七年级生物下册第四单元生物圈中的人第五章人体内废物的排出说课稿新版新人教版

Page1《人体内废物的排出》说课稿各位评委老师：大家好！我今日说课的题目是《人体内废物的排出》，我的说课内容包括说教材、说教法、说学情学法、说教学过程、说教学反思等五方面。一、说教材（一）教材的地位和作用本教材系新人教版生物七年级下册第四单元第五章，是在学习了人体的养分、消化、物质的运输之后，针对人体内废物是如何排出而支配的。本节内容在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。与前面所学学问联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的学问贯穿起来。下一章内容是人体生命活动的调整，假如缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调整只能是一纸空文。因此我们这一节也须要为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性，所以本节内容又起到了一个承上启下的作用。（二）设计思路1、新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自我学习实力。这节课，老师主要是通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。2、学问来源于生活，在教学中，留意培育学生的生活体验特别重要。3、尝试先学后教，当堂训练的教学模式。培育学生视察、对比分析数据的实力。基于以上教材分析，依据新课标的要求和学生已有的认知实力，我设置了如下教学目标：（三）、教学目标学问目标：1、描述人体泌尿系统的组成及肾单位的结构。2、概述尿的形成他排出过程。3、描述其他排泄途径4、关注泌尿系统的卫生保健。实力目标：1、通过对图片的视察和对表格的探讨，尝试归纳尿液的形成过程（处理科学信息的实力）。2、运用小组探讨的形式说明肾小球的过滤作用和肾小管重汲取作用（沟通与合作实力）。情感看法价值观目标：提高学生的自我保健意识，培育学生养成良好的卫生习惯。（三）教学重点和难点依据《新课标》、学生的年龄特征、学问基础，结合学生的实际，认知特点及思维规律，确定本节课的教学重难点为：重点：肾单位的结构，尿的形成和排出过程。难点：尿的形成过程。二、说教法学法为了达到以上教学目标，让学生轻松的驾驭重点，突破难点，结合这一课的特点，我采纳了如下教学方法：1、启发式教学法——在老师指导下，学生有目的学习教材，激发学生独立思索和创新意识，充分发挥学生的主体作用。2、直观教学法——主要利用多媒体教学，结合老师的层层引导，启发学生主动思维，逐步使学生将感性的相识引导到了理性相识，培育和发展了学生的抽象思维实力。3、小组合作法——培育学生之间的团结协作精神三、说学情学法1、学情分析学生已初步具备了肯定的视察实力和资料分析的实力,有剧烈的新奇心和求知欲，但是还缺乏肯定的抽象思维、逻辑思维实力,对尿的形成和排出这一生理现象虽熟识，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清晰,尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。所以老师要留意多从生活实际动身，通过图片分析，帮助学生加深理解和相识2、学法指导本节的学习我主要培育学生三种学习方法：（1）视察法：指导学生视察图片和动画的方法，培育视察实力。（2）探究法：随着老师的设问，学生自学教材，主动思索，小组探讨，培育分析问题和解决问题的实力。（3）归纳总结法：指导学生发觉并驾驭学问内在的联系，总结出“结构与功能是相适应”的生物学原理。基于以上教学策略，结合学生的学问面，我将教学过程分为以下七个环节：四、说教学过程活动一：创设情境、导入新课由“我们每天要通过消化系统从食物中获得什么？还通过呼吸系统获得了什么？人体汲取这些物质后会产生代谢废物”引入新课。并引导学生说出人体内的代谢废物有哪些？知道废物排出的途径，从而了解什么是排泄？紧接着老师讲解并描述：在人体产生的废物中，尿素、多余的水和无机盐主要是由泌尿系统排出的，进一步引入新课的学习。活动二：出示任务，指导学习由幻灯片展示了学习任务：1、描述人体泌尿系统的组成及肾单位的结构；2、概述尿的形成和排出过程；3、描述其他排泄途径。使学生明白了这节课要学习什么？将会知道什么？指导学生有目的地进行学习。活动三：视察图片，主动思索1、学习泌尿系统的组成和功能时，采纳“视察法→探讨法→归纳总结”的模式。幻灯片出示人体泌尿系统的图片，学生视察。小组合作探讨完成以下几个问题：（1）泌尿系统主要是由哪些器官组成的？（2）留意视察肾动脉和肾静脉以及肾的颜色，依据你所学的学问，想像一下肾脏里血管的分布状况是怎样的？血液是怎样进出肾脏的？（3）你认为尿液的形成与血液循环有没有关系？最终老师总结出泌尿系统的组成和功能。设计意图为了培育学生的视察和推理实力，相识泌尿系统的组成及功能。引导学生在视察中结合已有学问做出合理的猜想。