”与

“学”带来的机遇与挑战，努力拓宽跨媒介视野，制造性地开展“教”与“学”的实践，就

有利于提高同学的语文素养。（摘编自任明满、郑国名、王彤彦《“跨媒介阅读与沟通”的

内涵、实施策略与挑战》）

材料二2018年的世界读书日，国家图书馆“VR诵经典”古诗词虚拟现实体验等数字

阅读的多媒介互动呈现，而引人入胜的沉醉式体验让读者了解了全新的阅读方式。像这样的

“VR+书”的跨媒介阅读场景正渐渐泛在化，并转变了我们的阅读“姿势”。

首先发生转变的是阅读习惯。读者开头习惯于多种媒介同时呈现在一个页面上，与阅读

传统文字印刷的文本相比，阅读时读者眼球的转动速度是不一样的。另外，阅读形式也越来

越协同化。所谓协同化，实质上就是个体阅读逐步进展成为社交型阅读。过去我们说阅读是

很个体化的，一个人拿一本书，清静静静地在一个地方读。但是随着技术的进步，我们在阅

读之前，总会先上网翻看网友的评价。那么假如某一个平台不推送某本书的相关信息，你还

会不会关注它？这是不是影响了你的阅读习惯？当阅读入口开头发生转变，只要你情愿开放

自己的“书架”，别人就可以看到你对这本书的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批

注、圈阅，这会不会影响你的阅读认知呢？

跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种

思维模式的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态转变。要想读懂思维之美，首先

要读懂不同媒介语言之间是如何转化的。在跨媒介阅读中，比较简洁形成的形态是文学阅读

与影视阅读相结合，由于很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种自然的“血缘”关

系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选。然而，“跨”之后如何成功地阅读才是关键，要

知道，语文课中基于影视作品的跨媒介阅读和一些地区开展的影视教育活动是截然不同的。

思维之美的另一种体现是要留意阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读学问体

系。跨媒介里面有很多元素，戏剧有戏剧表现语言，绘画有绘画表现元素，数字艺术更是元

素众多，这恰恰是我们应当时时刻刻留意的。这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先

分类再建立关联，然后重新将关联以后的学问结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系。

跨媒介阅读不止于阅读扫瞄不同媒介信息，更要聚合思维和思想，形成新的跨媒介阅读学问

图谱。（摘编自吴钟铭《跨媒介阅读转变了什么》）

材料三经典名著具有多重教育价值，应列为课堂教学的重点之一。面对新媒介技术越

来越大的影响力，以及我们被渐渐转变的思维方式和生活习惯，想要连续发掘经典名著的多

重教育价值，就应当借助互联网、新媒介和新技术的力气。

传统媒介下的经典名著通常以印刷文字为载体，印刷文字有肯定优势，如阅读印刷文字

能够赐予人们想象力，能够养成缜密的规律思维。但在自媒体和“互联网+”的时代，经典

名著想要经久不衰就要不断寻求新的理解媒介。我们应当了解新媒介的消灭并没有完全取代

传统媒介。20世纪原创媒介理论家麦克卢汉认为，新媒介的消灭并不意味着传统媒介的消

亡，而是会将传统媒介纳入自己的内容体系。传统媒介有其不行替代的独特价值，所以经典

阅读在新时代下寻求新的理解媒介并不是要完全抛开传统媒介。

另一方面，要用跨媒介激活经典名著的新生命。经典名著因其独特的魅力和艺术价值被

演绎成不同形式的作品，便利师生通过不同的媒介猎取到不同形式的经典名著。与传统纸质

阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，将经典名著的

阅读与跨媒介结合起来，可以有效发挥两者优势。

以《水浒传》为例，随着广播、影视、网络等电子媒介的兴起，《水浒传》打破了原有

的传播范围，拓宽了受众范围，增加了经典名著的表现形式。借助无线广播，《水浒传》在

二十世纪七八十年月的传播达到鼎盛状态。随之而来的是影视媒介对《水浒传》的影响，自

从电视普及后，电视剧就超越了无线广播对《水浒传》的影响，随着拍摄技术的提高和对《水

