2023年人教版语文四年级下册整册教案

17触摸春天

一、授课时间：

二、学习目的：

1、结识7个生字，会写9个生字。对的凑写“浓郁、流连、小径，穿梭、流畅、引导、悄然、

居然，灵性、经历，瞬间，扑闪，张望、概念、弧线，飞翔，权利、缤纷，花繁叶茂，磕磕绊

绊、多姿多彩”等词语。

2、对的、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童而生活的热爱，感受作者对生命的关爱,懂得爱惜生命，热爱生活。

三、教学重点：

体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱,懂得爱惜生命，热爱生活。

四、教学难点：

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

五、教学类型：精读课。

六、课前准备：

1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

七、课时安排:两课时。

八、教学过程：

第一课时

一、交流资料，分享信息。

1、小组交流:在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

2、全班交流：小组推荐代表报告本组同学搜集到的资料教师引导学生运用多种方法进行介

绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的重要事迹，还可以具体

介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文。

1、教师导人：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个

人来说，生命就如一张洁白的画布，只有精心设计，努力芍绘，才不会空白与单调;生命也

如多姿多彩的春天,只有细心感受，专心触摸，才干发明一个属于自己的春天。（板书:触

摸春天）

2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想

法？

3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一一词，谈谈刍己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字。

1、白读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2、同桌对读课文，互相指正、评价。

3、自学生字,并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

四、再读课文，自读自悟。

1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文重要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩

安静给你留下了如何的印象。

2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

3、全班交流解决疑难问题。

（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不

做讨论）

五、合作研读，领悟语句。

1、文中尚有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解、请

同学们再来找一找、画-画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生

发表不批准见，引导学生对文本进行细致的感悟）

3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时

一、品评人物，深化结识。

1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了如何的认

识，或者说一说你觉得安静是个如何的孩子？

2、在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）

二、品读欣赏，背诵积累。

1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来

有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己

的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分，为什么这样读）

3、把喜欢的段落背诵下来。

三、拓展阅读，升华情感。

1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却可以专心灵触摸到。海伦•凯

勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，尚有一种内在视觉，那也许是更真实的，那就是专心去看这

个世界下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

2、全班交流：“我”在树林里发现了什么，是如何发现的，“我”为什么会有这样的发现。

3、请同学们谈一谈对海伦•凯勒的结识和了解。（教师做相应的补充介绍）

四、布置作业：

1、从文中找出自己喜欢的。语句或段落，誉录下来。

2、课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3、按照课后学习伙伴的提醒，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为

主题的板报。

18*永生的眼睛

一、授课时间：

二、学习目的：

1、结识6个生字。

2,有感情地朗读课文，体会文章的思想感情v培养关爱别人、无私奉献的优秀品质。

3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

三、教学重点：

有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

四、教学难点：

学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

五、教学类型：略读课。

六、课前准备：

1、按课文前的“连接语”中的规定预习课文，自学生字词。

2、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

3、小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少?他们乐意捐献自己的器官吗,

为什么？

七、课时安排：一课时。

八、教学过程：

（一）阅读资料•，交流感受。

1、教师导人：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明

亮的眼睛呀!请同学们快速阅读下面的资料：

（投影出示）

资料■：据卫生部记录，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角

膜移植手术复明，但由「供体角膜匮乏，我国每年仅实行3000例角膜移植手术，数百万的患者还

在黑暗中苦苦地等待。

资料二：H前美国有超过84000多名患者登记等件器官移植，并且每13分钟就会有一

个新的登记等待患者。2023年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待

者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是,天天有16个人会由于无法等到器官移植

而丧失生命。

2,看了这两段资料，心中有什么话要说？

引导学生谈一谈对器官移植的见解：假如自己的父母规定在死后捐献器官或遗体，你会

批准吗？你是否乐旨在死后捐献自己的器官或遗体？

（-）熟读精思，探究文本。

1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章一一永生的眼睛,相信同学们学习之后一定会对器官

移植产生新的见解。

2、检查预习情况:轮读课文，认读生字词。

3、仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？

4、在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。

5、小组选派代表进行报告,教师引导学生抓住重点进行研读：

研读重点:文章为什么以“永生的眼睛”为题？

研读重点:父亲教育“我”的两段话。

a、投影出示：一个人所能给予别人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前,

你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于别人恢复健康，我们的死就是故意义的。

引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给

予别人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？

b、投影出示：假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪同样画出栩栩如生的

马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？

c、把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。

研读重点：具有“骄傲”一词的句子。

a、引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？

b、指导学生有感情地朗读这些语句。

6、课文到这里戛然而止，但故事自身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾,

读后交流自己的感受。（出示投影）

没有想到，仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了批准书。我的可爱的女儿,才

华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过

什么也看不见会有多么痛苦吗!”

