2024年朱自清的春的教案

2024年朱自清的春的教案

朱自清的春的教案1

教材分析：

七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行志向教化。《春》

所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文,感受多姿多彩的大自然,陶治学生爱

美的心灵，熬炼学生发觉美的实力所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好

的句子的观赏与游。

教学目标：

1、了解作者简介；

2、诵美课文、读中理解、读中观赏、读中品尝。

2、感受作者对春的赞美之情。

3、培育学生对大自然的酷爱之情。

教学重点：

1、培育学生的朗读实力；

2、了解排比、比方、拟人等语句的表达作用；

3、记叙文章的情感美、语言美

教学难点：

培育学生对大自然的酷爱和体会作者的.语言美

课前支配：

1、解决本文的生字词；

2、读通读懂本文；

3、收集有关春的诗句;

4、收集作者简介。

课时支配：一课时

教学过程：

「相阿

同学们，一提到春，我们眼前仿佛呈现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春，

我们就会感到有无限朝气，有无穷力气。古往今来，有多数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请

学生展示收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看作者又是怎样写春的？

二、读中理解

1、老师配乐背诵，学生比照课文边听边默读；

2、学生自由朗读，留意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。

3、合作、沟通老师引导，明确本文的生字词。

4、齐读，整体感知课文。

5、思索《春》描绘了几幅漂亮的图?用三个字概括?若学生对第一个问题不能回答，就把问

题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、

春雨图、迎春图。

6、请学生朗读第一段和最终一段，引导学生归纳盼春一绘春一赞春。

三、读中品尝

请同学样找出像喜爱的句子或段落来读，并说明理由（估计学生会找出一些修辞句式，老师

见机点拨，完成教学重点）让学生找出不同的语段来分析。

四、说中升华

1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么（可能学生会说描写的作用、修辞的运用等）。

2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话如以春天像……像……像……

等句式;不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。

五、课堂小结

本文通过对春的描绘，使我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加

酷爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比方、排比、拟人等修辞手法，体会到了美丽的语

言。

六、布置作业

1、摘抄好词好句。

2、熟读课文，背诵课文。

3、仿写《春》的写作方法，为《秋日的校内》写上一两片断。

七、板书设计

朱自清的春的教案2

本课在教材52~55页。作者以包含着对春的希望的笔墨，热忱绘画出春天的图画，来抒

发自己酷爱春天、向往美妙将来的欣喜之情。

1、学问与实力：

⑴有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。

⑵能结合作文三步法分想思维中的分别，来理清文章思路。看看作者从春这一背静中，分

别出哪些图景来写的？并体会作者对春景的特别感悟与宠爱之情。

⑶结合作文三步法感知物的技巧来学习作者调动感官来感知春的方法并找出文中生动、

形象的比方、拟人、排比句等，体会作者丰富的联想和想象实力及语言的精妙之蕴。培育学生语

文学习与写作技巧相结合的良好习惯。

一、导入新课

老师活动：

1、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对春怀有特别的宠爱和赞美之情。今日让

我们共同观赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧,同作者一起领会和感悟春天的美！

2、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的？

3、下面，请同学们打开书52页，让我们一起观赏朱自清先生的《春》,看看作者笔下的

春是怎样的一幅图画？与我们大家心'中的春是否相同呢？

学生活动：

1、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心中的春天的景象。

2、在老师指导下,打开书本进入新课学习。

二、初读课文，了解作者及作品

老师活动：

1、老师范读课文（或听朗读录音）.

2、让学生自由朗读一遍课文。

3、通过预习、听朗读及自读课文，请同学们说说你知道了什么？（包括课文大意，作者及

作品）

学生活动：

1、学生标记生字、生词，了解大意。

2、学生自由朗读课文。

3、学生回答：

⑴复述课文大意。

⑵简介作者及作品：

朱自清（1898~1948）原名自华，号秋实。后改名自清，字佩弦。诗人，散文家。

《睡罢，小小的.人》是他新诗处女作。1920年北京高校哲学系毕业。1922年与俞平|白

等人创办《诗》月刊。散文有《毁灭》《浆声灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

三、整体感知课文，理清文章思路

老师活动：

1、结合作文三步法分想思维中的分别，来理清文章思路。看看作者从春这一背景中，分别

出哪些图景来写的？

2、谈谈作者对春天的特别感悟与所要表达的思想感情。

学生活动：

1、小组探讨：（回答）

盼春总括轮廓

春草图（草报春）

绘春春花图（花争春）

春风图（风唱春）

春雨图（雨润春）

迎春图（人迎春）

颂春

2、学生思索回答：

作者调动了感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）来全面感知春景，并对春景有着特别的感悟,

从而表达了作者酷爱春天、向往美妙将来的真挚感情。

四、朗读课文，赏析美丽语言

老师活动:

1、播放朗读录音。

2、让学生有感情地朗读课文。

3、让学生找出课文中的形象联想句（即比方、拟人句）及美丽的排比句等,体会作者语言

的精妙之美。

4、结合作文三步法感知物的技巧，来体会作者是怎样调动感官来感知春景的？谈谈作者的

写作技巧和自己的体会。

5、课堂小结：

本文是篇美丽的散文，富有诗情画意的美，集形象、绘画、音乐、含蓄美于一体，是一首抒

情诗,一幅风景画,是一曲春的赞歌。

学习本文，不仅要体会文中的美，而且要把作文三步法的写作技巧融进课文学习中，形成语

文学习与写作技巧有机地结合的良好习惯。

6、作业：写一篇感知物的作文。

学生活动：

工、学生轻轻地跟读课文，体会美感。

2、有感情地朗读课文。

3、学生找出：

联想句：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼（比方、拟人）

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人）

红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比方、排比）

散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（比方、拟人）

像母亲的手摩掌着你（比方、拟人）

鸟^各巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地买弄噫亮的喉咙，唱出宛转的曲子，

跟轻风流水应和着。（拟人）

雨，像牛毛，像花针，像细丝。（比方、排比）

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着,走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（比方、排比）

学生谈体会：

作者生动、形象的比方、拟人句及美丽的排比句使语言富有诗情话意和摄人魂魄的感染力,

把静物写活了。（接近意思即可）

4、学生找出课文中作者调动感官来感知物的地方：

春草看：绿绿的

触：嫩嫩地、软软的

看：红的、粉的、白的

春花嗅：甜味儿

听：嗡嗡地闹着

泥土的气息

青草味儿

嗅花香

潮湿的空气

鸟儿唱出的曲子

春风听流水声

短笛声

触摩拳

绿叶、绿草

春雨：看薄烟（雨雾）

黄晕的灯光

学生谈体会：

结合名家作品，发觉写作技巧与作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的课文学习中，要

把语文学习与写作技巧紧密联系起来，以便在语文学习中也能提高写作实力。（学生自由发表自

己的见解，接近意思即可）

春

朱自清

总括轮廓

春草图（草报春）

春花图（花争春）

盼春一绘春春风图（风唱春）一颂春

春雨图（雨润春）

迎春图（人迎春）

朱自清的春的教案3

学习目标：

学问与实力：

1、用一般话有感情反复地朗读课文，理解并品尝文中美的情景，美的结构，美的语言。

2、在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。

3、学习本文细致视察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，

情景交融的写作特点。

4、引导学生了解写景散文的基本特点。

过程与方法：

1、通过听读、朗读、品读等方式,让学生感知课文内容。

2、通过对妙词佳句的品析，培育学生的语感。

情感看法与价值观：

1、体会美文，培育学生健康的审美情趣。

2、培育学生形成酷爱大自然、珍惜青春的情感。重点.难点.疑点及解决方法：

重点：

1、赏析本文美丽的语言。

2、细致视察景物,抓住景物特征进行细致地描写。难点：作者借蜀帝青的写作特点。

第一课时

一、教学目标：让学生在听读、朗读中理清文章思路。

二、教学重点:整体感悟，理清思路

三、教学过程

（一）导入（由一学生完成）

同学们，天气慢慢地冷了，冬天的脚步声越来越清楚。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一

句诗：冬天到了，春天还会远吗？一提到春天，我们眼前就仿佛呈现出一幅幅漂亮动人的图景。

同学们，让我们伴着这美丽的音乐，随着老师一起走进朱自清先生描绘的《春》之中。（多媒体

显示课题及作者）

（二）听配乐朗诵。播放背景音乐，老师声情并茂地朗诵。多媒体显示：听读，说感受的话。

（三）让学生谈谈听朗诵后的感受。

师:听了朗诵，你听到了什么？看到了什么？有什么感受？请你以这样的句式说一句话，多

媒体显示：听了朗诵，我听到了……/听了朗诵，我看到了……/听了朗诵，我感受到了……例：听

了朗诵，我感受到了人们盼望春天的热情而急迫的心情。）

（四）自由朗读，分组（分为5个学习小组）探讨文章层次的起止段落。老师用多媒体提

示课文思路（盼春一绘春一赞春）。

（五）每个学习小组派一名学生参与联读课文。要求第1名学生读"盼春"，第2—4名读

"绘春"部分，第5名学生读"赞春"部分。（联读时不告知学生起止段落，考杳学生对课文

内容的层次理解是否正确。）

（六）经过自由朗读和小组代表的联读，全班沟通对文章结构的理解。

老师明确：

第一部分（①）：盼春

其次部分（②-⑦）：绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。

第三部分（⑧-⑩）：赞春。

