六年级上册语文第八单元教学设计人教版

六年级上册语文第八单元教学设计（人

教版）

第八单元

25、伯牙绝弦

课型：新授课

学问与技能：1）朗读.背诵课文.2）了解祖国悠久绚丽的

古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的爱

好

过程与方法：能依据注释和工具书理解词句的意思，能

用自己的话讲一讲这个故事.

情感、看法、价值观：积累中华经典诗文，感受挚友间

真挚的友情.感受艺术的奇异.

教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内

容,在此基础上背诵积累.

教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情.

教学方法：运用“以读代讲”法，“”情境感悟”法，和

”点拨引导法”.朗读法谈话法

教学用具：

学法:接受“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思,议,

悟”等学法.

（一）古文引路，揭示课题。

课前同学们背诵了许多首古诗、词、曲，很有节奏。

我们还学过一篇文言文叫《杨氏之子》，谁情愿给大家背一

背，会的同学可以跟着小声的背好吗？

我们学习了这么多的古文，能说说你对古文的感受吗？

看来每个人学的时候感受是不同的。古文虽然有点难，但觉

得挺有意思的。今日我们要学习的这篇课文就是一篇文言文,

题目是《伯牙绝弦》一起读。希望通过今日的学习，同学们

能进一步的了解文言文，宠爱文言文。

这篇课文只用了77个字，却向我们讲解并描述了一个

千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故事好吗？

（二）初读感知，体会韵味。

1、自由读课文，把子音读精确，句子读通顺。

2、指名读文，其他同学细致听，也可以跟着默读。

（老师正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“找”。

还有哪些字要留意呢？）

你在读书时有没有读不好的句子？）

3、齐读课文。要留意刚才提到的几个字，留意停顿

和节奏。

4、指导朗读最终一句话。（在兮和若后边停顿很好，

最终一句我和你们读的都不一样。师范读，学生跟着读）

小结：有进步，看来古文多读几遍就不难了。古文要

读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候留意停顿就

能读好。可以用“/”画出停顿。我想假如你们理解了课文

内容，会读的更好的。

（三）深化探究，疏通文意。

1、理解课题

1）读课题，你是怎么理解的？

（理解“绝”和“绝弦”的意思。总结学习方法：借

助注释、联系上下文以与不能机械的翻译应当学会变通）

2）伯牙为谁而绝弦？（板书：钟子期介绍：俞伯牙

和钟子期都是春秋时期的楚国人）伯牙为什么绝弦呢？

2、理解大意

）自渎课文，试着理解每一句话的意思，然后用自己的

话说说课文的内容。

2）在小组内沟通各自的想法。

3）班上汇报沟通：

（1）以小组为单位汇报，其他的组可以补充。（2）

哪句话你的理解和他们不一样？（3）理解“善哉”表示

感叹，用现在的话还可以怎么说？"哉和兮”都是语气助词，

没有详细的说明。“善”在课文中出现几次，意思一样吗？

（理解同字不同意的现象。）

（4）谁能用赞美的语气读这句话？练读

（5）刚才他你们说伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹

出来，哪个字是心里想到的意思？（板书：志）还有哪个字

也是这个意思的？（板书：念）（老师小结同意不同字的现

象，说明中国的汉字多么丰富哇！）

4）把这个故事用自己的话讲给同桌听，看谁讲的生

动？

3、感悟知音

）伯牙为什么绝弦呢？

2）他们是什么关系？（好挚友，知音）从哪儿能感受

到他们是知音呢？

3）看图：此时两个人完全沉醉在奇异的音乐中了。他

们相互的观赏着，相互的赞美着。

4）善听的子期仅仅从伯牙的音律中听出高山流水吗？