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜口心的信。信上写道：“角膜移植非常

成功。现在,两位昔日盲人己重见天日。他们成为您女儿位极其热爱生命的女孩的话的

纪念,并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

（三）大胆评议，深化感受。

1、评价人物:文中的一家人你最喜欢谁，为什么？

引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出

言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

2、评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否尚有局限性，应如何修改？

鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同见解。

（四）交流体会，延伸课外。

学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？

鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

19生命生命

一、授课时间：

二、学习目的：

1、结识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。对的读写“鼓动、跃动、欲望、

冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、爱惜、听诊器”等词语。

2、对的、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，搞摩其中绡含的深意。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的

价值v

三、教学重点：

对的、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句.

四、教学难点：

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

五、教学类型:精读课。

六、课前准备：

1、搜集自己喜欢的人生格言。

2、预习课文，并以小组为单位,制作生字生词卡片。

七、课时安排：两课时。

八、教学过程：

第一课时

一、畅谈生命，激发情感。

1、谈话导人:小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子,居然长出了两棵葵花

秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举

一些吗？

学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？

2、简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分

遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅

力坚持自学，成为了一名非常杰出的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对r生命的

感悟。

二、初读课文，读通读准。

1、自主学习:轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达成目的为止。

2、小组合作学习：抢读生字生词卡片•，比一比谁认的生字又快又多,请优胜者介绍自己识记生字

的方法。轮读课文，比一比谁读得对的流利。

3,全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评

议。

三、细读课文，整体感知。

1、自主学习：采用自己喜欢的力式读课文，想一想课文重要写了什么内容，共写了几个事例,

试用简洁的语言加以概括。

2、合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的重要内容，并请学生将三个事例以小标

题的形式写在黑板上。

四、精读课文，突出重点。

1、自读自悟:选择自己感触最深的事例，反复晶读，把自己的感情写在旁边。

2、小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨,

教师参与部制、组的学习，掌握情况，并予以个别指导。

3、全班交流:请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓

住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生对的理解这些语句的含义。之后,指导学生有感

情地朗读，读出S蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命刀，读出作者积极的人生观。

第二课时

一、品读课文，感梧语言。

1、自主品读：轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。

2、小组交流:小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的因素。

3、集体赏评：学生自由交流报告,教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

二、通读课文，畅谈收获。

1、回读全文，自我总结学N收获。

2、全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领

悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。

三、读背说写，积累运用。

1、举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行

评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。

2、练习背诵:这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不

想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。

3、积累名言：

a、投影出示：不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是

永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中,

我们也要感谢生命，由于快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？

这段话是著名作家冰心对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名

言告诉给大家？

b、在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。

20*花的勇气

一、授课时间：

二、学习目的：

1、结识4个生字。

2、对的、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领略作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

三、教学重点：

理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

四、教学难点：

理解含义深刻的词句的意思，领略作者语言的精妙。

五、教学类型：略读课。

六、课前准备：

1.预习课文，读准字书版通句子V

2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

七、课时安排:一课时。

八、教学过程：

（一）自读“提醒”，明确规定。

1、快速默读“阅读提醒”，想一想“提醒”告诉了我们什么，提出了哪些规定。

2、全班交流，明确阅读规定。

（-）初读课文，了解大意。

1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文重要写了什么内容。

2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的重要内容。

3、全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的重要内容。

（三）细读课文，理清脉络。

1、仔细阅读课文，边读边面出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样

的变化。

2、投影出示，请学生完毕下面的填空。

作者最初看见草地时，感到，由于；

扒开草后看见躲藏着的小草时，感到，由

离开维也纳前，感到，由于

看见花的原野时，感到,由于

体会到小花的气魄时，心头，由于

（四）研读课文，品味语言。

1、自主研读：

a、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受

也写在旁边。

b,将自己认为写得好的句子，词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处.

