2024年拼音t的教案

2024年拼音t的教案

拼音t的教案篇i

第一课时

教学内容：d、t、n、|

教学目标：学会d、t、n、|4个声母，读准音，认清形，正确书写。

教学重难点：声母d、t、n、|发音。

教学打算：字母卡片。

教学过程：

一、读儿歌导入新课。

老师带领着学生读儿歌：悟空本事特殊大，天兵天将全不怕，战胜哪吒三太子，乐得悟空笑

哈哈。老师有意把"特、大、打、哪、太、乐"这几个字音加重，让学生感知d、t、n、|四

个字母。再指导学生视察情景图，引出要学习的声母d、t、n、|。

二、看图识记d、t、n、|音和形。

（一）学习d的音

1、图上画着什么。

2、用鼓锤敲鼓会发出什么声音？

（会发出de、de、de、的声音）

3、老师示范发音，边读边讲解d的发音部位和发音方法。

4、视察图画学习d的形。

1、字母d与图中的什么很相象？教儿歌；队鼓鼓锤

（ddd）

2、与b进行区分。

5、指导书写d。

（二）以同样方法学习t、n、|。

三、巩固练习，用实物摆一摆字母。

1、读字母。

2、让学生打算一个半圆形和一支铅笔，摆一摆字母，探究d、b、p的字形区分，再通过

细心视察反复比较n、m、t、f的字形。

其次课时

教学内容：d、t、n、|

教学目标：学会d、t、n、|与单韵母拼读音节及节调拼读音节。

教学重难点：声母d、t、n、|与韵母拼读音节。

教学打算：字母卡片。

一、学习声母和韵母。

用卡片复习学过的声母和韵母，主要复习带调单韵母要直呼卡片。

二、练习拼音。

1、复习拼音的读法。

2、以d-e-de为例，边示范拼读边讲解拼读方法。

3、学习反复练习拼音，

4、出示音节，让学生分组练读.

三、看图读拼音认字。

1、指导学生看懂图意，

2、嬉戏"组词大王"，用"大、土、地、马"口头组词，看谁组的词最多。

3、创设情境进行表演，

1、它们之间究竟发生了T牛什么事呢？同桌两人相互说一说。也可以扮演马和兔，想象它

们的对话并进行表演。

2、指名表演。

四、指儿歌。

、出示红色音节，指名读、、

1detu.|eni0

2、自由读儿歌。

3、请学生把喜爱的句子读听。

4、引导学生熟读儿歌，可加上动作。

拼音t的教案篇2

教材：

幼儿连接班拼音课本

教学课题：

声母dt

教学目的要求：

1.驾驭字母d、t的读音。

2.能正确书写字母d、

3.能正确区分d与b,f与t。

教学重点：

能正确认读和书写字母dt

课时：

第一课时

教具：

花朵字母卡、小红花

教学过程：

一、老师：小挚友们，今日我们班来了好多客人，都是像妈妈一样关爱着你们的.老师。我

想请T立小挚友来对你最喜爱的那位老师说句心里话，好吗？（好）

小挚友：我想对某某老师说，老师，您辛苦了，我爱你。

然后让幼儿把自己感恩的怀抱送给这位老师。

二、复习导入课题

老师：我们已经相识了好些个声母和韵母了，现在让我们先来复习一下好吗？

1.嬉戏，让花儿回家。（出示带有字母的花朵，让学生认读，认读对了才能让花儿回到

枝叶上。）

2.在拼好的花朵中自由选择声母和韵母进行拼读。对拼读精确的小挚友嘉奖小红花。

老师：小挚友们都表现得不错，今日让我们再来相识两个好挚友吧。

三、出示声母d

1.老师先范读一遍。

2.学生跟读。儿歌记字形，左下半圆ddd

3.指导小挚友视察b和d,说说能从哪些方面区分士们的不同.（从笔顺上：b先写竖，后

写半圆；d先写半圆，后写竖。从半圆位置来看b是右下半圆，d是左下半圆）

4.教学d的书写.留意它在四线格中占中上两格，两笔写成，半圆在中格.