还听出了什么？（像山一样的志向，像海一样的胸怀）

4、想象说话

善弹的伯牙不仅能用音乐表现出高山流水，还能表现许

多奇异的景物。就让我们在音乐中想一想好吗？

）播放音乐《高山流水》

2）你就是善听的子期，你能试着把你听到的，想到的，

用课文中的方式表达出来吗？

5、点明中心

无奈世事难料，钟子期不幸染病身亡。

1）齐读最终一句话，用一个词来概括伯此时的心情。

能够感受到什么？（感情深厚）

2）我们再读这句话的时候感情就不同了。读书就是

要读出不同的感情来对吗？

3）这句话是故事的结果，也点明白中心思想。

（四）拓展延长，体会情感。

1、明代小说家冯梦龙，依据这个传闻创作了《俞伯

牙摔琴谢知音》的故事，收在〈警世通言〉中。我找到了一

首俞伯牙在钟子期坟前写的悼念诗。

2、出示诗学生读

3、后人感动于他们的情意改编了一首同样感动的乐曲

〈高山流水〉。让我们在乐曲中再一次的朗诵课文，能背下

来的可以跟着背。

总结：这就是高山流水觅知音，千古知音最难觅。希

望在座的每一个人都能找到自己的知音。

六、作业：

收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

26、月光曲

课型：新授课

学问与技能：正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲

姑娘、琴键”等词语。初步了解课文的主要内容。

过程与方法：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质

疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬

在创作过程中思想感情的变更与了解产生这种变更的缘由。

情感、看法、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体

会音乐艺术的魅力。

教学重点：初步了解课文的主要内容。

教学难点：进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，

体会贝多芬内心情感。

教学方法：

朗读法谈话法

教学用具：

教学方法：

朗读法谈话法

教学用具：

一、听写词语，自由说话，引出问题。

1.学生听写词语：蜡烛、茅屋等。

2.学生自由说话：选用刚才听写的词语依据课文内

容说一段话，老师随机点评。

3.老师引出问题：原委是什么打动了贝多芬的心，

让他创作出不朽名曲《月光曲》？

二、进入问题，自主感悟，感情诵读。

语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说：

“哥哥，你别难过，我不过随意说说罢了。”

1.贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）

2.贝多芬从这一句话中听出了什么？

（1）盲姑娘家境贫困。（从哪些地方可以看出盲姑娘家

境贫困？）

（2）盲姑娘酷爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘酷

爱音乐？）

（3）师：姑娘虽然双目失明，但她照旧酷爱着生活，

姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。

贝多芬的心被触动了。

3.贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？

（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感

情朗读）

（2）师：盲姑娘这么贫困，但是这么酷爱音乐，又这

么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。

语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的

那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?

我再给您弹一首吧。”