（七）课堂小结。

（八）作业布置

其次课时

一、教学目标：

1、品尝理解本文清爽美丽的语言；

2、学习抓住景物特征进行描写。

二、教学重点：

1、品尝理解本文清爽美丽的语言；

2、抓住景物特征进行描写

三、教学过程：

（一）引导品析"春草图"

1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确运用四种朗读符号（重音轻读；重音；小停；

拖音）

2、第一次朗读（自由读），要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。

3、其次次朗读（齐读），思索这段抓住了春草的什么特点来写？

老师明确：嫩、绿、多

4、第三次朗读（男女生各读一，昙），悟一悟这段层次划分的问题。老师提示可划两个层次。

老师明确：先正面写，第一句用拟人手法，其次句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，

"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点「满是的"用口语显示春

草的生气勃勃的特点；然后是侧面写，第三、四句写春草给人的快乐与感受，充溢活力。

5、第四次朗读（个人大声读），把"小草偷偷地从土里钻出来"换为"小草一下子从土里

生出来”，体会其表达效果有何不同。

老师明确："偷偷"用了拟人的修辞手法，"钻"字写出了小草萌发的力气以及小草坚韧的

生命力。而修改以后没有这样的表达效果。

6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。

老师提示：语调：轻快；感情：宠爱、赞美

7、老师小结（多媒体显示）：

写景散文的基本特点：砌住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突

出。②写景必需根据肯定的依次。③写景散文的文笔美丽精彩。

（二）运用上面所学的方法赏析"春花图""春风图""春雨图""迎春图"，每个学习

小组一幅图，分工协作。

（三）各学习小组发言人把本组挨讨结果提交全班进行沟通，

老师明确：

1、“春花图"

①特征：花朵多，花色艳，花味甜

②依次：由上而下、由实到虚。

③语言：修辞—拟人、比方、排比。

用词：第③句中的"闹"字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热情的气氛，绘声绘

色地表现出一派明媚的春光

④感情：对春天的宠爱之情跃然纸上。

2、“春风图"

①特征：和煦、芳香、悦耳

②依次：触觉、嗅觉、听觉

③语言：修辞-引用、拟人、比方

3、“春雨图"

①特征：细密、轻快

②依次：由近及远、由景及人

③语言：修辞一排比、比方

4、“迎春图"

①特征：充溢活力

②依次：由点到面

（四）课堂小结

（五）作业布置:

第三课时

教学过程：

一、探究质疑：

1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？

明确："盼望着"；"近"

2、"盼望着，盼望着"。为什么要连用两个呢？

明确：这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。

3、作者在写春草图时抓住了春草的什么特点来写？

明确：嫩、绿、多

4、把"小草偷偷地从土里钻出来"换为"小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有

何不同。哪个好"钻"和"偷偷"用得好，说说好在哪里？

明确："钻"既表现春草冲破土层的挤劲，又用"偷偷地"修饰，形容它不知不觉地出现,

生动地表明春草的活力。

5、为什么作者在描绘春草图中要穿插一些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活

泼的时期，这个时期的生命力最为E王盛。）

明确：在春草图中，作者将小草的‘画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有

生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。

二、朱自清的《春》写得太美了，其实自古以来，春天始终是人们歌咏的对象，请大家把课

前收集到的有关描写春天的诗句相互沟通并保存到自己的读书笔记本上，然后任选一幅春景图,

给它配上能反映其特征的诗句。

老师举荐部分诗句：

春眠不觉晓，到处闻啼鸟。一唐.孟浩然《春晓》

好雨知季节，当春乃发生。一唐.杜甫《春夜喜雨》

迟日江山丽，春风花草香。一唐.杜甫《绝句》

舌性渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。一唐.白居易《钱塘湖春行》

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。一唐.白居易《忆江南》

等闲识得东风面,万紫千红总是春。一宋.朱熹《春日》

春色满园关不住，一支红杏出墙来。一宋.叶绍翁《游园不值》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。一宋.王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。一宋.苏轼《惠崇春江晚景二首》

