82《登高》教学设计2024-2025学年高中语文必修上册

《登高》教学设计【文本内容分析】《登高》是部编版高中语文必修上册第三单元第八课第二首古诗，本单元的单元主题是优美的古诗词作品，汇集了不同时期，不同体式的诗词名作。本文是诗圣杜甫晚年漂泊夔州登高远眺，身世之悲和忧国之情涌上心头所作，该诗对仗工整，句法严谨，所绘意境沉郁悲凉，品味诗人登高所见之景对于体悟其悲愤之情起很大作用。【学情分析】高一的学生，对古诗文鉴赏了解很多，但鉴赏情感层面不够深入，需要教师适时引导学生掌握诗歌鉴赏方法。同时，学生在初中的学习中对于诗人杜甫的生平和时代背景都有了解，通过联系之前所学诗歌能够部分理解杜甫忧国伤时之情，但对于诗歌情感的整体把握有所欠缺，尤其是颈联八悲难以完全理解，更需要教师的讲解。【教学目标】基于本诗的情感内容和学生的基本学情，运用知人论世法和朗读法制定教学目标如下：通过反复朗读，分析诗歌意象，感受情景交融的诗歌创作特点，体会诗歌描绘的意境之悲。通过小组合作探究，联系诗人生平和自身生活实际，感悟颈联八悲。【教学重难点】1.赏析杜甫诗歌中的自然、个人、国家之悲。【教学过程】（一）导入PPT展示与重阳节有关的三首古诗：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。待到重阳日，还来就菊花。昨日登高罢，今朝更举觞。菊花何太苦，遭此两重阳。老师的PPT给大家呈现的古诗都有一个共同之处，他们描绘的我国的一个传统节日——重阳节。我们可以从这些诗歌中找到哪些关于重阳节的习俗呢？大家很容易找到有赏菊，设计意图：由诗题登高和三首与重阳节有关的古诗引出诗歌创作时节——重阳佳节，以重阳节的习俗联系学生生活实际，引发学生学习兴趣。喝雄黄酒，插茱萸，还有登高，这里的登高是全家人一起登高避灾，以求长寿，所以重阳节也叫登高节。从这些诗句中我们可以看到在外漂泊的游子对于故乡的思念是如此的深切。而身逢乱世、在外飘零、年事已高的杜甫面临重阳佳节又会在字里行间流露出怎样的感情呢？设计意图：由诗题登高和三首与重阳节有关的古诗引出诗歌创作时节——重阳佳节，以重阳节的习俗联系学生生活实际，引发学生学习兴趣。（二）朗读感受作者的“心境”播放名家朗读音频，初步感悟诗人杜甫在诗歌中表达的情感。学生带着名家朗读音频中感悟到的情感尝试自己朗读本诗，之后和大家分享一下朗读中感悟到的诗人的情感。提示：语调要低沉缓慢，要认真感受作者的心意、情怀。设计意图：通过名家朗读和学生自己诵读对于诗人情感有初步把握。预设：学生可能会回答忧愁、凄凉、悲伤、孤独、思念等。设计意图：通过名家朗读和学生自己诵读对于诗人情感有初步把握。师：同学们的回答抓住了诗人的主要情感，那能不能用一个字来概括呢？提醒一下，这个字是全诗的诗眼所在，即诗歌中最能体现诗人感情倾向的一个字。预设：悲问：大家都明确了本首诗的感情基调是悲，那么直接点出“悲”的又是哪一联呢？大家一起齐读一下，读出杜甫的悲伤感情。预设：万里悲秋常作客，百年多病独登台。（三）小组合作结合诗人创作背景赏析颈联八悲问：宋代罗大经曾说，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一联十四字含有八层意思，请同学们通过小组合作试着就此联做一番赏析，看看你能体会到诗人的几重悲伤，诗人都是因为什么而感到悲的呢？预设：万里是一重悲，诗人离家万里，漂泊无依感到悲伤。师:万里表明诗人离家很远，那诗人当时是在哪里呢？结合注释找找。预设:夔州，今天的重庆市奉节县师:那他的家乡在哪呢？有同学知道吗？预设：杜甫是河南人师：河南和重庆，一南一北，怎么能让人不感到悲伤呢？明确：万里：离家之远，漂泊无依之悲预设:悲秋和作客也是悲的体现，因为诗中描写的是凄凉寒冷的秋景。师：春女善怀，秋士易感，眼前衰败的落叶之景很容易触发诗人内心的感伤。这里老师有个小疑问了：去朋友家玩难道不是一件令人开心的事吗？这里的作客是我们现在的串门走亲戚吗？（停留片刻让学生思考）结合独在异乡为异客，我们可以知道这里的作客指的是客居他乡，我们体会到的是羁旅之悲。