2024-2025学年高中历史第三单元资产阶级政治家第9课法国大革命的捍卫者拿破仑3教学教案岳麓版选修4

PAGE第9课法国大革命的捍卫者拿破仑一、教学目标：课标:简述拿破仑的主要政治活动，探讨其对欧洲资产阶级革命的影响。1、了解拿破仑的简要生平，以及拿破仑在法国大革命前后的主要政治、军事活动，分析评价拿破仑对欧洲资产阶级革命的影响，培育学生历史思维的实力。2、通过对拿破仑富有传奇色调人生的了解，熏陶学生的情操，培育健全的人格，树立远大主动的志向，为人类社会进步奉献自己的力气。二、教学课时：1课时三、重点难点：重点：《拿破仑法典》及其历史意义难点：拿破仑对外斗争的双重性以及如何评价拿破仑四、学习方法：多媒体协助教学、讲授法、比较法、问题探究法相结合，注意史料教学，力争辩从史出；创设情景，奇妙设问、引导和点拨；引导学生自主学习、探究和合作学习相结合。五、教学过程： 教学环节老师活动学生活动设计意图情景导入嬉戏环节“看图猜历史人物”——通过阅读材料和图片，分辨出本课的主子翁拿破仑，对其形成初步印象。播放拿破仑斗争版马赛曲——通过视听结合的方式，感受拿破仑捍卫法国大革命所做的努力。学生阅读材料，辨识图片，回答问题。观看影片，感受拿破仑军事指挥魅力。以嬉戏的方式激发学生学习的爱好，在激扬的歌声中加深对拿破仑捍卫大革命成果的相识，并为本课学习内容自然引入作好铺垫。教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程展示“拿破仑人生轨迹图”——感受拿破仑从平凡走向皇帝宝座，再从巅峰跌向失败的深渊的过程。第一小组上台展示：傲视王侯，自古英雄出少年——拿破仑崭露头角自主学习1：完成拿破仑人物档案合作探究1：“恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被斗争弄得精疲力竭的法兰西共和国所须要的军事独裁者，这是个偶然现象。但是，假如不曾有拿破仑这个人，那么他的角色是会由另一个人来扮演的”。恩格斯恩格斯认为拿破仑上台是必定的还是偶然的？你认为拿破仑上台的缘由是什么？其次小组上台展示：数风流人物，还看今朝拿破仑对内统治自主学习2：（一）前提：1804年拿破仑称帝，建立，走上权力顶峰（二）措施：1、政治上：精简编制；高效的军事体制；剥夺人民民主权利；2、经济上：建立法兰西银行，整顿财政，；3、宗教上：宗教宽容：承认天主教；4、用人上：用人唯贤，重用人才；5、军事上：实行征兵制；6、法律上：颁布；7、外交上：“大陆封锁令”，确定禁止欧洲大陆与英国通商。合作探究2：阅读以下材料材料一：这部法律总括了革命的全部法规，在法律上承认了整个这种完全变更了的秩序。他把他的法典带到被他折服的国家里，这个法典比历来的法典都优越得多，它在原则上承认同等。——恩格斯材料二：《法典》条例举例,第537条第1款规定：“除法律规定的限制外，私人得自由处分属于其全部的财产。”第545条规定：“任何人不得被强判出让其全部权；但因公用，且受公正并事前的补偿时，不在此限。”依据材料结合所学学问，推断《拿破仑法典》性质，分析其影响。【链接高考】(2015·湖北七市(州)教科研协作体高三4月联考·32)《拿破仑法典》记载：“任何人不得被强制出让其全部权；但因公用，且受公正并事前的补偿时，不在此限……物之全部权，不问其为动产或不动产，可扩大到该物由于自然或人工所产生或附加之物。这种权利称为添附权。”该《法典》体现拿破仑()A．重商主义思想B．确定法国革命后的财产关系C．契约自由原则D．