三、选取文中你最喜爱的一两句话背诵并仿照写句子。学习小组内相互沟通，然后选取写得

好的在全班宣读。

四、《春》是一幅精致的画，它形象生动，姿态万千，色调缤纷，春意盎然。《春》是一首

好听的歌，它曲调美丽，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是

《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲

近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。

朱自清的春的教案4

教材分析：《春》是给炙人口的颂春名篇，出自闻名散文家朱自清之手。本文按作者感情的

发展依次，可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。课文的语言极富特性，全文几乎全是对称

的或排比的短语、短句。而且还大量地运用了叠词，结构匀整、音韵和谐，节奏轻快、活泼,充

溢了青春的活力，是指导学生观赏语言，感悟写法、感情朗读的上好之作。

设计理念：以"自主，合作，探究”的学习方式指导教学，拓宽语文学习和运用的领域，对

教学资源综合开发和奇妙整合，努力体现“大语文"教学观。

教学流程：

一、歌曲导入，激发情感。

1、播放歌曲《春天在哪里》，学生观赏。

2、师：冬天已经过去，春天正静静地向我们走来。花红柳绿，万象更新，春天呈现在你眼前

的是一幅怎样的画面呢？(学生自由描述)今日，老师和大家一起来学习闻名散文家朱自清先生的

名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描写下来的。

二、读题生疑，读文解疑。

1、学生齐读课题，提出赶爱好的问题。如课文描写了春天的哪些景物?作者采纳了什么样

的方法把春天的美景描绘下来的？

2、学生带着问题自由朗读课文，并自己解决问题。

3、按课文后提纲理清课文层次：盼春、绘春、迎春、赞春。

三、老师设疑，学习"盼春"。

1、指名朗读"盼春"。

2、老师设疑:这一部分，作者聚纳了什么样的方发来描写的?这样写有什么好处？

3、学生思索启由发言，老师归纳：

(1)采纳了重叠的句式："盼望着，盼望着"

(2)采纳了拟人的手法：”春天的脚步近了"

(3)采纳了排比的手法："山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”

(4)运用了丰富的词语："欣欣然，朗润"

(5)这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把春天写活了。

3、指导朗读

四、合作学习，感悟"绘春"

1、老师设疑：

①自由朗读，思索作者描绘了春天的哪些景物？

②按学习"盼春"的方法分组学习"绘春"，体会语言描写特点

2、探讨沟通。

春草：（1）重点指导"坐着、躺着……捉几回迷藏"是来写什么的？得人）这一段是写春草，

为什么还要写人？（从侧面展示春草的朝气和可爱）

（2）用"我爱春草，因为春天的小草"的句式说话。

（3）回忆古诗中有哪一首是特地来赞美小草的？（《草》野火烧不尽，春风吹又生。）

春花：（1）作者除了运用拟人、比方、排比的手法外，还采纳了什么方法描写春花呢？（探

讨回答，得出结论：感官）

（2）指导品析："红得像火，粉得像霞，白得像雪（视觉）。花里带着甜味儿（味觉），

闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉）。

（3）用"我爰春花，因为春天的花儿______"的句式说话。

（4）回忆古诗中哪一首诗描写了春花。（《游园不值》满园春色关不住，一枝红杏出墙来。）

春风：（1）谁能说出"吹面不寒杨柳风”的前一句?（《绝句》沾衣欲湿杏花雨，吹面不

寒杨柳风。）

（2）风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢？学生汇报沟通。

（3）重点指导：作者在写风时动用了哪些感官？（触觉、嗅觉、D斤觉）

（4）用"我爱春风，因为春天的风____"的句式说话。

（5）你还知道有关描写春风的诗句吗?（《咏柳》不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀）

春雨：（1）春雨没有春花的、明丽，也没有春风的温柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人

的风韵，看看作者是怎样视察春雨的？（由近及远，由个体到整体）

（2）作者除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么？（质朴、无私）

（3）用"我爱春雨，因为春天的雨_______"的句式说话。

（4）谁能说出一首描写春雨的古诗。（《春夜喜雨》好雨知季节，当春乃发生。）

五、自主学习，感悟"迎春"

