体育课教学案例分析

第页体育课教学案例分析篇一：小学体育教学案例分析

小学体育教学案例分析

背景：

当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，这已成为广阔老师的共识。在学习方法的引导上，由老师教给学生学习的方法转变到“引导学生探究学习方法”，调动学生学习的踊跃性。本案例，老师为学生创设了一个良好的学习气氛，使学生在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，老师采纳行之有效的方法，真正做到“善导”，让学生学有爱好，学有特性，学有缔造。

案例描述：在一节30米快速跑的教学课中，学生们正摩拳擦掌，斗志激扬地打算竞赛。学生们上了跑道，我组织好队伍以后，竞赛起先了。“加油，加油”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，技术动作也比以前好多了，一轮竞赛完毕，有的为取得成功载歌载舞，有的为失败而懊丧不已，我抓住时机，让学生思索：怎样才能跑得更加快。学生起先探讨，有的认为摆臂姿态很重要，有的认为步伐要迈大一点，有的认为……，气氛特别热情，教学效果特别好。“教师，我能不能横着跑？”一个稚嫩的声音在我耳边响起，随之而来的是学生们哄堂大笑。“这不是捣乱吗？”我纳闷了，循声望去，一个男同学正满脸疑问地看着我。原来是第一轮小组赛跑最终一名的金良同学。“为什么要横着跑？”我装着一点不生气的样子，耐着性子又问了一句。“我喜爱横着跑。”金良义正词严地答复，“有一次我抓螃蟹，螃蟹是横着跑的，而且跑得很快，抓了很长时间才把它抓住，螃蟹既然能横着跑，

那我为什么就不能横着跑呢？”又是哄堂大笑。“咿，怎么有这种道理。”我暗暗发笑，觉得无可奈何，不知如何是好，突然灵机一动，有方法了，说道：“同学们可能觉得金良同学的想法很好笑，但是教师觉得他很机灵，平常很留意视察，我们确实还能横着跑，接下去，其次轮比横着跑，我们先请金良同学给我们做一下示范。”大家鼓起掌来。金良走出队伍，侧身对着跑道，像小螃蟹一样张开双手起先示范，虽然跑的动作看上去有点怪异滑稽，但的确挺快的，其实他的动作就是篮球训练中的滑步动作。大家不由自主地效仿他的动作练习起来。

其次轮竞赛起先了，竞赛气氛比第一轮还要剧烈，想不到学生们对这种怪异的跑法还挺感爱好，但是由于动作的不协调，跑的动作令人发笑，有的还跑成穿插步。而金良成为小组赛的冠军。“同学们，教师还想让大家思索一个问题，究竟哪一种跑法最快？”竞赛完毕后，老师又给学生出了一个问题。

学生们三三两两地聚在一起起先探讨。片刻之后，同学们自发地组织竞赛，大多数的竞赛方法多采纳两个直跑、两个横跑。老师特意视察金良这一组，金良在两次采纳横着跑的竞赛中，都是最终一名。结论可想而知，大家觉得直跑是跑的最快的动作。这时候的金良躲在队伍的最终，低着头，他也觉得横着跑不是最正确的方法。有几个小挚友起先讪笑起他来。

这时候，我微笑着说道：“同学们，今日我们学习了快速跑的动作，也知道了跑得最快的动作。但是，我们还应感谢金良，他让我们

有时机学会了横着跑的动作，这也是一种跑的方法，在篮球和排球竞赛中须要用到。假如没有他的创新跑法，我们还学不到这种跑的方法。所以，教师盼望同学们以后在学习上敢于创新，敢于发表自己的想法。”此时，金良脸上流露出的是沾沾自喜的神情，学生们也投去艳羡的目光。

点评与分析：作为一名称职的体育老师，应当擅长视察学生的学习状况，正确、恰当地处理课堂上由创新或奇思妙想而出现的希奇怪异的现象，这是一种技能或是一门特别的艺术。它须要老师有耐性和爱心，其次是要探究方法和艺术，不要轻易地把学生行为定格为捣乱，更不要大发脾气，应镇静、冷静、敏捷、机灵地对事务进展有效的调控，变不利为有利，多加鼓舞，并赐予必要的启发及指导。这样既不损害学生的自尊心，又恰如其分地把各种技能传授给每一位学生。

