新课标研修心得体会8篇

第第页新课标研修心得体会8篇新课标研修心得体会篇1新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文本领实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的变动，对于学校语文教学来说，既要变动教的方式，又要变动学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个变动中，教的方式变动是紧要矛盾，教的方式一变动，学的方式也随之变动。学的方式变动可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式变动，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要研讨新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求紧要将采取了以下几点作法以：1、认真学习新课标，深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实变动观念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，重视提高学生的语文实践本领，乐观提倡，促进学生自动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，重视联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文本领。2、弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准实现《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际启程，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地快捷地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听闻和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，乐观开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，加添学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下坚固结实的语文基础；鼓舞学生采用各种手段扩大阅读面，加强学生在一切场合学语文用语文的意识，乐观参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在渐渐打开，这给学校语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。另一点体会是，新课程标准仍然特别重视语文基础知识的学习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有实在的要求，还有量化标准。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价确定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，一手好字，一篇好文章，仍然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有确定的口语交际本领和运用现代技术搜寻，处理信息的本领，基于这些思考，我们就应当做好这方面的评价工作。新课标研修心得体会篇2通过学习学校数学课程标准，我对新课准有了进一步的理解，对新教材也有了一个新的认得，获得了教材实际操作上的一些宝贵经验，其中感受最深的是新教材特别关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成变动为在学习基础知识和技能的同时更加关注学生的情感、态度和价值观。新教材的编写从儿童的现实生活和童真世界启程，图文并茂、版式多样、风格活泼、颜色瑰丽，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。因此，面对耳目一新的教材，我们就应当理解教材目标，把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生全面发展的教学情境。从而实现激发学生学习兴趣，使学生乐观自动参加到教学中来的目的。通过对新课标的学习，加之自身工作中的实践经验总结，我对今后的教学工作有了新的认得和想法：一、创设体验情境，激发学习兴趣，培养学生学习的自动性心理学告知我们，学生的学习乐观性，很大程度上取决于学习兴趣。因此，老师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉悦的教学情境，引导学生乐观思考、自动学习。新教材中例题、习题的布置都与学生的生活实际特别接近，很多情境图完全可以通过学习实际活动、亲身体验来表现。同时，学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣味味的。所以，教学时完全可以依据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所供应的内容进一步动作化、情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，加添实际体验，亲身感受数学，还可用现代化教学手段创设情境，使静态的画面动作，抽象的知识形象化，实在化，渲染气氛，创设学习情境。二、启发学生多元化思考，充分调动主观能动性，允许各抒己见新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此，老师在教学中要鼓舞学生大胆思考，说出自身的思路和想法，调动每个人的乐观性，培养他们发现问题、思考问题、分析问题的本领。对于他们不同的想法，要及时予以确定和称赞，使他们享受到成功的喜悦，加强信心。如新教材在编排“9+几”的计算时，注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的紧密联系。这样既培养学生从多方面，不同角度思考问题的本领，同时学生的求异思维也得到了培养。三、在准确把握新教材思想的基础上，快捷多样的运用教材依据学生的年龄特征和不同教学内容，快捷选择和运用教材中的各种设计，采取合适的教学策略，把基本技能和综合实践结合起来，改进课堂教学，提倡启发式，讨论式教学，乐观开发课堂学习资源和课外学习资源，促进学生数学素养的整体提高。总之，教学是一个不绝进取和创新的过程，只有充分领悟教材思想并加以快捷运用，采取不同的手段，调动学生的主观能动性，才略更好的为社会培养出新型人才。新课标研修心得体会篇3教研组活动时，全体数学老师重新学习了《数学课程标准》，对数学教学有了新的认得。新旧课标对比之后，比较显目的的是关于“基本理念”和“总体目标”的修订。“基本理念”指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，实现“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的`基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”的目标。在日常生活中，我们到底会用到多少的数学知识？数学怎是人人所必需呢？又怎能体现其“有价值”？那么学习数学的意义又何在？从这些的修订处中，我找到了一些答案。是呀，很多的数学知识通常是出校门后不到一两年便很快忘掉了，学到的数学知识显得一无是处。然而细想，不管从事什么业务工作，深刻于每个人头脑中的数学精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法等都随时随地地发生作用，令我们受益终身。新的《数学课程标准》也指出：学生通过学习，要能够获得适应将来社会生活和进一步发展所必需的基本的数学思想方法和活动经验。是呀，察看现实生活中的各行业，对人的素养要求有着共同之处，要求走向社会的人，具备严谨的工作态度，具有擅长分析情况，归纳总结，综合比较，分类评析，概括推断的工作方法，这一切都是在数学思想的渗透中得以培养的。当然，修订的真正意图在于让我们一线老师在实践中实施、落实。那就要求我们必需真正领悟精神、领悟理念，认真研讨教材，提高渗透的自发性、把握渗透的层次性；同时要讲究方法，把握好教学过程中进行数学思想渗透的契机；更应当看到，对学生数学思想的渗透，不是一朝一夕就能见到学生数学本领提高的，而是一个过程。数学思想必需经过循序渐进和反复训练，才略使学生真正地有所领悟。总而言之，在学校数学教学中有心识地渗透一些基本数学思想和积累一些基本活动经验，不但能使学生领悟数学的真谛，懂得数学的价值，学会数学地思想和解决问题，还可以把知识的学习和本领的培养、智力的发展有机地统一起来，这正是课程标准所强调的，也是我读《课标修订稿》所领悟的。也只有这样，才略真正使“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。新课标研修心得体会篇4该课程标准强调人文精神和历史感，力图以综合的视野突破原有的学科界限，联系国内外不绝更改的现实，整合历史、经济、政治、社会等多领域的知识，使学生渐渐学会运用历史唯物主义的立场、观点和方法，辩证地察看和分析社会问题，为学生的学习和探究供应更大的空间。下面结合自身的教学实际和对新课标的理解谈谈自身的些许体会。通过学习我清楚的认得了历史教学内容的增减与知识分布；怎样把握知识的广度和深度，即，专家们提示把握给学生讲解时的尺度。要在新课改下备好课上好课，首先必必需不绝地为自身充电。要不绝更新知识，对考纲上的增减，重难点要做到心中有数。要建立各个章节的联系，吃透教材，选取有效的教学手段。研究新课标与新教材必需和比照旧大纲旧教材同时进行，这样才略在实施新课程的时候心中有数，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保管的，哪些地方是舍弃的，才略更好地把握新课程的实施方向。