教科版科学三年级上册全册大单元整体教学设计

本单元(或主题)名称单元主题一天，小水滴在看电视剧《西游记》,当看到齐天大圣孙悟空七十二变时十分羡慕，这时它想到自己只能是一个水滴，十分沮丧。小水滴闷闷不乐地坐在一边，白云爷爷看到后，鼓励它像孙悟空一样去学习本领，于是小水滴开始了自己的拜求学习内容：(3-4年级)1.知道冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别。2.观察并描述一般情况下，当温度升高到100℃或降低到0℃时，水会沸腾或结3.知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。4.通过观察，描述一定量的不同物质在一定量水中的溶5.通过实验，知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢1.根据物体的特征或材料的性能将两种混合在一起的物体分离开来，如分离沙和2.知道有些物体的形状或大小发生了变化，如被切成小块、被挤压、被拉伸，纸4.观察并描述一般情况下，当温度升高到100℃或降低到05.知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。6.通过观察，描述一定量的不同物质在一定量水中的7.通过实验，知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快10.描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰融化、水蒸发和析在学习本单元前，学生在一、二年级已经初征，并且已经知道哪些物质能够溶于水，哪些物质不能溶于水，这为本单元的学教科版小学科学(新版)三年级上册第一单元围绕“逻辑是这样的：第1课到第4课了解水的三态变化，从始，逐步深入地探究水的沸腾、结冰以及融化现象，比较三种形态的水的特点第5课引导学生探究一定数量的水能溶解多少物质，第6课引导学生探究怎样加快物质在水中的溶解速度，认识水与别的物质混合后化的因素：第7课引导学生探究分离混合物，从而知道某些变化是可逆的。第8课引导学生探究与水的三态变化类似的一些物质变化，总结学情分析且已经知道哪些物质能够溶于水，哪些物质不能溶于水层。例如：知道水有液态和固态两种，但是两者之间的转化条件不清楚。虽然知道哪些物质溶于水，但是对于设计实验去探究论证的能力不足。这就需要老师引导学生大胆猜测，设计实验，论证实验，系统总结。单元目标水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成固体冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的学会使用对比的方法观察实验现象，尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探发展愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。3.探究实践：观察并记录水结冰过程中的各种变化以及水和冰的相同点和不同点。观察并记录冰融化成水的变化过程。通过对比的方法研究同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量。通过对比的方法研究同样多的水中溶解相同食盐的速使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活4.态度责任：意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。单元结动大展身手形态及条件小水滴拜师学艺学习三种形速度本领：其他物质分离混合物价围绕课时学习目标1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现2.作业设计与学生答题正确率的及时分析围绕单元和主题目标1.分层设置单元测试2.探究水的三态变化及相关状态的生活应用。时课型规划课时课时内分配)(或问题)1去了点感受水蒸发的现象水和水蒸气的相同和色透明的气体。明白水蒸气1水沸腾了感受沸腾现象，件掌握水沸腾的现象及1水结冰了象，学习水结冰的条件掌握结冰的现象及条件1冰融化了象，学习冰融化的条件时，冰由固态变为液掌握冰融化的现象及1多少物质明白谁能溶解一些物质，了解不同物质在水中溶解的质量不同明白谁能溶解一些物水中溶解的质量。1掌握加快溶解的1离掌握盐和沙分离的方法1它们发生了什么变化明白物质变化的实质通过跟水的对比，明评价量表1星等分享一条加一颗星实验设计思路每少一步去掉一颗星注意事项每对一项加一颗星星等提出实验猜想实验过程：将杯子放置在同1.向两个大小相同的杯子里加入等量的水，并标出水的高度与星：2.用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。另一个不盖1星；3.把杯子放到通风、向阳的位置1星；总结实验结论1.说出没有塑料膜的杯子中水的高度明显低于初星等能够说出水和水蒸气的相同点、不同点能够举例说明蒸发的应用四、教学过程学习活动设计意图效果评价情境导入天大圣孙悟空七十二变时十分美慕，这时它想到自己只能是一个水滴，十分沮丧。小水滴闷闷不乐地坐在一边，白云爷爷看到后，鼓励它像孙悟境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性学生对法术进行猜想，对能够联系本节内容的，要给与积极评价(二)探究活动评价活动一：了?这是怎么回事呢?引导学生进行比较总结蒸发的概念：常温下，水通过蒸发变成水蒸气；②对一只手吹气面积引导学生回忆生活中还有哪些蒸发现象?活动一：学习隐身术的情景，激发学生的求知滴去哪里了?动，体验水在常温下蒸发的现象，蒸发吸热的过程，总结常温下影响蒸发快留心观察生活动一：教师通过学生表现进行评价能否说出自己的体验，总结出蒸发吸热的结论，以及常温下加快蒸发有生活经验的①水洼的水会变干涸②煮食物时，锅里的水越来越少组织学生进行猜想，然后进行模拟实验实验一、1.导入3.实验③另一个不盖。⑤2-3天后，观察两个杯子中水量的变化。师：想一想在实验过程中有什么是需要注意的吗?和你的同伴分享一下你的想法。活现象的品质引导学生自主设计实验，行总结。学生要给与肯定。教师通过学生的实验操作过等考察学生是否掌握本环节知识，完成小表。中完成量规三评价。教师提问1.两个杯子有什么不同现象?2.塑料薄膜上的是什么?引导学生讨论这个实验中，我们可以看到塑料来的?2.总结出水蒸气的特点。(区别白色水雾)实验二、也可以用另外方法实验将透明塑料盒(或透明生课后操作)气的相同点和不同点吗?试着完成下图吧。水水蒸气水水蒸气水水蒸气透明没有固定体积(三)生活应用的表达能力并在交流了解水蒸发的应用是否积极参与课堂谈论及对影响水蒸发快(四)知识总结学生自主总结，用简报或思维导图等形式，进行帮助学生学导图，通过导图总结归纳本节课内容。教师考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时四、成果集成本节课我以新课程标准为依据。