牙婆婆的教案模板8篇

第第页牙婆婆的教案模板8篇牙婆婆的教案篇1【教材分析】课文是一首儿童诗，通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，称赞了少年儿童自动关怀、帮忙他人的好思想、好行为。婆婆因“盲”而间隔了与五彩世界的沟通，生活也因此而灰暗孤独。“我”想到送一只会唱歌的蝈蝈给盲婆婆，让孤独的她听到蝈蝈的歌声“走进田野”“看到小溪流淌的清液”“带回童年”“想起往日难忘的欢快”。在诗歌的字里行间充分洋溢着，真是一首充分童趣又寄意深远的好诗！【设计理念】以课文内容与要求为依托，才略确定行之有效的教学方法，并在上课过程中依据教与学的实际，调整教学方法，最终提高识字效率。对低班级学生来说，把一篇课文中要求认音、形、义集中在一起解决，难度大，效果差，因此，我们对怎样既落实识字，又不忽视阅读思维本领的培养进行探究。【设计思路】全文围绕：在读课题时要捉住关键词来理解，如“盲婆婆”“蝈蝈”“送”，再依次打开。我是怎样关怀盲婆婆的呢？理解时捉住“乐呵呵”“喜滋滋”两个词语，让学生体会“我”把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。引导学生察看图画，让学生想象蝈蝈的叫声让盲婆婆，仿佛瞧到了什么？也回想起哪些欢快的往事？给孩子一个发挥想象的空间。渗透学生善良美的教育，联系实际对学生进行关爱他人的教育。【教学目标】知识与技能：１．学会本课生字，认得新偏旁，理解由生字构成的词语。２．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。情感态度价值观：通过对课文语言文字的朗读体悟，激起学生奉献爱心，自动关怀他人、尊老帮残的美好。教学重点：词句的训练，引导朗读和背诵教学难点：通过自身体验，课文诵读，感受诗中的那份童真，激起学生的爱心。教学准备：多媒体课件【教学过程】第一课时（课前已经预习）一、谈话导入1.昨天，老师让小伙伴们试着回去闭上眼睛做一些事的时候，你都遇到哪些困难呢？那时你心里有什么感受呢？（焦虑焦急、难过、紧张、害怕……）2.小伙伴只闭上了眼睛一会儿，就有了这么多的困难，那要是一个人她的眼睛看不到光明，永久生活在黑暗中，那她会怎样呢？（孤独、孤独、难过……）【设计意图】叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上琢磨，而要把生活经验联系到语言文字上去。”那如何品味语言，感悟形象，体悟意境呢？我想：首先，要让学生进入课文的情境。由于课文与学生实际生活经验的直接联系不足普遍，成为学生体悟课文的难点。因此，有必需捉住“盲”字，充分引发学生想象，为理解诗歌内容，走进诗歌所创设的情境作铺垫。二、找准链接点，走入课文情境。（一）引出“蝈蝈”1、引出蝈蝈，出示蝈蝈的图片（课件），小伙伴，你知道这是什么吗？2、板书“蝈蝈”，读准蝈蝈3、说说蝈蝈：这是一只怎么样的蝈蝈呀？（蝈蝈，那绿色的小东西，总在秋意浓浓的时候，不知疲乏地唱着，无忧无虑地唱着，那歌声永久透着一股欢快，有时很有节奏，让你雀跃，有时没有任何节奏，听着让你很想走进草丛去，探一探它们的世界。）牙婆婆的教案篇2活动目标：1、感受歌曲不冷不热、美妙的旋律，初步学习用连贯和跳动的方法唱歌。2、依据动作的提示，试验用两种方式唱歌。3、初步感受合作演唱的效果及美妙歌曲带来的享受，充分体验成功的喜悦。4、让幼儿感受歌曲欢快的节奏。