5.进行d与单韵母的拼读。

四、教学声母t

1.指导学生视察，说说它跟哪个字母很像。（f）老师画两把撑开的伞，总结伞柄朝上ff

伞柄朝下

f,ttt0

2.读：跟读、齐读，正音。

3.教学t的书写。留意它在四线格中也是占两格，两笔写成，先写竖弯，再写横。

4.进行t与单韵母的拼读。

五、拓展延长

学习声母拍手操。也可以自己编这套操，并教家人做。

拼音t的教案篇3

教学目标：

1、学会4个声母dtnl,能够读准音,认清形，正确书写。

2、接着学习拼音读写方法,学习看图读带调音节和拼音词。

教学重点，难点：驾驭dtnI的发音。

教具打算及协助活动：投影仪卡片挂图

板书设计：

4dtnI

dadedidutatetitu

nanenilaIeli

作业设计：练读dtnI的音节。

教学过程：

第一课时

一.复习检查

1.抽读字母卡片。

2.说说下列字母中哪些是单韵母，哪些是声母。

biomafeupu

揭示新课内容

1.引导看情境图。

(1)出示挂图。

(2)探讨:

a图上画的是什么地方？

b图上有谁和谁他们在干4十么？孙悟空的表情怎样？哪吒心里会想些什么？

(3)小结图意:

哪吒和悟空战了几个回合后，哪吒敌不过悟空，败下阵来。哪吒心里想：他的本事特殊大！

悟空见哪吒逃跑了，乐得哈哈大笑。

2、读语境歌。

悟空本事特殊大，天兵天将都不怕，战胜哪吒三太子,乐得悟空笑哈哈。

相机出示：deteneIe

告知学生：我们今日要学的声母和这4个音节有关。

三.教学声母d和t

1.教学声母d

(1)学d的读音。

a出示座钟笔筒图。

探讨：图上有什么和什么？

b告知学生：我们今三要学的一个字母的样子，就有点像连到一起的座钟和笔筒。出示声

母d。

c老师范读三遍。

d领读，齐读，指名读。

(2)教学d的书写。

ad和我们学过的哪个字母有点像？

与b区分。指名说说不同的地方。

b谁能想个顺口溜记住d?

(座钟笔筒ddd或反写6字ddd)

c请小挚友看看书上d的写法。

谁来说说d有几笔，先写什么，后写什么？写在四线格中什么位置？

师范写，生描红。

2.教学声母t。

(1)教学1的读音。

a出示模特图，指名说说图上画的是什么。

b出示声母10告知学生：它和模特的特的读音有点像。

c老师范读10

d齐读，开火车读，者名读。

(2)教学t的字形及写法。

a指名视察图画，说说怎样借助图画记忆。

(t的竖像模特的身子，弯部像模特拖在地上的裙子，一横就像模特的肩饰)。

btf比较.

C启发学生自编顺口溜。

(时装模特ttt或伞柄朝下ttt)

d自学t的写法。

e检杳自学状况：t有凡笔?先写什么?后写什么?

指导书写：师范写，生描红。

四.教学dt与aeiu相拼的音节

1.出示：

指名逐个拼读，直呼，老师留意订正读错的音。

2.出示：dadedidu

tatetitu

学生自由试读，标出感到困难的音节。

按依次读，指名读。

五.巩固练习

1.将bfdt四张卡片放在讲台上，老师读一个字母，一学生到卡片中找，找对了，全班

同学读三遍。

2.指名读音节。

六.作业

1.练读学过的韵母和声母。

2.抄写dt各四遍，练抄八个音节个一遍。

其次课时

-.复习检查

1.抽读字母卡.

2.接读顺口溜不。

二.教学声母n和I

1.教学声母n

(1).教学声母的读音。

a.出示哪吒出关图。

图上画的是谁在干己•么？

b.出示n。告知学生：这个字母和哪吒的哪读音有些相像。

.老师范读

cno

d.讲解并描述发音方法。

e.老师再次范读，学生体会。

f.领读，齐读，指名读。

(2).教学n的字形及书写。

a.谁来说说你用什么方法记住n?