1、学生自由朗读，谈谈读后的收获。

2、老师设疑：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点，人优府什么改变吗?（学生

自由发言，如衣着、精神面貌）

3、指导"一年之季在于春"是句格言,谁能说出它的下句。（一生之计在于勤）请学生说出

几句珍惜时间的格言。（如"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阻"）

六、音乐结尾，深化情感

1、老师领读"赞春"。

2、品读赏析：作者用了三个比方句是对春的特点的高度概括，也是作者献给春天的一首赞

歌，学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处。

3、面对漂亮的春景，你想怎样赞美它?（可以说一E殳话，可以诵一苣诗，也可以唱一支歌）

4、配乐全班齐读课文。

5、播放音乐《春之声》，结束全文。

朱自清的春的教案5

教材分析：

本文是一篇散文，全文以作者酷爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生

气勃勃的春景图。作者抓住江南春天"新"、"美"、"充溢活力"的特点来描写景物，赞美、

抒唱春的创建力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

学习目标：

①学问与实力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。

②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深化理解文章，品尝精妙语言，以达

到提高语言分析实力，接受情感熏陶的目的。学习比方、拟人等修辞手法。

③情感看法与价值观目标：体会作者的酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。

教学重、难点：

结合课文实例，讲清比方、拟入两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词

语，品尝语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是老师要有重点地

选择实例帮助学生领悟（包括比方、拟人修辞手法的讲析）。

学情分析：

学生仍较多地沿袭了小学保留下来的宠爱诵读的习惯这是本课加强诵读教学的一个便利条

件。

课时支配：二课时

课前打算：

古今中外写春的作品许多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思

路，增加学问积累。

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激情导入。

同学们，春天令人神往，春天充溢朝气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春

光中，让我们的心灵幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐,

看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）o在多少作

家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文《春》.

出示目标，板书课题。

二、初读课文，扫清障碍。

1、读准下列加点的词语

酝酿(yunniang)黄晕(yun)应和(h4)响亮(I后o)人家屋顶上全笼着一层薄烟(b2o)披

着蓑(su6)戴着笠(li)静默(mb)抖擞(s6u)

水涨(zhang)捉迷藏Qng)B(yun)巢(ch3o)

2、词戢学：学习"读一读、写一写"结合课文辨析字型字意。

欣欣然：欢高兴喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花

赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。

呼朋引伴：呼喊挚友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚

花枝招展：比方姿态美丽。招展,迎风摇摆。

三、细读课文，整体感知。

初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思索

以下问题：

1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。

2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文

的行文脉络。

全班集体研讨，各抒己见，相互补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的

语言复述大师笔下春天的主要内容。

勾画轮廓

春草图——草报春

春花图一花争春

盼春——绘春｛春风图——风唱春｝—颂春

春雨图——雨润春

迎春图一人迎春

四、精读课文，深化感悟，鉴赏创新。

［问题探究］［问题组］

a.你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画？

b.说说你为什么喜爱?体会作者的思想感情。（赏析好词好句）

c、读一读，读出情。

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，老师巡察引导、点拨、补充，不同看法全班探讨。

老师做好充分打算，回答学生提出的疑难问题，引导学生深化下去。做到面对全体学生，关注个

体差别。

"说说你为什么喜爱"一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好,可以是

一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。

［明确］

♦小草偷偷地从土里钻出来一"钻"字用得好，"钻"表现了生命力坚韧，写出了春草破

土而出的挤劲。"偷偷地"写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和

意识,富有情趣，惹人宠爱。"偷偷地"要轻读，将"钻"换成"长"或"蹿"就平淡了，既没

有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。

♦“嫩嫩的，绿绿的“本该在"小草"的前面，为什么放在句末?一放在句末，单独从句

子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时

第一个字重读，后两字要轻。将"嫩嫩的，绿绿的"放回原来应在的位置，作比较朗读，体会其

不同的效果。

♦"吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩掌着你一摩掌是一种暖和、亲切、慈祥、

春天是华蜜，含有深情的感觉。

♦课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;

春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充溢了力气。

♦"盼望着，盼望着"一期盼春天的心情多么殷切。东风来了一报告春天的消息。春天

的脚步近了一给予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

♦春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、

无色的春风写得绘声绘色，有情有感。

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的‘笔下，全部的景物一小草，那春花，无

不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。

五、课堂总结。

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的

结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

六、布置作业。

①驾驭字词。

②熟读课文，背诵1・5段，激励背诵全文。

其次课时

一、复习提问。

检查学问驾驭和背诵状况

1.听写生字词；

2.背诵1-5段;