2、全班交流:说一说自己喜欢的地方及因素，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

（五）感情朗读，交流感悟。

1、有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生人情入境地朗读，读出声、

读出形、读出情。

2、读了这篇课文，你对生命又产生了哪此新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对

生命的思考。

（六）积累语言，拓展阅读。

1、誉录自己喜欢的段落、语段或词语。

2、这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细

阅读这篇优美的散文。

语文园地五

一、授课时间：

二、教学目的：

1、继续深化学生对生命的理解和结识，激发对生命的思考和热爱。

2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

3、发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。

4、积累关于生命的名言警句。

5、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

三:教学重点:

积累关于生命的名言警句。培养学生良好的阅读习惯。

四、教学难点：

进一步提高口头和书面的表达能力。

五、教学类型：练习课。

六，课前准备：

1、整理本组课文收集的相关资料。

2、搜集关于生命的名言警句。

七、课时安排:四课时。

八、教学过程：

第一课时口语交际

一、谈话导入。

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的

延伸，是我们每一个人都应当认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命

有了更为深刻的理解和结识，这节课就让我们共同交流一下吧。

二、自主准备。

1、默读提醒,了解本次口语交际的内容。

2、投影出不:

内容：说说自己了解到的生命现象；

讲讲自己知道的热爱生命的故事；

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4、选择自己感爱好的内容，拟定交流的角度，想一想自己打算如何说。

5、自己轻声练习讲述。

三、学生畅所欲言。

1、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2、每小组推荐一名同学上台交流，规定发言学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。

教师引导学生大胆进行评议、辩论。

四、总结评价。

1、自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清楚，态度是否大方，思维是否灵敏，

与同学的交流、合作是否积极等.

2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳?为什么？

3、教师评价:总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改善意见。

第二、三课时习作

一、谈话导入，激发爱好。

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很

有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根

据同学们的发言，把自己感受最深的内容写卜来吧。

二、阅读提醒，明确规定。

1、学生默读提醒，画出习作规定。

2、投影出示习作规定：

内容具体；写出真实感受；题目自定。

三、试写初稿，反复修改。

1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2、好文章是改出来的!请同学们完毕初稿后，自己认真进行修改。

3、小组内互读互改，提出修改建议。

4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评。

1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作,可以是全文，也可以是片断。教师引导

学生进行赏析。

2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

五、誉写作文，制作墙报。

1、再次修改自己的习作，直到满意后再誉录在作文本上。

2、整理习作和资料，办一•期以“热爱生命”为专题的板衣。

四课时我的发现日积月累成语故事

一、复习导入。

1、读词语卡中的词语。

2、听写其中的词语。

二、我的发现。

1、同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和

小东都发现了什么。

2、学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自

己发现总结方法。如，仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系

上下文揣摩感悟等方法。

3、快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

三、日积月累。

1、出示日积月累中的句子，先指导学生读对的，然后说一说自己的理解或结识，之后请学生快速

背诵，

2、教师补充出示一些名言,请学生读一读，说一说、背一背。

a、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。一一丁玲

b、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。一一列夫•托尔斯泰

c、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。一一车尔尼雪夫斯基

d、一个人的价值，应当看他奉献什么，而不应当看他取得什么。一一爱因斯坦

e、人只有献身于社会，才干找出那短暂而有风险的生命的意义。一一一爱因斯坦

3、请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

4、鼓励学生课卜.将自己最喜欢的生命格言制成书签。

四、成语故事。

1、自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2,小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难v

3、全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

1、练习讲述这个故事。

21乡下人家

一、授课时间：

二、学习目的：

1、结识5个生字，学会14个生字，对的读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“串二

2、有感情地朗读课文，背讲自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4,感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情v

三、教学重点：

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

四、教学难点：

学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

五、教学类型:精读课。

六、课前准备：

实物投影，有关田园风光的图片、文字。

七、课时安排：两课时。

八、教学过程:

第一课时

一、导入课题，揭示课题。

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天，老师将和你们一起走进“乡下

人家”，去感受乡村生活的美好。

二,自由读文，整体感知”