篇二：小学体育课教学案例分析

体育课教学案例

—记一节自由活动课

丁峪小学郭光明

案例背景：

我校的体育课可以说比拟正规，由于场地的局限，最多时一节有4个班同时上课，可想组织起来难度之大，但我们保障了不能出现任何偏差。我平常上体育课时都会严格执行学校的规定，每一节体育课都谨慎组织，但却始终不见学生的笑脸，甚至有的学生还出现了厌烦体育课的现象。因为受到各个方面因素的限制，课堂中给学生自主发挥的空间并不多，这也导致了原来是学生活泼、活泼的体育课堂变得沉闷、缺乏朝气。

在轮二年级上体育课时，我提前给学生作了布臵，让他们自带器材，发挥特长，做自我展示，并把这一节课的主动权交给学生，可以自行支配，只要能够展示自己就行。而老师只作为一名“学生”参加其中，故事就是由这节课引发的。一次不经意的自由活动课不但让学生得到了充分的自由释放，同时也给了我很大的启示。

案例过程：

星期二下午第一节课是体育课，离上课还有五分钟我就来到了指定的场地，本以为学生会象平常一样站好队等待教师上课，可是看到的却是和平常大不一样的情景。学生不仅没有站队集合，而且早已三个一群两个一伙的活动开了，根本没有留意到我

的到来。我问是怎么回事，体育委员说“自从教师上节课布臵要自行组织一次自由活动，同学们早就盼着了。我环顾四周，学生自带的器材还不少，有跳绳、沙包等等，并且已经自由结合分组。

看到学生热火朝天的活动场面和劳碌的身影，我便没有要求他们再重新集合。我想借这次时机，让学生这一节课自由活动，给他们充分的自由，看究竟效果如何。于是我也参加到了学生设计的活动内容中，与他们共同玩耍。

时间在不知不觉和学生的欢乐声中快速的流走了，连我本人都感觉意犹未尽的时候，“叮铃铃”，下课了。我鸣哨召集同学们集合，听到铃声和哨声的同学们接连从四面八方起先向我集中。其中有不少的同学边走边说“怎么这么快呀，还没玩够呢就下课了！”集合完毕，我视察了一下队伍，每个同学的脸上都渗透着汗珠、荡漾着笑容。我问学生这节课有何感受，学生会几乎异口同声的答复“太欢乐了，心情太惬意了”；“那我们以前的课就不欢乐了？”我问，“以前的课和今日相比太枯燥了，不如今日的好玩！”，学生的答复多少让我有点悲观，也让我有很大的触动。

学生带着汗水和满足回去了，一节课也完毕了，但是也让我陷入了思索。

案例反思：

一提起自由活动课，我们就会联想到“一个哨、两个球，学生、老师都自由”的情景。自由活动课给我们留下的印象是深刻的，多年来始终受到的是打击和指责，对课中的毫无目标、散漫

混乱的一锅粥现象，大家相同提出了反对的看法。因此，自由活动课生存困难，举步维艰。但是，随着新的课程改革的深化开展，我觉得自由活动课有了用武之地，此时此刻的体育课只要能够抓住新课程要求的特点，做到形散而神不散，适当地进展自由活动课未尝不是一件好事。

新课标一改往日的观念，将学生定格为主体，要求老师将课堂交给学生，老师只是课堂的组织者和引导者，而不是课堂的主宰，老师所做的一切都是为学生的课堂效劳的。这样就有利于老师对课堂进展适当的放开，让学生主动的参加、主动的思索、主动的探究。只要能够让学生学会必须的技能，起到熬炼身体的作用，到达了教学目标，老师完全没有必要拘泥于一些形式给学生戴上“紧箍咒”。而这样做的结果是学生能够充分发挥出课堂主子的潜能，老师也会轻松省力，何乐而不为呢？