我认为在倾听专家进行新课程新教材的解析之后，最好是能组织老师将本学科新旧课标与教材中的相同与不同之处列出，进行比较研究。通过学习，使我明确了老师不再是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。因此，新课程对老师在决策、开发、研究本领上提出了很多要求。老师在新课程中的最大更改是角色的更改：1、由知识的教授者变动为学生发展的促进者。老师作为促进者，其角色行为表现为：帮忙学生确定适当的学习目标，并确认和协调实现目标的最佳途径；引导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展本领；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习乐观性；为学生供应各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛；与学生一起共享他们的情感体验和成功的喜悦；和学生一道找寻真理；能够承认过失和错误。2、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。作为引导者，老师要记住自身的职责是教育全部的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。在课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参加讨论得机会。要常常认真地检查、反省自身是否在对待不同学生上有差别。要常常了解学生称心见，看看他们是否察觉到了老师在期望上的偏差，随时审查，随时修正。3、老师在课堂的位置，将不再是知识教授着的固定位置——讲台，而在教室里流动起来，将参加道学生活动之中，与学生共享知识并获得情感体验。在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际启程，依据学生的特征和不同教学内容，创造性地快捷地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把基本技能、知识的掌握和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡教学方法的多样化充分利用多种地图、图表、历史年表、文物模型等传统的教学手段，加强教学的直观性，更要适应依据本地实际情况，乐观运用现代化教育技术、网络资源，创造性地开展教学；乐观开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，加添学生实践的机会，让学生在实践中丰富知识积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，为将来进入社会打下坚固结实的基础；鼓舞学生参加各种实践活动，促进学生社会、人文素养的整体提高。总的感受，新“课标”充分体现了与时俱进、科学简明、清楚客观的特点。它给我们的历史教学改革指明白方向，它给我们的基础教育改革注入了活力，它值得我们细心领悟，精心贯彻。新课标研修心得体会篇5静下心来，又一次认真的阅读了新课程标准，感受颇深。作为一线的学校语文老师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的在教学目标上，曾显现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文本领的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文本领，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文本领实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的变动。对于学校语文教学来说，既要变动教的方式又要变动学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个变动中，教的方式变动是紧要矛盾，教的方式一变动，学的方式也随之变动。学的方式变动可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式变动，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来；要研讨新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个研究和收集。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，紧要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深入领悟的精神实质，切实变动观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分努力探求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，重视提高学生的语文实践本领，乐观提倡、促进学生自动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，重视联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文本领。2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准实现提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际启程，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地快捷地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听闻和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；乐观开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，加添学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下坚固结实的语文基础；鼓舞学生采用各种手段扩大阅读面，加强学生在一切场合学语文用语文的意识，乐观参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在渐渐打开，这给学校语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。我认为首先就是要由单纯教授知识向目标整合变动，弘扬人文精神。目标的整合实在体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识教授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听闻的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识本领的不绝迁移。另一点体会是，新课程标准仍然特别重视语文基础知识的学习和掌握。新课程标准对语文基础知识不但有实在的要求，还有量化标准。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价确定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，仍然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有确定的口语交际本领和运用现代技术搜寻、处理信息的本领。基于这些思考，就可以发现目前的评价没有特别好地评价学生口语交际的水平，也没有特别好地评价学生的书写本领，更没有特别好地去评价学生开展语文活动的实践本领。既然现代社会需要这些本领，我们就应当做好这方面的评价工作。新课标研修心得体会篇6？新课程标准》正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成绩、新经验、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。“新课标”的实施确实给当今教学带来了生机与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究沟通中，我们的学生学习兴趣越来越浓，更加变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的酷爱、对知识的努力探求，同时也感受着知识的滋养。对于学校语文教学来说，既要变动教的方式又要变动学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个变动中，教的方式变动是紧要矛盾，教的方式一变动，学的方式也随之变动。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的变动是不行能的。把课标学习与教材教法研究结合起来；要研讨新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务.在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，紧要将采取了以下几点作法：第一、认真学习新课标，深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实变动观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分努力探求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，重视提高学生的语文实践本领，乐观提倡、促进学生自动发展的学习方法，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文本领。