2019人教版高中地理选择性必修第三册《第三章 环境安全与国家安全》大单元整体教学设计2020课标

人教版高中地理选择性必修第三册《第三章环境安全与国家安全》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修3《第三章环境安全与国家安全》的教学内容涵盖了环境安全对国家安全的多维度影响，包括环境污染、生态保护、全球气候变化及其应对措施，以及核能发展的利弊讨论。本章内容旨在帮助学生理解环境问题如何威胁到国家安全，以及如何通过有效的环境保护和治理措施来维护国家安全。第一节“环境安全对国家安全的影响”从环境安全的概念出发，探讨环境安全问题对国家安全的多重影响，包括环境问题的严重性、环境安全临界值、突发性与累积性环境安全问题等。第二节“环境污染与国家安全”则深入分析环境污染如何影响国家安全，特别是跨国污染问题及其应对机制。第三节“生态保护与国家安全”强调生态保护的重要性，探讨生态退化对国家安全的影响，以及建立自然保护区等生态保护措施的意义。第四节“全球气候变化与国家安全”则关注全球气候变化对国家安全的影响，以及国际社会为应对气候变化所采取的措施。最后的问题研究“是否应该发展核能”则引导学生探讨核能发展的利弊，以及如何在能源安全和环境安全之间找到平衡。（二）单元内容分析本单元内容具有以下特点：综合性强：环境安全与国家安全涉及自然、社会、经济、政治等多个领域，需要综合运用地理学、政治学、经济学等学科知识进行分析。实践性强：本单元内容紧密联系实际，涉及许多现实生活中的环境问题，如环境污染、生态退化、气候变化等，要求学生通过实践活动加深理解。时效性强：环境问题不断发展变化，新的环境问题不断出现，要求学生具备与时俱进的学习能力，关注最新的环境动态和政策措施。（三）单元内容整合为了更好地实现教学目标，本单元内容需要进行有效整合。具体整合思路如下：主题整合：以“环境安全与国家安全”为主题，将四节内容有机串联起来，形成一个完整的知识体系。通过主题整合，帮助学生明确学习方向，把握学习重点。案例整合：选取国内外典型的环境安全案例，如切尔诺贝利核泄漏、莱茵河跨境污染事件等，将这些案例贯穿到各节内容中，增强教学的针对性和实效性。活动整合：设计一系列实践活动，如环境安全调查、生态保护方案设计、气候变化影响评估等，通过这些活动引导学生深入探究环境安全问题，提高地理实践力。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观理解人地关系：学生能够理解人类活动与地理环境之间的相互关系，认识到人类活动对地理环境的影响以及地理环境对人类活动的制约作用。分析环境问题：学生能够分析环境问题的成因、影响及解决措施，理解环境保护的重要性，树立可持续发展观念。探讨环境安全：学生能够探讨环境安全问题对国家安全的影响，理解环境安全在国家安全体系中的地位和作用。（二）综合思维综合分析环境问题：学生能够运用综合的观点和方法分析环境问题，从自然、社会、经济、政治等多个角度全面认识环境问题的复杂性和多样性。系统思考解决措施：学生能够系统思考环境问题的解决措施，综合考虑各种因素，提出科学合理的解决方案。评估环境政策效果：学生能够评估环境政策的效果，理解政策制定背后的科学原理和社会背景，提高政策分析和评价能力。（三）区域认知认识区域环境问题：学生能够认识不同区域的环境问题及其特点，理解区域环境问题的形成机制和影响因素。比较区域环境差异：学生能够比较不同区域的环境差异，分析区域环境问题的共性和个性，提高区域认知能力。关注区域环境安全：学生能够关注区域环境安全问题，理解区域环境安全对国家安全的影响，提高区域安全意识。（四）地理实践力开展环境调查：学生能够开展环境调查活动，收集和处理环境信息，提高地理信息采集和处理能力。设计生态保护方案：学生能够设计生态保护方案，提出具体的生态保护措施和建议，提高地理方案设计能力。参与环境保护行动：学生能够积极参与环境保护行动，如植树造林、垃圾分类等，提高地理实践能力和社会责任感。通过以上对《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的分解，我们可以更清晰地把握本章教学的核心素养目标，为教学设计提供有力的理论支撑。在接下来的教学设计中，我们将围绕这些核心素养目标展开具体的教学活动设计，确保教学目标的实现。三、学情分析（一）已知内容分析在《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，学生对地理学科的基础知识和核心素养已经有了一定的了解。学生在必修课程的学习过程中，已经掌握了地球科学基础、自然地理实践、人口与城镇化、产业区位选择等核心内容，并形成了初步的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。特别是通过必修2的学习，学生已经了解到了人口、城镇、产业等社会经济活动的空间特点及其与自然环境的关系，为后续学习环境安全与国家安全奠定了基础。对于选择性必修第三册《第三章环境安全与国家安全》的教学内容，学生在必修课程中已经接触过相关的环境问题和资源利用问题，如水资源保护、大气污染与防治、自然资源分布等。