【“小先生制”在小学语文中的实施探究3000字】

“小先生制”在小学语文中的实施研究目录TOC\o"1-2"\h\u32288一、“小先生制”的历史沿革及其现代意义 16098二、“小先生制”在小学语文教学中的存在意义 118064三、“小先生制”的实施对于儿童自身的意义 223241四、“小先生制”的实施过程 216628五、“小先生制”对于转化后进生的重要作用 222881六、结语 321759参考文献 3摘要：在教师缺乏、教育资源不足的旧社会，陶行知从那时的中国具体情况出发，针对教育中存在的主要问题，提出了“小先生制”，用于大力地开展教育。同样“小先生制”也适用于现在的小学语文教学。小学时期的学生具有无限的潜能，有着较强的可塑性，许多潜力还未发掘。语文作为基础的人文学科，贯穿人的一生。“小先生制”的实施，还可以充分利用同学们之间亲密的伙伴关系来提高后进生的学习成绩，从而帮助他们建立自信。关键词：小先生制；小学语文教学；实施意义一、“小先生制”的历史沿革及其现代意义上世纪30年代，在教师缺乏、教育资源不足的旧社会，陶行知从那时的中国具体情况出发，针对教育中存在的主要问题，提出了“小先生制”，用于大力地开展教育。针对教育中存在的主要问题，为普及国民教育首次提出了小先生制，开展以“即知即传”为主要形式的活动，普及知识，发展教育，对当时的女子教育问题的解决有着重大意义。在现代社会，教育应培养全面发展的人才，作为一名学生，不仅要会学，还应该会教，这样的学习才称得上真正有意义的学习。所以我们更应该构建一种相对新型的教育模式，小学时期的孩子可塑性较强，有着无限的潜能，许多能力还未发掘，因此“小先生制”是不二的选择。小先生对学习内容不仅要自己熟悉，还应该具备教给他人的能力，针对学习的不同方面，和学生的不同性格特征，进行不同方式的教学。在这个过程中，对于小先生本身来说，也是一种再加工处理学习内容的过程，更是一种及时地复习与巩固，岂不是两全其美，一举多得。二、“小先生制”在小学语文教学中的存在意义语文作为基础的人文学科，贯穿人的一生。语文的学习从来不是一蹴而就的，没有捷径可言，是通过一个人生活中的经验不断累积的。而小学语文作为语文学习的起点，主要从学生的听、说、读、写等方面进行培养，有助于学生形成良好的语文学习习惯。但对于小学生而言，他们对外界的一切事物都保持着好奇，注意力并不能很好地集中。因此教师有必要创设一个有趣的情境来帮助他们学习，在教学中应尽可能地展示出趣味性，可以以活动或游戏为主。我们可以通过“小先生制”创造良好的教学环境，让学生们利用同伴间的亲密关系，可以在相互的沟通和交流中，轻松快乐的进行语文的学习。由于学生之间一起游戏、活动等各种活动较多，而作为占用了学生绝大部分时间的学习来说，却总是在单独进行。[1]同学之间相处的时间更久，彼此更加了解和熟悉，所以相对于教师的教，小先生的教更能够贴近学生的实际生活，能够针对具体情况进行具体分析。相对于教师的教来说，小先生的“教”常常是一种超越了教材，超越了课堂时空，甚至超越了教师的教。[2]它对于当前教育中存在的问题来说，很大程度的解决了教师时间紧张，对于班上的多名后进生无法逐个击破的现象。三、“小先生制”的实施对于儿童自身的意义俗话说“打铁还需自身硬”，想要成为一名小先生，首先自身要有较强的语文素养，这就使得同学们在学习上积极进取，人人争当小先生。对于小学生来说，能够成为小先生，把自己所会的知识教给不会的同伴，也是一种互帮互助互学的方式。有利于形成团结协作的班级，增强集体荣誉感，培养团队合作意识。除此之外，“小先生制”的实施，让每一个学生都能够充分利用课堂内外的时间展开实践。[2]“小先生制”的实施，对于同学们之间关系的相处，有一定的帮助作用，他们在一起可以互相讨论课后习题，互相分享学习资源，彼此之间可以提出一些宝贵的意见和建议。