浒传》的解读越来越深刻，1998年中国中心电视台播出了自制剧《水浒传》，在全国掀起了

一股观看《水浒传》电视剧的热潮。而在网络方面，有专以争辩《水浒传》及其相关作品为

主要内容的贴吧，将解读的权力真正放到了大众手中。各类媒介对《水浒传》的解读与《水

浒传》原著文本之间达到了“互文互读”，跨媒介阅读给经典名著注入了新的生命力。（摘

编自张砚妮《经典名著的跨媒介阅读与沟通》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）

A.跨媒介阅读通过跨越整合传播介质，加强语文学习与时代、生活的联系。

B.多元媒介对教学造成了很多干扰，可见开展跨媒介阅读实践活动面临严峻挑战。

C.在跨媒介阅读中，读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美。

D.麦克卢汉强调新媒介兴起背景下的阅读不会完全抛弃传统媒介，更不会使其消亡。

2.依据相关材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（）

A.跨媒介阅读与沟通能够正式成为语文教学的核心内容，是在“互联网+”的时代背

景下实现的。

B.跨媒介阅读应培育同学辨别信息真伪及媒体立场的力量，在言语实践中形成价值推

断和文化心理。

C.跨媒介背景下的阅读会转变传统的阅读形式，使协同化程度加深，个体阅读渐渐进展

成为社交型阅读。

I）.在跨媒介阅读中文学阅读与影视阅读结合是常态,影视作品对于理解文学作品具有不

行替代的作用。

3.下列做法中，不属于跨媒介学习的一项是（3分）（）

A.在学习苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》后，同学将这首词用散文化的语言表述出来。

B.观看完电影《我和我的祖国》，全班同学分组争辩后给剧中人物写一段颁奖词。

C.老师用多媒体呈现齐白石的名作《虾》，同学用诗歌的形式描绘自己看到的虾。

D.看电视剧《红楼梦》中《林黛玉进贾府》片段，同学按大事进展挨次写剧本大纲。

4.材料一是如何逐步开放论述的？请结合材料简要概括。（4分）

答：..........................................................................

5.在进行“跨媒介阅读与沟通”学习时，应当规避哪些问题？请结合材料一和材料二,

提出你的建议。（4分）

答：..........................................................................

（二）现代文阅读n（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成6〜9题。

醐醐

汪曾祺

宣德年间，宫里兴起了斗岫蛔。蝴蝴都是从民间征来的。这玩意儿陕西本不出。有那么

一位华阴县令，想拍拍上官的马屁，进了一只，供到了宫里。打这儿起，传下旨意，责令华

阴县每年往宫里送，县令把这项差事交给里正。里正哪里弄到蝴醐？只有花钱买。上面要一

只蛔蛔，经常害得几户人家弃家荡产。螭蛔难找，里正难当。

有个叫成名的，是个童生，多年没有考上秀才，为人很迂，不会讲话。衙役看他狡猾，

就把他报充了里正。成名托人情，也不得脱身。不到一年的功夫，成名的几亩薄产都赔尽了.

一出暑伏，按每年惯例，该征蛾蝴了，成名不敢摊派，自己又实在变卖不出这笔钱。每天郁

闷忧愁，只得听从老伴的话，提了竹筒，拿着醐螭罩，处处翻找。清早出门，半夜回家，都

无济于事。县令追逼，交不上蝴蛾，二十个板子•十多天下来，成名挨了百十板，两条腿脓

血淋漓。躺在床上，翻来覆去，除了自尽，别无他法。

迷模糊糊做了一个梦，梦见一座庙，庙后小山上怪石乱卧，有一只“青麻头”伏着。醒

来想想：这是什么地方？猛然醒悟：这不是村东头的大佛阁么？于是挣扎着起来，拄着拐杖，

往村东去。到了大佛阁一看，就跟梦里所见的一样。于是在蒿菜草莽之间，轻手轻脚，拨开

草丛，发觉一只生触曲在刺棘丛里伏着，快扑！蝴蜘蹦，成名追，罩住了，细看看：个头大，

尾巴长，青脖子，金翅膀。一阵狂快活，提着岫蝴笼，快步回家，举家庆祝。静等期限，好

见官交差。

成名有个儿子，小名黑子，九岁了，格外顽皮，上树掏鸟蛋，下河捉水蛇，飞砖打恶狗，

爱捅马蜂窝。性子倔，爱打架，打起架来像舍命一样。三天两头，有邻居邻居来告状。成名

得了这只救命岫岫，一再告诫黑子：''不许看，千万！千万！”

