【自然拼读对小学生英语阅读能力影响的实践探究（论文）5200字】

自然拼读对小学生英语阅读能力影响的实践研究目录TOC\o"1-2"\h\u28226自然拼读对小学生英语阅读能力影响的实践研究 111831关键词：小学英语；自然拼读；阅读能力；教学策略 115801一、自然拼读法的概念以及优点 131230（一）自然拼读的概念 114845（二）自然拼读的优点 215368二、拼读与阅读的关系 220097三、自然拼读在英语阅读教学中的策略 328989（一）学习字母发音，打开阅读之门 320162（二）运用信息技术手段，提高学生图文解码能力 410358（三）创设情景教学，促使学生自由探讨 514916（四）巧用自然拼读法，培养学生英语语感 61802（五）融入绘本教学，提升英语阅读能力 615707五、结束语 86893参考文献 8摘要：在英语学习中，英语阅读是语言学习的重要环节。本文着眼于在英语阅读课堂教学中学生遇词不懂读，辨词不清的问题将自然拼读与小学英语阅读相结合，在实践中建构适合小学生的英语阅读学习教学模式，培养学生的英语阅读能力。在英语教学中通过自然拼读法教学提高学生英语阅读的主观能动性，树立英语阅读的信心，奠定独立阅读基础，提高英语阅读理解能力。关键词：小学英语；自然拼读；阅读能力；教学策略英语阅读课堂教学中学生最主要的问题就是遇词不懂读，辨词不清的问题。很多学生因为缺乏音素意识和单词拼读技巧，导致了阅读时因词汇量所限造成的阅读速度低、文本理解困难、阅读兴趣下降从而导致阅读成效不高，理解不透彻等问题。北师大的王蔷教授就英语阅读素养的培养与发展指出，学生的英语阅读能力取决于学生对英语语言的解码能力，这一能力建立在学生良好的音素意识和拼读能力上。因此，对于小学英语教师而言，找到一种有效的培养学生音素意识和拼读能力的方法，是培养和促进小学生英语阅读能力发展的关键之一。一、自然拼读法的概念以及优点（一）自然拼读的概念在小学阶段的学习过程中，学生会经常接触语文学习中的拼音。拼音这种概念的语言学习方式同样可也可以适用于低年级学生对于英语单词的记忆。而自然拼读就是将英文基础字母以及字母组合的不同读音进行归纳总结，然后让学生以拼读的方式来学习新型单词。按照音节拼读单词，这种教学方式看似十分普通，但是却是在无形中建立起音节与单词之间的关系，让学生在面对单词时可以看成不同字母的组合，从而培养学生的音素意识，对于单词记忆起到事半功倍的作用。学生再借助单词的拼读完成句子的朗读，从而增强学生的语感，提升学生的英语阅读能力。自然拼读的核心是讲授字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系，通过让学生掌握其中最普遍的音形关系，以达到单词拼写和认读并实现朗读或阅读的目的。正因如此，教师可以借助自然拼读对学生进行英语学习的指导。学生只要掌握了自然拼读法，就能获得对新词的解码和拼读的能力。结合积累的词汇和通过图片或上下文的提示，学生就能更好地理解所阅读的内容。（二）自然拼读的优点1.有效利用汉语拼音正迁移作用。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似。在英语学习起始年段采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音的影响对英语音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。2.弥补教材中语音板块的不足之处，提升拼读能力。国际音标与自然拼读法采用的都是音素（phonics）教学，学生通过学习自然拼读法能有效掌握48个国际音标中的44个音素。在小学阶段学生如果能掌握了自然拼读法，就可以不需要借助音标就能认读单词，减轻学习负担。因此，在小学英语教学阶段推行自然拼读法可以弥补教材中语音板块的不足之处，提升拼读、辨词能力。二、拼读与阅读的关系在2002年我国教育部颁发的《小学英语教学基本要求》和2011年修订的义务教育《英语课程标准》中都提出：中小学生要能够了解掌握字母的拼读规则，根据拼读规则读出单词。这个要求对于学生高效率地学习英语单词和阅读无疑是正确的。想要培养学生的阅读能力，首先应该培养单词的拼读能力，它是英文阅读的基础能力。