才能够最终一起进步，一起分享成功的快乐体验。四、“小先生制”的实施过程在“小先生制”的实施过程中，可以遵循“组内异质，组间同质”的原则，将学生分成不同的学习小组，从而提高学生学习的积极性，有助于形成一种良性竞争的氛围，增强班级凝聚力。而小先生的人选也不是终身制，如果一个之前是学生身份的同学，在他的不断努力下，最终超越了教他的小先生，我们就可以让这个同学来成为新的小先生，这就给他们形成了一种危机感，更加能激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。在这个过程中，同学们之间的互相交流与学习，也为老师大大减轻了教学压力与负担，才能够腾出更多的闲暇时间，来进行更有新意的、创造性的教学设计。“小先生制”为教师提升自身价值也有很大的帮助，由于小先生们的加入，给教师自身充电留出了更充足的时间，让教师对于自己课程设计的完善和打磨有了一定帮助，也让教师从小先生身上学到了很多，比如给同伴讲解难题时的耐心细致，以及朋友家亲密和谐的相处氛围，有助于师生之间的相互交流和相互沟通，也能增强师生之间关系的和谐，更加有利于开展各种学习活动。五、“小先生制”对于转化后进生的重要作用学校教育教学的重要内容之一就是后进生的转化。对于后进生的转化问题，我在研究陶行知先生提出的“小先生制”时有了新的认识。作为一名教师，我们不能放弃每一个学生，对待后进生应给予他们更多的关心和爱护。对后进生来说，在课堂上违反纪律、作业马虎等等可能只是家常便饭。对于教师的责备或者批评，或许他们早已习惯并不以为然。他们的自我约束能力较低，长此以往只会导致他们的学习越来越差。而作为与自己身份一样的同学，却因学习成绩优异获得老师和家长的青睐，他们在心底里其实也很羡慕，想要成为这样的人，所以渴望和这些优秀的同学打交道。[3]在“小先生制”的推动下，这些自己曾经想要成为的人来帮助自己，他们会付出更多的努力，这也是一种替代性强化。自主学习在小学阶段显得尤其重要，能够学会自主学习的学生，同时形成了良好的学习习惯，所以在之后的学习生涯乃至人生生涯中都起到了至关重要的作用。而不会自主学习的学生，相应的也没有养成良好的学习习惯，所以对之后的学习阶段都有一定程度的不利影响。而小先生们的作用正是帮助他们的同伴养成良好的学习习惯。对于简答的内容来说，通过一般的讲解与思考就可以解决，而对于开放性的学习内容，需要几个伙伴之间集体的交流与分享，才能得出一个更加完善、全面的答案。后进生都是“折翼”的鸟儿，在转化小学后进生的工作实践中，我们要正确地将陶行知的教育思想加以合理的研究和运用。我们作为一名教育工作者，要真正做到人人平等，面向全体学生，面向每一个学生，公平对待每一个学生，尤其是对后进生要有更多的关心和爱护，更多的理解和信任，让他们充分感受到温暖，这样才能激励他们，用爱去感化他们，让他们变得渴望被表扬，才能积极向上，奋发图强。六、结语儿童有着不可预估的力量，我们不能轻易看轻任何一个儿童。有时候他们或许比我们想象中的还要厉害，还具备更高的能力，我们只有用发展的眼光看待儿童，始终相信儿童，才能够充分利用儿童的优势，创造出更加美好的生活。“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是著名教育家陶行知先生的名言，也是我们每一位教育工作者学习的榜样，我们每个人都有责任和义务去公平对待每一个学生。目前陶行知提出的“小先生制”在我们现在的小学语文教学中，只是一个初步的应用和探索，并不成系统，但其优势却是显而易见的。它不仅可以锻炼学生口头语言的表达能力，增强学生的团队协作意识。我们每个人对于“小先生制”的初步应用和探索，是对教学改革的一种新形势。放眼未来，“小先生制”是今后教育改革的发展方向之一，是一条努力践行适合学生发展的教育教学