这些内容为学生学习本章内容提供了必要的背景和知识基础。（二）新知内容分析本章《环境安全与国家安全》涉及的内容较为宏观和复杂，涵盖了环境安全对国家安全的影响、环境污染与国家安全、生态保护与国家安全、全球气候变化与国家安全等多个方面。这些内容不仅要求学生理解环境问题的成因和影响，还要能够分析其对国家安全的影响，并提出相应的解决方案。环境安全对国家安全的影响：学生需要理解环境安全的定义和重要性，掌握不同类型的环境安全问题及其对国家安全的影响方式。环境污染与国家安全：学生需要了解突发环境事件和污染物跨国转移对国家安全的影响，以及如何应对这些环境安全问题。生态保护与国家安全：学生需要认识到生态退化的危害，了解生态修复和建立自然保护区的意义，以及生态保护对维护国家安全的重要性。全球气候变化与国家安全：学生需要理解全球气候变化的成因和影响，掌握应对全球气候变化的措施，特别是国际合作在应对气候变化中的作用。本章还包含了一个问题研究——“是否应该发展核能”，这要求学生能够综合分析核能的优势和风险，结合国家安全和环境保护的需求，形成自己的观点。（三）学生学习能力分析综合思维能力：学生在学习本章内容时，需要具备较强的综合思维能力，能够从多个角度和层面分析环境安全问题及其对国家安全的影响。区域认知能力：学生需要运用区域认知的观点，分析不同区域的环境安全问题及其特点，理解地域差异对环境保护和国家安全的影响。地理实践力：本章内容要求学生具备较强的地理实践力，能够通过实地考察、资料收集等方式，了解环境问题的实际情况，提出切实可行的解决方案。信息整合能力：学生需要能够整合来自不同渠道的信息，包括文字资料、图表、遥感图像等，形成对环境安全问题的全面认识。批判性思维能力：在问题研究“是否应该发展核能”中，学生需要具备批判性思维能力，能够客观分析核能的优势和风险，形成自己的观点和立场。（四）学习障碍突破策略强化基础知识复习：在学习本章内容之前，教师应组织学生对必修课程中的相关内容进行复习，特别是与环境和资源利用相关的知识点，以确保学生具备必要的基础知识。创设真实情境：教师应创设真实的环境安全问题情境，如通过案例分析、模拟演练等方式，让学生身临其境地感受环境安全问题的严重性和紧迫性，激发学生的学习兴趣和探究欲望。开展合作学习：教师应鼓励学生开展合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，共同探究环境安全问题的成因、影响及解决方案。这不仅可以提高学生的参与度，还能培养他们的团队协作能力和沟通能力。加强地理信息技术应用：教师应充分利用地理信息技术手段，如GIS、遥感图像等，帮助学生获取和分析环境问题的相关数据和信息，提高他们的信息整合能力和问题解决能力。引导批判性思维：在问题研究“是否应该发展核能”中，教师应引导学生开展批判性思维，通过正反两方面的辩论和讨论，让学生客观分析核能的优势和风险，形成自己的观点和立场。教师还应鼓励学生查阅相关资料和文献，以拓宽他们的视野和知识面。注重实践环节：教师应注重实践环节的设计和实施，通过实地考察、社会调查等方式，让学生亲身感受和了解环境问题的实际情况。这不仅可以提高学生的地理实践力，还能增强他们的社会责任感和环保意识。及时反馈与评价：教师应及时反馈学生的学习情况，对他们的学习成果进行评价和指导。对于表现优秀的学生，教师应给予表扬和鼓励；对于存在困难的学生，教师应及时给予帮助和支持，帮助他们克服学习障碍。通过以上策略的实施，教师可以有效地突破学生的学习障碍，提高他们的学习效果和地理学科核心素养。教师还应关注学生的个体差异和学习需求，因材施教，为每个学生提供适合他们的学习支持和指导。四、大主题或大概念设计本单元的大主题或大概念设计为“环境安全与国家安全：理解环境问题的复杂性及其对国家安全的多维度影响”。围绕这一主题，通过四个子课题的学习活动，帮助学生全面理解环境安全对国家安全的重要性，掌握分析环境问题的基本方法，培养尊重自然、保护环境的意识，树立维护国家安全和可持续发展的观念。五、大单元目标叙写（一）人地协调观学生能够认识自然环境与人类活动之间的相互作用关系，理解环境安全是国家安全的重要组成部分。学生能够分析环境问题的成因、影响及其对国家安全的威胁，树立尊重自然、和谐发展的观念。学生能够评价人类活动对环境的影响，理解并认同协调人地关系、实现可持续发展的重要性。（二）综合思维学生能够从地理要素综合的角度，分析环境问题对自然、社会、经济等多方面的综合影响。学生能够从时空综合的角度，分析环境问题的演变过程及其对国家安全的长期影响。学生能够从地方或区域综合的角度，分析不同区域环境问题的特点及其对区域和国家安全的影响。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点，认识不同区域环境问题的差异性和相似性。学生能够收集和分析区域环境数据，评估区域环境安全状况及其对国家安全的影响。学生能够运用区域综合分析的方法，探讨解决区域环境问题的途径和措施。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、实验和调查等方式，收集和处理环境信息，增强发现和探索环境问题的能力。学生能够与他人合作，设计和实施环境保护项目或活动，提升解决实际环境问题的能力。