启发自编顺口溜：一个门洞，半个字

nnnmnnno

b.自学书写方法。

c.学生在书上描红。

教学声母I方法同上。

三.教学nl与单韵母aei相拼的音节

1.出示

2.学生自由拼读。指名逐个拼读。

3.出示：naneni

laIeli

自由练习拼读，指名按依次拼读，打乱依次拼读。

四.巩固练习

1.练读课文中的声母，音节。

2.比较声母的异同

bdftnm

五.作业

1.抄写nI各四遍。

2.抄写音节各一遍。

第三课时

-.复习检查

1.抽读字母卡片。

dtnlieau

2.复习声调符号。

二.新授课

1.看图拼读带调音节，

(1).出示吹笛子图，

a.图上画了谁？他在干什么？

b.d-i-di

c.拼读后练习直呼。

d.出示：didididi

e.学生轻声自由练度，指名读。

f.引导用di的四声组词.

(2).依次出示其他图，教法同前。

2.将图和带调音节对应起来。

(1).闹钟走动时，会发出什么样的声音？

(2).小挚友赶猪时，口里发出什么声音？

(3).小汽车喇叭是怎样鸣叫的?

(4).拖拉机行进时，会发出什么声音？

引导连线。

三.巩固练习。

1.练读课文。

2.读拼音句。

(1)babadabao

mamanabio

拼音t的教案篇4

教学目标：

1、学会dtnI四个声母，读准音,记清形，正确书写。

2、学会dtnI与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

4、相识"大、米、土.地、马"5个生字，并能在肯定的语境中运用。

教学重点：

声母dtnI的发音及dtnl与韵母拼读音节。

教学难点：

nI的发音及nI与韵母的拼读.

教学打算：

一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞

教学时间：

2课时

一、情境激趣

情境揭题：我们相识了那么多的拼音挚友，今日，我们再来相识几位新的拼音挚友。（课件

情景导入）

二、学习声母d

1.出示插图：

提问：谁能说说图上画的什么？（一个队鼓和一副鼓锤。）

2.出示声母b:

师：队鼓和鼓锤组成的图形就是声母5队鼓敲响

dddo

3、记tZ，字形，指导书写。（课件演示）

三、学习声母t

1.出示插图：

提问：谁能说说图上画的什么？（一条跳起的鱼。）

2.出示声母t:

师：跳起的鱼的体形就像声母。T立模特

t11to

、指导书写：我们来写

3to

四、学习声母n

1.出示插图：

提问：谁能说说图上画的什么？（一个门洞"）

2.出示声母n:

师：门洞的形态就是声母n的形。发n时，舌尖顶住上齿龈，拦住气流，让气流通向鼻腔,

从鼻孔出来，声带抖动。

3、记忆字形，指导书写。我们来写n

五、学习声母I

1、第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音"嘲"提示1的音，

小男孩手中的'木棍儿提示1的形。

顺口溜记忆：一根木棍111。

发音要领：发1时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带抖动。（区分

n、1发音时，可让学生捏着鼻子发1的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体

会气流从鼻腔出来。）

2、指导书写：我们来写1,1在上格的三分之一处起笔。

六、学习声母dtnI与单韵母aeiu组成音节的拼读方法（课件演示）

七、认读生字

1.课件出示插图：图上画了什么？你能编个故事吗？｛学生能说出大意就机遇激励。）

2.引导学生看图上带拼音的词语（出示）。

damitudimatu

大米土地马兔

八、学习儿歌

我们一起来读儿歌，课件出示儿歌《轻轻地》。

九、小结

拼音t的教案篇5

一、复习g、k、h的音、形

二、教学三拼连读法。

1、看图，右边画着西瓜，"瓜"的音节是gua,gu台是怎样拼出来的.?它和我们前面学

的声母和韵母相拼的音节有什么不同？

2、再看图示，g是声母，u叫介母，a是韵母，小女孩猛推g、u、2三个卡片，提示把

三个字母快速连读，拼成音节gua0

3、老师示范拼读。（声母g读得轻短些，介母u要快读，韵母a读得洪亮些）

4、教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

5、练习拼读三拼音节，

（1）带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。

三、读儿歌，读词认字

1、带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法；

2、读谜语，猜一猜，能说出为什么是"手"；

3、联系"能写会算还会画"看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声；

4、认读五个生字，留意区分画一花、个一哥每组字的声调。

四、扩展活动

1、拼读三拼音节，说说它们是什么。

hu副花）gu”锅）hu“火）

2、读一读，比一比每组的音节有什么不同。

ga—guaka—kuaha—hua

gu—gubhu—huoku—ku

3、读一读,连一连v

huahuagege

拼音t的教案篇6

教学目标：

1、按声母的依次连线组成动物图形，通过好玩的练习形式复习声母。

2、运用事物摆字母的字形。

3、了解同学的姓，能修拼读姓，明确声母是什么。

4、拼读音节，区分平、翘舌音和音、臃近的声母，进一步练习拼音。

5、拼读音节，并将同一类的事物连起来。

6、能够认读所学的生字，并能给生字组词。

教学重难点：

拼读音节练习和同类连线

课时支配：2课时

第一课时

课时目标：

1、按声母的依次连线组成动物图形，通过好玩的练习形式复习声母。

2、运用事物摆字母的字形。

3、了解同学的姓，能哆拼读姓，明确声母是什么。

教学过程：

（一）第一题：我会连。

1、卡片认读23个声母。

2、讲清方法：从声母b起先，按依次连线，学生用铅笔试连。

工问：你是怎么连的？（什么字母和什么字母相连）

4、连成了什么动物图形。（同桌相互检查，老师巡查。）

（二）其次题：我会摆。

1、看图，猜猜图上摆出的是什么字母？

2、你能学着他的样子，摆摆我们已经学过的字母吗？（激励发挥想象）

3、读一读摆出的字母，可背顺口溜。

（三）第三题：我会想。

1、你叫什么名字？你知道同学们的名字吗？

2、师每个人的名字都由姓和名两部分组成，在名字前面的是姓，一般都是一个字，如:……，

但也有两个字的姓，如：……°跟在姓后面的就是你的名,如：……。

3、你能说说自己的姓和名吗？同学的呢？

4、认读声母：gkhjqxzhchsh,看看哪些同学的姓里有这些字母。

5、嬉戏，老师报同学的名字，大家马上说出姓的声母。

其次课时

教学过程：

（-）第四题：我会读。

1、以组为单位出示音节，指名读。

2、说说每组音节有什么区分？读和写的时候要留意什么？

3、领读、带读、开火车读、齐读音节。

（二）第五题：读读连连。

1、自由拼读音、指名读、开火车读、齐读，老师正音，强调没有标声调的，读轻声，要读

得又轻又短。

2、看看书上连线的一组词语，为什么把它们连在一起？

3、学生试着自己连接剩下的词语，并说说理由，老师校对。

4、说话练习：我把boluoacute;和yaliacute;连在一起，因为它们都属于水果。

（三）第六题：我会认。

1、做摘苹果嬉戏：一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，会念的大声念出来，

用巴这个带生字的苹果送给学生。

2、领读、带读、指名读、开火车读、齐读生字。

3、谁能给这些苹果找找挚友？

教学后记：

从开学，声母教学我们已经学完了。复习二就是复习前面所学的23个声母。第一题；按声

母的依次连线组成动物图形，通过好玩的'练习形式复习声母。其次题我会摆，通过先猜，再自

己动手摆，加深了声母字形的记忆。第三题我会想，通过嬉戏，老师报同学的名字，大家马上说

出姓的声母。第四题我会读，通过多种形式的读识记音节。第五题我会连，先把词语读通顺，再

把同一类的连起来。第六题我会认,通过做摘苹果嬉戏,把一张贴有生字的苹果树插图，请学生

认认这些生字，认出后再大声的把它念出来，念正确了就把带生字的苹果送给学生。

拼音t的教案篇7

学前分析：

大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有肯定的基础，只是受"先

入为主”的影响个别字母和音节的发音不精确。

难点：n、I的发音及n、I与韵母的拼读。

1设计特色：

以嬉戏和活动为主线，自主探究,在创新中求发展。

2信息资料：

1、d、t、n、I的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

2、拼音乐园的课件及“摘苹果”嬉戏的挂图。

3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

3教学要求:

1、学会d、t、n、14个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会d、t、n、I与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

4教学流程：

一、复习导入

1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法，

2、复习音节：ba、f。、ma、po

（设计意图：实行指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习状况,

另一方面进行字母形态记忆方法的迁移。）

二、声母音的教学

1、拼音乐园里可喧闹了！今日老师还要带小挚友到这里相识一些拼音娃娃。你们看谁来了？

大屏幕演示字母d、t、n、I及直观图。

2、小挚友，你相识他们吗？指名试着读一读。老师追问：你为什么读得这么好？让学生沟

通自己的学习阅历和学习方法。

3、学生仿照读、练读、对读、同座相互检杳读，老师相机指导n、I订正的发音。

（设计意图：老师能够依据学生的学习实际和不同发展需求，充分信任学生，敬重学生，注

意他们主体作用的发挥，引导学生主动参加教学实践。）

三、声母形的教学

1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、I的样子，请小挚友细致看图，想一想有什么新

的发觉，同座沟通沟通。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd;鱼儿跳舞ttt;一个门洞

nnn;一根木棍III.）

2、你们还有什么好方法记住他们吗？小组探讨一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄

印ddd、用手指摆d的形态；小伞把出、倒拄拐棍坟、t和"七"像；独木桥nnn;l的形态像数

字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）

3、他们还和我们以前相识的哪些拼音娃娃很像？

（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）

（设计意图：重视培育学生自主学习的实力，放手让学生去找寻新的发觉，使学生思维中创

建的火花不断出现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面视察记忆字形；再引导学

生联系生活想象字形；最终指导学生依据所学比较记忆字形。学生在同等和谐的氛围中参加、体

验、合作、发展，学习看法和情感得以进一步提升。）四、声母与单韵母的拼读教学

1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当

小老师领读、自由选择读、齐读等。老师重点订正n、I与单韵母相拼的音节。

2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让学生用这些音节组词或说

一句话，看谁用上的音节多。

（设计意图：老师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲

望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的.基础。）

五、指导书写

1、指导学生视察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?

2、老师重点指导声母t的写法。其余三个声母学生依据视察试着写一写。想写几个就写几

个，指导自己满足为止。

3、老师巡察订正指导并让学生相互沟通展示.

（设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和沟通展示使学生进一步体验到

书写的乐趣。）

六、巩固练习

1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今日相识的拼音娃娃。有的独自进

行，有的与同座探讨合作，老师给捏摆好的同学以展示的机会。

（设计意图：独特的教学手段再次激发学生参加实践的主动性，饶有情趣的观赏、展示是对

学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满意会成为学生记忆中永恒的财宝。）

2、"摘苹果"•嬉戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多迷人啊！你

们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就嘉奖一个大苹果。

（设计意图：嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉。学生在主动的竞争参加中，主动意识和进取精

