【高中阶段声乐教学方法探析（论文）4100字】

高中阶段声乐教学方法分析目录TOC\o"1-2"\h\u18559摘要 1243511.高中阶段声乐教学方法的阐述 169331.1声乐基础理论知识传授 1176351.2辩证统一声乐教学 1222331.3形象比喻声乐教学 2147222.音乐剧元素研究 3132732.1音乐剧中舞蹈与表演元素的提取 3230572.2音乐剧中多种演唱方式的提取 3230572.3音乐剧音乐风格元素的提取 3296683.高中阶段教学案例设计 5277833.1高中阶段的学情分析 558663.2教学目标的设立 5114694.0小结 7摘要声乐的概念——也叫艺术歌唱。是运用艺术语言(圆歌与梦)和科学声音(艺术声音)相结合，创造出生动愉悦的听觉形象——歌唱，表达高度浓缩的歌词(诗词或文字)和典型而富有情感的旋律音调来学习声乐，从而表达思想感情，进行二次创作。总之，声乐就是用人声唱出语言的音乐。本文以声乐的特点和发声原理为出发点，有针对性地提出了科学的声乐艺术教学理念，探究出声乐教学中几种行之有效的训练方法，以及在声乐教学中需要遵循的一些原则，从而让声乐教学达到更好的效果。【关键词】声乐教学；声乐教学方法；歌唱；音乐剧1.高中阶段声乐教学方法的阐述1.1声乐基础理论知识传授根据音高和音色的不同,人声可以分为女高音,中音女高音,中音和中音,男中音和低音。每个人的声音范围约为两个八度。由于音色,音域和歌唱技巧的差异,分为三类:抒情,花艺和戏剧。善于唱歌,表达诗意和内心的感觉。西安星海《黄河大合唱》中的"黄河委屈"是抒情女高音独奏。华强女高音的范围高于普通女高音的范围。声音轻巧灵活,色彩丰富,与长笛性质相似。它擅长唱歌快速的音阶,暂停和装饰性华丽的音调,在胸部表达快乐,热情的情绪或表达理想。例如,意大利作曲家贝内迪克特(Benedicte)的嗓音变奏曲《威尼斯狂欢节》激动和复杂的情感,并且擅长演唱戏剧性的嘈杂叙事。1.2辩证统一声乐教学在教学前,有必要理解,"声音"与"情感"之间的辩证和和谐关系,不仅是两个相对的概念,而且是一个完美和谐的整体。"情感"是目的,"声音"是手段,爱是声音的基础,声音是爱的表达,在演唱声乐时,应正确确立这种目的和手段的辩证和谐概念。如果是概念上的偏差,唱歌中必然会出现一种单面性,无论产生哪种单面性,都不能称之为完美的唱歌艺术。例如,女高音歌曲《青藏高原》,其引入部分具有自由的节奏,宽阔的呼吸,悠扬的旋律,给人以广阔而舒展的感觉,带领听众进入百灵鸟俯瞰土地的艺术领域中国和唱歌。然后,插曲使用歧义的节奏短语,并使用音型技术模仿对青藏高原的依恋兴奋并将其介绍到主体部分。主体的第一和第二段的节奏比较稳定,音程从小到大跳跃,旋律逐层上升,生动生动地描绘了青藏高原。句子清新优美,音乐委婉而深刻,加深了"青藏高原"的主题。塑造完整生动的音乐形象,在表达情感时要注意如何合理,合理,巧妙地运用声音技巧,然后感动情感和声音。它也是声乐技巧的"内在力量"。1.3形象比喻声乐教学声乐教学与其他学科有所不同,它非常抽象和实用。声带和发声技巧是无形的,发声的状态也是无形的和无形的。声乐教学主要依靠声乐老师通过流行,精致,准确,生动,生动的教学语言向学生传达自己的声乐感受,经验,演唱经验和方法,指导声乐器官协调合作。让他们唱歌,老师会根据学生的唱歌情况进行判断,评估和提示,然后用教学语言指导他们逐步调整和纠正发声体,以找到正确的唱歌方法。