3.让能背诵全文的同学表演。

二、质疑问难，合作探究。

问题组：

1、阅读了本文，你的感受是什么？

2、面对着这大好春色，你打算做些什么？

3、体会本文美丽的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的■股方法。

4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并仿照举例。

5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品尝语言的精妙之处？在文字表达上应留

意些什么？

学生通过自主、合作、探究的方法细致揣摩，尽量能口头表达，老师从旁点拨、补充。

6、你还有哪些问题没解决？

7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，老师以实例点拨启发，尽量

不要告知学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。

学生探讨后，可以向老师质疑,可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

学生不懂词句举例：

①为什么用两个"盼望着"?（体现急吩心情）

②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的:为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地

从土里钻出来?（假如说成"嫩嫩的绿绿的小草"，只能理解为小草原来就是这样，课文的说法

能突出春天的作用，让小草充溢朝气，显得极为可爱）

③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什

么中间夹一句动物的描写?（蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、艳丽和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞"

衬花的香甜明丽，使画面有动有静，绘声绘色有味）

④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?（这是春雨迷漫时特有的景状，作者

视察细致，整个空间充满着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且

是“笼•着，一个"笼"字，特别传神地显示出细雨朦胧的美感）

⑤“有的是工夫，有的是希望。"应当怎样理解?（这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是:

有一年的时间，可以做好很多事情，告知人们应当把握时机，奋勉向上）

⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃"、-小姑娘"、.健壮的青年"来比方"春天”?（这些

比方特别形象、贴切，春天给人以新生命，给人以漂亮多姿，给人以力气、信念的美感。在这里，

我们知道，用作比方的事物和被比方的事物之间有相像点）

（留意：学生还可能提出很多问题，如是词句方面的问题，应力求满意学生；如涉及比方、

拟人方面的问题，也应当在这里解决;如属其他方面的问题，应告知学生以后解决）

［明确］作者笔下的春草、春花、春风、春雨,犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然

界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致视察，

专心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予各种景物以显明的感情色调。结尾以三

个形象的比方,进一步揭示了春天有不行遏制的创建力和无限美妙的希望。

声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读竞

赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

三、拓展延长，以读带写。

有人说："春天是插花的能手""春天是一位宏大的画家""春天是个漂亮活泼的仙

子”……古今中外写春的作品许多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语相互沟通。

景物描写训练：

1.写一段描写景物的文字。

2.口头沟通景物描写的片段。

沟通创作：选出佳作，全班范围内进行沟通赏析。

四、课堂总结。

［老师小结］在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，细

致品尝、赏析，真正体会到了《春》一文精确生动、朴实鲜活、异样精致的语言。作者专心灵去

感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者憧憬春天、酉告爱生活、充溢希望的真情实

感，是不行多得的美文。

〔学生自我总结学习本文所得：

引导学生从形式（词语的积累，句段篇形式上的特点）到内容（句段篇的意思，文中的情感）进

行归纳

五、布置作业。

1、《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

2、整理所收集的关于春的诗文。

朱自清的春的教案6

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、学习作者抓住景物特点、多角度、按依次、绘声绘色地描绘春天的写法。

3、通过学习课文感受春天景色的漂亮，培育酷爱大自然的情怀。

2、教学重点/难点

重点难点：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、揣摩、品尝本文显明、精确、生动、美丽的语言。

3、教学用具

4、标签

教学过程：

一、导入：一提到江南的春天,我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，风和日丽，花红柳绿，草

长莺飞，万物复苏，绿意盎然的漂亮景色，就会觉得有无限的朝气，无穷的力气。古往今来，很

多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。你知道哪些有关描写春天的诗句?(学习小组展示课前搜集

的诗词。可能说到的诗句：不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。天街小雨润如酥，草色遥看近却

无。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。舌应渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄等)刚才大家说了许

多古人通过诗词对春的描写和赞美，今日我们来学习一篇今人对春的赞美的散文-------------

朱自清的《春》

二、整体感知：

1、作者介绍：学生在班内展示课前预习成果，老师通过课件^充。

朱自清(1898-1948)字佩弦，现代闻名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县

人。1920年毕业于北京高校哲学系。在高校读书后期，受“五四”运动的影响，起先写新诗，

始终接着到毕业后在江浙一带当中学老师的时期。1925年任清华高校教授转而从事散文创作,

成为现代闻名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华高校任教授。抗

战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，闻名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗

杀血的教训促使朱自清主动参与党所领导的爱国民主运动成为一个坚毅的革命民主主义战士。

1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服,该年12月病逝于北平。朱自清是文学探讨会

早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约二百多万字。散文

代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

2、请大家闭上眼睛听课文配乐诵读，你听到了春天的脚步了吗？说出你的感受。

3、自己初读课文，要求读出感情，读准字音，用宠爱、欢欣的语气有感情地朗读，读出对

春天由衷的赞美。

水涨（zhang）捉迷藏（cang）酝酿（yunniang）应和（h。）薄（b6）烟

黄晕（yCin）蓑（sub）衣巢（chao）

4、采纳一听一读式，同桌互读。

5、学习小组展示朗读。读的内容可以不同，一段、两端、全文均可。

6、再读课文理清思路：

作者写春天是怎样构思的？（提示学生作者先写了---------，再写---------,并用最简洁

的词语表达）

盼春、绘春、赞春

第一SB分（1-1）:盼春

其次部分（2-7）:绘春

第三部分（8-10）:赞春

再读课文，找出作者描绘了春天的哪些景物（或图画）？（有山、水、草、树、花、鸟、风、

雨等等）

7、再次听读：体会感情

深化至U《春》的艺术境界中时，我们会为那漂亮的春光所沉醉，会为那洋溢的诗情所感染,

会为那盎然的朝气所激励。春，会在我们的‘心灵中幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。

学生试着随范读小声诵读感受。

三、课文探究：

1、你会用怎样的语气来读作者笔下的盼春？学生试读并说出为什么。

预设：如要读出作者对春天的急迫和渴望的心情，读出春天快到来的柔软、亲切的感觉等。

（你从哪里读出来的？）

@"盼望着，吩望着"。这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫和渴望的心情。还将读

者的心牢牢的抓住，使读者产生了深厚的爱好。

@"近"用得非常精确，把春天拟人化，告知我们春天还将来到。

@修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时

春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……

2、春最终盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作

了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。作者是怎么说的？你觉得

贴切吗？

@"一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼"。拟人写法，很形象很详细地写出了春天

刚到时的特点。

@山、水、太阳的脸。排比：使句子整齐和谐，有气概，表达了作者剧烈的情感。

@"朗润""涨""红"，特别精确地描绘了春天的山、水、太阳.朗润：明朗，润泽。

因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色调变得特别显明，山色由暗淡慢慢明朗，树木由枯萎转

为润泽。给人一种清楚光明的感觉。（点击朗润的山的图片。）

@水涨是因为冬天的冰雪溶化造成的。（冬去春回）写太阳，拟人.用"红”来描绘，表

现春日融融的暖意。

3、边读边圈点评注。对绘春部分学生自主探究，通过圈点评注引导学生品尝语言，把握感

情。

预设：（视状况进行，不必四平八稳应中在语言感悟）

@第3节写小草，写得很细。钻，写生命力。嫩，写质地。绿,写颜色。满是的，写范围。

软绵绵，写姿态。“偷偷地"和"钻”用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意

之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也好像

有了意识，有了情感。

@在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命

力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派勃勃朝气。

老师指出：这些景象也正映现出了作者对春天的一股剧烈的酷爱之情。这种用景物的描写来

寄予作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的,或者是枯

干的，或者……

风，心情好的时候是轻静静的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。

@第4节写树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低的依次。写花的争春，花的色调，花的

甜味，结的果实。赶趟JL：争先奔赴目的地的意思。

(1)拟人，写春花报春的气概。(2)比方，写春花色调的明丽。

(3)通感，写春花气味的甜香。(4)衬托，写春花数量的巨大。

(5)比方，写春花种类的繁多。

总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。花下的情景有一个词用得特殊好："闹"，不仅写出

了声音，而且写出了情态、动作，渲染了热情的气氛。"红杏枝头春意闹"的"闹"。

@第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。基本思路：先写风的温柔，再写风的香气，后写风

的和悦。

从人的感觉：触觉、嗅觉、听觉。作者从触觉写春风，用了比方，把春风比成母亲的手。

母亲自的普遍特点是和顺柔软，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比方从触觉的角

度特别奇妙的写出了春风的暖和和柔情，把原来看不到摸不着的风形象化了。

作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的

香，写出了春风的香甜和醉人。

@雨中的景色描绘得同样非常动人，先写雨的形态，再写雨中景色.依次，由物及人，由

近及远。"细"和"密"。二个比方形象生动。特点：细密，轻快

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，

"绿得发亮""青得通你的眼”,把树木、小草经春雨淋浴后的艳丽色调描绘得非常逼真。

"逼"什么意思呢？雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。修辞，排比，比方。

@第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。有

景有人，勾出了春光无限好的美景。

一年之计在于春："计"，安排。一年中要做的事，一年的安排，在春天要好好地准备准备。

工夫：时间。

老师小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言特别生

动。比如说，写草的生命力,用"钻”；写热情的气氛，用"闹"：写小草的青,用“逼：细

致的描绘来源于什么？细致的视察。视察以后还要怎样呢？表达出来。要细致读书，积累词语,

描绘起来就会形象生动了。

4、作者把感情融入春天，你读出了什么感情？

用比方手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新

的，它生长着。"春天是美的,是活泼生动的：”春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。"