我根据三年级学生的心理事引入，采用了直观教学和活动探究的教学方法，教师“导”,学生“学”,放手让学生资助探索学习，让学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的知识，从而达到了预期的评价量表1星等(满分5星)能够说出实验器材名称根据表现评分，说对一个得1颗星学会使用温度计并读数正确使用温度计并准确测出水的温度得5星，每错一步扣掉1星认识并学会使用酒精灯能说出酒精灯的结构和使用方法得5星，每错一个扣1星3.动手操作：给烧杯里的水加热，观察实验现象归纳得出实验结论。实验评价量表2序号简要步骤1正确组装加热装置得1星2能够正确使用温度计，并记录水的温度变化得3星3能够正确使用酒精灯，正确熄灭酒精灯得3星4能够正确描述现象，填写实验报告单得3星4.根据实验结论，能够水加热发生哪些变化，水沸腾的条件及现象。序号评价星等(满5星)1能够说出水加热发生哪些变化每条一星2能够说出水沸腾的条件及现象每条一星四、教学过程学习活动设计意图效果评价导入于是它开始学习翻滚术……教师出示课件，小水滴学习第二个是翻滚术，这次在火苗哥哥的帮助下能否学会呢?小水滴钻进了热锅里，身体发生了奇妙的变化。大家知道这是什么现象吗?(出示图片)境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性学生对法术能够联系本给与积极评师：这节课我们就来研究这一现象。(二)活动评价活动一：活动一引导学生说出或画出水加热后的情况，了解学生对于沸腾的相关知识的掌握情况。过教师对实验材料的使用详细讲解，并让学生以小组为单位活动一：察学生对于是否能准确预测水加热估学生对于水沸腾现象的了解情况，从而做出及时的引导。活动二：学生以小组为单位练习温度计和酒精灯。教师对过程我的看法我的看法让我们用实验验证自己的猜想吧!需要哪些实验材料，一起来看我们将用到的实验1.幻灯出示实验材料，并初步介绍各种实验2.测量水的温度演示正确的使用方法，巡视指导纠正学生的操作3.学习使用酒精灯演示正确的使用方法，巡视指导纠正学生的操作通过学习我们已掌握了温度计和酒精灯的正3.观察水沸腾，水中、水面和水面之上的各4.将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下和酒精灯的正确使用，为今后的学习打下实践动，在此过程中提高发展学生的观察能力、归纳能力和表达能力。并认识到沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生生操作失误方面给与指教师通过学生的实验操记录等考察学生是否掌握本环节知评价量表2。化化德时温虚t⁰到最高温度非常多大量气施迅速上开下小上大移走酒灯后下降少至没有升通度减慢，至没有下小上大加热过程中，烧杯壁开始变模糊并冒热气小气泡越来越多，逐渐扩散到空气中，有水汽形成，加热一段时间后，液面开始沸腾。漏斗上的展示实验结果图1.温度计的示数不断升高：脱离器壁的气泡一些雾气，这是蒸发的水蒸气液化形成的2.在标准大气压下，水是在100℃沸腾的使学生进一步认识加热的过程中水并能够判断出水沸腾时教师通过学生总结考察学生是否掌握本环节知实验评价量表3(三)应用象吗?小红的妈妈用铁锅给他烧水煮面，当水烧开时，小红发现，盖在锅上的盖子动了，并有水和大量“白汽”冒出来，请你帮他解释一下这些现象?流，增强学生的表达能力并在交流了解生活中水沸腾的现教师观察学生是否积极参与课堂谈论以及对生活现象的解释(四)总结帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内教师考察学导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。四、成果集成1、在“观察水的沸腾”实验中，沸腾前对水加2、当温度计受热时，液柱会():当温度计受冷时，液柱会()。1、升高由小变大2、上升下降水沸腾了持续加热水(室温)沸腾(100℃)本节课我以新课程标准为依据。我根据三年级学生的心理事引入，采用了直观教学和活动探究的教学方法。在教学中我认性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自实验评价量表1学态度发展能够正确提出实验猜想，得1星水的温度变化，得1星的温度变化。得1星察到的数据。得2星意更改观察到的数据。得3星实验完毕，整理器材，得1星2.根据实验结论，能够总结水什么条件会结冰，能够比较水和冰的异序号1能够总结水什么条件会结冰每条一星2能够说出水变成冰有什么变化每条一星3能够比较水和冰的特点，得出水和冰的关系每条一星学习活动设计意图效果评价情境导入如果温度持续下降，会发生什么现象?(出示图片)境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性学生对法术进行猜想，对能够联系本节内容的，要给予(二)探究活动评价活动一：冰!师：那水结冰的过程中又会有怎样的变化呢?让我们通过实验来一探究竟吧。1、在试管里加入1/4的纯净水，用橡皮筋(或2、在保温杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中，3、在碎冰里加入较多的食盐，持续观察试管中活动一：在教师的指导下，观察水下开始结冰，开始结冰时是什么现象，温度逐渐下降又会有什活动一：教师对过程进行指导，学生操作失误方面给予指正，成功之处给予肯定，填写评价量表1。5、水完全结冰后，观察比较冰柱高度。水的初始温度水开始结冰时的温度水结冰后的温度水结冰后体积的变化当环境温度低于0℃,水的温度下降到(0)℃时，水开始结冰，水从液体状态变成了(固间保持在(0)℃,水结冰后体积(变大)。评价活动二：教师抛出问题1、水在什么条件下会结冰?2、水结冰后有哪些变化?3、冰还是水吗?课所学知识做准备。教师通过引导学生讨论，进行本节课的总结。对学生小行评价，完成讨论总结环节中完成评价量固体固体不会流动透明坚硬水的特点共同点W22冰的特点会流动(三)生活应用为什么玻璃瓶装的饮料或啤酒放到冷冻室冻环境中玻璃会更加脆弱，容易被冻裂(胀裂)所以玻璃装的饮料或啤酒不能长时间放在冷冻利用所学知识解释生活中常见的现教师观察学生是否积极参与对生活现象的(四)知识总结帮助学生学导图，通过导图总结归纳本节课内容。教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时四、成果集成【综合实践类作业】总结小水滴“定身术”的实质，以及在现实生活中的应用，并且自制一个雪糕，拍成视频给大家分享吧!凝固(放热)水(液体)冰(固体)本节课我以新课程标准为依据。我根据三年级学生的心理事引入，采用了直观教学和活动探究的教学方法。首先通过故事引入，这样快速激发了学生的探究欲望，同时引导学生自己提出探究的问题，培养学生的问题意识。然后通过实验的对比分析，让学生进一步掌握冰的特点及与水的相同与不同，培养学生用比较的科学思维：用比较和分析的方法，能找到冰融化成水后体积变化的证据，能建立起热量和水的状态变化之间的联系。探究实践：能在加热冰块的过程中，观察并记录现象，收集冰融化成水体积变化的证据和热量变化的证据，得出结论。