学生能够运用地理信息技术，分析和展示环境数据，提高地理实践活动的效率和科学性。六、大单元教学重点环境安全对国家安全的多维度影响：通过分析不同类型的环境问题，如环境污染、生态退化、全球气候变化等，探讨它们对国家安全的不同方面（如政治、经济、社会、军事等）的影响。环境问题的成因与应对措施：引导学生深入理解环境问题的成因，包括自然因素和人为因素，并探讨有效的应对措施，如减少污染物排放、加强生态保护、推动可持续发展等。区域环境问题的分析与解决：以具体区域为例，分析该区域环境问题的特点、成因及影响，探讨解决该区域环境问题的途径和措施，培养学生的区域认知能力和解决实际问题的能力。地理信息技术在环境保护中的应用：介绍地理信息技术在环境监测、数据分析、决策支持等方面的应用，引导学生掌握相关技能，提高地理实践活动的效率和科学性。七、大单元教学难点环境问题的复杂性与综合性：环境问题往往涉及多个地理要素、多个时间尺度和多个空间尺度，具有复杂性和综合性。如何帮助学生全面、系统地认识环境问题，理解其对国家安全的多维度影响，是教学的一大难点。环境安全与国家安全的关联性分析：环境安全与国家安全之间的关联往往是间接的、隐性的，需要通过深入分析才能揭示。如何引导学生深入理解这种关联性，认识环境安全在国家安全体系中的重要地位，是教学的另一大难点。区域环境问题的差异性分析：不同区域的环境问题具有不同的特点、成因和影响，需要采用不同的分析方法和解决措施。如何帮助学生认识这种差异性，培养区域认知能力，是教学的一个难点。地理信息技术在环境保护中的有效应用：地理信息技术在环境保护中的应用涉及多个方面和多个层次，需要学生具备一定的专业知识和操作技能。如何引导学生有效应用地理信息技术解决环境问题，提高地理实践活动的效率和科学性，是教学的另一个难点。针对以上教学难点，教师可以采取以下措施：采用案例教学法：通过选取典型的环境问题案例，引导学生深入分析其成因、影响及应对措施，帮助学生全面、系统地认识环境问题及其对国家安全的多维度影响。组织专题研讨活动：围绕环境安全与国家安全的关联性、区域环境问题的差异性等主题，组织学生进行专题研讨活动，鼓励学生发表自己的观点和见解，促进思想碰撞和知识共享。开展地理实践活动：组织学生开展实地考察、实验和调查等地理实践活动，让学生亲身体验环境问题的严重性及其对国家安全的威胁，培养学生的实践能力和解决问题的能力。加强地理信息技术培训：通过开设地理信息技术培训课程、组织专题讲座等方式，加强学生对地理信息技术的理解和掌握程度，提高其在环境保护中的有效应用能力。八、大单元整体教学思路教学目标设定本单元的教学旨在通过《第三章环境安全与国家安全》的教学内容，使学生深入理解环境安全对国家安全的影响，掌握环境污染、生态保护及全球气候变化等方面的知识，并能够通过地理实践提升地理学科核心素养。具体教学目标设定如下：（一）人地协调观理解人地关系：学生能够理解自然环境与人类活动之间的相互作用关系，认识到人类活动对自然环境的影响以及自然环境对人类社会的反馈作用。树立人地协调理念：学生能够形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，认识到人与自然和谐共生的重要性，并能在实际生活中践行这一理念。分析人地关系问题：学生能够分析评价现实中的人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策，并提出合理的建议。（二）综合思维综合分析能力：学生能够运用综合的观点认识地理环境的整体性和复杂性，从多个地理要素相互作用、相互制约的角度分析环境安全问题。时空综合分析能力：学生能够结合时间和空间的变化，分析环境安全问题的发生、发展和演化过程，理解其地域性特征。系统性思维：学生能够系统地分析环境安全问题对国家安全的影响，理解各要素之间的内在联系和相互影响。（三）区域认知区域视角认识问题：学生能够运用空间—区域的观点认识环境安全问题，理解不同区域环境安全问题的特殊性和差异性。区域信息收集与整理：学生能够收集并整理特定区域的环境安全信息，归纳区域特征，分析区域环境安全问题的成因和影响。区域决策评价：学生能够运用区域认知的方法，分析区域环境安全决策的得失，提出改进建议，并理解区域合作在解决环境安全问题中的重要性。（四）地理实践力地理信息采集与处理：学生能够运用观察、调查等方法收集和处理环境安全方面的地理信息，具备发现问题、探索问题的兴趣和能力。地理实践方案设计：学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，选择适当的地理工具，实施活动方案，并能够从体验和反思中学习。地理问题解决能力：学生能够运用所学知识和地理工具，探索并尝试解决实际的环境安全问题，提出可行的对策和建议。教学重难点分析教学重点环境安全对国家安全的影响：理解环境安全问题的严重性及其对国家安全的威胁。环境污染与生态保护：掌握环境污染的成因、影响及防治措施，理解生态保护的重要性及措施。全球气候变化与应对：认识全球气候变化的趋势、影响及应对措施，理解国际合作在应对全球气候变化中的重要性。教学难点环境安全问题的复杂性分析：学生能够综合多个地理要素，系统分析环境安全问题的成因、影响及解决措施。