人教 九年级 语文 下册 第4单元 短文两篇《不求甚解》教学课件

有人说现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么，我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。导入13不求甚解学习目标12观点：朗读课文，理解课文内容，把握作者的主要观点。阅读目标重点，涉及思考探究一论证思路：梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。3论证方法：积累文中的经典语句，学习、归纳论证方法及其作用。难点，涉及思考探究一、二重难点，涉及积累拓展四学习目标12修辞：掌握排比的修辞手法，并灵活运用。写作目标论证方法：掌握举例论证、比喻论证、对比论证等论证方法，并灵活运用。树立正确的读书观，以正确的方法和态度读书，做一个热爱阅读的人。立德树人学习目标马南邨（cūn）（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。他的杂文往往短小精悍，敢于正视现实，针砭时弊，爱憎分明，意蕴深刻。主要作品有杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。作者简介预习资料速查《不求甚解》选自《燕山夜话》。1961年，邓拓同志应《北京晚报》的要求，开设了“燕山夜话”专栏，陆续发表了150多篇文章，后来汇为五集出版。本文就是其中较为著名的一篇。背景资料预习资料速查文体知识预习资料速查立论驳论共同点立论和驳论是议论文的两种论证方式。①都具备论点、论据、论证三个要素。②论据都要真实、典型、充分。③都可采用比喻论证、举例论证、对比论证、道理论证等论证方法。④论证都要符合正确的推理形式，要符合逻辑。预习资料速查立论驳论不同点①定义不同：正面阐述自己的观点，并用充足的、有说服力的论据来证明自己的论点，是立论；反之，证明对方观点错误，从而确立自己的观点，是驳论。②论证的直接目的不同：立论重在证明自己的观点是正确的，驳论重在证明对方的观点是错误的。③论证过程不同，立论包括确立论点—组织论据—推理证明三个步骤；驳论则包括辨析错误—展开批驳—确立论点三个步骤。1.要诀（

