打开阅读之门-启迪幼儿心智

PAGEPAGE4打开阅读之门启迪幼儿心智试析图画书与幼儿早期阅读的兴趣的关系杭州景成实验幼儿园张静【摘要】早期阅读对幼儿语言发展影响重大，它是一个人终身学习的基础。阅读能力也是一个人不可缺少的基本技能。而作为早期阅读最重要的媒介——图画书，对培养幼儿早期阅读兴趣能起到事半功倍的效果。本文从图画书对幼儿的发展影响、针对不同年龄段孩子的图画书选择、科学使用图画书的策略与方法提升幼儿的早期阅读兴趣的内在联系做进一步的阐述。【关键词】图画书早期阅读一、问题的提出早期阅读被称为“终身学习的基础,基础教育的灵魂”。在当今知识型的社会,早期阅读对幼儿成长的重要作用受到了越来越多家长的重视。但是很多家长都认为买书一般认为文字越多越值钱，字很少的书很快就看完，不值得买。很多家长也有片面的认为“幼儿的早期阅读就等于识字教育”。很多家长会把智力类、识字类的书籍作为首选的材料。而能真正意义上购买到好的图画书也成为少部分家长的买图画书的根本追求。早期阅读活动能够激发幼儿学习的动机和兴趣,养成幼儿良好的阅读习惯和阅读技能,使幼儿的认知能力、理解能力、表达能力都得到健康的发展。从这个意义上说,阅读是学习之母,是教育之本,是应试教育中比较重要的一种学习能力。现代教育所推崇的终身教育理念,其中心内容之一就是让每个社会成员都养成终身阅读的习惯，这种习惯的养成,应从婴幼儿时期开始培养。而早期阅读最重要的媒介就是图画书，看图画书是每个孩子都非常喜欢的活动。幼儿阅读兴趣的培养应从看图画书这种幼儿最喜欢、最便捷的方式开始进行。孩子从小培养良好的阅读习惯，能大大的提升孩子的阅读能力，从书中获取很多文字以外带来的惊喜。所以图画书和幼儿的早期阅读存在着一定的关系。只有帮助孩子增强自身对图画书的喜爱、热衷，才能在本质上让孩子学着主动阅读、和父母一起分享阅读。让一个不识字的孩子仅通过看画面就能“读”出书中大意。二、概念的界定图画书在彭懿教授著的《图画书—阅读与经典》中对图画书的定义是这样的：图画书是图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的；是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织互动来讲述故事的一种艺术。在本文中所讲的图画书是纸图画故事书。早期阅读：是指爸爸妈妈和孩子一起阅读，是家长、老师、孩子与文本之间的对话，在阅读的过程中和孩子们共同参与，满足孩子在阅读过程中产生的想法和愿望。一、图画书对幼儿发展的影响(一)幼儿在图画书中孕育着阅读的萌芽每一个孩子都喜欢看图画书。在成人讲述故事时,他们不仅仅在听故事的内容,同时也在透过图画理解故事。图画书中优美、生动、形象的画面和语言是孩子喜欢故事的开始。心理学的研究认为，幼儿在4岁左右是图形认知的关键期。幼儿从图画中获取故事的能力并不是天生就有的，它要依靠在孩子不断认真的阅读中，逐渐熟悉并理解画家的“视觉文字”，这对于幼儿来说特别具有学习的意义。即使对成人来讲，能够很好的欣赏图画书这种视觉艺术，也不像阅读文字那样轻而易举，有时候孩子的目光比起成人更加敏锐。“幼儿经过恰当的训练（直接指导或给与大量的图画接触）之后，他们的识别能力是能有很大提高的。”幼儿阅读兴趣的培养,在婴幼儿时期就应该有丰富的用眼睛看图画、用耳朵听语言的体验。如果缺乏这方面的体验和训练，将对孩子今后的学习能力、阅读能力、理解能力和注意力的培养产生很大的影响。对孩子来说，只有看过、听过而记住的才能将其讲出来。因此,在幼儿学会自主阅读之前,与成人一起看图画书可以为他们今后的语言表达做好充分的准备。(二)幼儿在图画中能获得爱的体验当教师和父母给孩子讲图画中的故事时,会将故事的乐趣和语言的乐趣留在孩子们的心中,使他们享受到阅读的快乐。而父母对孩子的爱也会通过讲述的故事传递给他们。因为在许多优美的图画书里,表达了父母对孩子各种各样的爱,父母要对孩子说的话,书中也应有尽有。如在《猜猜我有多爱你》故事结尾的描述“大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上,他低下头来,亲了亲小兔子,对他说晚安。然后他躺在小兔子的身边,微笑着轻声地说:‘我爱你一直爱到月亮那里,再从月亮上回到这里来’”。“回到这里来”让孩子们能感受到那是父母心灵的召唤,这是多么温馨而动人的情感！因此父母给孩子读书讲故事是父母和孩子一起度过的快乐时刻,对孩子来说和父母在一起是最幸福的。听父母讲故事,让孩子们在阅读时，是在模拟角色认同的情境演练，而非单纯地记忆结果；所以如果是好的或有趣的图画书，他们会一看再看。这也就是为什么他们总是缠着大人反复讲述同一个故事。当然，如果整体感如能搭配“制造惊喜”的剧情或故事内容，甚至突破既有的图像语言表达格式，创造新的语言，就会是一本值得阅读的好书。