评价量表1星等(满分5星)能够提出猜想能猜想冰加热后会融化得1星；猜想错误不得星实验操作实验分析小组实验评价量表2序号简要步骤12能够正确进行实验，填写实验报告单3能够正确描述现象，分析出结论小组评价量表序号评价星等(满5星)1能够总结冰融化的原因23比较水、水蒸气、冰之间的异同学习活动设计意图效果评价导入融身术….小水滴学习第四个是融身术，这次在太阳哥小水滴这次来到太阳下，身体发生了什么奇大家知道这是什么现象吗?(出示图片)境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性学生对法术进行猜想，对能够联系本节内容的，要给与(二)活动评价活动一：1、吸管吹冰块实验过程：用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气实验现象：会出现一个小窝，可以看出冰块实验现象：冰块整体上会慢慢变小，渐渐地融化了活动一：记录冰块融化的过程，知道冰在融化周围吸收热冰融化成水践。活动一：学生以小组为单位使用吸管块进行加热，并讨论得出结论。教师对过程进行指导，学生操作失误成功之处给与肯定，填写量规1。1.通过实验，说说冰融化的原因?通过观察和化过程中的变化，了解到程中体积变小教师通过学生的实验操作过程、实验记录等考察学生是否掌握本环节知识，完成小教师通过学生总结考察学生是否掌握本环呢?现在我们来做实验，探究一下吧!实验名称：冰融化成水的过程中有哪些变实验材料：一个结冰的试管、装有热水的烧 教师引导学生根据观察记录进行分析，得出冰融化成水后，由(固态)变成(液态),我们知道水蒸气是气体，水是液体，冰是固1、冰融化成的原因是什么?不会融化，仍然是固态形式，受热时，冰会渐渐2、冰在融化过程中什么变化?3、水、水蒸气、冰有哪些相同和不同?它水、水蒸气、冰的状态不同，水是液体，水意识到在自蒸气、水、冰的三态之间可以相互转小组实验评价中完成量规3水蒸气(气态)水蒸气(气态)受冷受热受冷冰(固态)受热受热水(液态)(三)应用并且在产出时经过搅拌后挤出，里面含有更多空气，就使冰激凌变得松软了，并不像棒棒冰那样结实，所以相同条件下，冰激棱融化的快一些。影响融化快教师观察学生是否积极参与对生活现象的(四)总结学生自主总结，用简报或思维导图等形式，进行帮助学生学导图，通过导图总结归纳本节课内容。教师考察学生运用思维导图的能力，及时四、成果集成一.(1)吸收(2)温度冰融化了温度下降、体积变大(放热)水(液体)冰(固体)温度上升、体积变小(吸热)评价量表1序号简要步骤1能够正确提出实验猜想，得1星2能够正确进行实验，并记录不同物质的溶解量，得2星3能够正确描述现象，填写实验报告单，得2星评价量表2序号1能够正确描述实验和小苏打溶解份数，得1星2比较出食盐和小苏打的溶解能力，得2星3总结出分份加入食盐和小苏打的原因，得2星四、教学过程学习活动设计意图效果评价通过故事情学生对魔术进情境导境，活跃课堂行猜想，对能入师邀请小水滴参加他的魔术表演。在他们的配合下，食盐在众目睽睽之下慢慢消失了，这是怎么回事呢?氛围，激发学生探究新知的积极性够联系本节内容的，要给予会一直溶解吗?(出示图片)(二)探究活动1.生活中还有哪些物质能够溶解在水中?教师引导学生讨论，回答。如果学生不确定某种物质是否溶解于水，可以取一点放入水中，看看是否能溶解。(教师提前准备)学生回答：我知道能够溶解在水中的物质还活动一：在教师的指导下，通过讨论和观看视物质能溶解于水中。证食盐和小苏打在水中的溶解能力活动一：小苏打小苏打食用诚味隆评价活动二：比较不同物质在水中的溶解能力教师抛出问题：不同的物质在水中的溶解能师：让我们设计一个实验来验证自己的猜想能力可能不一样。实验材料：量杯2个、搅拌棒2根、食盐、小苏打、水、天平1、先分别取20克食盐和小苏打，再把它们分别平均分成8份。(每份重约2.5克)拌棒充分搅拌。在食盐完全溶解后，再加入第二活动3:交流意见，加深理解，利用所学知识解决问题。比较食盐和小苏打的溶解能力；分析出实份加入食盐和小苏打的原因。活动3:对教师所提问回答。教师进行评价。完成评价量表2。食盐是否解是是是是是是否小苏打是否溶解是是否我的发小苏打加入到第3份时，出现沉淀，说明我的发小苏打加入到第3份时，出现沉淀，说明小苏打能溶解2份左右相同体积的水，能溶解(不同)量的食盐和小苏打。不同的物质在水中的溶解能力是(不同)回答老师几个问题，教师组织活动。1.你们小组中，50毫升水中溶解了多少份食盐?多少份小苏打?学生根据实验情况，分组回答：50毫升水中能溶解7份食盐(约18克),能溶解2份小苏打(约5克)。(允许合理范围内误差)时，100毫升的水中大约能溶解36克食盐，103.为什么我们在做上面实验的时候，要一份如果将食盐或小苏打全部加入水中，就只能(三)生活应用想一想：1.炒菜时放盐后会加点水，这是为什么?2.沾有油渍的碗筷用清水无法洗干净，这是利用所学知识解释生活中常见的现教师观察学生是否积极参与课堂谈论以及对生活现象的(四)知识总结帮助学生学导图，通过导图总结归纳本节课内容。教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时(1)沉淀(2)溶解能力(3)对比实验食盐：克本节课我以新课程标准为依据。我根据三年级学生的心理事引入，采用了直观教学和活动探究的教学方法。本节课实验较为复杂，精确度高。实验课的组织教学比较难把握，需要花更多的心思。一堂实中讲的太多，对学生辅导过多，学生自己探究的内容过少。在教学中还应注意对学生实小组实验评价量表1序号12正确操作实验，体验温度与溶解快慢的关系，得2星。3能够正确描述现象，填写实验报告单，得2星。43.探究搅拌与溶解快慢的关系设计实验方案，动手操作，观察实验现象，归纳得出实验结小组实验评价量表2序号1能够正确设计实验(对比实验),提出注意事2正确操作实验，体验搅拌与溶解快慢的关系，得23能够正确描述现象，填写实验报告单，得24能够得出正确结论食盐在水中的溶解快慢与液体是否搅拌越快，溶解速度越快，得2星。小组实验评价量表2序号1能够正确设计实验(对比实验),提出注意事项，得22正确操作实验，体验颗粒大小与溶解快慢的关系，得2星。3能够正确描述现象，填写实验报告单，得2星。4能够得出正确结论：颗粒越小，溶解速度越快，得2学习活动设计意图效果评价导入小水滴掌握了消失术后，发现法术发挥作用时间很慢，为此它很苦恼。于是它出门溜达了一圈，想找找灵感。突然，它看到一位妈妈用温水给她的小孩冲了杯糖水，还用筷子搅了搅，这时小水滴想到了办法。你们知道是什么办法吗?境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性系生活经验，说出正确猜想的，要给予(二)活动评价活动一：生活猜想学生讨论并回答活动一：通过生活场景，让学生发挥想象，做出下个环节做铺垫。位进行讨论。生的反应了加快溶解的现在，我们就来设计实验，来验证一下温度与溶解快慢的关系吧!实验开始前，我们先来思考一下如何进行实引导学生进行讨论，说出自己看法，制定方一杯水温度高些食盐也要一样多一杯水温度低些水要一样多学生讨论得出对比实验中应相同的条件，教师总结：对比实验应注意进行变量的控制，只能改烧杯2个、食盐、冷水、热水(60℃)(1)取大约50毫升冷水和热水各一杯。(2)取两份相同质量的食盐，每一份大约10(3)静置不动，观察比较食盐溶解的快慢。