5、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到欢快。活动准备：录音机、音乐磁带。活动过程：一、师幼共同回忆生活中的情景。二、欣赏1、师：我还会唱一首关于月亮的歌曲呢！2、老师清唱歌曲，幼儿欣赏，再一次感受歌曲的美妙旋律与歌词内容。提问：歌里的月亮婆婆是怎么爱好小伙伴的？3、老师范唱歌曲《月亮婆婆爱好我》，幼儿再次欣赏。师：我们再来听一遍，边听边用美妙的动作来为乐曲打节奏。提问：刚才你是用什么动作为乐曲打节奏？（幼儿学习2——3种幼儿的动作）三、幼儿完整的学唱歌曲《月亮婆婆爱好我》。1、听音乐旋律依据音乐节奏引导幼儿说歌词。2、引导幼儿整首学唱歌曲。3、引导幼儿为歌曲创编动作。4、幼儿起身散点站位，听音乐做动作，表达小伙伴与月亮婆婆亲密的情感。四、老师与幼儿共同进行表演。练习数遍以后，在唱到停的地方要求幼儿摆一个好看的造。在活动开始，我让孩子回忆生活中的情景，感知我走月亮走我停月亮停的意境，然后欣赏我朗诵歌曲，最终才是带孩子学唱歌曲。我还在演唱的基础上加入了表演，在停的同时让宝宝摆一个造型，停也就更好的掌握了！活动反思：活动的开始我让孩子们回忆生活中的情景：你走的时候月亮走吗？有很多察看过的孩子能给出正确的.答案：月亮也走的！接着就让孩子欣赏歌曲，了解歌词的内容，理解歌词的旋律是美妙的！在初步感受的基础上，我让孩子学唱歌曲，我发现宝宝在停顿的地方不能特别好的掌握，于是我就请孩子在唱到“停”的地方摆一个好看的造型，这样一来孩子就能表现跳动了。在这首歌曲中有两个角色，我请幼儿找好伙伴，自由商讨，一个充当月亮一个充当我进行游戏，孩子们玩的特别愉快，但也有幼儿只顾表演忘了唱歌了。牙婆婆的教案篇3教学目标：1．学会本课生字“婆、绿、邻、居”等，理解由生字构成的词语。2．初步了解课文的内容。3．能正确、流利地朗读课文。教学准备：录音机、投影机、投影片、小黑板。教学过程：一、揭题，质疑。1．察看图画，揭示课题。（大屏幕出示蝈蝈图）这是什么？出示：“蝈蝈”。今日，我们要学习一篇有关蝈蝈的故事。揭示课题：5、送给盲婆婆的蝈蝈。2．教学“盲、婆”。3、解释“盲婆婆”，做试验体会“盲人”的痛苦与不方便，教育学生要珍惜自身的眼睛。4．质疑。看了这个题目，你已经知道了什么，想知道些什么？还想知道些什么？二、初读课文。过渡：课文是一首叙事诗。现在我们来读课文，想一想，文中有没有把大家想知道的事情，告知我们？1．看图听课文录音朗读。提问：听了录音朗读你知道了什么？2．沟通。（1）蝈蝈是谁送的？（2）为什么他送蝈蝈给盲婆婆？3、学生借助拼音自由朗读课文。3．检查自学情况：（1）指4．名5．读生字词。（2）齐读生字词。6．试读课文，7．理清文章结构。（1）揭示四段的意思，（小黑板出示）想一想，怎样填序号。（）“我”的`心意。（）“我”送蝈蝈。（）“我”的愿望。（）“我”的信心。（2）小结。三、教学生字。1．出示蝈蝈图，这只蝈蝈是什么颜色的？大屏幕出示“绿”，拼读lü。提问：你觉得“绿”字哪儿最容易写错？用“绿”组词并说话。大屏幕出示：绿绿色______是绿色的。绿（）_________2、教学“邻居”。大屏幕出示：邻居我的邻居家有_____________。邻居之间要。3、教学“乐、喜”。大屏幕出示：乐呵呵喜滋滋笑爷爷地说：“你真是个好孩子！”4、巩固练习。（1）读生字。（2）读词语。四、练读课文。过渡：刚才这些生字，小伙伴读得很准确。学了这几个生字以后，你能把课文读得更好吗？1．学生先自由读，同桌相互听。2．指名读，要求读准字音，读出节奏来。