然后,在教学中,教师如何利用教学语言来教授声乐课,使教学语言具有艺术性,并将无聊的声乐理论转化为生动生动的内容,就必须使用图像隐喻,不仅可以使让学生摆脱抽象摆脱僵化理论的束缚,也可以缩短师生之间的距离,让学生体验和练习而无需任何心理负担。不同声乐教师可能有不同声乐教学方法。2.音乐剧元素研究2.1音乐剧中舞蹈与表演元素的提取就表达而言,音乐剧属于表现主义。可以扩大或压缩时间和空间,这在一般的逼真的戏剧中是不允许的。尽管音乐剧院与歌剧,舞蹈剧,戏剧和其他舞台表演形式具有相似之处,但它的独特之处在于它对歌曲,对话,身体动作和表演等因素的重视程度相同。2.2音乐剧中多种演唱方式的提取从发声方法上来看,音乐剧用的全是真假混声,与传统声乐最大的分别就是,传统声乐严格规定"统一通道",其实就是声带只用一个种闭合方式,而音乐剧的唱法,恰恰是由多种声带闭合方式来演唱的,一首作品中运用不同的声带闭合方式呈现不同的音色,再通过三个不同的扩声腔体去丰富人物的情感层次,所以,不同角色的演唱方法有区别也在这个比例中。Legit从比例上来说,在音乐剧中运用Legit唱法的作品比较少,它的发声方法基本偏向用美声功底支撑,靠混入头腔和胸腔的声音比例去呈现不同戏剧色彩,比如<KingAndI(国王与我>的Anna、<TheSoundOfMusic(音乐之声)>的Maria、<MyFairLady(窈窕淑女)>等作品就是Legit运用比较多的作品。运用Legit时无论是低音的厚闭合还是高音的薄闭合,演员都会只用头腔和胸腔去扩音,不会涉及鼻腔的运用。Belt是音乐剧唱法中的"网红"唱法。Belt或者说Belting,是一种音乐剧中非常常用的唱法,也是一种人类与生俱来的发声方式,比如当你在街边买水果,收银员还在慢吞吞地找钱,可是与此同时你却看到街对面有小偷在偷你的车,那你一定能脱口而出冲他喊一嗓子"嘿!",是的!此时你就发出了一个完美的Belt,你会感觉舌头后方紧贴着你的上方后槽牙,大门牙也能感觉被强烈的气流震了一下,以及胸前的肌肉往下猛烈一扯的感觉,此时你就运用了胸腔去扩大这个由声带厚闭合发出来的声音。HighBelt从单词组合上来说你不难看出,HighBelt就是高音的Belt,也有老师会叫它StrongTwang,使用该唱法常见的角色比如有〈Frozen(冰雪奇缘)〉的Elsa,〈Wicke(魔法坏女巫)〉的Elphaba等等,HighBelt在Belt的基础上,需要加入Twang(一会会说),也就是一种运用鼻腔的唱法,使用的时候你先想想动画片〈樱桃小丸子〉里"美环同学"的配音,她的发声位置就在鼻腔里,或者大家可以想一下驴的叫声,也是在鼻腔里的一种声音,第一次发肯定会感觉很诡异,但是请相信,当你在唱高音的时候运用鼻腔帮助你去演唱。Twang这种唱法有口腔Twang,类似唐老鸭发出"嘎嘎"那种声音,也有鼻腔Twang,类似天线宝宝发出"哦欧"的声音.如果从音乐风格来归纳唱法,那么,音乐剧就根据不同年代的剧本,由剧情决定该角色到达某个戏剧片段需驾驭哪种风格的音乐去诠释的艺术种类,,它就大集锦,它会根据演员具体的声音条件和歌唱技巧,会对声音做了更复杂的调整毕竟,它所要支撑的音乐种类很多元化,爵士,摇滚,乡村,说唱,有些是基于Legit的训练基础去进行配比2.3音乐剧音乐风格元素的提取对于音乐剧的风格,一直没有一个官方的划分方式一般来说,业界会认为音乐剧有两种风格:一种是欧洲风格,舞台布景偏写实,音乐中歌剧气质比较浓厚,舞蹈元素相对较少,一般喜爱选用名著等厚重感的剧目,比如音乐剧《巴黎圣母院》等,还有一种风格是美国风格或者叫做百老汇风格,这种音乐剧,舞台布景比较绚丽,演出中节奏感比较强,舞台元素较多,并且舞蹈风格多元,现代舞蹈成分较多,比如音乐剧《狮子王》,《战马》。