教师引导学生总结实验现象，填写实验报告钟钟6分钟8分钟冷水中否溶解未完解一部解大部分溶解师指导下，设计并利用对比实验来证明可溶性的物质在水中溶解的快慢与水的温度学生明确对比实验应注意进行变量的控制，只能改变一个条养提高学生的实验能力。导学生讨论，案，并进行实报告单。引导学生完成评价量表1.热水中否溶解未完解一多半水量相同，同时放相同多的食盐，水温(高)的烧杯中食盐溶解得快。食盐在水中的溶解快慢(2)取两份相同质量的食盐，每一份大约106分钟盐是否未完全解否溶解未完全一部分解解活动四：探究物质的颗粒大小与溶解速度的师指导下，设比实验来证明可溶性的物质在水中溶解的快慢与搅拌有关，培养提高学生的实验能力。探究物质的颗粒大小与溶解速度的活动三：教师生讨论，观察操作，查看实验记录表，对学生表现进行评价，引导价量表2。活动四：教师通过引导学生讨论，观察学生讨论，教师进行引导：黄糖块和黄糖粉引导学生设计物质的颗粒大小影响溶解速度的对比实验。(大颗粒热水搅拌——小颗粒热水搅拌)(1)取大约50毫升热水(60℃)。(3)同时用搅拌棒搅拌，观察哪个烧杯中的6分钟8分钟末是否未完全解是否溶解未完全一部分解解关系，使学生到影响溶解的快慢的因学生表现进行评价，引导学生完成评价量表2。(三)应用利用所学知识解释生活中常见的现活现象的解(四)总结慢的因素有：温度、搅拌、碾碎等。可以用加热、搅拌、减小物质的颗粒大小等方法来加快物质的帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。生运用思维导图进行归力，及时给予评价。溶解的快慢与()有关。(3)在设计对比实验时，要设置()条件和()条件，其中()条件只有一一.(1)B是否搅拌(2)热(3)相同不同不同本节课我以新课程标准为依据。我根据三年级学生的心理事引入，采用了直观教学和活动探究的教学方法。首先通过故事引入，这样快速激发了学生的探究欲望，同时引导学生自己提出探究的问题，培养学生的问题意识。然后通过实验的对比分析，让学生进一步掌握加快溶解快慢的方法，培养学生用比较的方法来观小组实验评价量表1序号1能够通过观察总结出食盐和沙的特征，得1星。2能够讨论分析出分离食盐和沙的方案，得2星。34能够正确描述现象，填写实验报告单，得1星。3.动手操作，成功分离食盐和水，并了解其原理。小组实验评价量表2序号12总结分离食盐和沙的方法，水起什么作用，得23能总结分离原理，说出水去哪里了，得1星学习活动设计意图效果评价小水滴学习了这么多本领，可开心了。但是又学生对法术觉得无处施展这一身本领，就又踏上了新的征程，导入对能够联系到一个小孩在哭，一问才知道小孩贪玩，不小心把发学生探究盐和沙子混到一起了，不知道该怎么办。小水滴想了想，说：“我有办法啦!”同学们，你们知道小性(二)活动生活中，我们会遇到不少固体混合物，来看一下我们都是怎么分离混合物的?混有细沙的粮食教师引导学生讨论回答：可以利用大小不同的特征用筛子进行分离!师：要想分离沙子和食盐，需要我们先来研究下沙子和食盐的特点!活动二：分离食盐和沙(1)盐和沙有什么特点呢?(2)每组领取食盐和沙观察，集体交流讨过生活中常见的场景初步让学生了混合物中各物质的不同离方法，来决问题及创新的能力。察食盐和沙师通过学生的回答评估学生是否了解分离混合物的要点，对于学生的回答要及时作出评价和到分离食盐学生更能探索出可行的实验方案，再引导学生通过实验验证方案的可师指导学生设计并利用实验来分离食盐和沙。为单位进行实验。教师对过程进行指导，学生操作失误方面给予指正，成功之处给予肯定，填写量规1。继续组织学生活动：2.思考怎么将食盐和沙进学生得出方案：可以利用食盐溶于水，沙不溶实验材料：食盐和沙的混合物、水、烧杯、搅1、把食盐和沙的混合物倒入水中，用搅拌棒2、用滤纸过滤，把沙分离出来。3、仔细观察过滤前后烧杯中的液体和滤纸的物质过滤后滤纸上没有出溶液的混合物解在水中，面沙而沙粒却留在实验结论：食盐溶解在水中了，不能用过滤的方法将食盐从水中分离出来，沙能用过滤的方实验：分离食盐和水实验材料：蒸发皿、石棉网、三脚架、酒精1.向蒸发皿中倒入盐水。把蒸发皿放在三脚架2.边加热，边搅拌。当有白色颗粒出现时，熄评价活动四：研讨教师抛出问题1.我们是怎样将沙和食盐分离的?水在分离过了?1.利用一些物质能溶解在水中的特征，当沙和颗粒会变成肉眼看不见的微粒均匀地分散在水中；水在分离的过程中相当于媒介物(介质)的作过视频展示分离食盐和水的方法，引导学生进过对实验过帮助学生更深入理解分离食盐和沙子混合物的原理。活动三：学生以小组为单位进行实验。教师对过程进行指导，学生操作失误方面给予指正，成功之处给师引导学生通过学生的回答，考查学生对于实握情况，引导学生完成评价量表2。(三)应用1.把磁铁放入混合物中，轻轻晃动。由于铁屑能被磁铁吸引，因此可以利用磁铁来分离木屑和铁识扩展，解教师观察学生是否积极参与课堂谈论，对学生提出方案进(四)总结帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给四、成果集成(1)沙子()溶解在水中，食盐()溶解在水中。一.(1)不能能(2)白色食盐(3)过滤本节课我以新课程标准为依据。我根据三年级学生的心理事引入，采用了直观教学和活动探究的教学方法。首先通过故事引入，这样快速激发了学生的探究欲望，同时引导学生自己提出探究的问题，培养学生的问题意识。然后通过实验的操作，分离盐和沙，培养学生用分析问题、解决实验评价量表1序号1正确进行操作橡皮泥变化实验、纸的变化实验，得2星2能够准确填写实验报告单，得2星3能够讨论分析得出正确结论，得2星序号1每条一星2说出生活中，类似水的变化的物质每条一星四、教学过程学习活动设计意图效果评价小水滴帮助小孩成功分离食盐和沙子之后，再次学生进行猜情境导出发了。这次它是要去参加一个比赛，在那里它看到想，对能够入了橡皮泥、纸片变成了各种各样的东西，心里想“它联系本节内们的变化和我的变化原理是一样的吗?”发学生探究性(二)探究活动小水滴回忆起之前的几个“法术”......课件展示：用生活实例让学生快速复习水的三通过观察，引导学生思出橡皮泥的观察学生小评估学生对于水的三态教师通过学生的实验操查学生是否掌握本环节(液体)(气体) (液体)可逆(固体)小组讨论：水的哪些特点发生了变化?那么它还是水吗?师：水的三态变化和橡皮泥、纸张的变化是一样的吗?让我们一起来探究一下吧。实验1:橡皮泥变化实验实验材料：橡皮泥，白纸，笔实验过程：1.先在纸上画出自己想捏的物品：2.用橡皮泥照着图纸，捏出物品。填写实验记录：发生的改变没有发生的改变是否还是橡皮泥用橡皮泥做成各种形状、大小是讨论得出实验结论：实验2:纸的变化实验材料：彩纸实验过程：1.小组内说一说自己想折成的物品：2.按照自己的想法，用彩纸折出物品。填写实验记录：发生的改变没有发生的改变将纸做成各种形状、大小韧性、硬度形状形状、大小韧性、硬度实验结论：填写活动手册内容。我们做了什么它们的变化的物质吗橡皮泥制作种各形状、大小是并没有改变它的本身的特性。知识，完成小组实验评价量表1。发生变化纸形状、大小发生变化是水状态发生是评价活动三：研讨学生对物质步的认识。师通过学生总结考查学生是否掌握(三)生活应用球本身没有发生本质变化。