不说还好，说了，黑子还非看看不行，他瞅着父亲不在家，偷偷揭开蝴蛔罐。腾！-

蝴蚓I蹦出罐外，黑子伸手一扑，用力过猛，蛾蝴大腿折了，肚子破了一一死了，黑子知道闯

了大祸，哭着告知妈妈，妈妈一听，脸色煞白：“你个孽障！你甭想活了，你爹回来，看他

怎么跟你算账！”黑子哭着走了。成名回来，老伴把事情一说，成名掉在冰窟窿里了。半天，

说：“他在哪儿？”找。处处找遍了，没有。做妈的突然心里一震：莫非是跳了井？扶着井

栏一看，有个孩子，请邻居邻居帮忙，把黑子捞上来，已经死了，这时候顾不上生气，只觉

得哀思。夫妻二人，傻了一样，傻坐着，你看看我，我看看你，找不到一句话。这天他们家

烟筒没冒烟，哪里还有心思吃饭呢，天黑了，把儿子抱起来，预备用一张草席卷卷埋了。摸

摸胸口，还有点温存，探探鼻子，还有气。先放到床上再说吧，半夜里，黑子醒来了，睁开

了眼，夫妻二人稍得劝慰，只是眼神发呆，睁眼片刻，又合上眼，昏昏沉沉地睡了。

她蝴死了，儿子这样，成名瞪着眼睛到天亮。

天亮了，突然，听到门外蝴蛾叫，成名跳了起来，远远的一看，是一只蝴蝴，心里兴奋，

捉他！啦鲍叫了一声跳走了。追，用手掌一捂，好像什么也没有。四周看看，岫蛔伏在墙上。

成名看它小，瞧不上眼，但墙上的小蝇蛾，突然落在他袖口上。细看看，小虽小，好像不赖。

带回家里，心想拿他去交差，又怕县令看不中。村里有个小伙子，是个玩家，他养着一只蛔

蛾，自命“蟹壳青”，每天找一些少年子弟斗，百战百胜。他把这只“蟹壳青”居为奇货，

索价很高，也没人能买得起。听说成名得了一只岫蝴，这小子就到成家访问，一看，捂着嘴

笑了：这也叫蝴蝴！于是打开自己的蝴蝴罐，把蝴螃赶进‘‘过笼”里，放进斗盆。成名一看，

这只蛔蛇大得像个油葫芦，就模糊了，不敢把自己的拿出来。小伙子故意看个笑话，一再说：

“玩玩嘛，咱又不赌输赢。”成名把黑蝴岫放进斗盆。小蝴蝴趴着不动，麓哩吧唧，小伙子

又大笑。使猪鬃撩它，再撩它！黑蝴蜘突然暴怒，后腿一挺，直窜过来。俩蛔蛔这就斗开了，

冲、撞、腾、击、劈里啪啦直响。忽见小蝴螃跳起来，伸开须须，跷起尾巴，张开大牙，一

下子钳住大蝴蛾的脖子。大蝴蝴脖子破了，直流水。小伙子抓紧把自己的蝴蝴装进过笼，说：

“这小家伙真玩命呀！”成名也没想到。他和小伙子正在端详这只黑红黑红的小蛾岫，他们

家一只大公鸡斜着眼睛过来，上去就是一嘴，蛇始蹦出了一尺多远。公鸡一啄不中，撒腿紧

追，刺眼之间，喊蝴已经在鸡爪子底下了。成名急得不知怎么好，只是踩脚，再一看，公鸡

伸长了脖子乱甩。走近一看，只见鲍蛔叮在鸡冠上，死死叮着不放，公鸡羽毛扎散，双脚挣

蹦。成名惊喜，把蝴蝴捏起来，放进笼里。

其次天，上堂交差。县太爷一看，大怒：“这么小，你不是糊弄我吗！”成名细说这只蛔

蝴怎么怎么好，县令不信，叫衙役弄几只蛾蛾来试试。果真都不是对手。又抱一只公鸡来，

一斗，公鸡也败了。县令嘱咐，专人送到巡抚衙门。巡抚大为兴奋，打了一只金笼子，又命

师爷连夜写了一通奏折，详具体细地表述了蝴蝴的能耐，把蝴蛾献到宫中，宫里的峨蛔都是

各省进贡来的，黑!1!触曲跟这些“名将”斗了一圈，没有一只能经得三个回合，全都不死即伤

望风而逃。皇上龙颜大悦，下御诏，赐给巡抚名马衣缎。巡抚考核给华阴县评了一个“卓异”,

县令就免了成名里正的差役；又嘱咐县学的教谕，让成名进了学，成了秀才；又赏了成名几

十两银子，让他把赔累进去的薄产赎回来，成名夫妻，说不尽的快活。

只是他们的儿子始终是昏昏沉沉地躺着，不言不语，不吃不喝，不死不活，这可怎么了

呢？

树叶黄了，树叶落了，秋深了。

一天夜里，成名夫妻做了一个同样的梦，梦见他们的儿子黑子。黑子说：“我是黑子。

就是那只黑蝴蝴。姓蝴就是我。我变的

“我拍死了‘青麻头’，闯了祸。我就想：不如我变一只蛾蛾吧。我就变成了一只蝴岫。”

“我爱打架。打架总要打赢。打匾了，爹就可以不当里正，不挨板子了。我九岁了，懂

事了。”