地理实践活动的设计与实施：学生能够设计并实施有效的地理实践活动，收集并分析环境安全方面的信息，提出合理的对策和建议。人地协调观的树立与践行：学生能够深刻理解人与自然和谐共生的重要性，并在实际生活中践行这一理念。教学策略与方法教学策略问题式教学：以“环境安全问题”为核心，设计一系列具有探究性的问题，引导学生通过自主学习、合作探究等方式，深入理解环境安全对国家安全的影响。案例教学：选取国内外典型的环境安全案例，如松花江污染事件、切尔诺贝利核泄漏事故等，通过案例分析，使学生理解环境安全问题的严重性及应对措施。地理实践活动：组织学生开展地理实践活动，如环境监测、生态修复、气候变化调研等，提升学生的地理实践力和解决问题的能力。教学方法讲授法：通过教师的系统讲授，使学生掌握环境安全、环境污染、生态保护及全球气候变化等方面的基本知识和理论。讨论法：组织学生进行小组讨论或全班讨论，就环境安全问题发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维和口头表达能力。探究法：引导学生通过自主探究、合作探究等方式，深入分析问题，提出解决方案，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。实践法：组织学生开展地理实践活动，如实地考察、社会调查、实验模拟等，提升学生的地理实践力和解决问题的能力。教学流程设计第一节环境安全对国家安全的影响导入新课：通过展示环境安全问题的相关图片或视频，引发学生的兴趣和思考，导入新课。讲授新知：系统讲授环境安全的概念、类型及其对国家安全的影响，引导学生理解环境安全问题的严重性。案例分析：选取典型的环境安全案例，如松花江污染事件，通过案例分析，使学生深入理解环境安全对国家安全的影响。讨论交流：组织学生进行小组讨论或全班讨论，就环境安全问题发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维和口头表达能力。课堂小结：总结本节课的主要内容，强调环境安全对国家安全的重要性。第二节环境污染与国家安全复习旧知：回顾上节课关于环境安全对国家安全影响的内容，引出本节课的主题——环境污染与国家安全。讲授新知：系统讲授环境污染的成因、类型、影响及防治措施，引导学生理解环境污染对国家安全的威胁。案例分析：选取典型的环境污染案例，如伦敦烟雾事件，通过案例分析，使学生深入理解环境污染的严重性及应对措施。合作探究：组织学生分组合作探究环境污染问题的解决方案，培养学生的合作探究能力和解决问题的能力。课堂小结：总结本节课的主要内容，强调环境污染对国家安全的影响及防治措施的重要性。第三节生态保护与国家安全复习旧知：回顾前两节课关于环境安全、环境污染对国家安全影响的内容，引出本节课的主题——生态保护与国家安全。讲授新知：系统讲授生态保护的概念、重要性及措施，引导学生理解生态保护对维护国家安全的意义。案例分析：选取典型的生态保护案例，如“天保”工程，通过案例分析，使学生深入理解生态保护的重要性和成效。地理实践：组织学生开展生态保护的地理实践活动，如校园绿化、生态修复等，提升学生的地理实践力和对生态保护的认识。课堂小结：总结本节课的主要内容，强调生态保护对维护国家安全的重要性。第四节全球气候变化与国家安全复习旧知：回顾前三节课关于环境安全、环境污染、生态保护对国家安全影响的内容，引出本节课的主题——全球气候变化与国家安全。讲授新知：系统讲授全球气候变化的趋势、影响及应对措施，引导学生理解全球气候变化对国家安全的威胁。案例分析：选取典型的全球气候变化案例，如图瓦卢举国搬迁计划，通过案例分析，使学生深入理解全球气候变化的严重性及应对措施。合作探究：组织学生分组合作探究全球气候变化问题的解决方案，培养学生的合作探究能力和解决问题的能力。课堂小结：总结本节课的主要内容，强调全球气候变化对国家安全的影响及应对措施的重要性。问题研究：是否应该发展核能引入问题：通过展示核能利用的利弊相关材料，引发学生的思考和讨论，引入问题研究。分组讨论：组织学生分组讨论是否应该发展核能的问题，引导学生从环境安全、能源安全、经济发展等多个角度进行分析和论证。汇报交流：各组选派代表汇报讨论结果，全班进行交流和讨论，形成共识。总结提升：教师总结各组观点，引导学生理解发展核能的复杂性和多面性，培养学生的辩证思维和批判性思维能力。学业评价设计评价原则全面性：评价应涵盖学生的地理学科核心素养的各个方面，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。过程性：评价应注重学生在学习过程中的表现和发展，关注学生的学习态度、学习方法、学习效果等方面。主体性：评价应体现学生的主体性，鼓励学生自我评价和相互评价，促进学生的自我反思和自主发展。评价方式课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、合作情况、发言质量等，评价学生的学习态度和学习效果。作业评价：通过评价学生的作业完成情况，如作业的正确性、完整性、创新性等，了解学生对知识的掌握程度和应用能力。实践活动评价：通过评价学生在地理实践活动中的表现，如实践方案的设计、实践过程的实施、实践结果的展示等，评价学生的地理实践力和解决问题的能力。