影响物质变教师观察学生是否积极参与课堂谈论以及对生活现象的解(四)知识总结帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给四、成果集成(2)折纸的过程中，纸改变了()但没有产生()通过一定的手段还可以恢复化是由()变化引起的。吗?没有产生新的物质水(形态变化)没有产生新的物质七、教学反思本单元(或主题)名称单元主题们来看看科科是如何过关斩将，破解难题的吧!求核心概念：(3-4年级)物质的结构与性质，物质的变化与化学反应：2.1物质的三态变化内容要求：(3-4年级)1.知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。2.观察并描述空气受热上升的现象。3.知道风是一种空气流动的现象，列举生活中常见的形成风的一些方4.知道气体有确定的质量，但没有确定的体积和形状。1.能说出空气受热会膨胀，风是空气流动的现2.能利用证据说明空气占据空间、充满各处的性质等3.能在教师指导下设计方案，观察空气受热上升的现象。4.知道物体具有固态、液态、气态三种状态；5.能归纳气体在质量、体积、形状等方面的简单特征。教材分析在一年级教材里，“我们周围的物体”单元的第7课，学生已有一定的感性认识。进入3年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的发学情分析标单元目标通过感受空气，认识到空气总会充满各处，并具有无色、透明、无味、会流动等特征。通过称量皮球以及称量前后的质量变化，知道空气是有质量的，法测量出空气的质量。通过放飞“热气球”活动，认识空气受热后会变轻上升，变冷后又会下通过课堂的模拟实验，知道冷热的空气流动形成通过阅读教材和观看图片，知道地球被一层厚厚的大气层包围着用比较的方法，区分空气和水相同条件下被压缩时的不同特在测量空气质量的活动中，通过比较皮球前后两次的质量变化，理解空气是有质量的，能使用类比、转化的方法，推测出更大体积空气的质能基于放飞“热气球”活动中观察到的现象，合理分析并解释“热气球”的上升和下降基于“风的成因”模拟实验的现象观察，合理推测风的形成。在观察热空气上升现象中，用文字、画图的形式记录并解释实验现象。通过整理和分类的方法，梳理出空气与生活的关系，使学生意识到空气对人们的生产和生活是不可或缺的。通过制作图表、气泡图或短文写作的方式，整理和归纳整个单元的学习内通过探究压缩空气和水的活动，能用图画来记录压缩的现象，简述空气很容易被压缩的原理。将称量空气的质量活动贯穿在预测、实验、论证的一系列活动中，掌测量空气的质量，建构空气有质量的概念。在使用简单的仪器测量并记录20筒空气的质量，通过类比、转化的方式得出一袋空气的质量。通过对比一袋空气和它同质量的“标准物”,认识到质量相同的物体可能体积不同。在放飞“热气球”活动中，能运用画图、书写等形式记录实验现能根据生活经验，通过讨论和交流，完成调查记录表。通过“空气有质量吗”,发展进一步研究物体的兴趣和愿望；意事求是的态度。通过放飞“热气球”活动，知道在一定条件下，科学实验是可重复的，并发展探索物质体会认真实验、细致观察的重要性，形成用事实说话的意识。通过调查和研讨，能认识到空气对动植物以及人类生产、生活的重要意义，是重要的资源，需要珍惜和保护，形成爱护大气、保护环境的意单元结动参加《探究主题活动了解空气的特点了解空气的体积、形状、质量用热气球价围绕课时学习目标围绕单元和主题目标时课型规划课时课时内(或问题)(一般1-2个)1感受空气征1实验课空气能占据空间吗质一样，能够占据知道空气能占据一定的1实验课压缩空气空间，但能够被压缩知道空气占据的空间可被压缩或扩张，认识到压缩的空气是有弹1实验课空气有质量吗能够进行测评空气质1实验课一袋空气的质量是多少的物体测量20筒空气能操作简易天平，用不同的标准物测量空气质量。1实验课能合理分析并解释“热做“热气球”下降。气球”的上升和下降的现象，及生活中类似的现象。1实验课因1空气与我们的意识到空气对人类以及动植物的生存意义。通过调查，了解空气与我们的生活密不可分。用不同的方式总结空气的特点与作用。评价量表1星等(满分5星)说出空气的特征能说出空气的特点(无色、无味、会流动、透明、容易泄露、轻等),每对一条得1☆说出空气的作用能说出空气的作用(呼吸、光合作用、形成风、帮助燃烧、保温等),每对一条得1☆2.参与探究活动，感知空气特征。积极参与游戏，得1☆;小组讨论分析选择合适的容器，得1☆:能够通过传递空气、水和石头，观察到三种物质的共同特征，进而具体感知到空气是一种特殊的物质，得2感受空气积极参与探究活动，得1☆;认真填写活动记录表，得2☆;3.根据实验结论，讨论空气的特征，说出空气和一般的物体的相同特学习活动设计意图效果评价情境导入学校近期举办了一个《探寻空气的秘密》的主题活参加了这次主题活动，沉浸于空气的探索中，在不断思们来看看科科是如何过关斩将，破解难题的吧!首先科科跟着果果老师来到教室，和大家一起讨论自己对于空气的看法，总结空气的特征。在果果老师指境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性学生对空气特征进行讨论，对能够联系本节内容的，要给予积极(二)探究活动评价活动一：探究空气的特征及作用预设：生1:空气没有味道!生2:空气是摸不着，看不到的!生3:空气没有颜色!师：看来大家对于空气的特征都有一定的了解，那预设：生1:空气可以让火烧得更旺!生2:我们呼吸时需要空气!生3:空气可以让气球鼓起来!我们通过视频来了解一下吧!教师引导：我们来做一个气泡图总结一下吧!评价活动二：感受空气游戏材料：水、鹅卵石、自封口塑料袋、塑料杯、碗活动一：回顾和梳理关于空气的已有认知，续观察空气的积极性。递空气、水和石头，帮助学生直观观察到三种活动一：知识对教师所提出的问题作出回答，并且填写气泡图，教师给予写量规1。生通过游戏能初步感知到空合适的容器里，依次传递给小组的每个同学。游戏分析：生1:传递过程中，不论用什么容器，鹅卵石都是比较容易被传递的。生2:水和空气可能会溢出来。生3:需要用可密封的容器装空气。生4:如果用的软质容器，空气和水容易变形。学生进行游戏，教师进行指导，。游戏发现：生2:空气和水都会流动，都没有固定的形状。生3:空气、水和石头都会占据一定的空间。生4:石头的形状是固定的。探究2:感受空气活动材料：塑料袋、气球活动过程：3.把气球吹起来，按一按气球，然后松开手。活动活动感受结论具体感知到空气是一种探究2:教师观察学生表现并通过活动记录表评估学生是否掌握空气的特征，引导学生完成评价量表教师通过学生分享活动记录表。老师引导学生进行总结并展活动活动感受结论袋摸起来很软。空气能占空间迅速变扁，封口处有轻微的风空气会流动挤压气球时，气球会发生形变，松手后恢复。空气能占空间气球很轻，稍稍用力就可把它向上抛起。空气很轻空气和其他物体一样，都是真实存在的；它们都能通过一定的感官方式被感受到；它们都占据空间，也有但有一定的体积：气体没有固定的形状和体积。气性质有进学生总结考查学生是否掌握本环节知(三)生活应用教师提问：我们在超市打开塑料袋，为什么往里吹空气的特征教师观察学生是否积极参与课堂谈论以及对生活现象的(四)知识总结帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时(2)物体可以分为()、()和()三种类型。1.