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、

形、义。

3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你如何的感受？

4、组内互读课文，交流个人感受。

5、仔细观测插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己

的理由，可以在书的空白处写出来。

三、教师小结，再现全文。

乡村生活真是太美了，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象

乡村生活的画面，再读一读全文吧！

四、写写生字，记记新词。

chaoshimitang

1•归（）装（）（）食（）若

2.guanlu

冠率

guanshuai

第二课时

一、复习导入。

通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给

大家听，让我们一同来感受美、品味美。

二、品味语言。

1、组内品读，交流感受。

2、全班交流，指导朗读。

a、儿场春雨过后，到那里走走，经常会看见许多鲜嫩的笋，成胖地从土里探出头来v（拟人

化的手法使人感觉生动、自然）

b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮

子或是竖着两根大旗杆，可爱多厂。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

C、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见

耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农

家生活画面）

教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

3、体味语言，感情朗读。

将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

4、体会课文最后一'自然段，进一步深化主题。

A、自由朗读这一自然段，如何理解这句话？

B.同桌交流。

C.全班交流。

三、积累语言。

1、有感情地朗读全文，边读边想画面。

2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

3、认真誉录或默写你喜欢的部分。

四、阅读链接。

I、自由朗读《在天晴了的时候》

2、想一想作者描写了哪几种景物，是如何描写的，说说你的感受。

3、全班交流。

4、有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

22*牧场之国

一、授课时间：

二、学习目的：

1、结识本课8个生字。

2、对的、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风兑。

3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

三、教学重点：

对的、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

四、教学难点：

揣摩课文中优美的语言。

五、教学类型:略读课。

六，课前准备：

1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

2、实物投影仪。

七、课时安排:一课时。

八、教学过程：

（一）导题。

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？

（请2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料）

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方

吧！

（二）读文。

1、边看插图，边读导读。

2、自由朗读课文，读准字音，读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？

3、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象,

同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处？

作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

（三）交流。

1、小组交流。

2、全班交流。

3、指名板书。

（四）品味。

1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

2、试着有感情地朗读全文。

（五）积累。

誉录你最喜欢的词句，并试着背一背。

（六）运用。

1、认读本课生字新词

1、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

2、找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

23古诗词三首

一、授课时间：

二、学习目的：

1、结识7个生字，会写8个生字。

2、能对的、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。

3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学

生对祖国诗词的热爱之情。

三、教学重点：

能对的、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。

四、教学难点：

通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情.

五、教学类型:精读课。

六、课前准备：

1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

2、课文插图。

七、课时安排：两课时。

八、教学过程：

第一课时乡村四月四时田园杂兴

一、由题入手，弄清题意。

1、板书课题。

2、自由读题，说说题意。

“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

3、出示插图，观测感受。

3、简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，•生未做官,描写了许多田园生活的诗篇

二、反复诵读，弄懂诗意。

1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3、指名朗读，互相学习，互相欣赏。

4、组内轮读，试着运用工具书或文中注释弄清句意。

4、全班交流，讲讲诗意。

三、品评朗读，感悟诗情。

1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2、逐句品评，交流感受。

第一句重要写了江南水乡初夏时的景色。第二句重要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同

时体现了作者对劳动人民的同情赞美v“少”“才”“乂”突出了劳作的繁忙V

3、想象画面，有感情地朗读。

四、背诵，积累语言。

五、自学《四时田园杂兴》。

I、按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2、小组内交流，教师指导点拨。

3、全班交流自学成果。

4、背诵。

第二课时渔歌子

一、激情导趣，理解课题。

1、教师有感情地吟诵《渔歌子》，清同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什

么区别？

2、你知道什么是词吗？

教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一,还被称

作长短句。这是与诗的不同之处。

3、你了解或背诵过词吗?试着背一背。

二、反复吟诵，理解词义。

1、自由读词，练习读对的、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。

2、谁乐意读给大家听?说说你喜欢这首词吗?为什么？

3、默读词，画出词中描写论各种景物。

4、再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题

和同桌交流时论。

5、全班交流：

交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？

词中出现厂哪些颜色？

三、指导朗读，想象画面。

1、教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但乂显得柔和，气氛宁静

又充满活力。

2、教师范渎，体会诗情画意。

3、学生练读，想象整体画面。

4、指名朗读，教师指导。

5、同桌互读，互相欣赏

四、积累运用，拓展延伸。

1、有感情地背诵《渔歌子》。

2、背一背你喜欢的词。

3、默写两首占诗。

24*麦哨

一、授课时间：

二、学习目的：

1、结识8个生字。对的、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、积累文中的优美语言。

三、教学重点：

对的、流利、有感情地朗读课文。

四、教学难点：

体会作者丰富生动的语言。

五、教学类型：略读课。

六、课前准备：

教学挂图V

七、课时安排:一课时。

八、教学过程：

（-）导入课题。

同学们，你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是如何的吗?那我们就一起

来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。

（二）初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音：注意“肺”