五、写字引导。过渡：请大家翻开《习字册》，察瞧一瞧，怎样在田字格里把下面几个字写得美丽呢？（大屏幕出示生字：婆绿邻居）1．分析字形。2．范写。3．学生描红。4．评价沟通。六、作业。1．誊录生字。2．练习有感情地朗读课文。牙婆婆的教案篇4教学内容：1、歌曲处理。2、欣赏：光明行（二胡独奏曲）民族乐器介绍（一）拉弦乐器教学目标：1、巩固一个升号的调的识谱；引导学生运用不同音质和力度，表现歌曲中不同角色是性格和形象。2、初步认得和了解中华民族乐器中的拉弦乐器（二胡、高胡、中胡、低胡、板胡）的形状、音质和演奏方法。3、欣赏《光明行》。结合作品创作的时代背景及音乐家刘天华的生平介绍，向学生进行近、现代史教育。引导学生感受二胡的音质及表现效果，判别乐曲各段落及其所表达的情绪。教学重点：欣赏：光明行（二胡独奏曲）民族乐器介绍拉弦乐器教学难点：感受二胡的音质及表现效果，判别乐曲各段落及其所表达的情绪。教学过程：一、发声练习：同前节二、歌曲处理：1、集体有感情的齐唱歌曲《太阳公公和月亮婆婆》。2、讨论：怎样唱好这首歌曲，利用以前的学过的知识分析，应当注意哪几点？（速度：中速力度：依据形象更改）在老师的引导下练唱3、重点引导：演唱歌曲时要注意咬字吐字要清楚。讨论：怎样通过演唱来表现出太阳公公和月亮婆婆两种角色。（男同学演唱太阳公公，女同学演唱月亮婆婆）在老师的引导下练唱。4、有感情地演唱整首歌曲。请两位同学分别扮演太阳公公和月亮婆婆，边听音乐边表演。三、欣赏1、导入：四班级时，同学们认得了西洋乐器中的弓弦乐器和木管乐器，谁能说说是哪几种？特别好，今日老师再带大家来认得中华民族乐器中的拉弦乐器。2、老师出示乐器挂图，结合音乐，边听边介绍各种乐器。牙婆婆的教案篇5活动背景：我第一次参加市一课多上活动，就特别荣幸地获得了一等奖。随之市教研室组织的市区互动的教研观摩活动，我也就有幸参加了。其中一位市学科带头人上的一节音乐唱歌活动，给我留下了深刻而美好的印象。她那美妙悦耳的歌喉、丰富又恰到好处的肢体动作和简洁、美妙的组织语言已深刻的印在我的记忆里，也常常在我的脑海里闪现。从这次活动中，我体会到好课是因人而精彩的。活动目标：1、感受和表现歌曲的安静，美妙。2、在游戏的过程中，学习利用老师的语言和动作提示理解歌词。3、体验与月亮“走走，停停”游戏的乐趣。4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。5、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。活动过程：（一）感受音乐旋律：1、老师亲切的自我介绍：小伙伴们好！自我介绍一下,我是某老师,你们欢迎我吗？（幼:欢迎!）怎么欢迎？（幼儿自然愉快的拍起了掌声）好！今日我来做你们的妈妈，你们做我的宝宝，睡在我用臂弯做的摇篮里，我哼唱《摇篮曲》，你们就跟着我的摇篮，摇呀摇呀睡着了，好吗？评析：这种导入方式自然、亲切，直入主题，加上老师轻声细雨而有柔美的声调，给人甜甜的美感。人的注意力和兴趣自然被激发调动起来了。2、三次感受音乐旋律：第一次：老师边跟琴声哼唱边晃动手臂故作沉醉状，率领幼儿的身体随音乐左右晃动；第二次：“妈妈摇着摇着，宝宝就睡着了，现在妈妈摸谁的头，谁就轻轻趴下睡着了；”第三次：“妈妈真累呀，心疼妈妈的宝宝们快哼唱这首曲子，让妈妈没也睡觉吧！”评析：学歌前，老师用了哼唱的方式，让幼儿三次整体感知歌曲旋律，为后面的唱歌教学做了有效的铺垫。