期末考试评价：通过期末考试，系统评价学生对本单元知识的掌握程度和应用能力，以及地理学科核心素养的达成情况。评价标准人地协调观：能够理解人地关系，树立人地协调理念，分析人地关系问题。综合思维：能够运用综合的观点认识地理环境，进行时空综合分析和系统性思维。区域认知：能够运用空间—区域的观点认识地理问题，收集并整理区域信息，评价区域决策。地理实践力：能够运用地理信息采集与处理能力，设计并实施地理实践活动，解决地理问题。通过以上教学思路的设计和实施，旨在使学生深入理解环境安全对国家安全的影响，掌握环境污染、生态保护及全球气候变化等方面的知识，并能够通过地理实践提升地理学科核心素养，形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。九、学业评价（一）教学目标设定通过本章《环境安全与国家安全》的教学，旨在达成以下教学目标，以促进学生地理学科核心素养的全面发展：人地协调观：学生能够理解环境安全与国家安全之间的紧密联系，认识到人类活动对自然环境的影响，以及自然环境变化对国家安全的潜在威胁，从而形成尊重自然、保护环境的观念，促进人地协调发展。综合思维：学生能够运用综合的观点分析环境安全问题，理解不同类型环境安全问题的成因、影响及应对措施，形成对地理事物和现象的整体性、系统性认识。区域认知：学生能够运用空间—区域的观点认识不同区域的环境安全问题，理解区域环境安全问题的差异性和共性，以及区域环境安全对国家安全的影响。地理实践力：学生能够通过考察、实验、调查等地理实践活动，收集和处理环境安全问题的相关信息，分析和解决实际问题，提升地理实践能力和社会责任感。（二）学习目标设定人地协调观：理解环境安全对国家安全的重要性，认识到人类活动对自然环境的影响及其后果。能够分析环境安全问题产生的原因，理解其对国家安全的潜在威胁。形成尊重自然、保护环境的观念，促进人地协调发展。综合思维：能够运用综合的观点分析不同类型的环境安全问题，理解其成因、影响及应对措施。能够从整体性的角度认识地理事物和现象，理解环境安全问题与其他地理要素之间的相互作用。形成对地理事物和现象的系统性认识，提升综合思维能力。区域认知：能够运用空间—区域的观点认识不同区域的环境安全问题，理解区域环境安全问题的差异性和共性。能够分析区域环境安全对国家安全的影响，理解区域环境安全问题的区域性特征。提升对区域地理问题的认知能力和分析能力。地理实践力：能够通过考察、实验、调查等地理实践活动，收集和处理环境安全问题的相关信息。能够运用地理工具和方法分析和解决实际问题，提升地理实践能力。在实践活动中增强社会责任感，形成关注环境安全、参与环境保护的意识。（三）评价目标设定人地协调观：评价学生是否理解环境安全对国家安全的重要性，以及人类活动对自然环境的影响。通过案例分析，评价学生是否能够分析环境安全问题产生的原因及其对国家安全的潜在威胁。通过讨论和反思，评价学生是否形成尊重自然、保护环境的观念，以及促进人地协调发展的意识。综合思维：通过综合分析题，评价学生是否能够运用综合的观点分析不同类型的环境安全问题。通过项目式学习，评价学生是否能够从整体性的角度认识地理事物和现象，理解环境安全问题与其他地理要素之间的相互作用。通过专题研讨，评价学生是否形成对地理事物和现象的系统性认识，以及综合思维能力的提升情况。区域认知：通过区域案例分析，评价学生是否能够运用空间—区域的观点认识不同区域的环境安全问题。通过区域比较，评价学生是否能够理解区域环境安全问题的差异性和共性。通过区域环境安全问题的探讨，评价学生是否能够分析区域环境安全对国家安全的影响，以及区域地理问题的认知能力。地理实践力：通过地理实践活动的设计和实施，评价学生是否能够收集和处理环境安全问题的相关信息。通过实践活动报告和展示，评价学生是否能够运用地理工具和方法分析和解决实际问题。通过实践活动的反思和总结，评价学生是否在实践中增强社会责任感，形成关注环境安全、参与环境保护的意识。（四）具体评价内容与方式1.人地协调观评价内容：环境安全对国家安全的重要性认识。人类活动对自然环境的影响分析。尊重自然、保护环境的观念形成。评价方式：案例分析：选取典型环境安全事件案例，让学生分析其对国家安全的影响，以及人类活动在其中的作用。讨论与反思：组织学生进行小组讨论，分享对环境安全问题的看法，反思人类活动对自然环境的影响，形成尊重自然、保护环境的观念。情境模拟：创设环境安全问题的情境，让学生模拟决策过程，考虑如何在保护环境和维护国家安全之间取得平衡。2.综合思维评价内容：不同类型环境安全问题的综合分析。地理事物和现象的整体性、系统性认识。综合思维能力的提升。评价方式：综合分析题：设计包含多个环境安全问题的综合分析题，要求学生综合运用所学知识进行分析和解答。项目式学习：围绕环境安全问题，组织学生开展项目式学习，通过查阅资料、实地考察、专家访谈等方式，综合分析环境安全问题的成因、影响及应对措施。专题研讨：选取环境安全领域的热点问题进行专题研讨，引导学生从不同角度进行分析和讨论，提升综合思维能力。3.区域认知评价内容：不同区域环境安全问题的认识。区域环境安全问题的差异性和共性理解。区域环境安全对国家安全的影响分析。评价方式：区域案例分析：选取不同区域的环境安全问题案例，让学生分析其特点、成因及影响，理解区域环境安全问题的差异性和共性。