(1)空气(2)固体液体气体(3)空气轻评价量表1星等能讲述出乌鸦喝水的故事，得1☆☆能提出空气占据空间的猜想，并说明理由，得2☆☆评价量表2能按照实验步骤进行实验，得2☆;能积极参与讨论，分析实验现象，得2☆;扎孔观察能按照实验步骤进行实验，得2☆;能积极参与讨论，分析实验现象，得2☆:打气实验能按照实验步骤进行实验，得2☆;能积极参与讨论，分析实验现象，得2☆;4.根据实验结论，讨论实验中空气和水发生的变化，能够回到空气是序号评价星等(满5星)1能说出实验过程中空气和水发生的变化2能够列举空气占据空间的理由四、教学过程学习活动设计意图效果评价情境导入科科对空气有了简单了解后，十分开心，于是到公园里散步，它看见一个胖胖的男孩在公园游玩，就入了实验室……科科能不能解决自己疑问呢?空气是不是和男孩一样有体积呢?(出示图片)境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性是否有体积进行猜想，对能够联系要给予积极评价。(二)探究活动教师提问：同学们听说过乌鸦喝水的故事吗?小学生答道：石子、水都占据一定的空间。石子占湿吗?实验1:压杯入水实验材料：水槽、透明塑料杯、餐巾纸活动一：通过乌鸦喝水的故事引入空间的概念，为探究空气是否占据空间做铺择不同的实活动一：根据已有知识对教师所提出的问题作出回答，教师给予评价，填写评价量表1。教师通过学生的实验操1.在塑料杯内底部贴一小块双面胶，将纸揉成一个纸团，紧塞在杯底，用双面胶把纸团粘牢；(1)当把塑料杯压到水槽底部时，杯子内的水面(2)杯子底部的纸团怎么样了呢?(3)纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的水有没有进到杯子里?(4)水为什么进不去呢?将纸团塞入杯子底部，杯子倒扣到水里，空气占师：刚刚发现有些小组杯底的纸团是湿的，想一动，验证空气是否占据查学生是否掌握本环节知识，完成评价量表2实验2:扎孔观察引导学生在实验1的基础上，在杯底扎一个小孔，(1)杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情况发(2)水面怎么会变高了呢?(3)水是什么时候跑到被子里面去的?(4)水跑到杯子里后，空气去哪里了?(5)空气被水挤出了杯子，就是说刚才被空气占(6)水占据了杯子的空间，那么杯底的纸团怎么实验3:打气实验实验材料：水槽、透明塑料杯、打气筒向杯中打气，随着气体一点点加入，能看到杯中评价活动三：研讨1.在上面的实验中，杯中的水和空气发生了怎样的变化?空气被密封在杯中时，水不能流进杯子。当杯底被扎一个小孔后，杯子里的空气从小孔向外流出，杯中的空气减少，杯子外的水流进了杯子。当空气从小2.空气能占据空间吗?说说你的看法和理由。通过视频回通过研讨，帮助学生进一步理解空气占据空间这一特征。考查学生是否掌握本环节知识，完(三)生活应用有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管。在不倾斜瓶子的(1)用橡皮泥封住瓶口。(2)把一根吸管插入水中，另一根吸管插在水上(3)用第二根吸管向瓶内吹气，空气就会把水从第一新知、知识教师观察学生是否积极参与课堂谈论以及对生活现象的解(四)知识总结帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能【知识技能类作业】(1)空气会()空间，例如我们给皮球打气，皮球会()。(2)我们能把气球吹很大，是因为我们把()吹进了气球。气()将水挤出杯子，这是因为()一.(1)占据鼓起来(2)空气(3)能空气占据空间【综合实践类作业】出版一期手抄报，介绍一下空气的“体态”吧!本节课我以新课程标准为依据。我根据三年级学生的心理事引入，采用了直观教学和游戏活动的教学方法。在教学中我发足，以后教学要注意该能力培养。小组评价量表1星等能够完成总结水和空气的不同点。积极参与游戏，认真观看视频，得1☆;能掌握水和空气的特点，得2☆:能够总结水和空气的相同点(流动性、没有固定的形状、没有味道、地球上的所有生物都离不开它们),说出2点得1☆;能够总结水和空气的不同点(水看得见、摸得着：空气看不轻；水不易被压缩；空气容易被压缩),说出2点得1☆小组实验评价量表2星等实验能正确进行操作，比较水和空气的压缩性，得2星：能够正确进行实验，填写实验记录单，画出向下压管内空气和水占据空间变化情况，得2星；能够正确描述现象，分析出结论：空气容易被压缩，得15.根据实验结论，描述自己看到的现象，并解释其中原小组评价量表3星等能说出用力向下压或向上拉抽入空气的注射器的活塞，活塞的位置在一定的空间内会向下或向上移动，即位置发生了变化，得1能说出用力向下压或向上拉抽入水的注射器的活塞，活塞的位置没有发生变化，得1星。一现象能从微粒的角度解释空气占据空间的变化，得2四、教学过程学习活动设计意图效果评价情境导入空气和水相比，有什么相同和不同之处呢?果果老师境，活跃课发学生探究新知的积极和水的比较产生兴趣，对能够联系要给予积极评价。(二)探究活动评价活动一：对比水和空气的异同空气和水是我们常见的物质，它们之间有什么相同和不同之处呢?现在我们做一个游戏，找找它们各自的特点吧!教师组织游戏：火眼金睛教师播放视频：水和空气的异同活动一：频让学生了的相同点和不同点。活动一：视频了解空气和水的相同点和不同点，然后进行总结，教填写量规1。2.水可以凝结成冰；空气却不能被冻住；3.水比较重；空气很轻；1.预测活塞位置的变化引导学生先证猜测是否正确，可以培养学生的实验探究意识和能力。作和记录、分析等一系可以帮助学生更好地理解空气可以被压缩的特点。教师通过学生的实验操作过程、实验记录等考查学生是否掌握本环节知识，完成小组实验评价量表2评下压时：管内空气发生的变化下压时：管内水发生的变化下压时：管内空气发生的变化下压时：管内水发生的变化实验材料：两个完全相同的注射器、水实验过程：课件展示学生实验记录：活动三：活动三：教师通过学生总结考查学生是否掌握本环节知实验分析：学生讨论，得出结论。实验结论：2.水占据的空间(体积)基本没有变化。评价活动三：研讨1.在实验中，你观察到了什么现象?你怎么解规3评价。教师引导学生讨论，得出结论：用力向下压或向上拉抽入空气的注射器的活塞，活塞的位置在一定的空间内会向下或向上移动，即位置发生了变化。课件展示实验过程中下压和上拉时管内水变化示教师引导学生讨论，得出结论：用力向下压或向上拉抽入水的注射器的活塞，活塞的位置没有发生变化。教师引导学生讨论，得出结论：空气占据空间的变化是由于组成空气的许多微粒的间距发生变化引起的。活塞向下压后，这些微粒之间的间隙变小，空气被压缩了。活塞向上拉后，腾出了更多的空间，这些微粒之间的间隙变大，空气就被扩张了。(1)用注射器吸入一些空气，将橙子皮堵在注射(2)用力压活塞，将管口内的橙子皮发射出去。学生讨论得出结论：(三)生活应用用手按气球，气球中的空气被压缩，气球变瘪；压缩空气的教师观察学生是否积极参与课堂谈论以及对生活现象的解(四)知识总结帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内教师考查学导图进行归纳总结的能1.(1)空气(2)被压缩(3)被扩张空气水本节课我以新课程标准为依据。