）：重要的诀窍。2.劝诫（

）：劝告人改正缺点错误，警惕未来。3.狂妄（

）自大：指极其放肆，自高自大，目中无人。4.开卷（）有益：读书总有好处。常用来勉励人们多读书，勤奋好学。jué字词知识速查读读写写字形易错，注意部首。jièwàngjuàn形近字字词知识速查诀（）（秘诀）抉（）（抉择）袂（）（联袂）juéjuémèi手拉着手，指一同（来、去等）。如：联袂而往、联袂登台。··问题一：阅读课文，初步了解文章的主要内容，画出引发你思考的语句，以旁批的形式记下自己的感悟。示例：主要内容：《不求甚解》探求“不求甚解”的真正含义，提出读书的要诀全在于会意，提倡重要的书要反复阅读。预习问题引导教材预习问题语句1：《不求甚解》中的“应该承认，好读书这个习惯的养成是很重要的。如果根本不读书或者不喜欢读书，那么，无论说什么求甚解或不求甚解就都毫无意义了。因为不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。一定要好读书，这才有起码的发言权”。旁批：阐释“好读书”的重要性，从而说明不应断章取义地理解“不求甚解”。预习问题引导作者摆出了他人的什么观点？提出了自己的什么观点？联系自己的读书经验，谈谈你对读书有什么新的认识。观点表达启发、认识论证方法作者运用了哪些论证方法来论证自己的观点？2导思1导思3关键词:读书带着问题读课文导思预习问题引导课文细讲点拨读法指导《不求甚解》是篇驳论文，用语简约，娓娓而谈，逻辑严密。读批驳错误论点的部分时，要加重语气；读树立正确论点的部分时，要铿锵有力。课文细讲点拨文章脉络第一部分（1段）：引子，从一般人的态度出发，反向立意。对任何问题不求甚解都是不好的→其实不尽然盲目地反对不求甚解的态度→没有充分理由表明立场课文细讲点拨第二部分（2—8段）：具体阐释了“不求甚解”的真正含义。分析陶渊明的读书态度阐释自己对“不求甚解”的理解举例证明自己的观点具体阐释“不求甚解”第三部分（9段）：总结全文，提出重要的书要反复阅读的观点。得出结论→重要的书要反复阅读课文主旨简要概括课文主旨《不求甚解》一文通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推出陶渊明“不求甚解”的本意，引导我们树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。课文结构对任何问题不求甚解都是不好的不求甚解追根溯源，指出断章取义导致的曲解不能盲目反对不求甚解提出“不求甚解”的含义分析古人的读书态度用陆象山的话巩固观点提倡虚心的读书态度用诸葛亮的事例证明观点重要的书要反复阅读旁征博引，说理明白。为了论述“不求甚解”的读书态度，作者先引用陶渊明的原话，再列举普列汉诺夫和诸葛亮的例子，又引用了陆象山的话。如此旁征博引，既能充分证明论点，又能开阔读者的眼界，寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。特色总结[发散思维]你认为应该怎样理解“不求甚解”？谈谈你的看法。课文全篇探究“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。我认为凡事都要辩证地看待，有些书，有些句段，需要咬文嚼字，比如课本中的精读篇目或经典语段。但如果所有的书都咬文嚼字，那可能连初中学习都应付不过来。课文全篇探究读书“不求甚解”是可取的，有助于我们广泛阅读，广泛吸取知识。但学习中切不可“不求甚解”，做事流于表面，走马观花。对于教材中的课文，我们应该“咀嚼消化”，读得“深”一点儿。对于课外书，部分可以泛读，增加阅读量，实现“海量泛读”的目标。但不管怎样，读书应该选择适合自己的方法，广泛涉猎，唯有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。比喻论证讲解：比喻论证，就是通过形象的比喻来证明论点的一种论证方法。效果：运用这种论证方法可以把深奥的道理讲得通俗形象，深入浅出地论证观点，使观点鲜明，读者更易理解和接受。运用：(1)用人们熟知的事物作比来证明论点，才能达到说理浅显易懂、生动形象的效果。(2)可以和其他论证方法相结合，这样文章才会更出彩。一法比喻论证一课一法一练为什么呢？第一，因为凡一件职业，总有许多层累、曲折，倘能身入其中，看它变化、进展的状态，最为亲切有味。第二，因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步地奋斗前去，从刻苦中得快乐，快乐的分量加增。第三，职业性质，常常要和同业的人比较骈进，好像赛球一般，因竞胜而得快乐。第四，专心做一职业时，把许多游思、妄想杜绝了，省却无限闲烦恼。用赛球竞胜而得来的快乐来比喻同业的人在竞争中体会快乐，具体形象地论证了“凡职业都是有趣味的”这一观点。一例一课一法一练一练结合链接材料，联系自己的阅读经验，运用“比喻论证”的方法，写一个200字左右的片段，谈谈你对读书的看法。链接材料：读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。一课一法一练一课一德一行古人言读书破万卷，下笔如有神。——杜甫腹有诗书气自华。——苏轼饥，读之以当肉；寒，读之以当裘；孤寂而读之，以当朋友；幽忧而读之，以当金石琴瑟。——尤袤热爱读书→中国学生发展核心素养之“乐学善学”一课一德一行古人行明代文学家张溥从小就热爱学习，他所读过的书一定亲手抄写，抄完朗读一遍，马上烧掉，再抄写，这样六七遍才停止。有人问他：“你为什么这样呢？”他回答说：“不过是用这种方法加强记忆罢了。”他右手握笔的地方，指掌上长满了老茧。冬天皮肤因受冻而开裂，每天要浸泡在热水里几次，后来他把读书的房间命名为“七录”。一课一德一行今人行安徽省铜陵市枞阳县横埠镇龙山小学教师臧勇，在山里教书二十多年，他最深刻的感受之一，是孩子们对阅读的强烈渴望和因为缺少阅读资源和指导而导致的“不会读、读不懂”的尴尬。身为语文老师，臧勇看在眼中，急在心里。为了改变这一现状，2017年，臧勇自掏腰包，投入近7.5万元筹建“三公精舍”乡村图书阅读点，投放600余册图书，免费向