这是老师对教材分析后，在设计上的美妙；另一美妙之处在于三次哼唱前，老师生动的过渡语言，让每个人不能自制地就沉浸在老师设计的“陷阱”里了。（二）、理解歌词，学唱歌曲；1、老师完整清唱歌词。师提问：我们睡觉的时候，谁会透过窗户来看我们呢？（允许幼儿想像表达）；那我们假装睡着，看看谁来了；评析：在这种甜美的意境中，老师提出了这样的问题，幼儿的兴趣和思维再次被激活，七嘴八舌地依据已有的生活经验，进行料想和回答：“小偷”“大灰狼”“太阳”“星星”。老师却仍然投入地倾听，不予回答，任凭幼儿的奇怪心悬在那，为他们认真倾听歌曲的范唱又埋下了伏笔。2、老师清唱后，师幼互动问答，老师依次出示相关字卡，帮忙幼儿理解歌词：问：谁来了？（月亮婆婆）（出示）问：为什么来呀？（爱好我）问：做了什么动作？（洒下月光把我摸）、（表现洒的动作，提示幼儿摸摸鼻子、耳朵等）；问：玩了什么游戏，（走走停停）、（我走他也走，我停他也停）问：玩了几次？（三次）依次出示走、停的字卡评析：五次层层递进的提问，把歌词的句子和关键词进行了有效的提炼，而且“洒”“摸”两个字还配上动作帮忙幼儿理解记忆，加深印象，让我再次佩服设计的美妙。而且，排列的方式也为后面的伴唱部分留有空白。3、学习用不同的声音学唱歌曲：（1）看图完整唱第一遍：（用我们的歌声来表示爱好月亮婆婆吧；）（2）边做动作边演唱：（再来一次，做上动作吧；）（3）用很美轻轻的声音唱：（晚上用什么声音唱？）（4）用嘹亮好听的声音唱（日间唱这首歌用什么样的声音？那我们试试）评析：集体教唱部分共四次练习，但每次的要求也不同。既躲避了学唱歌曲的枯燥，还保护了幼儿的声带不致疲乏。这样的过渡语言设计体现了老师的智慧。（三）学习并掌握歌曲中的伴唱部分1、听录音，感知伴唱的音乐部分。师：天空中的星星被我们吵醒了，朝着我们眨眼睛呢！我们来听听，他们在歌曲的什么地方眨眼睛了（放音乐，老师在相应眨眼睛的.地方做手势，帮忙幼儿感知）评析：伴唱中的“啦啦”是每个执教老师认为很难处理的部分，但这位老师用星星眨眼睛的方法处理，首尾呼应，与整个教学设计融会贯穿，真的是独具匠心。2、请幼儿找星星，贴在相应的地方：评析：由于幼儿第一次听，有两处错误的地方，老师不急于矫正，而是又唱一次，让幼儿对应感知后，再矫正，体现了老师对幼儿的敬重。3、集体练习一次：我来做月亮婆婆，你们做星星，在眨眼的地方唱“啦！啦！4、分角色练习几次（老师和孩子商讨怎么才略做到声音的均衡确定角色练习的方式）评析：这样老师和孩子商讨怎么分角色，不但体现了教学过程老师对孩子的敬重，更发挥了幼儿的主体性，激发了幼儿参加活动的乐观性。（四）结束活动。师：夜深了，小伙伴在什么？对，小伙伴睡着了，做了个甜美的梦。谁睡得香，谁睡得甜，月亮婆婆就来亲亲他的小脸蛋。（循环放音乐，老师随音乐轻轻抚摩每位幼儿，让喧闹活跃的课堂渐渐安静，呈现了一幅老师轻抚每位幼儿的怡人感人画面。）活动反思：这首具有傣族风情并有伴唱的唱歌教学活动,在这甜美的意境中结束了。在下午的研讨活动中，其他上过这节活动课的老师纷纷发表自身的不足和这节活动课的优点。全都认为这节看似简单的教学活动，包含了执教老师从教多年的智慧和经验，很值得我们借鉴和共享。就我个人从她这节成功的公开课中获得如下感悟和体会：1、专业发展要扬长补短：虽然说幼儿老师要能够是千面手，五大领域的活动组织都要擅长。但要求精、求特，还是要结合自身的综合素养来发展专业特长。这位老师就是结合自身在音乐方面的天赋和喜好，潜心研究，不但有了自身音乐方面的教学特色，还引领了自身幼儿园的特色发展。