“我跟别的蛾蝴打，我想：我肯定要赢，为了我爹、我妈。我舍命。蝴蛔也怕蛔蝴舍命。

它们就都怕。”

“我战胜了全部的蛔蝴！我很厉害！”

“我想变回来。变不回来了。”

“那也好，我活了一秋。我赢了。”

“明天就是霜降，我的时候到了。”

“我走了，你们不要想我。一一没用。”

其次天一早，黑子死了。

一个消息从宫里传到省里，从省里传到县里，那只黑岫始死了。（节选自汪曾祺《聊斋

新义》，有删改）

6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（）

A.小说开头从宫廷好斗蛔蝴之乐写起，每年从民间征收一只蝴蝴经常害得几户人家弃

家荡产，为人物命运交代了社会背景。

B.衙役看成名狡猾，就把他报充了里正，成名不得脱身，不到一年的功夫赔尽几亩薄

产，点出成名因“征蛔蛔”而患病的苦难，同时表现出他迂讷、忠厚的性格。

C.黑子因毙一批蝴而投井自杀的悲剧，充分反映了封建社会不合理的制度对百姓的戕

害，也表现了父母太重的功利心给孩子带来的苦难之深。

D.小说写到“墙上的小蛾蝴，突然落在他袖口上”，黑喊蝴对成名好像有感情，表现

了黑蛔蛇的异乎寻常，示意这是由黑子化成的蝴蝴。

7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（）

A.小说以“蝴鲍”为线索，征虫一梦虫一觅虫一得虫一失虫一化虫一斗虫一献虫，仆

人公的命运围绕“虫”而开放，跌宕起伏，曲折有致。

B.小说巧设伏笔，层层推动。成名夫妻获虫的喜悦和对虫的特殊珍爱，为黑子误毙蝴

蛾做了铺垫。母亲的“你甭想活了”一语，暗扣后文的“把黑子捞上来”。

C.作者接受了衬托与对比的手法叙写黑蝴螭的善斗，格外生动。“蟹壳青”与黑蛾蝴，

从外形到战绩对比鲜亮；小伙子的前后表现也形成对比，凸显了他的自高自大、无知可笑。

D.小说语言特色鲜亮。如“成名掉在冰窟窿里了。半天，说：'他在哪儿？‘找。处处

找遍了，没有。”叙事洁净利落，语言简洁精练，多用口语，平淡无奇却又意境深远。

8.小说细写小蜗蛾斗胜强敌“蟹壳青”与鸡口脱险的情节，在全文中的作用是什么？

（6分）

答：..........................................................................

9.小说由蒲松龄的文言短篇小说《促织》改编创作而成，情节大体相同，但结局不同：

原著的结尾是“儿子从蝴蛾变回人、父亲被加官授爵”的大团聚结局，新作的结尾则改成了

“儿子变成蝴蝴，挂念父亲解脱逆境后最终死去”的悲剧性结局，你认为哪一种结局更好？

请结合文本谈谈你的看法。（6分）

答：..........................................................................

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成10〜14题。

文本一

秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。

太子丹恐惊，乃请荆卿日：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：

“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑

万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太

子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之和，而伤长者之意，愿足下更虑之！”

荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮

没。今闻购樊将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，

常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，

何如？”於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。

臣左手把其袖，而右手推其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？”

樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。（《战国策•荆轲

刺秦王》）

文本二

荆轲者，卫人也。其先乃齐人，徙于卫，卫人谓之庆卿。而之燕，燕人谓之荆卿。荆卿

好读书击剑以术说卫元君卫元君不用其后秦伐魏置东郡徙卫元君之支属于野王荆轲尝游过

榆次，与盖聂论剑，盖聂怒而目之。荆轲出，人或言复召荆卿。盖聂曰：“曩者吾与论剑有

不称者，吾目之；试往，是宜去，不敢留。”使使往之仆人，荆卿则已驾而去榆次矣。使者

还报，盖聂曰：“固去也，吾曩者目摄之！”