我根据三年级学生的心理事引入，采用了直观教学和游戏活动的教学方法。在教学中我发现学生操作及绘图能力评价量表1星等能够猜想空气是否有猜测空气具有质量，得1☆;能结合生活中实际事例进行说明，得2☆星等能够完成实验并知道能正确进行操作，完成实验，得1☆:能观察天平的变化，准确记录实验现象，得2☆:能够正确描述现象，分析出得出结论，空气是有质量的，得2☆6.根据实验结论，描述自己看到的现象，并解释其中原小组评价量表3星等描述自己看到的实能说出给皮球打入10筒空气后重新放入小桶，天平向充气后的皮球一端倾斜，得1星；能说出在另一端的小桶中加入若干豆子，才能使天平恢复平衡，得1星。自己的猜想得2星。学习活动设计意图效果评价情境导入果老师把他带到了教室，跟同学们一起探索……教师引导学生进行讨论(出示图片)境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性学生对空气是否有兴趣，对能要给予积(二)动们大胆猜想一下吧!教师组织学生进行讨论，形成初步答案。不到!验来验证一下吧。活动一想，对空气是否有质量提出初步猜想。活动二：通过实验，引活动一：学生根据已有的经所提出的问题做出回答，教师活动二：实验过程：1.准备一个简易天平。3.取出皮球，用打气筒打入10筒空气。现象。如果天平倾斜了，放入若干豆子，让倾斜的5继续给皮球打10筒空气，重复上面的实导学生亲自验证自己的猜想，培养学究意识。学生对空气的质量有进一步的认识。学生的实录等考查学生是否掌握本环成小组实活动三：学生总结是否掌握本环节知斜学生讨论，得出结论。实验结论：空气有一定的质量。评价活动三：研讨1.实验中发生了什么?和你猜想的结果一样吗?在实验中，给皮球打入10筒空气后重新放入小气有质量的结论是一样的。2.你怎么根据实验现象证实自己的猜想?天平的两端分别挂着充好气的皮球和若干豆子实验名称：放气的皮球实验材料：自制的简易天平、塑料小桶、充好气1.在天平两端各挂一个小桶，分别放入一个充好2.取出皮球，将充满气得皮球放一些气。3.将皮球重新放入小桶中，观察现象。如果天平通过拓展实角度验证空气是有质量的，培养学生的科学意识。(三)生活应用吹完气球后，气球会缓缓下降，是因为空气是有进一步认识教师观察学生是否课堂谈论以及对生解释。(四)知识总结帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能予评价。(),个体差异(),方便通过增减数量对天平平衡状态进行观察和控制。1.(1)质量(2)重物有一定的质量(3)小小。2.(1)×(2)√(3)√评价量表1星等能够完成游戏，估计一袋空气的质量是多少，并猜想测能积极参与游戏得1☆;能猜对2个及以上物品的重量，得2☆:星等测量空气质量能正确进行操作得1☆:能利用实验器材测出空气质量，进行比较，观察填写实验报告单，得2☆;能正确描述现象，分析出结论，能够估计空气质量，得17.根据实验现象，参与研讨。学习活动设计意图效果评价又有疑问，一定体积的空气质量是多少呢?果果老师学生对空文档文档导入教师引导学生进行讨论(出示图片)发学生探究新知的积极(二)活动评价活动一：估测空气质量是多少空气是有质量的，那它的质量是多少呢?先做一个质量估测游戏吧!学生分成三个小组进行游戏，教师播放图片。播放结束后，学生分别写出答案。哪个小组估测最接近实验材料：简易天平、皮球、小桶、回形针、绿豆、乒乓球、空心塑料块、打气筒2.将小桶中的皮球取下，打入20筒空气，放回天活动一：通过游戏和观看视频，对测量空气质量有初步原考，利用实验器材测出活动一：学生根据已有的经师所提出的问题做出回答，教师给与活动二：教师通过学生的实验操作过程、实验记录等考察学生是否掌握本4.用打气筒给一个不漏气的袋子打入100简空气，扎紧袋口，然后分别与这袋空气质量相当的物品进行比较。与20筒空气质量相当的物品绿豆52颗塑料块2块1个与100筒空气质量相当的物品回形针绿豆塑料块5个20筒空气，质量约为3克，与6枚回形针或52果评价活动三：研讨1.在打入100筒空气后，这袋空气的质量大约是多少?我们是如何知道这袋空气的质量的?使学生对空实验评价活动三：学生总结一端，另一端放入同它质量相当的轻质物品，使天平平衡。根据天平平衡的原理，这袋空气的质量等于这些轻质物品的质量。测量这些轻质物品质量就是空气比较这袋空气和同它质量相当的物品，我们会发利用生活中的测量工具，再来测一测一袋空气的是否掌握本环节知(三)应用教师提问：为什么我们在平常生活中基本感觉不教师观察学生是否积极参与课堂谈论以及对生活现象的(四)总结帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时一、(1)质量(2)一样重(3)大二、(1)×(2)×(3)×七、教学反思三、评价任务(根据需要设计评价量规)评价量表1星等能认真观看得1☆。星等进行“热气球”实验能正确按照步骤进行实验，小组分工合理，得2得2☆。能够正确描述现象，分析出结论，热空气上升学习活动设计意图效果评价学生对热情境导次，他随爸爸妈妈去草原玩，看到很多游客乘坐热气气球升空入球，科科也坐了上去。科科玩得十分开心，但是他心中也有疑问：热气球怎么能飞这么高?回到学校发学生探究系本节内跟同学们一起探索……教师出示课件，通过小朋友的(出示图片)(二)探究活动同学们，你们见过热气球吗?它们是怎么升空和下降的呢?下面我们来观看热气球上升的仿真实验视频，看评价活动二：做一个“热气球”实验材料：大塑料袋、纸筒、蜡烛、火柴●用手贴住塑料袋外壁，记录感觉(冷热变化、塑料袋绷紧程度、塑料袋的运动趋势);●注意观察塑料袋在空中的停留时间、上升高度活动一：频，引导学生对热气球升空原理进了解学生前概念。“热气球”的升空来了解加热后空气的变化，从而了解热气球工作原理。活动一：学生根据给予评价，活动二：教师通过验操作过表2评价。(画图)袋子的运动趋势学生进行实验并完成实验记录单，教师进行指导。展示学生实验记录单，并引导学生进行分析。使学生对热气球升空原理有进一步学生总结本环节知规3评价。加热后加热后(画图)教师组织活动：1.热气球实验加热前后，你观察到的现象有何不同?学生活动，讨论，得出结论。加热后，塑料袋慢慢鼓起来了，手贴在塑料袋外壁，感觉到温度慢慢变热，拎住塑料袋的手，感觉需教师追问：热气球实验加热前后的不同现象能说明“热气球”中的空气发生了什么变化呢?引导学生讨论并总结：加热时，“热气球”中的空缩。2.塑料袋在空中的停留时间、上升高度与加热时间的长短有关系吗?学生活动，讨论，得出结论。加热时间越长，塑料袋在空中的停留时间越久，3.塑料袋下落后，用手感受袋子外壁冷热情况是怎样的?微粒间距微粒间距变大，体积变大加热“变轻了”空气受热，膨胀上升微粒间距变小，体积变小“变重了”空气遇冷，收缩下降以会让孔明灯升上高空。(三)生活应用它安装在厨房炉灶上方，炒菜的油烟是热空气，炒菜2、暖气片，暖气片是一种采暖为主的采暖设备。它安装在房屋的底部，热空气上升，冷空气下降，从热空气上升解释。(四)知识总结帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内学生运用予评价。(1)空气受热后(),比同体积的冷空气(),就会_()一、(1)膨胀轻上升(2加热孔明灯内的空气我们来做“热气球”本节课我以新课程标准为依据。