因此，她的教学活动就因有特长而而使人耳目一新；她的幼儿园因有她的特长而底蕴丰厚。2、教育手段要弃繁就简：常常见老师们为一节公开课去忙很多的教学具，制作多媒体。片面以为教学手段越先进越能说明教育观念的先进；教学具越多越能体现幼儿的自主学习。其实否则，这节教学活动就是特别简单几个字卡，就帮忙幼儿理解记忆了歌词，真正让教学的手段弃繁就简，体现了教学准备为目标服务的思想。正是：山不在高，有仙则灵啊！3、兴趣激发要讲究策略：众所周知：兴趣是最好的老师！在教学活动中激发孩子的兴趣这一情感目标，也是大家在拟订每节活动时，常在文字当中提到的。但在实际的教学活动中我们又常常会疏忽，或蜻蜓点水游离了目标。但这教学活动，没有听到一句“你真棒！”的评价，没有物质的嘉奖和诱惑，我们听课老师之所以能象孩子一样沉浸在执教老师组织的活动中，她引发我们兴趣的，应当是那美妙的设计、动静交替、抑扬顿措的组织方式了。听！活动环节衔接层层深入、环环相扣，让人的思维活跃而不疲乏。这就是一位优秀老师组织活动的策略！牙婆婆的教案篇6？送给盲婆婆的蝈蝈》是一首诗歌，洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生实际生活经验的直接联系不足普遍。因此，有必需捉住“盲”字，充分引发学生想象，为理解诗歌内容，走进诗歌所创设的情境作铺垫。师：闭上眼睛，感受一下盲婆婆的生活。说说你的感受。生：眼前一片漆黑，什么也看不见。生：看不见鲜艳的花朵，看不见碧绿的树叶。生：看不见蓝蓝的天空，看不见红通通的太阳。师：这个世界是如此美丽，五彩缤纷，可是盲婆婆的世界却是一片黑暗。她会感到怎样？生：她会感到孤独、孤独。生：她会感到哀痛、难过。生：她会感到孤零零的，会有很多苦恼。师：在生活上，会有哪些困难呢？生：眼睛瞎了，洗衣裳、烧饭、扫地都很不方便。生：眼睛瞎了，过道路很不安全。师：假如你家隔壁有一位盲婆婆，你会为她做什么呢？生：帮她扫地，干干一些简单的家务活。生：扶着她上街、过道路。生：陪她闲谈，解闷，帮她除掉苦恼。生：给她唱歌、跳舞，给她带来欢快。生：陪她缓步。师：对呀，盲婆婆眼睛看不见，步行不方便，你可以做她的拐杖，你可以当她的眼睛。生：我会陪她到田野里缓步，呼吸新鲜空气。我会给她讲，天空有多蓝，水沟里的水有多清澈……师：有了我们这些善良，优秀的小伙伴，婆婆的生活仿佛重现光明，幸福、欢快又回到她的身边。我们诗歌中的这位小伙伴也是这么做的，可是，我们都要上学啊，在我们上学的时候谁来陪伴盲婆婆呢？有一天他捉到了一只蝈蝈，就想到让学生模仿盲人，闭上眼睛想象盲人的生活，走进盲人的内心深处，学生的体验深刻了，才略走进诗歌，与产生共鸣。理解诗歌中小伙伴提回蝈蝈，送蝈蝈时的喜悦，并与其同喜。以及感受到蝈蝈如同小伙伴陪伴盲婆婆，它清脆的歌声让婆婆产生无限遐想。？送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思本课是一首美妙的儿童诗，目的是通过对课文的朗读感悟，激起学生奉献爱心、自动关怀他人、尊老帮残的美好意愿。在教学中，以读贯穿，捉住“盲”打开教学，突出婆婆因“盲”间隔了与五彩世界的沟通，生活也因此灰暗而孤独。在这样的感情基础上学生才略真正体会到“我”送的这只蝈蝈对盲婆婆的紧要意义。在教学第三节的时候，重点引导学生读好“歌声会……歌声会……”两个句子，引导学生察看插图，注意婆婆的神色，激发学生想象：盲婆婆听着蝈蝈欢快的叫声，仿佛来到了哪里？瞧到了什么、想到了什么？