在语言学习的顺序中，学习者是从字母和字母音素的学习起步，然后过渡到将字母拼成单词，再到将单词组成词组和句子，之后过渡到对篇章的理解，最终形成语言的阅读能力。因此我们说Phonics是英语阅读的核心能力，因为学习者只有做到“Learntoread”，才能达到“Readtolearn”。而单词的拼读能力是英语阅读能力中的关键能力，是英语阅读能力及口语能力发展的基础。掌握自然拼读法，不仅可以帮助学习者做到见词能读、听音能写、培养单词的拼读能力和阅读能力，还可帮助学习者通过对单词形音对应规则的掌握，提高听说英语的能力。语言学习离不开阅读，在儿童学习阅读的最初阶段就是识文断字的能力，我们的孩子们只有学会认字，才能够培养起阅读的兴趣，才能够由具有阅读的兴趣逐渐形成阅读的习惯，并逐步走向自主阅读，成为独立的阅读者。三、自然拼读在英语阅读教学中的策略（一）学习字母发音，打开阅读之门字母发言的正确与否是自然拼读教学的重要基础部分，也是自然拼读学习的入门环节。首先，26个英文字母是英语单词组成的基本要素，每个字母发音不同，且不同字母组合又会有不同的发音，教师应该循序渐进性的教学，先引导学生正确掌握这26个字母的发音，这样才可以确保学生英语阅读的流畅性。因此，教师可以在课上通过简单的互动环节带领学生一起学习字母的发音，从而促使学生更高效地掌握字母发音。比如学习单词涉及“/a/”这个音时是可以将具有“/a/”的两个单词组成句子，然后根据“antsonmyarm”设计简单的动作。每当教师领读时，学生按照教好的指定动作进行模仿，通过反复练习可以让学生记住句子中每个单词的发音并通过肢体语言来理解语句意思。除此之外，字母组合的读音对于小学生来讲可能有一定的难度。教师可以利用卡牌进行单词字母组合拼读。比如，用红、蓝两种颜色的笔分别在卡牌上标注元音、辅音。同时让学生分成两个小组，通过随机抽取卡牌上的字母进行组合抢读，看谁能更快更对的读准发音。这样的字母卡牌活动设计可以有效地帮助学生快速记忆单词，从而利于学生英语阅读的入门学习。其次开展拼读与阅读相结合的教学的过程中我们还可从以下几点入手：教师可有计划地将字母音素发音的教学设立为课堂教学目标，通过每堂课的词汇教学来完成拼读教学的任务。教师要加强拼读教学意识，了解拼读规则，学习掌握拼读教学技能与方法。第三，教师一定要熟悉了解自然拼读的几个重要要素，掌握语言规则要领。因此在课堂教学中我们根据学生的年龄特点、教学内容、教学形式等方面进行重新设置，优化课堂方式渗透自然拼读法（如图1）。图图1（二）运用信息技术手段，提高学生图文解码能力小学阶段的学生更易于接受图像的记忆。所以将图像与所学内容结合相教学可以使学生的单词记忆更加形象、直观，进而使学生在学习字母拼读时能自主生成丰富的思维结构。再结合对于英语字母的本能认知，可以让小学生在观察思考以及自我认读的过程中形成一定的印象，在经过图像的引导使得学生对于英语单词的拼读有着更深刻的理解[3]。因此教师在教学单词时可以利用多媒体教学工具绘制课件，将单词拼读与图像结合起来。比如在学习本教材英语三年级上册monster这个单词时，可以通过图片的形式对学生进行演示。“monster”这个单词译为怪物，在教学中可以通过多媒体信息技术手段设计一个“m”怪物和六个“o、n、s、t、e、r”居民的图片，引导学生逐个按自然拼读法的规则拼读出来，然后向学生询问“Howdoyouknowabouttheword？”，这样的学习模式可以让学生通过图文对应，新旧知识结合提高单词的解码能力。还比如将“kite”做设计成“k”风筝，“i、t”为线，“e”为人的图像单词，利用卡通图像的形式将单词与表达意思结合在一起，促进学生反复记忆，从而使其形成发散思维的记忆模式，灵活认识字母组合。（三）创设情景教学，促使学生自由探讨学生对于学习的动力减退主要由于课堂形式枯燥、束缚，而自由、灵活的学习方式才能有效提升学生的学习兴趣。自然拼读法的学习需要学生主动地认真拼读、反复记忆，所以在课堂上教师应注意学生的主体地位，让其有充分发挥的机会。在教学中设定场景训练，进行自由探讨可以让学生在语句表达以及词汇记忆方面有更多的理解。