区域比较：组织学生进行区域比较，探讨不同区域环境安全问题的异同点，以及区域环境安全对国家安全的影响。区域地图分析：利用区域地图，引导学生分析区域环境安全问题的空间分布特征，理解区域地理环境与环境安全问题之间的关系。4.地理实践力评价内容：环境安全问题相关信息的收集和处理。地理工具和方法在解决实际问题中的应用。社会责任感和环境保护意识的形成。评价方式：地理实践活动：设计地理实践活动，如环境安全问题调查、环境监测实验等，让学生亲身参与，收集和处理相关信息。实践活动报告和展示：要求学生撰写实践活动报告，并进行展示和分享，评价其信息收集、处理和分析能力，以及地理工具和方法的应用情况。实践活动反思：组织学生进行实践活动的反思和总结，评价其在实践中的收获和成长，以及社会责任感和环境保护意识的形成情况。（五）评价实施建议多元化评价：采用案例分析、讨论反思、情境模拟、综合分析题、项目式学习、专题研讨、地理实践活动等多种评价方式，全面评价学生的地理学科核心素养。过程性评价与终结性评价相结合：注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步；结合终结性评价，如期末考试、学业水平考试等，全面评价学生的学业成就。学生自评与互评：鼓励学生进行自评和互评，通过自我反思和相互评价，提升自我认知能力和团队协作能力。反馈与指导：及时给予学生评价反馈，指出其优点和不足，并提供具体的改进建议，帮助学生不断提升地理学科核心素养。建立学习档案：为每位学生建立学习档案，记录其在学习过程中的表现、成果和进步，作为评价的重要依据。通过以上学业评价的设计和实施，旨在全面促进学生地理学科核心素养的发展，提升学生的环境安全意识、综合思维能力、区域认知能力和地理实践力，为其终身发展奠定坚实的基础。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本大单元以2019人教版高中地理选择性必修第三册《第三章环境安全与国家安全》的教学内容为基础，围绕“环境安全对国家安全的影响”这一核心主题，通过四个子课题（第一节环境安全对国家安全的影响、第二节环境污染与国家安全、第三节生态保护与国家安全、第四节全球气候变化与国家安全）的学习活动，引导学生全面理解环境安全的重要性及其对国家安全的影响，同时探讨应对环境问题的策略。具体实施思路如下：引入单元主题：通过实际案例或视频资料，展示环境安全问题对国家安全的实际影响，激发学生对本单元学习的兴趣和关注。子课题逐一学习：第一节环境安全对国家安全的影响：通过讲解和案例分析，使学生理解环境安全的概念及其对国家安全的多方面影响。第二节环境污染与国家安全：探讨不同类型的环境污染事件及其对国家安全的威胁，分析跨国污染问题及应对措施。第三节生态保护与国家安全：讨论生态保护的重要性，介绍生态退化的后果及生态保护措施，如建立自然保护区和生态修复。第四节全球气候变化与国家安全：分析全球气候变化的原因、影响及应对措施，探讨国际合作在应对气候变化中的作用。问题研究：是否应该发展核能：组织学生进行小组讨论或辩论，从不同角度探讨核能发展的利弊，培养学生的批判性思维和综合分析能力。实践活动：结合课程内容，组织学生进行实地考察、社会调查或模拟实验，增强学生的地理实践力。总结与反思：对整个单元的学习内容进行总结，引导学生反思学习过程，提炼学习成果，为后续学习打下基础。二、教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解人类活动与地理环境之间的相互关系，认识到环境安全对国家安全的重要性。学生能够形成尊重自然、保护环境的意识，理解人类活动应遵循自然规律，实现人地和谐共生。（二）综合思维学生能够从多个角度综合分析环境安全问题，理解其产生的原因、影响及应对措施。学生能够运用综合思维方法，探讨环境安全与国家安全之间的复杂关系。（三）区域认知学生能够认识不同区域的环境安全问题及其特点，理解区域差异对环境安全的影响。学生能够运用区域认知方法，分析特定区域的环境安全状况及应对措施。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、社会调查等方式，收集和处理与环境安全相关的地理信息。学生能够运用所学的地理知识和技能，解决实际生活中的环境安全问题，提高地理实践力。三、教学结构图++|第三章环境安全与国家安全|++|||++++++++|||第一节||第二节||第三节||第四节||||环境安全对||环境污染与||生态保护与||全球气候变化与||||国家安全的影响||国家安全||国家安全||国家安全|||++++++++||||++|||问题研究：是否应该||||发展核能|||++||||++|||实践活动|||++||||++|||总结与反思|||++|++四、具体教学实施步骤1.引入单元主题教学活动：播放一段关于环境安全问题对国家安全影响的视频资料，如“切尔诺贝利核泄漏事故的影响”或“全球气候变化导致的极端天气事件”。教学目标：激发学生对本单元学习的兴趣，初步了解环境安全问题的严重性和紧迫性。2.第一节环境安全对国家安全的影响教学活动：讲解环境安全的概念及其对国家安全的影响。