1.学生质疑。

预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝

多芬？

预设问题二：贝多芬为什么不回答？

预设问题三：弹一首曲子已满意了盲姑娘的心愿，他为

什么还要再弹一首曲子？

预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？

2.梳理问题。3.解决问题。（感情朗读）

三、入情入景，想象写话，观赏音乐。

1.师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟沟

通。

语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。

2.重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？

3.进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会

贝多芬内心情感。

课外资源：我为什么要作曲，因为我有许多想法要释放

出来。一一贝多芬

4.观赏《月光曲》片段。

《月光曲》其次课时教学设计

课型：新授课

学问与技能：有感情地朗读课文，背诵指定的段落。

过程与方法：学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所

表现的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的

怜悯心，了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变更

的关系。

情感、看法、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体

会音乐艺术的魅力。

教学重点：体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的怜

悯心

在背景音乐《月光曲》的旋律中进入本课的学习。

一、复习字词

导语：同学们，上节课我们学习了一些词语，我信任大

家已经储存在记忆的仓库中，请同学们在括号内填上合适的

词语，看谁把字写得规范、端正、正确。

学生写后同位互判，投影反馈，自我评价。（画月亮。）

二、整体感知课文，把握主要内容，理清叙述依次。

1、上节课，我们从整体上把握了的主要内容，谁来

说说主要写了什么？

（贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情创作了

《月光曲》。）2、上节课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘

演奏第一支曲子的段落，请同学们快速默读2-7自然段，

想想这部分先写了什么，再写了什么，最终写了什么？

（板书:听看弹）

三、学习课文8-10自然段

师：贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子，出

于对穷苦人的怜悯和爱，对盲姑娘这位特殊知音的感慨万千,

贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲，这正是我们这节课

学习的重点段落8-10自然段。

1、默读8-10自然段。

a、由学生说一说默读的要求：不指读、不动唇、不动

喉

b、默读思索：这一部分作者先写了什么，再写了什么，

最终写了什么？

2、指读课文第8自然段

a、思索：在课文中找出一个词，来概括贝多芬弹奏月

光曲时的情景。

b、理解词语：清幽（幽雅、宁静、光亮）

c、练习朗读

老师创设情境：多美的月夜啊！谁能把我们带入那个

月光如水，轻轻泻入茅屋的情景之中，把我们带到钢琴边,

带到贝多芬的身边。

3、学习第9自然段

a、自读课文，想想可以运用平常的哪些方法来学习这

一段

b、老师指导学生自主学习

提示：每个小组的学习都要先读懂课文再合作完成。

1设计板书组

提示：这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到

的情景。写了哪些景物的变更？你试着用四字词语来概括景

物的变更？

1质疑解答组

提示：帮助学生筛选有价值的问题进行探讨。

如：什么样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光?

盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的变更，这说

明白什么？

1品评语言组

提示：你认为哪些词语用的好？（用笔画出来）想想

为什么用得好？

C、指导沟通汇报

1板书设计

你认为这样的板书设计可以吗？（全体学生共同参与评

价）

1读读画画

他们画得怎么样？

1质疑解答

引导学生将第一层中贝多芬的感情变更与月光曲的

旋律联系起来，深化理解课文内容。月光曲旋律的变更就是

贝多芬与兄妹接触中内心感受的变更。这是一首有感于知音,

借情于月光的美丽的钢琴曲。

1品评语言

在学生汇报过程中指导朗读，使学生进一步感悟语言

美、意境美。

重点品读的语言：

微波粼粼：水清，联系月光理解

撒遍：每一个角落

一缕一缕：天空的清晰、明朗，云朵的形态。

轻纱似的微云:和顺、透亮、轻薄

1配乐朗读

指导学生有感情地朗读课文。

1背诵积累

指导学生驾驭背诵的方法：看板书、板画、插图、想

像

4、教学第10自然段

四、总结

通过学习这一课，我们知道了，在那月轮初生、银光遍

撒的环境中，贝多芬为遇到知音而激情满腔，他借着清幽的

月光弹琴抒怀，一首有感于知音，寄情于月光的美丽的钢琴

曲就这样诞生了，它的所想所作表现了他卓越的才华，也说

明白他是一位关切怜悯劳动人民的宏大的音乐家。

五、作业

向同学们举荐一首诗一一《月光曲》，这是一位母亲听

女儿弹奏贝多芬的月光曲时的内心感受。读后与同学们相互

沟通一下感受。

27、蒙娜丽莎之约

学问与技能：读记”探访、交涉、风采、赴约、淡雅、

捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

过程与方法：有感情地朗读课文。比照画面，了解课文

中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然

地融合在一起的写作方法。

情感、看法、价值观：感受世界名画的魅力。

教学重点、难点：把详细描写《蒙娜丽莎》画像的部分

找出来，观赏蒙娜丽莎奇异莫测的美丽神韵和那如梦如幻的

妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以与她的坐姿、

双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。

教学方法：

朗读法谈话法

教学用具：

一、激发爱好，导入新课

1.奇异的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百

看不厌。今日我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复

兴巨匠达8226;芬奇的名画《蒙娜丽莎》。

2.师生沟通有关达8226;芬奇以与《蒙娜丽莎》的资料。

3.出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）

读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）

（二）初读课文，感知大意。

.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要

写了什么？

2.反馈沟通。

课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候

观赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的缘由；接着介

绍了《蒙娜丽莎》画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的

外形，特殊详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和奇异的微笑,

以与她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终告

知大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的

印象。

（三）再读课文，感受名画魅力

1.默读课文，看看课文哪几个自然段详细介绍了这幅

名画，找到课文5——7自然段。

2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈

体会。

3.从同学们惊羡的眼神中，老师感受到你们对这幅画

的宠爱，说说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的

一点）

4.课文是怎样详细介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选

一个你最感爱好的方面，细细读一读，体会体会，说说自己

的感受。

5.全班沟通，感受名画的魅力。

提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？

（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）

A：引导读句子“我随着队伍一我最终跟她面对面了”。

B、引导读句子“她的脸颊泛着红光一一你会怀疑血液

真的在里面流淌”。

体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，松软光明的

眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿

佛在流淌，一切似真亦幻。

过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自

古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑原委奇异在

哪儿？

（2）引导学生视察肖像画的面部表情。（第六自然段）

引导读句子“那微笑——几分矜持”。

小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的

奇异的微笑，达芬奇用他天才的想象力和奇异的画笔，让蒙

娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。

（4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达芬奇

的精湛技艺和作者丰富的想象）

（5）达8226;芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎奇异

的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）

第七自然段，重点指导视察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她

身后的背景。特殊是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她

身后的背景充溢着幻觉般的奇异感。

6.作者用美丽生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽

莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作

者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你

能找到这样的句段吗？

7.同学们，我们随着作者的目光观赏了蒙娜丽莎的风

采，蒙娜丽莎的形象确定深深地印在你的脑海里，假如你是

美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这

幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）

（四）回扣前文，加深感悟

1.过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描述中感受到

了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？

2.学生再读课文，找到1—4自然段，从人们的等待

中感受蒙娜丽莎的魅力。

3.学生自由读后全班沟通：

（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍

像一条长龙”。

（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

（3）队伍移动很缓慢。

（五）总结升华，激情朗读

1.过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的详细描述

中感受到蒙娜丽莎的奇异魅力，还能够从等待中看出画的魅

力。怪不得作者在最终说：出示第八自然段

2.指名读。

引导理解最终一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、和顺、奇

异，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂

的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以与印象

的深刻。

3.引导激情朗读。

4.课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫《最终的

晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个

特殊生动好玩的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。

（六）结语

今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是则奇异而又奇

异，她是全人类文化宝库中一颗绚烂的明珠，她的圣洁光辉

照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不

磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。

28、我的舞台

学问与技能：读读记记“降生、仿照、身材、造就、抗

议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、

一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无

言以对”等词语。

过程与方法：读懂课文，感受“舞台对我有着奇异的吸

引力”，体会作者学艺的艰辛以与不一般的志气和毅力

情感、看法、价值观：感受戏剧表演的奇异魅力

教学方法：

朗读法谈话法

教学用具：

（一）问题引入

.“舞台”是什么？学生自由发言。2.作者对“舞台”