春天是健壮有力的："春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。"从刚落

地的娃娃，到小姑娘，到青年，从不同角度写,写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青

春活力描绘得非常动人。文章描写的依次也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

四、拓展延长

结尾以三个形象的比方，揭示春天不行遏制的创建力和美妙的希望。你还能用别的比方来赞

美春天吗？

激励学生绽开想像的翅膀，有自己的创新，不重复别人已用过喻体0

课堂小结

全文围绕一个"春"字，写出了春天将来到时的盼春心切，继而又对春回大地之后呈现的盎

然朝气的观赏和赞美，奇妙地向读者传达出春天带给人们的不光是新的气象，更是催人奋进的志

气和对美妙华蜜生活的憧憬这一深刻含义。

板书

朱自清的春的教案7

教学目标：

学问与技能：

1、积累"朗润、酝酿、卖弄……"等词语。

2、了解作者一朱自清。

3、学习比方、KIA等修辞手法及其作用。

4、理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法；学会细致视察事物，抓住特征描写的方

法；学习在景物描写中抒发感情的方法；提高审美实力。

5、培育学生酷爱祖国河山的感情和主动向上的精神。

过程与方法：

1、诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂

的诵读中创设观赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

2、点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所

抒发的情感，老师在疑难处赐予指导点拨。

3、课堂探讨、评述、借鉴。如在探讨、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。

情感、看法与价值观：

精确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培育酷爱生活、酷爱大自然的感情。

教学重点：

1、诵读；结合语境,揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

2、理清文章思路。

教学难点：

领悟状物抓住特征，写景留意层次的写作技巧。

教学时间：2课时

教学过程：

•第一课时•

教学步骤：

一、导

1、导入新课，激趣入题

同学们，春天令人神往，春天充溢朝气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春

光中，让我们的心灵幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐,

看投影，背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐，看投影，背诗文）。多少作家的

笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽散文《春》。（板书课题、

作者）

2、出示学习目标

1、了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。（重点）

2、学习文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟

人、排比等修辞手法描写景物的方法。（难点）

二、学(学生自学)

1、依据背景材料，感知朱自清及其散文创作。

朱自清(1898~1948),字佩弦，江苏人。我国闻名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，

共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月

色》等。他的散文秀丽朴实、真挚质朴、独树一帜，"建立了一种纯正朴实的簇新作风”。

2、朗读课文，初步感知

(1)、自由诵读，积累字词，读准下面字的读音。

朗润(run)水涨(zhang)捉迷藏(cang)

应和(he)烘托(hongtud)酝酿(yunniang)

薄(b6)烟黄晕(yun)g(sub)衣巢(chao)

(2)、初步感知课文内容，全文可分三段：

第一部分：(1)总写一盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

其次部分：(2~7)详细写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：(8~10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。

(3)、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里两名朗读水平较高的学生范读，老师作朗

读指导。针对朗读的情形，作简短的点评。

3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，观赏如诗如画的春景。

(1)组织学生小组探讨本文语言的形式特点，请小组代表陈述，老师可作如下总结：

文中句式以短句为主，短句节奏明快,适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿

绿的、轻静静的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻快美丽；排比句和"了"字的运用，增加

了语言的韵味和节奏感。

(2)文章遣词造句贴切美丽，你最喜爱哪些?谈谈看法，进而可仿例造句。

学生可能提出的例句有:

①、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。"

老师可设置情景让学生充分想象：假如你就是一株小草，经验了漫长寒冬，当你从刚有些松

软的土地里醒悟过来，你会做些什么？

你能说出"偷偷地"和"钻"这两个词语好在哪里吗？老师总结："偷偷地"和"钻"写出

了春草破土而出的挤劲,写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时,

这样写使无意识、无情感的小草也好像有了意识，有了情感。

"嫩嫩的，绿绿的"本该用在小草前面，为什么放在句末？（老师提示：放在句末，主要是

为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）

②、“野花遍地是：杂样儿，巴名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀

眨的。"

请仿照这个句式造一个句子。

比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。

"野花散