神得到培植。）

5反思：

本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，老师角色和教学行为都发生了

彻底的变更，详细表现在以下几个方面：

1、注意了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求动身，引导学生主动参

加教学实践，以参加求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分信任学生，

让学生间尝试学、相互教学、探讨探讨学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主子。

2、创建性的运用教材，

在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，实

行了集中训练，削减头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和沟通展示拓宽了学生思维和活

动空间，使学生的创建力在老师的感召下得以彰显。

3、拼音教学生活化、情境化.以嬉戏和活动为主线，让全体学生主动动口、动脑、动手，

多种感官协同参加。联系日常生活、捏摆字母记忆字形呈现了学生思维的广度和深度，学生学习

看法和情感得以升华。

拼音t的教案篇8

老师：（笑盈盈的环视学生，走进学生中间，瞧瞧这个，看看那个，心领心会的点点头。）

我有个发觉，徐*同学穿上了美丽的花毛衣，郭**同学穿上了帅气的夹克，马林同学穿上了牛仔，

真神气！……哦，原来现在三经——（老师拖长声调给学生制造思索的空间）秋天了！（学生和

老师一同说出秋天）。是秋天来了！在你眼里，秋天是什•么样儿的呢？

学生：秋天到了树叶黄了，落了。（师插：像给大地铺上了……学生接着说）地毯。）（师

赞许的激励：说的真好！）

学生：风一吹，感觉有点冷。（师：千万要留意加衣服，要不，（老师学着广告语说：感冒

了怎么办？）学生会心的笑）

学生：果子都成熟了。

老师：你说"都"，能不能告知我们都有哪些果子。学生三言两语说开了：有苹果、梨子、

桔子.・・・・・西瓜（学生说）。

老师：（走到说西瓜的学生身边）我猜，你肯定特殊喜爱吃西瓜。

学生：夏天才有西瓜。

老师向全体学生：秋天也有西瓜，现在科学技术特殊发达，一年四季都不愁没水果吃了。

老师：是啊，在老师眼里，秋天是丰收的季节。你们瞧！

（老师在黑板上贴上苹果树样图，树上挂满了苹果，每个苹果背面都有一个拼音字母，学生

惊喜的欢叫起来）

老师：每个苹果里都有一个隐私,谁来揭开这个隐私呢？

（学生踽跃上前摘苹果）

学生：我们发觉苹果上有字母b、p、m、f……还有d和t。

老师：b、p、m、f是咱们早就相识的挚友，d和t是新挚友，你们在那儿相识它们的'?

学生：（傲慢的说）我妈妈教我相识的……

老师：真了不得。没上学就懂得这么多学问。难怪声母"d"要到咱们班来作客呢？（师惊

奇的转个身：咦！"d"呢！）我叫它的名字或许它就出来了（师示范d的读音）。看来d的架

子真大，得劝劝，谁来？

学生（大声叫）："d",出来！

老师：瞧你，凶巴巴的，"d"早吓走了。

学生：对待客人要有礼貌。

老师：你来试试吧！（佩服的望望学生）

学生："d",请你来一（1）班做客，我们欢迎您。

老师：做到有礼貌，还必需把客人的名字喊正确，要不它可不兴奋。（师讲解读的要领后指

名读d）

学生："d",我情愿和你做挚友，请你快点出来吧？

老师：（师戴上"d"的趣味头饰，粗声粗气的说），大家好，我就是d，你们真聪慧，我

也情愿和你们做挚友。我还给你们带来另外T立挚友"t".

（老师换上"t"的头饰，手拿一张白纸，让学生视察，对着纸读"d"和"t"。读"d"时，

纸不抖动，读"t"时，纸抖动。学生试着读，体会发音时送气的轻重。）

（d和t板书在黑板上）

老师：d像个什么？

学生：录播机像d圆圆的肚子，天线像一竖。

学生：我在吹泡泡时，我拿着的吸管像"d"的一竖，吹出的泡泡像"d"的左边的大半圆.

学生：d像我们班上的撮（cud）箕。（用手指）

老师订正：cud箕，读第一声。盛垃圾用的。

老师：学生们的想象真丰富，那你觉得"t"像什么？

学生："t"像小伞把,

学生："t"像个小钩子。

学生："t"像是在用B舞的美人鱼。

（播放CAI:d和t的变形图形。）

老师：你们真聪慧，肯定可以用d和t编个顺口溜。

老师：我先说一个，马蹄印子，d,d,d。

学生：我吹泡泡，d,d,d。

学生：我用摄箕，d,d,5

学生:肚儿圆圆，d,d,d。

老师："t"也可以编好多顺口溜。

学生:小伞把儿,t,t,t0

学生:小鱼跳舞,t,t,t0

老师：同学们真能干，谁愿当“魔术师"，拼一拼（d和t零散部件）

学生动手拼出了d、b、q、p、t、f.

老师引导区分d和b、q和p、t和f。

老师先将d、b、q、p摆放在一起："你发觉它们有什么不同？"

学生：半圆的方向不同。

学生：d的半圆在左边，b的半圆在右边，q的半圆在左边，p的半圆在右边。

老师：把t和f提放在一起，t和f又有什么不同.

学生：一个