“嚼”“裹”的字形特点。

2、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是如何的?从中感受到了什么？

（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。）

3、同桌交流，小组交流。

（三）细读课文，品味语言。

1、默读课文,画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。

a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同•朵朵沾满露水的月季花。

（这是一个比方句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象

生动的语言，会产生一种意境的美）

b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆

荚;洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

（这是一个排比句。作者通过细致的观测，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时

也蕴涵着一种丰收的喜悦）

c、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

（“简直”表达完全如此，这里运用对比、比方的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，

也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的

语气）

2、把你最喜欢的，感受最深的部分读给大家听v

（四）感受全文，积累语言。

有感情地朗读全文。

（五）课外拓展，丰富语言。

按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应

文章。

语文园地六

一、授课时间：

二、教学目的：

1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的爱好，培养学生口头表达和书面表达的能力。

三、教学重点：

通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

四、教学难点：

培养学生口头表达和书面表达的能力。

五、教学类型：练习课。

六、课前准备：

1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2、实物投影仪。

七、课时安排:四课时。

八、教学过程:

第一课时我的发现日积月累

一、复习词语。

1、认读词语盘点中的词语。

2,听写词语v

3、同学们，在学习完这组课文后，你们一'定有很多新的发现，试着说一•说。

二、我的发现。

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）

I、读一读，注意加点的部分。

2、看一看，你发现了什么?（把物当作人来写）

3、组内交流。

4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一一读，你又会发现什么？（如:第一

句中“舞蹈”换成“摆动”）

5、试一一试，说一个或几个这样的句子。

三、日积月累。

（屏幕上出现诗句）

1、自由朗读，读准字音。

2、同桌互读，体会诗意。

3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

4、拓展延伸，搜集整理。

（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

第二、三、四课时口语交际习作展示台

一、谈话引入。

通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧!这节

课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

二、口头交流展示。

1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的

感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，师生共评v评一评谁的收获大,感受深V

三、习作。

1、精彩回放:

a.读一读:上节课整理的好词佳句。

b.想一想：作者是如何运用这些词句的。

c、写一写：你感受最深的内容。

d.用一用:本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达

方法。

2、学生习作：

a.教师启发思绪。

（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来）

b.教师个别指导。

c、同桌互相交流。

d.推荐代表交流。

e、师生共同评议。

f.独立进行修改。

3、展小台：

将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。

25两个铁球同时着地

一、授课时间：

二、学习目的：

1、结识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语

的意思。

2,有感情地朗读课文.

3、初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。

4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的

精神。

三、教学重点：

初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。

四、教学难点：

两个铁球同时着地的实验过程。

五、教学类型:精读课。

六、课前准备：

1、布置学生搜集伽利略和，亚里士多德的图片和生平资料。

2、教师制作可以直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。

七、课时安排：两课时。

八、教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发爱好。

1、这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利

略“谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?（学生展示课前搜集的资料，互相补充，

对伽利略有•个感性的结识）

2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔,1590年，年轻的数学专家伽利

略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文,

去感受这次意义重大的实验。

二、初读课文，自学生字词C

1、提出读书规定:自己小声读课文，想课文讲了一件什么事;画出生字词，借助工具书自学C

2、同桌间互相听读课文，并正音。

3,指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读对的，着地、伽利略，信奉，亚里士多

德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。

三、默读课文，初步感知人物。

1、默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

1、小组内初步交流。

四、自主读书，诱导感悟。

1、同学们，我们已经充足自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再

一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。（学生自主读书）

2、把你认为自己读得最佳得段落读给大家听。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

听写本课的新词。同桌互相检查。

二、结合重点语段，感知人物形象。

（一）结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。

伽利略是一个（）的科学家。

（二）小组交流。

（三）集体报告交流，引导结合重点语段进一步体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如:

1、伽利略是一个（善于思考的）科学家。

a、学生报告并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为

“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里:亡多德在人们的眼里是真理的化

身，他的话不容置疑，町伽利略通过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。

教师引导:那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简朴的方式说明伽利略的思考过

程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法1U-1V10两个铁球拴在一起，落得慢的

会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅的慢；10+1>1D两个铁球拴在一起，就有11磅重.落