有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。3.再找出

与这句相照应的句子读一读。（结尾句）

（二）沟通、探讨

学生找出以下句子，随机沟通。

1.我还没有诞生，便和舞台结下了不解之缘。

（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？

（2）读了句子，你感受到什么？

2.一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下

“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼

冒金星，半天没缓过劲儿来。

指导朗读。

3.每次演出，我确定要到台上去看，即使被挤在厚

厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也爱好盎然。

则，你知道文中的“我”一也就是本文的作者的母亲

是谁吗？

（三）引入资料介绍新凤霞，

（四）小结：1.“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏

陶，特殊是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，

深深地感染了“我但是，“我”的成功更离不开“我”在

艺术舞台上练就的志气和力气。

2.找出与这句相照应的句子

全班沟通。

3.为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到

里屋呢？其中包含着奶奶什么心愿？

4.全班沟通。

（五）拓展训练

1.从文中受到了什么启发？

2.说说自己在学习成长之路上得到的熬炼和收获。

3.展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成

功之路。

（六）总结全文

在“艺术和生活”的舞台上，志气和力气让人走向成功，

同时，课文还含蓄地阐述了“醇厚做人，细致演戏”的道理。

口语交际*习作八

学问与技能：明确训练目标

过程与方法：通过谈话

沟通激励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用

到习作中去

情感、看法、价值观：，初步学会在习作中融入自己的

联想和想象。

教学重点：激励学生将阅读中体会到的表达感受的方法

运用到习作中去

教学难点：初步学会在习作中融入自己的联想和想象

教学方法：

谈话法

教学用具：

一、画面引入

课始，让学生展示充溢情趣的学艺画面，并做简洁的介

绍。老师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我

们生活中不行缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺,

见多识广，这是平常生活中我们留下的精彩画面。我提议让

照片的主子来做画面配音吧！

二、上台介绍

老师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的

故事和自己的感受。（老师将学生述说过程中引用的好词佳

句一一板书，特殊是感受和想象部分，要反复强调。让学生

知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节绽开，

内容丰富，更加生动、感人。）

三、小组沟通

1.老师可以依据学生所带照片或艺术品的内容，将学

生分成学艺组、艺术品观赏组、艺术观赏活动组等。

2.组内沟通，相互提出优点，指出不足，帮助改进。

3.每组举荐1名代表,全班沟通,提出修改建议。

四、指导选材

老师可以引导学生留意与口语交际内容的联系，选出有

价值的题材，激励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如:

回顾”六8226;一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜

悦以与鼓号队的威猛、雄壮等。

五、学生撰写习作，老师巡回指导

六、修改习作

老师引导学生赏识他人习作的成功之处,谛视自己习作

中的不足，取长补短，”修剪枝叶”甚至重起炉灶。

七、赏析评改

1.学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段

落，请其他同学进行赏析。

2.老师选择少量习作展示、点评。

课题：《回顾8226;拓展八》教学设计课型：回顾8226;

拓展课

学问与技能：日积月累

成语故事

过程与方法：结合本学期的学习，跟同学沟通自己学习

语文的做法和阅历

情感、看法、价值观：培育爱语文情感

教学重点：跟同学沟通自己学习语文的做法和阅历

教学难点：跟同学沟通自己学习语文的做法和阅历

一、读沟通平台的内容，明白要求

1.在课文中找出写联想和想象的句段，谈谈这样写的好

处,并结合自己的习作谈谈体会。

2.结合本学期的学习，跟同学沟通自己学习语文的做

法和阅历。

二、找出课文中写联想和想象的句段，谈谈这样写的好

处。

1.找出有关的句段，并读一读。

2.读后体会这些句子,说说这样写的好处。(同桌相互

说)

3.全班沟通。

(1)《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那

种不断跳动的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟

肖，使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》，但已经感受到

了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强，由轻到重，起伏不定,

扣人心炫，并让学生明白写的时候，把自己看到的。听到的

写详细，并恰当地加上自己的想象和联想，的内容就会更充

溢,表达的感情就会更深刻,更富有感染力。

(2)《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段，把

对蒙娜丽莎奇异而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎

的永恒美深深地印在我们的脑海里。让学生明白恰当的联想

和想象，会是充溢,意境更深刻。

4.老师可以结合学生的习作,举一些运用得比较好的例

子,或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。

三、老师创设宽松的沟通氛围，让学生知无不言,沟通其

次个方面的内容

.学生结合本学期的学习，说说自己课外是怎样学习语

文的。（小组说，集体沟通）

2.依据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外

学习语文的好习惯。

3.沟通让生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，

随时随地都可以学语文。日积月累

一、学生自己读这些成语，说说这些成语和什么有密切

的联系

二、自己理解这些成语的意思，可以用不同的方法理解，

如查成语词典,还可以请教同学和老师。

三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语，说说

这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语。

四、背一背这些成语，看谁先登记来。

成语故事

一、学生自己读成语故事，并读懂内容。

二、说说这个成语的意思。（响是指声响；遏是指阻挡，

使停止；行云是指流淌的云彩。想遏行云指声音高亢阻拦了

天上的流云，多用形容声音嚓亮。）

三、再联系生活实际沟通读后和受到的启发，并能用自

己的话讲一讲这个故事。

四、拓展练习：你还知道哪些成语故事。

回顾*拓展七

教学目标

1.将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容

和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和

不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读实力。

2.积累古诗。

3.通过阅读相关的动物书籍，接着了解动物故事，培

育良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延长。

课前准备：准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封

的《松鼠》进行阅读。

教学过程：

第一课时

一、复习

1.我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺

的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得

课文的内容吗？