分析案例，如“伦敦烟雾事件”和“莱茵河跨境污染事件”，探讨环境安全问题如何通过不同途径影响国家安全。教学目标：人地协调观：理解人类活动对环境安全的影响，以及环境安全对国家安全的重要性。综合思维：从多个角度分析环境安全问题对国家安全的影响。区域认知：认识不同区域环境安全问题的差异及其对国家安全的影响。地理实践力：通过案例分析，培养分析和解决问题的能力。3.第二节环境污染与国家安全教学活动：探讨不同类型的环境污染事件（如大气污染、水污染、土壤污染等）及其对国家安全的威胁。分析跨国污染问题及其应对措施，如“洋垃圾”入境问题和松花江跨境污染事件的应对。教学目标：人地协调观：理解环境污染对人类社会和自然环境的危害。综合思维：分析环境污染事件产生的原因、影响及应对措施。区域认知：认识跨国污染问题的复杂性和区域合作的重要性。地理实践力：通过案例分析，培养跨国界环境问题的分析能力。4.第三节生态保护与国家安全教学活动：讨论生态保护的重要性，介绍生态退化的后果及生态保护措施。分析案例，如“天保工程”和丰林自然保护区的建立，探讨生态保护对维护国家安全的作用。教学目标：人地协调观：理解生态保护与国家安全之间的紧密联系。综合思维：分析生态保护措施的实施效果及其对国家安全的贡献。区域认知：认识不同区域生态保护措施的差异及其适应性。地理实践力：通过案例分析，培养生态保护问题的分析和解决能力。5.第四节全球气候变化与国家安全教学活动：分析全球气候变化的原因、影响及应对措施。探讨国际合作在应对气候变化中的作用，如《巴黎协定》和各国减排承诺。教学目标：人地协调观：理解全球气候变化对人类社会和自然环境的深远影响。综合思维：分析全球气候变化问题的复杂性和应对措施的多样性。区域认知：认识不同国家在全球气候变化问题上的立场和合作。地理实践力：通过案例分析，培养全球气候变化问题的分析和应对能力。6.问题研究：是否应该发展核能教学活动：组织学生进行小组讨论或辩论，探讨核能发展的利弊。分析不同国家对核能的选择情况及其背后的原因。教学目标：人地协调观：理解核能发展对人类社会和环境的影响。综合思维：从多个角度综合分析核能发展的利弊。区域认知：认识不同国家在核能发展问题上的差异和合作。地理实践力：通过讨论和辩论，培养批判性思维和综合分析能力。7.实践活动教学活动：组织学生进行实地考察，如参观污水处理厂、自然保护区或气象观测站。开展社会调查，了解当地环境安全问题的现状和应对措施。教学目标：人地协调观：通过实地考察和社会调查，增强对环境安全问题的认识。综合思维：运用所学知识和技能分析实际问题。区域认知：了解当地环境安全问题的特点和应对措施。地理实践力：提高地理实践能力和解决问题的能力。8.总结与反思教学活动：对整个单元的学习内容进行总结回顾。引导学生反思学习过程，提炼学习成果。讨论如何将所学知识应用于实际生活中。教学目标：人地协调观：巩固对环境安全问题的认识和理解。综合思维：提升综合分析和解决问题的能力。区域认知：加深对不同区域环境安全问题的认识。地理实践力：提高将所学知识应用于实际问题的能力。十一、大情境、大任务创设教学设计背景《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》强调，高中地理课程旨在培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。本教学设计以2019人教版高中地理选择性必修第三册《第三章环境安全与国家安全》的教学内容为基础，通过创设大情境和大任务，引导学生在真实情境中探索环境安全对国家安全的影响，培养学生的地理学科核心素养。教学主题环境安全与国家安全大情境设定情境背景：随着全球化和工业化的加速发展，环境问题日益严峻，对国家安全构成重大威胁。近年来，环境污染、生态破坏、全球气候变化等问题频发，不仅影响了自然环境的稳定性，也对人类社会的可持续发展和国家安全产生了深远影响。情境角色：学生将扮演“国家环境安全顾问”，负责分析和评估当前环境安全问题对国家安全的潜在影响，并提出应对策略。情境任务：学生需要分组合作，通过实地考察、数据分析、案例研究等方式，深入了解环境安全问题的现状、成因及影响，为国家制定环境安全战略提供科学依据和决策建议。大任务分解任务一：环境安全对国家安全的影响分析教学目标：（一）人地协调观：学生能够理解自然环境与人类活动之间的相互关系，认识到环境安全对国家安全的重要性。（二）综合思维：学生能够从多个角度综合分析环境安全问题对国家安全的影响。（三）区域认知：学生能够认识不同区域环境安全问题的特点及其对国家安全的影响。（四）地理实践力：学生能够通过案例分析，培养分析和解决问题的能力。教学活动：案例学习：分析“伦敦烟雾事件”和“莱茵河跨境污染事件”，探讨环境安全问题如何通过不同途径影响国家安全。小组讨论：学生分组讨论环境安全问题对国家安全的具体影响，包括经济安全、政治安全、社会安全等方面。报告撰写：每组撰写一份报告，总结环境安全问题对国家安全的影响，并提出初步应对策略。任务二：环境污染与国家安全应对教学目标：（一）人地协调观：学生能够理解环境污染对人类社会和自然环境的危害。（二）综合思维：学生能够分析环境污染事件产生的原因、影响及应对措施。（三）区域认知：学生能够认识跨国污染问题的复杂性和区域合作的重要性。