3.高中阶段教学案例设计3.1高中阶段的学情分析许多学生在学习呼吸时会遇到各种各样的疑问,学习时,只要躺在床上即可发现腹部的起伏,并保持其形状。没有约束就足够了。声乐老师经常在教学中做出这样的隐喻。在学习的初始阶段,无论您是唱歌还是练习都屏住呼吸,实际上,当我们变得更加熟练之后,我们就不会使用那么多功率。在日常的声乐训练过程中,我们不能耐心等待。泡泡声音的泄漏也比挤压声线的泡泡声音强。对于泄漏,您可以缓慢调节呼吸和声带,直到达到平衡状态。可以使你的歌声大大减少。学生在上课时应注意。老师讲授的练习方法可能相似。毕竟,我们一开始选择的几种练习方法在教学和练习后非常有效。3.2教学目标的设立通过发声培训和歌曲作品的教学,以实现发声,呼吸和共鸣的协调统一。他们具有一定的歌唱美学和歌唱技巧,并培养了社会合格人才所需的声乐教学和歌唱技巧。3.3教学案例的创编及设计教学分为四个阶段,每周一个阶段。教学形式:小组授课,教学内容应根据教室的具体教学情况进行调整。教材选择:高等学校声乐教材,全国女声演唱会教学目的:阐明演唱的人声原理,了解人声音乐的常识。教学要求1.理解唱歌的声乐原理,使学生真正理解和运用它在声乐练习和唱歌中。2.张开牙齿,稳定嗓子和唱歌的位置,解决歌唱中的基本问题,并建立正确的歌唱状态。教学方法:讲解,示范,启发式教学。教学重点:引导学生体验正确的呼吸方法,引导学生进入咬字教学的正确状态。难点:允许学生打开歌唱通道(张开牙齿,放低嗓子),主动歌唱和锻炼身体循序渐进的良好唱歌习惯。教学过程:简要介绍唱歌原理。呼吸原理:腹部呼吸法,自然地叹气时体验小腹的收缩力和腰部周围的扩张力。使用全身在共振腔中唱歌的原理歌曲练习《花非花》作品分析:《花非花》具有优美的曲调,简短的形式,包括前奏,只有10小节。白居易的诗给人一种朦胧的感觉,黄子的语气更好地表达了这种意境。白居易的《花非花》有规律的节奏,美丽而缠绵,是千古流传的杰作,而黄子的语调完美地再现了原作的含义。这首歌值得一首简短而精致的艺术歌曲。学生的审美经验将培养他们欣赏美的能力。这首歌继承了诗的意境,节奏是平衡的,旋律是委婉的,含蓄的和叙事的。该结构是一个四句单节。第一个句子的动机是强调"feihua"的单词"fei",句子的后半部分前进四次,然后强调"non-fog"的单词"fei",该单词涵盖了一开始薄薄一层薄纱的心情。第二句以类属结尾,这是进一步的叙述,然后逐级递减,然后是扁平叙述的语气,其具有神秘色彩,也增加了对"问题"的期望。第三句话从低到高,这就像一个春天的梦,而不是春天的梦。第四句话趋于平衡,从高到低,看起来像是云,而不是云。最后,它平静地结束了,遗憾和渴望的感觉无以言表。3.学生再次唱歌,然后老师指出学生唱歌中存在的问题并加以纠正。学生再次完全唱歌。简介:阐明声音的声音概念,并尝试在未来的声音技能培训课程中逐步掌握和使用科学的声音方法,以准确,真诚地表达作品的内涵和艺术魅力。布置作业:《嘎哦丽泰》4.0小结气息的