一是“看到”，让盲婆婆感受现实生活的情趣；二是“想起”，让盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，学生对于“我”送蝈蝈的用意也有了进一步的感悟。于是，让学生打开想象，“想想蝈蝈的歌声还会把婆婆带到哪？”用这样的句式说话，使学生与文本感情的一同升华，也对学生口语表达进行了训练。送给盲婆婆的蝈蝈后记同学今日上《送给盲婆婆的蝈蝈》这一课。课前带学生做一个游戏：叫阚绪伟到讲台上去，用一个红领巾把他眼睛蒙上，让他回到座位上去。于是，他渐渐地往回摸，在同学们的嬉笑与提示下，好不容易摸回了座位。我乘机让大家谈感受。阚绪伟说：“很难过，什么都看不见。”便问同学们：“特别好笑吗？”有的同学说：“好笑。”有的相像明白了什么，不吱声了。我便对同学们说起国外有一所学校，轮流让学生做一天残疾人的事，让学生体会双目失明，或者腿不能步行，你会怎样生活，会有什么感受，同时四周的同学要照料身边的残疾同学，在活动中懂得决不行讥讽他们，要用一颗爱心敬重他们，关怀他们，帮忙他们。学生听了我这一番话，神色严格起来，我知道他们小小的心受到了一些震动。于是便自然地走进了《送给盲婆婆的蝈蝈》。？送给盲婆婆的蝈蝈》的教学反思这是一首儿童诗，写出了残疾人盲婆婆受到关爱时的幸福神情，同时，一个活泼可爱，特别有爱心的少年儿童形象也跃然纸上。通过这首古诗的学习让孩子们学会去关爱别人，尤其是残疾人更需要我们的关爱，愿这中华民族传统的美德，在孩子们身上也能发扬光大。（上课伊始，我首先让孩子们理解“盲”字。）师：今日我们一起来学习一篇新的课文，也是一首儿童诗，题目叫～生说，师板书：送给盲婆婆的蝈蝈。前面我们也学过一篇儿童诗是～（生齐说：乡下孩子）师：板书到“盲”时，故作疑问状，问：这个字是什么意思呢？谁知道？生插嘴：是特别繁忙特别累的意思！师瞪大眼睛看着他，然后微微一笑。再看着其他孩子问：是这个意思吗？生：不是不是！师：那是什么意思呢？生：就是指你什么看不到了。生：就是指瞎子。生：就是指失明的人师，你们说得很对。其实不用多想，看看这个字，你们就明白了。（我用手指着这个“盲”字。）生：哦！“目”是指眼睛，上面是个“亡”（以前孩子就接触过这个“亡”字了），就是说眼睛死亡了。师：对，眼睛死亡就表示失明白。它有先天性的，就是一生下来就已经看不见了；还有后天形成的，可能是生病，可能是个意外，都有可能造成双目失明，所以我们要好好珍惜我们的双眼。师：那看不见的人就是盲人，她生活在一个什么样的世界呢？孩子们，你们知道吗？生：就看不到任何东西了升：看不见太阳，月亮，星星。生：看不到黑板，书本生：看不到老师和同学，也看不到父亲和妈妈了。师：这样吧，我们来体验一下盲人的感觉。请穿了两件衣裳的同学，把外面一件脱下来，请你的同座帮你把眼睛蒙上，看谁动作快！（学生各个都很兴奋，很快就弄好了。）师：蒙着眼睛的同学，你还看得见吗？看不见，那好，请你们把教室后面的笤帚拿来给老师。（生开始了，一个个像个无头苍蝇，在教室里乱碰乱撞，其他孩子也笑成了一团。这时发生了一幕谁也没有想到的事：张辉小伙伴他走到同桌面前扶着她来到教室后面，并把笤帚拿着交给她，又扶着她来到我的面前。此时，教室里一点声音也没有，那些蒙着眼的学生也好象擦觉到了有些不对紧，就停了下来扯下了衣裳，看着，不知道出了什么事。但只一会，教室里就暴发出了热烈的掌声。课文虽然还没有学，但学生已经明白了课文所要表达的意思了。）师：现在来说说你们的体会？生：我感觉到我看不见的话很难过，步行都很不方便，搞不清方向。生：我感觉到我看不见，就不敢往前走。