荆轲游于邯郸，鲁勾践与荆轲博，争道，鲁勾践怒而叱之，荆轲嘿而逃去，遂不复会。

荆轲既至燕，爱燕之狗屠及善击筑者高渐离。荆轲嗜酒，日与狗屠及高渐离饮于燕市，酒酣

以往，高渐离击筑，荆轲码而歌于市中，相乐也，已而相泣，旁若无人者。

荆轲虽游于酒人乎，然其为人沉深好书；其所游诸侯，尽与其贤豪长者相结。其之燕,

燕之处上田光亦善待之，知其非庸人也。

（节选自《史记•荆轲传》）

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）

A.荆卿好读书/击剑以术说卫元君/卫元君不用/其后秦伐魏/置东郡/徙卫元君之支属于

野王/

B.荆卿好读书/击剑以术说卫元君/卫元君不用其后/秦伐魏/置东郡/徙卫元君之支属于

野王/

C.荆卿好读书击剑/以术说卫元君/卫元君不用其后/秦伐魏/置东郡/徙卫元君之支属于

野王/

D.荆卿好读书击剑/以术说卫元君/卫元君不用/其后秦伐魏/置东郡/徙卫元君之支属于

野王/

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（）

A.“则虽欲长侍足下”与“千里之行，始于足下”两句中的“足下”含义相同。

B.“微太子言，臣愿得谒之”与“微夫人之力不及此”（《烛之武退秦师》）两句中的

“微”字含义相同。

C.”丹不忍以己之私”与“（项伯）私见张良”（《鸿门宴》）两句中的“私”字含义不

同。

D.“荆轲和而歌于市中”与“倚歌而和之”（苏轼《赤壁赋》）两句中的“和”字含义

相同。

12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（）

A.面对秦军的势如破竹，燕太子丹恐惊可怕，委婉地向荆轲表达了期望荆轲刺杀秦王

的要求。但面对荆轲需要樊於期头颅的要求时，却又显得慈爱不忍。

B.樊於期在听了荆轲的话以后，毫不迟疑，自刎而死。他这样做是为了感恩太子丹对

自己的收留之情，并表示他自己很早就想这样做了。

C.荆轲宠爱读书舞剑，在卫并没有得到卫君重用。在榆次时，被聂盖怒目而视，离开

榆次；在邯郸时，又被鲁勾践叱骂，默然逃走。

1）.在燕国时，荆轲潇洒随性，燕国处士田光对他也格外好。常与狗屠和高渐离饮酒作

乐，旁若无人。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）臣左手把其袖，而右手携其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。（4分）

译文：................................................................................

（2）其之燕，燕之处士田光亦善待之，知其非庸人也。（4分）

译文：................................................................................

14.请结合文本有关内容，简要分析樊於期的人物形象特征。（3分）

答：..................................................................................

（-）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成15〜16题。

宣州送裴坦判官往舒州，时牧欲赴官归京①

杜牧

日暖泥融雪半消,行人芳草马声骄。

九华山②路云遮寺,清弋江③村柳拂桥。

君意如鸿高的的,我心悬旅正摇摇。

同来不得同归去,故国逢春一寂寥。

【注】①本诗作于开成四年（839）,当时杜牧在宣州（今安徽宣城）为官，即将离任回

京；在宣州任判官的裴坦中进士不久，耍前往舒州（今安徽潜山）。②九华山：在池州青阳西

南，为宣州去舒州的必经之处。③清弋江：长江下游支流，在宣州城西。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）

A.首联色调明快，笔触简洁，交代了送行时间和环境，勾画出一幅春郊送别图。

B.颔联通过“云遮寺”“柳拂桥”这些景物，点明白诗人离任归京途中所见的景象。

C.裴坦刚中进士，将前往舒州为官，他像鸿雁那样展翅高飞，踌躇满志，春风得意。

D.颈联“君意如鸿”“我心悬旅”运用对比手法，突出了友人与诗人分别时的不同心

境。

16.本诗前两联是如何写景的？对表达情感有何作用？（6分）

答：…____________________________________________________________________________

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）孟子在《齐桓晋文之事》中强调学校教育的重要性的句子是：

”....................，.......................，颁白者不负戴于道路矣。”

（2）儒、道两家都曾用行路来形象地论述积累的重要性。《老子》中说：“九层之台，起

手累土；千里之行，始于足下。”荀子在《劝学》中说：

（3）杜甫《登高》中的“...................，......................”两句，分别从空

间和时间的角度，写出了诗人沦落他乡、年老多病的困难境况和肤浅忧思。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，11分）

阅读下面的文字，完成18〜20题。

俯瞰奥林匹克公园，几座地标性建筑…一…一①……一o中轴线东侧，鸟巢犹如健壮的猛士,

吵闹似火；中轴线西侧，水立方犹如娴静的少女，温婉动人。

新落成的冰丝带，偏居西北一隅，犹如竹林深处品茗抚琴的“隐士工人站在场馆前，

会感觉这座建筑很矮，但一进入场馆内部，就发觉…….②.…….，一块L2万平方米的亚洲最

大冰面，让人为之一振。”作为冬奥会北京赛区标志性场馆，冰丝带被赐予了很多期盼。当

这么多需求放在一起的时候，是很难同时满足的，怎么办？中国有个成语：….…⑧.……,。越

是简单的设计，承载的内容越少，越是至简的设计，承载的内容越多。”郑方说：“最好的

体育建筑，不是要成为观众的焦点，更是耍让大家赞美于体育本身，为竞赛服务。我们既不

能落后于时代，又不能超越时代。脚踏实地，保持一个刚刚好的状态，这才是建筑真正应当

承载的使命。”

18.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）

答：..........................................................................