篇三：体育教学案例分析

体育教学案例分析

体育教学，不仅在于体育，而且在于育心，估计中外，一概如此。随着教育改革的不断深化，特殊是新课程改革，学校体育教学已经进入一个崭新的发行咱阶段。体育教学已经从单纯的生物观渐渐向注意对人的思想和意志品质，智力和实力，看法和完善人格等造就的全面教育观转化。同时，体育教学在对人的教育和造就过程中所具有的独特的不行替代的重要作用，也使体育教学中的渗透问题，称为越来越多的体育老师所关怀的热门话题。体育具有特别的精神作用，它能把人们团结在一起，使人踊跃向上，勇于创新，并进而促进特性和独特气质的形式。在日常的体育教学中，我有意识的将体育教学与德育渗透，有机的结合在一起，下面我结合在教学中的一些详细案例，谈几点自己的做法：

一、教学案例

案例1：

“没关系，这一次输了我们下次赢回来，加油！”这是一节体育课上传来的声音。

这堂课我支配了学生练习40米加速跑的学习，在分组分工程练习之后，我支配学生进展接力赛跑的练习。在第一次竞赛中，某同学在中途跑的时候不当心摔倒了，但还是坚持跑完了全程，回到自己的队伍中。在这一轮竞赛完毕我去看了下他，他的腿上蹭破了皮，流了血，疼的孩子哭了起来。也正因为该同学的摔倒，他们小组没有拿到第一，就在这时，一个同学说了上面的一段话。许多同学也都纷纷过来鼓舞他。

二、案例分析

此时此刻学生由于生活条件优越和家人的过分溺爱，不少学生娇生惯养，怕吃苦，缺乏集体意识，常以自我为中心，作为体育老师，我们可以通过耐力寻来来造就学生的顽固意志，用相互合作的体育嬉戏来造就学生的集体意识和团结合作的精神。

我通常在上课的时候会给学生做各种嬉戏，许多学生都很喜爱接力赛等竞赛性嬉戏，通过此类嬉戏还能造就学生的竞争意识，教会学生正确的对待输赢，做到胜不骄、败不馁。面对失败要经得起考验，不能相互指责埋怨，要擅长从失败中找缘由和缺乏，团结协作，争取在下次竞赛中取得更好的成果。

“没关系，这次输了，我们下次赢回来，加油！”就是这短短的一句话，让我很是感动，也让我想到了我们的德育教育，我们的教育要在课堂上渗透进德育的教育，我抓住这一事务在班级里进展了教育，先终止了大家的竞赛，充分确定了大家的做法，表扬了鼓舞大家加油的同学，虽然受伤但仍旧坚持竞赛的这种顽固精神值得我们大家学习。在平常的我们的学生进展嬉戏或竞赛时，都会因为某个学生的一点小错误而指责和职责对方，而这次，面对该同学的失误，他的组员刚好赐予他的鼓舞是很值得每一名学生学习的，让学生相识到在别人遇到困难或挫折的时候要学会协助他人，做到团结互助。

做为老师，每学期都应组织几次有效而管用的体育活动，教师在整个活动过程中是指导者，更多的那么要学生自己参加和领悟在活动中发扬团队精神的重要性，潜移默化的造就学生的团结互助精神。

其二，抓好体育竞赛中的训练工作，对学生进展耐性和毅力的训练。俗话说台上一分钟，台下十年功。使学生懂得取得好成果，必需要经过长期的训练，引导他们坚持下去，让学生明白坚持就是成功。

其三，在体育竞赛中，对学生进展集体主义教育，以班为单位来进展竞赛，每个班每个工程往往只能几个人参加，在这时，教师就要组织没有竞赛工程的学生协助参赛队员做啦啦队，给运发动加油，做一些后勤工作等，总之，想法设法让他们也投身于竞赛中来，场内竞技很重要，场外集体留意精神也很重要，从中造就“班级为我，我为班级”“版容我荣”的集体主义精神。

三、总结

体育学科中的体育教学、熬炼和竞赛，能有效地造就