中班美术活动游戏化意义及有效开展途径

中班美术活动游戏化意义及有效开展途径本篇论文快速导航：第1-2篇幼儿园中班教学论文（专业推举6篇）

第3篇中班美术活动玩耍化意义及有效开展途径

第4篇美术教学在幼儿园教学中的策略探讨

第5篇幼儿园中开展版画教学对幼儿想象力与制造力的培育作用

第6篇幼儿教育中区域活动教学的现状及具体措施

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幼儿园中班教学论文第三篇：中班美术活动玩耍化意义及有效开展途径

宠爱玩耍是幼儿的天性，在玩耍中幼儿是欢快的、满足的、开放的。玩耍有利于幼儿美的制造力的进展，为幼儿的艺术制造供应条件。

一、中班美术教学玩耍化的意义

中班幼儿的学习特点是倾向用自己特有的方式与四周环境进行互动。在传统的美术教学活动中，老师大多接受示范教学的模式，供应范画让幼儿进行仿照，这种模式忽视了幼儿制造力的进展，最终会影响幼儿对美术的爱好，不利于幼儿的进展。中班美术教学玩耍化，就是要让美术教学与玩耍进行有机融合，让玩耍贯穿教育活动，以激发幼儿的创作灵感，提升幼儿的创作爱好，促进幼儿的共性化进展。

二、中班美术活动玩耍化的有效开展途径

（一）玩耍化教学内容，提升趣味性

中班幼儿的思维特点以具体形象思维为主，他们更宠爱直接的视觉冲击，如生活化、卡通化、形象化的情景等。基于此，在美术活动中，老师要把握住幼儿的思维特点，让教学内容直观而好玩，以增加幼儿的制造力气。

例如，在泥工活动乌龟中，将《龟兔赛跑》《龟丞相》等故事融入其中，就会使活动变得丰富好玩，可有效提高幼儿参与活动的乐观性和制造力。活动结束后，老师还可以创设语言情境，让幼儿一边呈现自己的作品，一边叙述自己作品的主要内容，以进展幼儿的语言力气。

（二）创设玩耍过程，提升活动的丰富性

老师要依据教学目标和幼儿的年龄特点对中班美术活动的内容进行筛选、加工和整理，制造性地设计教学方案，将多种玩耍有机组合并融入美术教学活动中。例如，在拓印活动美丽的牡丹花中，尽管幼儿对牡丹花特殊感爱好，但由于牡丹花比较简洁，假如只是让幼儿在观看图片后直接进行绘画，难度较高。于是，我引导幼儿先利用蔬菜的根部切面进行拓印，再适当添画。就连精细动作进展不完善的小班幼儿都能利用这种方式有制造性地进行表现。拓印不仅让幼儿体验了不同的绘画形式，也让幼儿感受到一种特殊艺术效果，进展了幼儿的想象力，也激发了幼儿大胆表现的乐观性。

（三）进行玩耍化评价，维持幼儿的创作热忱

评价是教学活动的最终环节，假如美术活动没有评价和欣赏，其各种教育价值就得不到发挥，幼儿的美术力气也得不到更好的提升。例如，在绘画活动可爱农场中，老师投放了不同农场动物居住环境的立体拼图场景，让幼儿在进行具体观看后进行创作。幼儿在完成作品后，将其摆放在指定位置进行作品呈现，幼儿们对自己的作品都布满了期盼。针对中班幼儿的特点，我接受了布满童趣的评价方法，我让幼儿们扮演各种动物，先让大狮子来检查。大狮子发觉围栏的栏杆有一些弯曲，这样会有别的小动物钻进来，栅栏有部分栏杆没插好，可能会有其他小动物跳进来，我再指导幼儿对栏杆进行适当的补充。这样的评价既好玩，又增加了互动性，幼儿不仅布满了期盼，还提升了创作的爱好。

在进行玩耍化评价的过程中，老师要了解幼儿的艺术感受与想法，赞扬幼儿的创作灵感。老师接受玩耍式的评价，不仅能够激发幼儿连续创作的爱好，增加幼儿创作的信念，还能让他们体会到成长的乐趣。

在中班美术活动开展的过程中，幼儿有明显的玩耍自主需求和欲望。所以，老师要增加美术活动的趣味性，要以生活化、情节化、玩耍化的内容唤起幼儿的爱好，通过丰富的玩耍设置和材料，充分调动幼儿的爱好，让幼儿持续保持创作的热忱。同时，要用玩耍化的评价方式，多方面