19.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达精确流畅。可少量

增删词语，不得转变原意。（4分）

答：..........................................................................

20.请分析文中画波浪线句子的句式特点及表达效果。（4分）

答：..........................................................................

（二）语言文字运用n（本题共2小题，9分）

阅读下面的文字，完成21〜22题。

电子计算机的问世揭开信息化社会的序幕，移动传媒和人工智能技术结合生成的数字文

化更是将人类推动新媒介时代，信息的传播容量不断扩充、传播速度不断加快，古老的传统

文化迎来传播和进展的新契机。

通过数据化存储、可视化呈现、便捷化传送等方式，新媒介可以更立体地建构文化记忆,

推动传统文化在时间和空间的传承。从时间层面来看,新媒介传播引导人们回望历史，探寻

民族文化源流，增加文化自信；从空间层面来看，新媒介主导下的信息传送无远弗届，能有

效地掩盖到更宽敞的领域，提升人们的文化认同感。

新媒介和传统文化的交相互融，会推动传统文化的制造性转化和创新性进展，生成新的

文化因子。这种转化既包括外在形式的转变，也包括内在精神的更新。如，古代服饰原本具

有社会符号性，而今日活跃于各新媒体平台的“汉服圈”并不含有传统服饰中的等级意味。

21.文中画波浪线的句子可以改写成：“新媒介可以通过数据化存储、可视化呈现、便

捷化传送等方式更立体地建构文化记忆来推动传统文化的传承。”从语义上看二者基本相

同，为什么说原文表达效果更好？（4分）

答：..........................................................................

22.下面是依据上文其次、三段制作的内容结构图，请将空白处补充完整，每处不超过

6个字。（5分）

答：..........................................................................

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，依据要求写作。（60分）

互联网的普及将人类带入了信息时代，人们猎取信息、传播信息变得快速、简易。但也

给人们带来了前所未有的挑战：人们对接触到的海量信息真伪难辨，“不信谣不传谣”由于

人们辨别不出“谣”而难以做到，各种“反转”屡屡消灭；互联网的匿名性使网上沟通的人

们日益心情化，理性的声音被心情的宣泄沉没，人们动辄“互撕”，站队骂架时有发生，语

言充斥暴力；人们被互联网牵着鼻子走，被各种“投喂”信息包围，摆在你面前的，永久是

你想看到的信息。人们的思维呈现碎片化、心情化、浮躁化、消遣化……

校团委将要进行“信息时代青年人的媒介素养”的主题研讨会。请结合上述材料写一篇

发言稿，说说你的感受与思考。

要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不

少于800字。

第四单元检测卷

1.答案：C

解析：“读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美”说法确定，原文“要想

读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的"，“读懂不同媒介语言之间是如

何转化的”只是条件之一。

2.答案：D

解析：”文学阅读与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解文学作品具有不行替代的

作用”于文无据，原文“比较简洁形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，由于很多影视

作品是由文学作品改编而成的，这种自然的‘血缘’关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读

的首选”说的是文学阅读与影视阅读相结合的形态比较简洁形成。

3.答案：A

解析：《念奴娇•赤壁怀古》是一首词，与“散文化的语言”同属于文字媒介，不属于

跨媒介学习。

4.答案：首先提出中心论点一一跨媒介阅读的趋势不行阻挡，“跨媒介阅读与沟通”