比如学习本教材英语三年级上册时，针对第七模块的第二单元主题“What’sthat”学习时，可以围绕“What’sthat”主题引导学生进行主动交流，让学生结合身边事物分组进行讨论从而发现可能脱离课本的实用、新型单词，然后对学生的交流进行归纳总结，引导学生拼读这些单词。除此之外，还可以让学生围绕某种主题设定场景进行讨论。比如，学习本教材英语三年级上册时，针对第九模块的一单元“Thisismymother”主题学习时，可以为学生设定去另外一个学生家里做客的场景，让组内其余学生扮演家庭成员，小组同学围绕家庭角色以及职业展开自由交流。这种交流方式可以打破学生以往记单词的被动局面，使学生由个体强记转换为群体交流，这为学生提供了更多的话语表达机会以及支配机会，从而促使其形成良好的语感以及丰富的单词储备，进而为学生的英语阅读能力的提高打下了良好的基础。（四）巧用自然拼读法，培养学生英语语感英语的语感培养无论是对英语阅读能力的提升还是日常的英语学习来讲，都是十分重要的部分。语感就是在学生进行阅读时由于遇到较多生词以及难点句型而无法理解文章内容时，可以通过自身积累经验来理解文章的中心内容。如果想要培养小学生的语感首要做的就是进行一定的阅读训练。在进行英语阅读教学时，教师要引导学生在不同的语境中积累词汇，尤其在朗读语段中要将新单词进行归纳、总结，然后以听写的方式加深学生对于单词的印象。而且要让学生在阅读过程尽量做到自我检查、纠正，不断提升自身的词汇积累量以及英语阅读能力。而且在阅读时对于陌生单词，可以引导学生通过联系上下文内容进行判断。比如“pencil-box”就是由“pencil”变形而来，装笔的盒子自然是文具盒。通过拼读让学生发现这种潜在规律可以有效地帮助学生理解核心词汇、培养语感，从而提升学生的英语阅读能力。（五）融入绘本教学，提升英语阅读能力自然拼读是英语阅读的工具和基础，是为英语阅读做准备的。如果在阅读中没有加以体验和运用，拼读能力也会淡化。因此，在教学中不能只是单纯为教拼读技巧而教拼读，而应把拼读和阅读结合起来。当学生学会认读单词，就要将单词融入句子，引入语篇，进行拓展、巩固，培养学生自主阅读的能力。我们所使用的英语教材中每个模块的单词并不是按照发音规律进行分类的，语音训练也只有在五年级上、下册“Listenandsay”板块中才集中呈现，然而自然拼读法应该从起始年级就要提前渗透，针对现有教材关于自然拼读训练系统性不足的现状，教师应对教材的拼读知识体系进行梳理，并将教材中的词汇按照发音规律进行整合，有计划地引导学生分阶段开展自然拼读训练。在教学中我们还可以借助自然拼读绘本阅读分级读物补充教材的不足，使之与所使用的教材语言点和学习内容相符合。如在《丽声北极星自然拼读绘本》的课例研究中，借助绘本巧用自然拼读，活化语音教学，让学生跨越懵懂，从容进阶到自主阅读阶段。例如在整合教学“chwhshth”的二合辅音字母发音规律后，由于教材中没有相应的语篇训练材料，可以从绘本阅读故事“FourHBrothers”，和孩子们一起尝试进行绘本故事DIY。先给孩子们提供故事文本：HBrothersliveinabigfamily.ThisisthebrotherCharlie.Helikestrainsverymuch.Healwaysmakesthesoundoftrains“Ch!Ch!Ch!”ThisisthebrotherTheo.Heisverynaughty.Healwaysstickshistongueoutandsays“Th!Th!Th!”ThisisthebrotherWhit.Hecuriousabouteverything.Healwaysasksquestionslike“What?When?Where?”Hesays“Wh!Wh!Wh!”Thethreebrothersaretoonoisy.Shermanlikesquiet,sohesaystothem“Sh!Sh!Sh!”孩子们根据故事文本，先和同桌合作练习认读单词，再听老师范读，进行听音匹配纠错，然后分角色朗读，最后根据自己对故事的理解，结合生活体验，展开想象，给故事配画。就这样，孩子们在有趣的绘本故事DIY中，巩固内化了“chwhshth”的发音规律，拓展了词汇，发展了思维，提升了阅读能力。在日常英语教学的有限时间里，想要更多地融入绘本教学实属不易。在阅读教学中