维护其军事独裁统治的须要第三小组上台展示：金戈铁马，气吞万里如虎拿破仑对外斗争自主学习3：完成拿破仑对外斗争表格合作探究3：材料一：法国大革命的斗争起初是民族斗争。这些斗争都是反对反革命君主国的联盟,都是革命的。但是，当拿破仑建立了法兰西帝国,奴役欧洲很多民族大国的时候，法国民族斗争便成了帝国主义斗争。——列宁材料二：对德国来说，拿破仑并不象他的敌人所说的那样是一个专横跋扈的暴君。他在德国是革命的代表，是革命原理的传播者，是旧的封建社会的摧毁人。——恩格斯材料三：1814年，意大利爱国者写道：“我这样说是苦痛的，因为没有人比我更意识到我们应向拿破仑表示感谢，没有人比我更懂得潮湿意大利土壤并使之复原生气的每一滴慷慨的法国人鲜血的价值。但是，我必需说这样一句真实的话：看到法国人离开是一种巨大的、说不出的快乐。”材料四：“长于指挥军队，擅长治理被折服的地区”，“几年之后，这位宏大、聪慧的人物疯狂了……使得一百万人的生命毁灭在战场上，激起整个欧洲来反对法国……二十年成功的果实被剥夺一空”。阅读以上材料，你如何正确相识拿破仑的对外斗争？第四小组上台展示：风流总被，雨打风吹去拿破仑统治结束合作探究4：一个在1/4的世纪内连年征战而力气消耗殆尽的国家,已不行能单独反抗整个武装起来的世界对它的进攻——恩格斯依据以上材料并结合所学学问，分析拿破仑失败的缘由？合作探究5：多媒体展示如下材料汉青史上丹心照,功过自有后人评——拿破仑人物评价材料一：拿破仑是近代历史上争议较大的一个人，对他的评价历来褒贬不一，可以说是毁誉参半。有人说他是“1789年瘟疫的暴发户”、“摧残自由的暴君”、“无耻小人”、“篡位者”、“吃人魔王”；也有人说他是“庄重”、“卓越”、“雄才大略”、“最富于创建力”、“最宏大”的人。那么原委哪一种评价才是真实的呢？材料二：拿破仑逝世至今，近半个世纪以来，始终是各国的政治家、史学家、军事学家和文学家频繁探讨和评述的对象……世界各国出版的有关拿破仑的著作，论文和资料估计在10万种以上，至少有9个国家拍摄过拿破仑的电影达70多部。有人称他是“继亚历山大、恺撒以后最宏大的人物”、“世纪的巨人”、“法国革命的体现者”、“历史上最惊人的奇才之一”。也有人骂他为“匪徒”、“暴君”、“篡位者”、“法国革命的扼者”。……各派观点分歧仍旧严峻地存在着。——《法国通史简编》依据以上评论并结合所学学问，如何评价拿破仑的功过？【链接高考】(2015·江苏南京、盐城一模·25)【中外历史人物评说】(10分)拿破仑是法国历史上的杰出人物，然而对其评价却始终争议不断。阅读下列材料：材料一这是一位同亚历山大和凯撒一样的天才人物，长于指挥军队，擅长治理被折服的地区……是位行政家……而他竟还有立法家所具有的才能。他在那个时代中的非凡表现，是法兰西民族的傲慢。——梯也尔《执政府和帝国的历史》材料二长时期以来，军队和绝大部分公民把意大利斗争和埃及斗争的英雄人物第一执政当作偶像来崇拜，都齐声祝福他能有一个同他的名望和同法国的宏大相符的称号。……要说是皇帝篡夺了金銮宝座，那么我们可以说，他身边的同谋比擅长导演喜悲剧的全部暴君都多。因为四分之三的法国人都参加了他的阴谋。——康斯坦《回忆拿破仑》材料三我这样说是苦痛的，因为没有人比我更意识到我们应当向拿破仑表示感谢，没有人比我更懂得潮湿意大利土壤并使之复原生气的每一滴慷慨的法国人鲜血的价值。但是，我必需说这样一句真实的话，看到法国人离开是一种巨大的、说不出的快乐——1814年一位意大利爱国者的评论请回答：(1)据材料一并结合相关史实，指出拿破仑为什么是“法兰西民族的傲慢”？