已经成为语文教学的核心内容之一；接着阐释“跨媒介阅读与沟通”的内涵，指出“跨媒介

阅读与沟通”活动应当围绕言语活动开放；然后论述“跨媒介阅读与沟通”面临的挑战；最

终展望“跨媒介阅读与沟通”对培育同学语文素养的意义。

5.答案：①“跨媒介阅读与沟通”的核心仍旧是对同学语文素养的培育，要避开培育

成新闻学素养。②培育同学去伪存真的力量，规避海量的跨媒介信息对同学的认知造成的困

扰。③规避声、光、电等媒介对同学的干扰，避开同学留意力分散，游离于阅读内容之外。

④跨媒介阅读是一种思维模式的构建，要规避只留意表面形态转变的做法。⑤要留意对阅读

元素的分拆和关联，避开不同的媒介元素的混同。

6.答案：C

解析：“也表现了父母太重的功利心给孩子带来的苦难之深”错，应是充分反映了官府

贪暴给百姓带来的苦难之深。

7.答案：C

解析：“凸显了他的自高自大、无知可笑”错，从侧面渲染黑蛾蝴的善斗本事，属侧面

描写。

8.答案：（1）内容方面，显示了小蝴蛔的超凡本事，使故事达到了高潮，增加了故事的

曲折性与奇特颜色，同时也加深了故事的悲剧性。（2）结构方面，为下文仆人公的命运发生

转折做了铺垫，并为下文黑子“魂化蝴蚓1”埋下了伏笔。

9.答案：（示例一）认为原著结局更好。

理由：（1）主题揭示更为深刻。结尾的成名之福与从前的成名之祸都源于皇帝一人，体

现了“天子一蹉步皆关民命”的主题，就是老百姓的命运是家破人亡还是鸡犬升天都无法自

己把握或预卜，一切都取决于统治者的心血来潮、偶然动止，有力地批判了社会现实。

（2）“大团聚”结局更符合中国人的审美需求。文中仆人公的苦难都得到了补偿，“苦

尽甘来”，表达了那个时代的百姓对奇特生活的憧憬，使读者的审美需求得到了满足。

（示例二）认为新作结局更好。

理由：（1）从主题表达来看，对现实的批判更为有力。原著的大团聚结局弱化了悲剧性

和对现实的揭露、批判。黑子最终死去，增加「小说的悲剧性，给读者以震撼，突出了封建

统治的严酷。

（2）在情节上，让之前的铺垫都有结果，上下文遥相呼应，情节支配更为完整。

（3）增加了小说的感染力。黑子的自白使人物形象更加鲜亮生动，让读者看到了他对父

母的理解、体谅，小小年纪担当了巨大的苦难，既体现了中华民族的传统人性美，也让故事

有了一种悲剧美。

10.答案：D

解析：“读书”“击剑”均为“好”的宾语，中间不用断开，排解A、B两项；“其后”

为“秦伐魏”的时间状语，“其后”之前要断开，排解C项。故选D。

11.答案：A

解析：含义不同，文中“足下”是古代下称上或同辈相称的敬辞，相当于“您”，“千

里之行，始于足下”的“足下”是“脚下”的意思。

12.答案：B

解析：“为了感恩太子丹对自己的收留之情，并表示他自己很早就想这样做了"错，缘

由还有想报毁家之仇，以前不知道怎么办。

13.答案：（1）我左手抓住他的衣袖，右手（用匕首）刺他的胸膛。既然这样，那么将军

的仇报了，燕国被欺侮的耻辱也除掉了。（2）荆轲到燕国之后，燕国的处士田光也友好地对

待他，知道他不是一个目光短浅、平凡（无所作为）的人。

解析：（1）把，抓住；推，刺；然则，这样，那么；见，表被动，被。（2）之，动词，至必

善待，友好地对待：庸人，平凡（无所作为）的人。

14.答案：①不畏强暴：樊於期身为秦将，得罪秦王，逃亡燕国。②不怕牺牲：樊将军

为解燕国之患，为报自己之仇，毅然决然自刎。

【参考译文】

文本一

秦国的将军王翦攻破赵国，俘虏赵王，大部分占据了赵国的国土，进军向北侵占土地，

到达燕国南部的边界。

燕国的太子丹很可怕，就恳求荆轲说：“秦军马上就要渡过易水，那么虽然我想长期地

侍奉您，又怎么能够做得到呢？”荆轲说：“即使太子不说，我也要恳求行动。假如空手而

去，没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。现在的樊将军，秦王用一千斤金和一万户人口

的封地作悬赏来购取他的头颅。果真能够得到樊将军的首级及燕国督亢一带的地图献给秦

王，秦王肯定兴奋地召见我，我就有方法来报答太子了太子说：“樊将军由于走投无路、

境况困惑而来归附我，我不忍心由于自己个人的私仇而损害长者的心愿，期望您另外考虑对

策吧！”

荆轲知道太子不忍心，于是私下里会见樊於期，说：“秦国对待将军，可以说是刻毒透

顶了。父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入官为奴。现在听说用一千斤金和一万户人口

的封地作悬赏来购买将军的首级，您将怎么办？”樊将军仰天长叹，泪流满面地说：“我每

当想起这一点，经常恨入骨髓，只是想不出什么方法罢了。”荆轲说：“现在有一个建议，可

以用来解除燕国的忧患，报将军的深仇大恨，怎么样？”樊於期于是上前问道：'‘怎么办？”