第二、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有哪些更改，有哪些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准实现《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。第三、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际启程，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地快捷地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把听闻读写和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；沟通课堂内外，创造性地开展各种活动，加添学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下坚固结实的语文基础；鼓舞学生采用各种手段扩大阅读面，加强学生在一切场合学语文用语文的意识，乐观参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。？新语文课程标准》给学校语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文本领实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的变动，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素养教育的空间。新课标研修心得体会篇7通过学习《新课标》我再一次更清楚的认得到学校语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一、其次，学校语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文本领，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。我们的语文课应上出以下几个特点。一、体现“语文味”深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实变动观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分努力探求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，重视提高学生的语文实践本领，乐观提倡、促进学生自动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，重视联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文本领。所谓的语文味即是语文的文学藴味，包含语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的.过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必需从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，认真灵去拥抱语言，和的心灵直接对话，在思维和情感的猛烈震撼中领悟伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。老师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领悟语言文字之美，从而领悟的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与称赞，并产生猛烈的求知欲、创作欲，从而更加酷爱祖国的语言文字。二、体现孩子味学校的语文是儿童的语文。语文老师的任务，紧要不是教导学生和掌控学生，而是通过文本向学生供应一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文老师应当自起至终、自发本身乐意地成为学生实践的组织者、服务者和帮忙者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；率领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更紧要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的理想。语文的主人是儿童，我们要敬重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要敬重儿童的语文世界，上出孩子味来。三、体现独特的教学方式在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际启程，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地快捷地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听闻和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；乐观开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，加添学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下坚固结实的语文基础；鼓舞学生采用各种手段扩大阅读面，加强学生在一切场合学语文用语文的意识，乐观参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。通过变化新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，乐观自动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不绝总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自身之口，如出自身之心。在研究教材时也要研究学生，熟识学生。突现优势，形成个性化教学风格。每位老师都有自身的优点和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，别有一番味道在心头。新课标研修心得体会篇8“吾日三省吾身”是我国古代的教育家对反思问题的最简洁表达。新课程标准颁布，为新一轮教学改革指明白方向，同时也为老师的发展指明白道路，作为老师的我们，须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自身的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步调。一、教学观念上反思课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更坚固的知识，还必需思考。”作为新课程推行的主体——老师，长期以来已习惯于“以老师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也过分强调了老师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭式教授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改强调学生的全面发展，师生互动，培养学生终身学习的本领，学生在老师引导下，自动乐观地参加学习，取得知识，发展思维本领，让学生经过猜疑、试验、探究、失败，进而体会成功的喜悦，实现真正的学！所以，现在老师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的察看和谈话，“适时”地方拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地依据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。二、关注初高中衔接问题初教高一时，深感高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅高，这种巨大的差别，使刚从中学升到高中的学生一下子无从适应，数学成绩显现严重的滑坡，总感数学难学，信心不足。由于大部分学生不适应这样的更改，又没有为此做好充分的准备，仍然依照中学的思维模式和学习方法来学习高中数学知识，不能适应高中的数学教学，于是在学习本领有差别的情况下而显现了成绩分化，学习情绪急降。作为老师应特别关注此时的衔接，要充分了解学生在中学阶段学了哪些内容？要求到什么程度？哪些内容在高中阶段还要连续学习等等，注意初高中数学学习方式的衔接，重视培养学生正确对待困难和曲折的良好心理素养，适应性本领，重视知识形成过程的教学，激发学生自动的学习动机，加强学法引导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学本领，擅长思考、勇于研讨的意识。三、教学中反思教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、乐观互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；老师不再是特权式人物，教学是师与生相互打高兴扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起在参加学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾说：“老师讲了什么并非不紧要，但更紧要千万倍的是学生想了