2、关于肾单位的结构特点，主要是借助图片资料视察。让学生通过视察教材第73页的肾的内部结构示意图和幻灯片展示，依据课本相关内容，分组探讨如下问题：1、肾脏中形成尿液的结构单位是什么？2、每一个肾单位主要是由哪些部分组成的？3、肾小球的实质是什么“球”？两边连接的是什么血管？4、肾小球的外面是什么血管？问题1和2的设置目的是为了让学生驾驭基本的学问，问题3、4的设置是让学生更深化的了解肾单位的内部特点，并由这些特点来推导尿液形成过程中可能发生的改变，理解肾脏的结构与尿液的形成是有关的。活动四：解读数据，合作探究这一教学环节主要是通过解读数据，分析尿的形成过程。既是教学的重点，又是教学的难点。由于这部分内容很抽象，为了便于学生理解，在活动起先前，先让学生回忆了血液的成分，然后支配自学与探讨活动，给学生一些相关数据，结合尿的形成过程示意图和动画演示，通过小组探讨，抓住结构特点学习尿的形成过程。出示资料分析的数据，学生小组探讨分析下列问题：1、与血浆相比肾小囊中液体成分发生了什么改变？说明肾小球和肾小囊壁能透过哪些物质？2、在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾小管有什么作用？3、比较尿液和血浆的成分发生了什么改变？你认为排尿主要排出哪些物质？第一个问题是血浆跟肾小囊中的液体比较。利用细胞能限制物质进出和毛细血管的特点等学问，明确肾小球有过滤的作用。因为比较抽象，是难点，我利用了动画直观的形式突破难点。由此也证明尿的形成跟肾小球的过滤作用有关，是尿形成的第一个过程。其次个问题是原尿和尿液的比较。通过分析数据，明确原尿中的一些成分并没有在尿液中出现，推想与经过的肾小管有关，进而明确尿形成的其次个过程与肾小管的重汲取有关。由此证明白结构与功能是相适应的观点。第三个问题是尿液与血浆比较。明确尿液的主要成分。在学生对数据进行分析后，参照尿的形成示意图，描述尿的形成过程。然后师生共同归纳尿的形成过程，重点强调肾小球的过滤作用和重汲取作用以及原尿和尿液中物质的不同。同时播放动画视频，将抽象的内容变的直观、形象，进一步加深和理解尿的形成过程。最终，通过以上教学过程突破本节课的教学重点和难点，设计意图是整体感知，同时培育视察、动脑和表达的实力。活动五：阅读课文，深化学问1、学习了尿的形成过程以后，再结合泌尿系统的组成学习尿的排出，让学生阅读课文，思索：尿液形成后是如何排出的？排尿有什么意义？这部分内容的学习主要是学生自主独立完成的，培育了学生的自主学习实力。2、关于废物的其他排出途径，也是通过学生的自主学习完成的。活动六：学问延长，形成意识在学习完课文内容后，又出示了两个思索题，想一想：（1）水对人体是特别重要的，而人体呼吸、排汗、排尿、排便时会失去大量的水，那么，为什么人体在缺水的状况下还要排出尿液？（2）正常状况下，有的同学有憋尿的习惯，这样好不好呢？请你说说理由。通过对这两个题的分析探讨，使学生了解有关泌尿系统的卫生保健学问，养成良好的生活习惯，为本节课的学习划上了一个圆满的句号。活动七：归纳总结，拓展延长1、引导学生对本节内容进行总结，突出学问重点，形成学问体系。培育学生的总结、概括实力和语言表达实力。2、通过巩固练习，加深对学问的理解和驾驭。3、拓展延长，学问升华我来当医生：1、在检验某病人的尿液时，发觉了较多的红细胞，假如是肾有毛病，请分析可能是肾的哪个部位出现了病症？2、一个小男孩在公园撒了一泡尿，过了一会儿，尿的旁边出现了许多的蚂蚁，假如是肾有疾病，请分析可能是肾的哪个部位出现了病症？通过这一活动，将生活实际与生物学问联系起来，达到学以致用的目的，使学问得到进一步的升华。五、说教学反思本节课本着提高学生的生物科学素养为目的，在教法的设计上，体现了“面对全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。在教学过程中，我把培育学生的学习实力放在首位，体现以学生为主体的原则，激励学生进行小组探讨、沟通学习，放手让学生自己视察思索，发展学生思维，。本节内容图片资料丰富，教学中充分利用图解，“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”，再结合多媒体动画，引导学生由点到面，由局部到整体地视察图。提高了学生的视察实力、分析实力和逻辑思维实力，在探讨沟通中的语言表达实力也得到提高。1、承认学生的主体地位并促进学生主体性的发展，关注学生在教化教学教程中所表现的主动性、自觉性、能动性、创建性和自主、独立、剧烈的“我要学”等主体意识，最终走向以学生发展为本的教材设计，是本节课的设计力图体现的特点。2、本节课从学生实际生活入手，主要运用了多媒体教学，优化了课堂教学，用丰富的表现形式保证了学生的视听结合，调动了学生的多种感官参加课堂活动，使学生产生深刻的体验，提高了教学质量。3、学生是最丰富的课程资源，本节课通过展示课件，让学生通过协作，通过与他人的沟通而获得相关学问，这种方法，对培育学生的开放思想以及团队协作精神，有潜移默化的作用。4、本节课引导学生解决问题方面、学生的阅读分析实力、视察实力等方面得到了加强，学生卫生习惯的养成，关注自身