下的速度应当比1。磅的快、图示法等）

b.指导学生有感情朗渎，读出伽利略思维的严密，注意“假如……那么”"……但是”“假

如……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是通过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。

2、伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。

a、学生报告:在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却

大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解“信奉”）

伽利略为了追求真理反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比

萨斜塔卜公开实验。

b.指导学生有感情地朗读第五自然段。

3、伽利略是一个（勇敢）的科学家。

a、学生报告:面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利咯没有退缩，仍然坚持公开实验，他

顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢

b.教师补充阅读资料《布鲁诺》.使学生了解到伽利略在当时的利:会环境下这样做，是

有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。

三、升华情感，体会写法。

1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的实验。（出示插图投影，教师范

读第六自然段）

2、请同学们把最后一句话誓录下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。

（我们应当尊敬知以渊博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都会有犯错的地方）

（盲n迷信和崇敬任何人都是愚蠢的行为）

3、伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起对的

的科学观，那就是不迷信权威，执着地追求真理。请同学们再次默渎课文，看课文是通过如

何的描写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）

4、交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。

5,随文练笔（出示插图幻灯片）：想象一下，实验结束后，人们乂会如何说,如何做“以《伽利

略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。

四、推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。

26*全神贯注

一、授课时间：

二、学习目的：

1、结识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、对的、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的壶写来表现人物全神贯注的写法。

三、教学重点：

对的、流利、有感情地朗读课文。体会并学习全神贯注的工作态度。

四、教学难点：

体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

五、教学类型：略读课。

六、课前准备：

名人名言投影片。

七、课时安排：一课时。

八、教学过程：

（一）名言导入，激发阅读爱好。

I、师生共同背诵名人名言。如：

天才就是这样，终身努力，便整天才。----门捷列夫

天才免不了有障碍，由于障碍会发明天才。一一罗曼•罗兰

天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。一一爱迪生

1、出示名言，请同学仔细渎并提出疑问。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我数年在学校里学到的还要多。由于从那时起，我知

道人类的一切工作，假如值得去做,并且要做得好，就应当全神贯注。

------茨威格

3、带着问题读书，并把问题连起来说一一说课文的重要内容。

4、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀挚痴锁）

（二）以自读为重点，读出全神贯注。

1、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。

2、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读M来。

（三）以诵读为重点，感受全祠贯注。

1、同一段落比赛读,结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。

（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿.等一等”等词.说明在朋友认为是杰作的

情况下，罗丹仍能找到瑕疵.并“立刻”修改，表白他精益求精、严厉认真的工作态度。读时

应能领略到这一点。

第二自然段作为重点段落,要读出罗丹动作神态的变化，读出I作的时间长和如痴如醉的

状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图翅象情境读

等多种形式，将这一段读充足，在评读中逐步进一步体会罗丹工作时全身心的投入。）

2、再次出示最后一一段诟，结合自己的学习和生活淡感受，加深对“全冲贯注”一词的理解。

（四）体会写法，枳累语言。

1、再次速读课文，作者是如何写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物的

语言、动作描写）

2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

27鱼游到了纸上

一、授课时间:

二、学习目的：

1、结识4个生字，学会u个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词

的含义v

2、有感情地朗读课文。

3、理解“他游至IJ了纸上”和''先游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情，培养做事勤

奋、专注的品质。

4、学习作者观测和描写人物的方法。

三、教学重点：

学习作者观测和描写人物的方法。

四、教学难点：

理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

五、教学类型:精读课。

六、课前准备：

描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。

七、课时安排：两课时。

八、教学过程：

第一课时

一、导入新课，提出自读规定。

1、鱼会在哪里游呢?今天我们学一篇课文，题FI是“鱼游到了纸上”（板书）鱼怎么会游到了纸

上呢？

2、请大家带着疑问去读课文。（提出自读规定）

a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读对的，读流利。

b.思考：课文写了一件什么事?

C、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?是什么意思？

二、学生充足自读后小组内交流。

三、检查自读情况。

1、检查生字读音:花港清澈一丝不苟厂徽聋哑

2,指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子.