作客是古今异义，大家注意积累。明确：悲秋：时节惨淡之悲作客：客居他乡的羁旅之悲预设：还有百年、多病、独登台都是悲的体现，因为百年说明了诗人已经老了，有时光易逝英雄迟暮的悲，多病说明他身体不好。独登台的独字说明他是一个人去的，感到很孤独。师：我们在他分析的基础上再深入思考一番。的确，诗人此时已经55岁了，三年后离世。百年不就是晚年暮年的意思呢，那为什么不直接说晚年多病独登台呢？诗人这样写有什么好处吗？生：我觉得百年可以和上一句万里相对，对仗更加工整。师：这是原因之一，律诗最讲究对仗工整，更何况是这一古今第一律诗呢？而且晚年，暮年都是之一个年龄阶段，而百年除了有暮年之意，还可以是一生，有时间的跨度，诗人一生多病痛，悲的程度又更深了。多病中的病除了身体的病痛，还可以理解为什么样的病痛呢？和身体相对的是什么？预设：还可以指精神的痛苦师：杜甫一生经历的苦痛，使得精神心理上疲惫不堪。我们看到杜甫是独自一个人登台祈求长生，回忆一下你们外出游玩，是不是常想换个呼朋引伴一伙人出游，而杜甫当时离家这么远，亲人不在身边，志同道合的好友李白、高适相继逝世，这是无亲朋的孤独之悲。明确：百年：即晚年，时光易逝的迟暮之悲多病：衰疾也，疾病缠身之痛独登台：无亲朋的孤独无依之悲预设：还有常作客的常字体现了悲，说明他离家很久了。师：诗人离家究竟有多久你知道吗？杜甫身逢乱世，从48岁开始一直到58岁去世为止，在外飘零11年之久，写这首诗时已经第八年了。预设：还有登台也是悲，说明他触景伤情，思念亲人。明确：常作客：一个常字说明诗人离家之久登台：重阳节的一种习俗，古人常一家人一起登台求长寿，且登高地方一般都是自己的家乡。师：嗯，这位同学非常敏锐地联系了老师刚开始说的话，而且登高的地点也是在自己的家乡，所以我们看到的是思乡之悲。在大家的共同努力下我们已经感悟到了八处可悲之事。师：我们再来看看罗大经在《鹤林玉露》中对该联的批注，大家齐读一下，加深对于颈联八悲的理解。生读：“万里”，地辽远也；悲秋”，时凄惨也；“作客”，羁旅也；常作客”，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也，台，高迥处也；独登台，无亲朋也。设计意图：通过小组合作培养学生合作探究能力，同时师生问答法中结合诗人创作背景使学生在教师的点拨下得出八悲含义，知人论世法在诗人情感赏析中运用自如。设计意图：通过小组合作培养学生合作探究能力，同时师生问答法中结合诗人创作背景使学生在教师的点拨下得出八悲含义，知人论世法在诗人情感赏析中运用自如。（四）通过意象的品析分析诗人所营造的意境，体会自然秋景萧瑟之悲我们看到颈联写的是诗人对于自身飘零身世的感伤，但诗人所悲的仅仅是自己吗？其中也有时节感伤之悲，除了这里直接点明悲秋情感，你还能哪里感受到悲秋之情？预设：首联和颔联首联和颔联描绘的是杜甫登高远眺所见之景，那么杜甫具体看到了哪些景物呢？它们又有怎样的修饰词？明确：景：风、天、猿啸、渚、沙、鸟、落叶、长江修饰词：急、高、哀、清、白、飞回、无边、萧萧下、不尽、滚滚来情感：苍凉、悲壮设计意图：通过具体的景物描写和意象特征感受诗人复杂苍凉悲壮的情感，培养学生抓住关键字词鉴赏诗歌的能力。手法：情景交融设计意图：通过具体的景物描写和意象特征感受诗人复杂苍凉悲壮的情感，培养学生抓住关键字词鉴赏诗歌的能力。朗读诗歌首联和颔联，再次感受诗人的悲壮之情，想象眼前萧瑟开阔的场景。（五）尾联鉴赏：把握诗人悲的根本原因问：诗人除了悲伤自身和自然，还有其他的悲吗？造成诗人产生悲的根本原因是什么？明确：结合诗人生平经历和他其他诗歌中表达的情感，很容易能够体会到国家动荡造成杜甫的悲苦，结合本诗尾联，赏析诗人的国家之悲。艰难：个人处境之艰难，时事之艰辛，民生之艰苦。苦恨：非常恨，恨的是国家动乱，自己百病缠身暮年虽有报国之志但壮志难酬。潦倒：个人的艰难潦倒与国家的动荡不安息息相关，杜甫将个人命运与国家未来紧密联系，忧国忧民。（六）作业布置杜甫是唐诗的一座高峰，