三、科学使用图画书的策略与方法(一)亲自“讲”故事,让幼儿体验阅读的乐趣图画书是一本大人读孩子听的书。把印刷精美的图画书买来后，丢给孩子自己阅读，是错误的，一本再好的图画书，如果要幼儿自己去辨认书上的文字，也不会使孩子产生乐趣，反而容易对书籍产生厌倦。所以可以肯定的是，父母握着孩子的手一起读图画书，是一种积极且关心孩子的行为。在这种情况下，图画书的语言，是作为父母的声音和语言通过孩子的耳朵进入他们内心世界的。图画书的故事，是作为父母讲的而不是作者讲的东西扎根在孩子的心里，这点是非常值得重视的。给孩子读优秀的图画书，把那些美好的内容作为自己的东西传达给孩子，是讲故事人拥有的特权。这里面，有着连接幼儿、图画书和大人的宝贵要素。成人在翻开一本图画书，准备给孩子讲故事的时候，一定要注意，是在“讲”故事，而不是在“读”故事。干巴巴地把一个故事从头读到尾，会丧失图画书精彩的内涵。所以，在给孩子讲图画书故事之前，成人最好自己先阅读过此书，对故事的内容，图画的特点有一定的了解。有当讲述者自己对书的内容产生兴趣和共鸣，才会发自内心地把自己的体验传达出来，也就能更好地向听书的人传达书的内容。讲述者心中产生的形象越是丰富，就是越能加深听众对故事的理解，更能把听众吸引到故事中去。在讲述的时候，要注意语气的变化，并做出相应的表情。说故事，不必拘谨严肃，也不要害羞，爸妈可以换换自己的声音、语言，用游戏或扮演的方式。当进入故事情节，自然流露人物对话的感觉。该巫婆上场时，用听似邪恶的高八度的声音；轮到小蚂蚁的戏，则可以用纤细微弱表现。小朋友还可以适时加入，自己替这些角色配上声音、音乐甚至动作。事实上，故事情节本身就是很好的启发工具，启发孩子对不同知觉的感受力，启发孩子的想像力，让他们去模仿和创造。(二)幼儿良好的早期阅读习惯和能力的培养培养阅读的基本技能是形成良好的早期阅读习惯的前提。父母应帮助幼儿了解图画书的基本结构(封面、书名、目录、页码、扉页、封底等)，还要让他知道看书的顺序：哪里开始，哪里结束？要一页一页或一图一图仔细地翻看，养成安静阅读、不大声吵闹、不打扰别人的好习惯。培养幼儿良好的早期阅读习惯和能力,不是一朝一夕的事情,要让阅读成为孩子的一种生活习惯。有较强的阅读能力,需要家长和教师有足够的耐心和爱心,要花费很多心思、精力和时间,要正确面对孩子永不满足的欲望和永无止境的提高,使幼儿慢慢意识到“阅读”是他们与人沟通、理解世界的一种很重要的方式,阅读是他们生活的一部分。(三)注重细节，完整表达在早期阅读的过程中，家长除了和孩子一起共同阅读之外，也要为孩子们做一些适当的引导。给孩子们在阅读时给予一些开放性的提问。家长和教师在了解孩子的阅读水平和思维方式，提问是一个非常有效获得这一信息的途径。所谓开放性问题，指的是不能用简单的“是”或“不是”回答，也没有固定标准答案的问题。例如，“你觉得他们正在干什么？”这个问题，就比“那儿是不是有一只企鹅正在游泳？”更能促进孩子的观察和思考，有利于发现有趣的问题，得到多样的回答。而后面一个问题就只是一个非是即否的封闭式问题。另一方面，如果成人想要引导孩子们注意一些细节性的问题，那么，就可以提问细致一些的问题。例如，在阅读图画书《活了一百万次的猫》第23页的时候，可以问：“这只白猫有什么不一样吗？”（少了胡子）。比如在阅读《11只猫做苦工》这本书的时候，指出只有10只猫，怎么是11只猫呢?（打开封底连起来一看，原来还有一只猫在封底上，树后还藏着一个妖怪呢。）成人的提问是为了让孩子有更好的思考，应该具有引导性，目的都是为了引发孩子阅读的兴趣。“你喜不喜欢这个故事啊？”“你知道这个故事告诉我们什么吗？”“为什么故事最后会……”问这类关于故事情节的问题，可能是许多爸爸妈妈经常在说完故事后，会和孩子一起讨论的。这确实是延伸故事的趣味和情意的一种好方式。但是需要提醒父母的是，此时，教训道理心得，并非小孩听故事听得入迷的主要原因。问问题时，别给孩子预设任何的正确答案，尤其当你问的是一些与孩子自身情绪、经验或角色相关的问题，例如：“你最喜欢故事里的哪一个人？”或是“你觉得自己最像哪一个主角？”“你想不想和王子一样……”谁说三只小猪中的大灰狼一定是邪恶的？谁说没有小朋友会喜欢白雪公主中的巫婆皇后？这些属于孩子本身的好恶和感觉，需要父母细细的聆听，需要父母真诚的肯定。同理，即使是小孩，也会给很多令你意想不到的理由的。给孩子读完图画书之后，如果马上把书合起来，孩子们很快就忘记从书里面所发现的喜悦。想要让孩子可以长时间持续那种喜悦，并开启思考力，可以说、可以问、可以玩、可以演、可以画，同时也增添了许许多多亲子之间、师生之间的话题和了解。早期阅读的过程是家长、教师和孩子互动交流的过程，是享受爱的过程。孩子们通过不断地阅读过程中养成的良好阅读习惯，提升孩子的阅读情感，丰富幼儿的生活经验。此外还有扩编故事、自编故事、仿编故事等多种方式来内化孩子对图画书的喜爱，拓展早期阅读的内涵，促进幼儿的习惯。这样