生：假如前面有沟或河的话，我也不知道，可能会掉下去。生：我体会到我想到那里去，可不知往哪里走，要走多长时间，老是撞到台子和凳子。生:我感觉到我很难过,什么也看不到,什么也不知道.生:我感觉到我一个人很害怕.师：只是一会时间,就让你们有这么多的感受.是啊,一个盲人的生活,有着那么多的不方便,那要是始终过着这样的生活,该有多么痛苦啊!该会多么孤独啊!那你们觉得一个盲人最需要什么？生：需要拐杖生：需要帮忙生：需要眼睛生：需要领路的人生:需要伙伴生:需要亲人师：说得好，刚才张辉小伙伴的做法就特别好，他成为了盲人的眼睛。在别人最需要帮忙的时候，伸出了帮忙，他不是挂在嘴上，而是用实际行动来表示了。今日我们学的课文中也有这样一个人，他是谁呢？请你们听老师来读课文！学生对盲人的生活一无所知，无法真正理解盲人过的是怎样的一种生活。一开始，孩子们的说话虽然也是事实，只是浮于表面，没有自身的真情实感。在教学中，我借助角色换位的方式帮忙学生获得真切而深刻的体验，即借助角色扮演，使学生转换到他人的位置，去体验不同的情绪反应，并以某种角色直接进入情感共鸣状态。问渠哪得清如许，为有源头活水来。只有学生有了真实的生活体验，这源头活水才略水到渠来。在课堂上，学生真由于体验了盲人的生活，虽然只是生活的一隅，但是也足能给他们的心灵带来一点震撼，也足以让他们体会到了作为一个盲人生活有多么的不方便，是多么的需要帮忙。“生：需要拐杖；生：需要帮忙；生：需要眼睛；生：需要领路人。”虽然孩子们只是短短数语，但说出了他们的真实感受。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们从中可见他们的感受之深，体验也切。后来，当一个孩子站起来沉默地帮忙别人的时候，教室里静了下来，此时无声胜有声，全部的孩子都受到了教育，感受到了在别人需要帮忙的时候，不能吝啬，应及时的伸出我们的双手。无须多言，这就是他们最深的体验。我想这样再去学习课文，学生确定会有更深的体会。牙婆婆的教案篇7教学目标：1、围绕课题，阅读课文，发挥想象，明白学校生送盲婆婆一只蝈蝈的用意。2、理解诗歌后，激发学生自身奉献爱心，自动关怀他人的美好愿望。教学过程：一、出示蝈蝈图：1、这是一只怎样的蝈蝈呢？练习填空：（）的蝈蝈2、师小结：多可爱的蝈蝈，小男孩爱好它吗？3、读一读儿童诗的第一段，从哪些词语感受到了他的喜好之情？4、学生自读，汇报：乐呵呵喜滋滋5、这两个词有什么相同的地方？你能给他们换个说法吗？（笑呵呵笑哈哈笑咧咧笑眯眯笑嘻嘻喜冲冲喜洋洋乐陶陶乐滋滋）6、你能把小男孩的喜悦之情读出来吗？（引导感情朗读）7、引导学生质疑？为什么要送盲婆婆蝈蝈？二、自读诗歌2、3段过渡：你们读一读2、3自然段，就会找到原因的。1、学生自读，再说说理由。（没有人做伴会孤独，小伙伴上学了不能陪她了，盲婆婆看不见只能听了）老师依据学生发言适当教学生字“替”字。2、谁来帮小男孩送蝈蝈？（引导朗读第2段）3、出示插图：你们看，盲婆婆接过了蝈蝈，正聚精会神地听着，让我们跟着她一起听听这美妙的歌声吧！（播放音乐）（1）在这美妙的歌声中，她仿佛来到了什么地方？瞧到了什么？（还会瞧到了什么？）（2）总结：蝈蝈的歌声是盲婆婆走出小屋，走进田野，来到了大自然，尽情的享受着大自然的美景，倾听着大自然的声音。（3）（连续听）不但如此，盲婆婆甚至相像回到了自身的童年时代，想到了曾经在田野里，曾经曾经（4）是呀，多么欢快的童年时代呀！我都听到了孩子们的.欢声笑语。让我们捧起书儿一起将盲婆婆的欢快之情读出来好吗？（5）引导朗读第