(3分)(2)材料二中“阴谋”是指什么？为何当时“四分之三的法国人都参加了他的阴谋”？(4分)(3)据材料三并结合所学学问，谈谈如何理解“法国人离开是一种巨大的、说不出的快乐”这句话。综合上述材料，你认为评价历史人物应遵循怎样的原则？(3分)观看图例，直观感受拿破仑人生变更，为小组展示做好打算。学生在课前收集资料，课堂自主对拿破仑早期经验进行展示。学生通过小组展示环节并结合课本内容，填写表格。学生通过阅读导学案中相关史料，小组进行合作探究，老师对探究结果进行指导。学生在课前收集资料，课堂自主对拿破仑对内统治政策进行展示。学生通过小组展示环节并结合课本内容，填写导学案相关内容。学生通过阅读导学案中相关史料，小组进行合作探究，老师对探究结果进行指导。学生结合所学学问，分析题目，进行作答。学生在课前收集资料，课堂自主对拿破仑对外斗争进行展示。学生通过小组展示环节并结合课本内容，填写导学案相关内容。学生通过阅读导学案中相关史料，小组进行合作探究，老师对探究结果进行指导。学生在课前收集资料，课堂自主对拿破仑统治结束进行展示。学生通过阅读导学案中相关史料，小组进行合作探究，老师对探究结果进行指导。以对拿破仑的拥有天壤之别的评价，激发学生的求知欲，学生通过阅读导学案中相关史料，小组进行合作探究，老师对探究结果进行指导。依据本课先后展示的内容及相关材料，学生对题目求进行解答。加深对拿破仑富有传奇色调人生的了解，培育学生健全人格，抗击挫折实力。熬炼学生搜集史料、整合史料和口头表达实力，创建学生为主导的课堂。提高学生提取史料信息实力。在生生互动、师生互动的合作沟通中，充分发挥学生的主体作用，老师指导学生开展有效探究，让学生真正在小组合作中提高历史学习实力。熬炼学生搜集史料、整合史料和口头表达实力，创建学生为主导的课堂。提高学生提取史料信息实力。在生生互动、师生互动的合作沟通中，充分发挥学生的主体作用，老师指导学生开展有效探究，让学生真正在小组合作中提高历史学习实力。让高一学生提前接触全国卷题目，熬炼他们在做题过程中阅读史料，提取关键信息的实力。熬炼学生搜集史料、整合史料和口头表达实力，创建学生为主导的课堂。提高学生获得史料信息实力。在生生互动、师生互动的合作沟通中，充分发挥学生的主体作用，老师指导学生开展有效探究，让学生真正在小组合作中提高历史学习实力。熬炼学生搜集史料、整合史料和口头表达实力，创建学生为主导的课堂。在生生互动、师生互动的合作沟通中，充分发挥学生的主体作用，老师指导学生开展有效探究，让学生真正在小组合作中提高历史学习实力。通过文字材料、设置情境等方式来引导学生进行合作探究式学习使学生在探讨、沟通中逐步扩展、加深拿破仑功绩与局限的相识。让高一学生提前接触全国卷题目，熬炼他们在做题过程中阅读史料，提取关键信息的实力。课程小结老师讲解并描述：一个人凭借自信和志气，凭借激情与幻想，凭借勤奋与意志所能得到的，拿破仑全得到了。今日，在这瞬息万变的信息时代，锦绣前程又呈现在才能卓越者面前，热血青年难以找到比拿破仑更宏大的榜样和更可借鉴之镜！学生感悟拿破仑跌宕起伏的一生，体会他为捍卫法国大革命所做的努力。通过对拿破仑富有传奇色调人生的了解，培育学生健全的人格，树立远大主动的志向，为人类社会进步奉献自己的力气。板书设计：第9课法国大革命的捍卫者拿破仑一、傲视王侯，自古英雄出少年——拿破仑崭露头角二、数风流人物，还看今朝拿破仑对内统治三、金戈铁马，气吞万里如虎拿破仑对外斗争四、风流总被，雨打风吹去拿破仑统治结束五、汉青史上丹心照,功过自