荆轲说：“期望得到樊将军的首级来献给秦国，秦王肯定兴奋而又友好地接见我。我左手抓

住他的衣袖，右手（用匕首）刺他的胸膛。既然这样，那么将军的仇报了，燕国被欺侮的耻辱

也除掉了。将军是否有这个心愿呢？”樊於期脱下一只衣袖露出一只胳膊，左手握住右腕，

走近一步说：“这是我日日夜夜咬牙切齿、捶胸痛恨的事，今日才得到您的指教！”于是自杀。

文本二

荆轲是卫国人，他的祖先是齐国人，后来迁移到卫国，卫国人称呼他庆卿。到燕国后，

燕国人称呼他荆卿。荆卿宠爱读书、击剑，凭借着剑术游说卫元君，卫元君没有任用他。此

后秦国攻打魏国，设置了东郡，把卫元君的旁支亲属迁移到野王。荆轲曾漫游路经榆次，与

盖聂谈论剑术，盖聂对他怒目而视。荆轲出去以后，有人劝盖聂再把荆轲叫回来。盖聂说：

“刚才我和他谈论剑术，他谈的有不甚得当的地方，我用眼瞪了他；去找找看吧，我用眼瞪

他，他应当走了，不敢再留在这里了。”派人到荆轲住处询问房东，荆轲已乘车离开榆次了.

派去的人回来报告，盖聂说：“原来就该走了，刚才我用眼睛瞪他，他可怕了。”

荆轲漫游邯郸，鲁勾践跟荆轲士博戏，争吵博局的路数，鲁勾践发怒呵斥他，荆轲却默

无声息地逃走了，于是不再见面。荆轲到燕国以后，宠爱一个以宰狗为业的人和擅长击筑的

高渐离。荆轲特殊好饮酒，每天和那个宰狗的屠夫及高渐离在燕市上喝酒，喝得似醉非醉以

后，高渐离击筑，荆轲就和着拍节在街市上唱歌，相互消遣，不一会儿又相互哭泣，身旁像

没有人的样子。

荆轲虽说混在酒徒中，可是他的为人却肤浅稳重，宠爱读书；他游历诸侯各国，都是与

当地贤士豪杰德高望重的人相结交。荆轲到燕国之后，燕国的处士田光也友好地对待他，知

道他不是一个目光短浅、平凡（无所作为）的人。

15.答案：B

解析：B项，颔联是想象友人裴坦赴任途中所见之景，并不是“诗人离任归京途中所见

的景象”。

16.答案：①虚实结合，远近结合。首联写江南早春阳光明媚、芳草鲜美的景象，是实

写，是近景。颔联上句想象友人赴任途中经过九华山的景象，是虚写，是远景；下句写两人

分别时的场景，是实写，是近景。②多感官结合。阳光暖和是触觉，冰雪溶化是视觉，马儿

嘶鸣是听觉。作用：以江南美景反衬人物的满腹愁情，表达诗人对友人远行的关切和惜别时

的依恋之情。

解析：首联用明快的色调，简洁的笔触，勾画出一幅春郊送别图。这两句诗不只是写景,

它还交代了送行的时间、环境，渲染了离别时的氛围。颔联写了云雾缭绕的九华山路旁，寺

宇时隐时现。“九华山路”示意裴坦的行程。眼前绿水环绕的青弋江村边，春风杨柳，轻拂

桥面。青弋江在宣城西，江水组碧，景色美丽。“清弋江村”，点明送别地点。“云遮

寺”“柳拂桥”，最能体现地方风物和季节特色，同时透出诗人对友人远行的关切和惜别时

的依恋之情。两句一写山间，一写水边：一写远，一写近；静景中包含着动态，画面形象而

鲜亮，使人有身临其境的感觉。另外需要从虚实结合、反衬的角度进行解读。

17.答案：（1）谨庠序之教申之以孝悌之义

（2）故不积底步无以至千里

（3）万里悲秋常作客百年多病独登台

18.答案：（示例）熠熠生辉别有洞天大道至简

解析：“熠熠生辉”，形容光荣闪烁。“别有洞天”，另有一种境界，形容景物等引人

入胜，别有洞天侧重于实体。大道至简：指大道理（基本原理、方法和规律）是极其简洁的，

简洁到一两句话就能说明白。

19.答案：最好的体育建筑，不是要成为观众的焦点，而是要为竞赛服务，让大家赞美

于体育本身。

解析：画线句有两处语病：一是关联词搭配不当，“不是……，更是……”搭配不当，

改为“不是……，而是……”。二是语序不当，先“为竞赛服务”，再“让大家赞美于体育

本身”。

20.答案：①运用整句，鸟巢和水立方对举描摹，相得益彰；上下句两两对应，整齐均

匀。②运用倒装句式，将定语“吵闹似火”和“温婉动人”置于中心语之后，起突出强调作

用。

解析：本题考查同学赏析句子表达效果的力量。运用整句。“中轴线东侧”与“中轴线

西侧”，“鸟巢犹如健壮的猛士”与“水立方犹如娴静的少女"，''吵闹似