我根据三年级学生的心理事引入，采用了直观教学和游戏活动的教学方法。同学们动手制作能力较差，以后要对评价量表1星等举出制造风的方法：电扇、空调等，并提出自己猜想。(结合生活经验去猜想解释)一条得星等验能正确按照步骤进行实验，小组分工合理，得2能够正确进行实验，记录点燃蜡烛后烟的走向，填写实验报告单得2☆。能够正确描述现象，对比分析出结论，纸盒中的空气冷热不均使空气流动，形成了风，得2☆。3.根据实验现象，说出模拟实验中的风是如何形成的；能解释自然界风形成的原因。小组评价量表星等说出模拟实验中的风是如何形成的在模拟实验中空气被加热后，往上走，盒中其他区域的冷空气遇热后，使得盒中的空气冷热不均，形成了风。成的原因冷的地方空气流到热的地方，流到热的地方的空气受热四、教学过程学习活动设计意图效果评价情境导入果果老师把他带到了教室，跟同学们一起探索……教师出示课件，通过小朋友的看法，科科能不能解决自己疑问呢?(出示图片)境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性学生对风的形成产生兴趣，对能够联系本节内容的，要给予积极(二)探究活动同学们，生活中我们会想办法制造各种风，大家能下面我们来做一个大风游戏吧!感受一下风形成的本质吧!学生分成三个小组进行游戏，然后准备一个小车。活动一：通过讨论和游戏，对风的形成有初活动一：学生根据已有的经师所提出的问题做出回答，教师给予写量规1。参考：1.空气流动产生风。2.空气受热不均匀产生空气流动。实验过程：实验记录：活动二：验对“风”分析实验、得出结论。活动二：学生的实查学生是否掌握本实验评价热空热空加热的空气冷空气实验分析：时周围的冷空气从下方的圆洞补充进来，将洞口处蚊香评价活动三：解释猜想1.描述你观察的现象，你认为模拟实验中的“风”风使得纸条抖动，看到风，我认为在模拟实验中空气被盒中的空气冷热不均，形成了风。不同的地方空气受热的快慢不同，受热快的地方空气受热膨胀上升形成低压区，受热慢的地方，空气下降通过研讨，使风的形成原理有进一活动三：教师通过学生总结考查学生是否掌握本环节知识，完成价。(三)生活应用所以，郊区的风才更多。热空气上升教师观察学生是否积极参与课堂谈论以及对生活现象的(四)知识总结帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时(1)红旗飘飘，白云浮动，水波涟漪，这些都是()的作用。(2)风是由于两地的()存在差异，导致()产生流动，从而形成风。一.(1)风(2)温度空气(3)空气流动二.(1)×(2)√(3)×风的成因空气受热后变轻从而上升空气受冷后变重从而下降冷热空气对流形成风七、教学反思风的形成和什么有关?是蜡烛、是瓶子上的小孔、还是看不说，他的认识首先是以看得见的现象来说明的。但事实上空气的形成与空气的温差有关，后者学生看不到，就需要通过思辨来推翻自己的原有认识。本课就是要按照这样的思路：让学生从看到的现象出发，经历思辨最后形成科学认识。三、评价任务(根据需要设计评价量规)小组评价量表1星等方以及形态、特征。积极参与活动，分工合理，得1☆。举出空气存在的地方：空中、地下和水中，并总结各自空气的特征，每条1☆。小组评价量表2星等积极参与活动，分工合理，得1☆。小组评价量表3星等可以用表格对比空气、水和石头的特征得1☆。可以用短文介绍空气得2☆。学习活动设计意图效果评价情境导入科科终于知道了很多关于空气的知识：空气有质量，能被压缩，还是形成风的重要因素，但是空气对于我们生活有哪些作用呢?果果老师把他带到了教室，境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极出空气在我们生活中的够积极发言的学生，教(二)探究活动评价活动一：调查我们周围的空气同学们，空气与我们的生活息息相关，那么空气都在哪些地方呢?进行有个小游戏，来一起探寻吧!游戏名称：寻找空气学生分成三个小组进行游戏，每个小组一个笔记地球被一层很厚的空气包围着，人们称它为大气大气层的成分主要有氮气，占78.1%;氧气占20.9%;氩气占0.93%;还有少量的二氧化碳、稀有活动一：通过游戏，了解空气分布和特征。活动一：有的经验，出的问题做出回答，教填写量规1。气体(氦气、氖气、氩气、氪气、氙气氡气)和水蒸大气层的厚度大约在1000千米以上，但没有明显二、地下的空气地下，土壤和某些岩石中会有少量空气。它们以自由形态存在于土壤孔隙中，以溶解形态存在于土壤中：另一个是水生生物的光合作用。评价活动二：空气的作用师：同学们，空气无处不在，空气对于我们有什学生分为三个小组，调查空气对动物、植物和人一、空气对植物的作用需要吸收空气中的二氧化碳，释放氧气进入空气中；而在夜间没有光照的情况下，植物也会自身进行呼吸的，这个时候需要吸收空气中少量的氧气，维持自身二、空气对动物的作用动物的呼吸离不开空气。陆地上的动物呼吸大气中有关空气的事物和大自然中空气的用途，初步认识到空借助图片、师生交流、梳理班级记明确人类、动植物是离不开氧气和论、展示活动等考查学生是否掌握完成小组实验评价量表四、空气对人的作用(1)人类的生命离不开空气。我们每时每刻都要呼吸空气，空气中的氧气能维持我们的正常呼吸，没2.用打气筒把空气打进自行车车胎里，使自行评价活动三：描述空气特征及作用同学们，用自己的方法对空气特征及作用，做个总结吧!能否占据空间能否缩是否有是否会流动空气水石头空气对他们的生存起着至关重要的示，引导学生对空气的特征及作用进行总结，从而对空气有进一步认教师通过学生总结考查学生是否掌握本环节知识，完成量规3评价。特征空气作用没有颜色摸不着帮助燃烧维持呼吸味可感知，没有形状能占据空间。可压缩，可扩张；(三)生活应用1、开窗通风3、不要在室内抽烟空气对我们的生存起着至关重要的作用。将所学应用于生教师观察学生是否积极参与课堂谈论以及对生活现象的解(四)知识总结帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内教师考查学导图进行归纳总结的能予评价。(3)人们利用()来发电。一、(1)大气层(2)氧气(3)空气流动二、(1)B(2)C(3)A;(4)空气流动空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义空气植物我们空气与我们的生活，由于前面七节课的体验活动基本已经做过，如果直接运用，重复的内容，学生兴趣度也不高。同时，本课要求掌握的目标又特别多，传统形式很容易出现满堂灌的情景。所以设计游戏、小组展示的活动，以学生为主体，在教师的引领下，本单元(或主题)名称单元主题科科准备跟爸爸、妈妈去杭州观看亚运会，顺便去杭州等几个城详细的计划，妈妈看后建议科科考虑天气因素，合理规划行程。但是科科对于天气方面的知识一无所知。让我们和科科一起来探寻天气求10.1天气与气候(3-4年级):①知道地球表面被大气包围着，大气是运动的：学会使用气温计测量气温，并描述一天中气②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运2.能在教师引导下，利用气象数据，描述一天中的气温变化，建立气象数据与天气状况之间4.对天气具有好奇心和探究热情，乐于动手实验，如实记录观察结果，具有用事实说话的意析在二年级教材里，学生已