3、课文重要讲了件什么事?（看鱼画鱼）

4、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

第二课时

一、回顾上节课内容，明确学习目的。

上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、

专注的品质，学习一些描写人物的方法。

二、研读课文，体会人物品质。

1、默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位如何的青年?你是从哪些语句中体会到的?用笔画

出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。

2、同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。

3、全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表

达出来。

重点引导学生从下面句子中去体会。（用投影片逐个出示句子）

a、说他“特别”，由于他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静

地看着金鱼在水里游动，并且历来不说一句话。

“老是…'呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不同样，人神着迷，

到了忘掉自我的限度。

b.他仿佛和游鱼已经融为一体了。

这句话充足表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议澄时，他没有任何反映，除因他是香

哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见”心里所想,笔下所画全都是鱼，仿佛自己也

变成了一条鱼，才把鱼画活了。

C、他似乎忘掉了时旬，也忘掉了自己。

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉杲来，一看就是i整天，经常忘了吃饭,

忘了回家.

青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。

d.先游到了我的心里。

鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观测后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准

确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表白青年画技高超，画

得鱼活灵活现，形神兼备,像活的鱼在纸上游动同样。

4、有感情地朗读课文。

a、读了课文,你仿佛看到了一位什么样的青年？

b.把你的体会通过朗读表达出来。

c、指名评读。

三、学习作者观测和描写的方法。

1、聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是如何观测和描写,

才使这个人物如此生动的明？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观测，认

真看、仔细听，并且与青年进行笔谈;并且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来

表现青年人的执著与专注）

2、小结：作者是生活中的有心人，不仅观测细致，抓住人物特点，并且描写细致人微，才.写出

这样生动感人的好文章。

四、识记生字，指导书写。

五、随文练笔。

1、（出示插图）围观的人越来越多，大家赞叹着、议论看。那么人们是如何赞叹和议论的呢？

请同学们认真观测插图，展开想象把它写下来。

2、指名读作文，进行交流。

3、课外作业:留心观测自己的同学，抓住特点，多看、多旷、多问，写在自己的口记本上。

28*父亲的菜园

一、授课时间：

二、学习目的：

1、结识8个生字。

2、有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。

3、积累并学习描写人物言行的语句。

三、教学重点：

有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。

四、教学难点：

学习描写人物言行的语句。

五、教学类型:略读课。

六，课前准备：

1、文字幻灯片。

2、补充阅读材料。

七、课时安排：一课时。

八、教学过程：

（一）读题设疑，整体感知。

1、（板书课题:父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？

2、到底谁的推测对的呢?让我们快速读课文。

（-）初步阅读，读通课文。

1、轻声读课文,注意生字读音，碰到难读的句子反复多读几遍。

2、出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边沿、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱

人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

2、说说课文重要写了件什么事。

（三）研读，体会人物精神。

1、默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，着你能找到几条因素。

2,小组内交流v

3、全班交流：

a、父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

b.当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“发明”了一块新菜园。

c、为了育肥土地，把自己的劳动成果一一豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全

家人拥有了一个四季常青的菜园。

4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上

发明了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，

没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事假如都像您同样，不达目的不罢休,

肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡,

却有一种伟大的精神，才发明了荒凉中的奇迹）

5、父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。

下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给

大家听。

（四）探究写法。

1、作者是如何写出父亲的这种精神的?（典型事例，具体描写人物的言行）

2、拓展阅读《两根指头的声音》。

附录

两根指头的声音

包利民

黎枫是一个高中生，我第一次看见他的时候，他正打着响指，声音清脆悦耳，我看到他只有

一只右乎，左臂空空荡荡，更让我吃惊的是，他的右手仅有两根指头,他竟用仅有的拇指和食指打

出响指！

当我们成为朋友后，我渐渐地了解到他的一些情况。9岁那年，他因顽皮触碰到高压线，从

此失去了左臂和右手的3根手指。开始的时候，他万念俱灰，年少的他心中充满了绝望.后来

在父母及老师的开导下，他才渐渐平复下来V

有一次，一个伤残人报告团来作报告，父母打算带他去听，好让他知道别的伤残人是如何

奋斗的，以此鼓舞他的斗志。他不久乐。可第二天他乂不快乐了,父亲问他因素，他说：“他们做

报告时，我如何为他们鼓掌呢？”

父亲看着他的眼睛说：“两根指头也可以鼓掌呀广那几大，他学会了打响指，听报告的时候,

他以打响指代替了鼓掌。

有一次他和同学们讨论抱负，大家异常激动，有个同学站起来，两于握紧拳头大声说：“我

要用自己的双于去拼搏，我想成为一个公司家！”黎枫的眼睛黯淡了，他的抱负也是成为一个

公司家，可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。

回到家中，他一直