（四）地理实践力：学生能够通过案例分析，培养跨国界环境问题的分析能力。教学活动：案例分析：探讨不同类型的环境污染事件（如大气污染、水污染、土壤污染等）及其对国家安全的威胁。角色扮演：学生扮演不同国家的环境部门负责人，就跨国污染问题进行协商和谈判，探讨应对措施。方案制定：每组制定一份跨国污染问题应对方案，包括污染源控制、国际合作机制建立等内容。任务三：生态保护与国家安全策略教学目标：（一）人地协调观：学生能够理解生态保护与国家安全之间的紧密联系。（二）综合思维：学生能够分析生态保护措施的实施效果及其对国家安全的贡献。（三）区域认知：学生能够认识不同区域生态保护措施的差异及其适应性。（四）地理实践力：学生能够通过案例分析，培养生态保护问题的分析和解决能力。教学活动：实地考察：组织学生参观自然保护区或生态修复项目现场，了解生态保护措施的实施情况。案例研究：分析“天保工程”和丰林自然保护区的建立案例，探讨生态保护对维护国家安全的作用。方案设计：每组设计一份适合特定区域的生态保护方案，包括保护措施、资金筹措、公众参与等方面。任务四：全球气候变化与国家安全响应教学目标：（一）人地协调观：学生能够理解全球气候变化对人类社会和自然环境的深远影响。（二）综合思维：学生能够分析全球气候变化问题的复杂性和应对措施的多样性。（三）区域认知：学生能够认识不同国家在全球气候变化问题上的立场和合作。（四）地理实践力：学生能够通过案例分析，培养全球气候变化问题的分析和应对能力。教学活动：数据分析：利用图表和数据资料，分析全球气候变化的原因、趋势及影响。国际合作探讨：探讨国际合作在应对气候变化中的作用，如《巴黎协定》和各国减排承诺。应对策略制定：每组制定一份国家应对气候变化的策略方案，包括减缓措施、适应措施和国际合作等方面。任务五：是否应该发展核能的问题研究教学目标：（一）人地协调观：学生能够理解核能发展对人类社会和环境的影响。（二）综合思维：学生能够从多个角度综合分析核能发展的利弊。（三）区域认知：学生能够认识不同国家在核能发展问题上的差异和合作。（四）地理实践力：学生能够通过讨论和辩论，培养批判性思维和综合分析能力。教学活动：资料收集：学生自行收集关于核能发展的优势、风险及国际经验的资料。小组讨论：学生分组讨论核能发展的利弊，形成小组观点。班级辩论：组织班级辩论会，正反双方就“是否应该发展核能”进行辩论，培养学生的批判性思维和口头表达能力。评价体系评价方式：过程性评价：通过课堂参与、小组讨论、实地考察等方式，评价学生在学习过程中的表现。成果性评价：通过报告撰写、方案设计、辩论表现等方式，评价学生的学习成果和综合能力。评价标准：人地协调观：是否能够正确理解环境安全与国家安全的关系，是否能够在分析中体现出尊重自然、和谐发展的态度。综合思维：是否能够从多个角度综合分析环境安全问题，是否能够提出全面、系统的解决方案。区域认知：是否能够认识不同区域环境安全问题的特点，是否能够根据区域差异制定合适的应对策略。地理实践力：是否能够通过实地考察、数据分析等方式获取和处理地理信息，是否能够独立思考和解决问题。总结与反思通过本次大情境、大任务的创设，学生不仅能够深入理解环境安全对国家安全的影响，还能够提升地理学科核心素养，培养综合分析和解决问题的能力。通过实地考察、案例研究、小组讨论等方式，学生还能够增强地理实践力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供必要的指导和支持，确保每位学生都能够积极参与并有所收获。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：第三章环境安全与国家安全课时设计：引入单元主题（1课时）第一节环境安全对国家安全的影响（2课时）第二节环境污染与国家安全（2课时）第三节生态保护与国家安全（2课时）第四节全球气候变化与国家安全（2课时）问题研究：是否应该发展核能（1课时）实践活动（1课时）总结与反思（1课时）（二）学习目标本单元旨在通过一系列教学活动，引导学生全面理解环境安全的重要性及其对国家安全的影响，同时探讨应对环境问题的策略。具体学习目标设定如下：（一）人地协调观学生能够理解人类活动与地理环境之间的相互关系，认识到环境安全对国家安全的重要性。学生能够形成尊重自然、保护环境的意识，理解人类活动应遵循自然规律，实现人地和谐共生。（二）综合思维学生能够从多个角度综合分析环境安全问题，理解其产生的原因、影响及应对措施。学生能够运用综合思维方法，探讨环境安全与国家安全之间的复杂关系。（三）区域认知学生能够认识不同区域的环境安全问题及其特点，理解区域差异对环境安全的影响。学生能够运用区域认知方法，分析特定区域的环境安全状况及应对措施。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、社会调查等方式，收集和处理与环境安全相关的地理信息。学生能够运用所学的地理知识和技能，解决实际生活中的环境安全问题，提高地理实践力。（三）评价任务课堂参与度评价：通过观察学生在课堂上的讨论、提问和回答问题的积极性，评价其课堂参与度。案例分析评价：通过学生对环境安全案例的分析和讨论，评价其综合思维能力和问题解决能力。实践活动评价：通过学生的实地考察、社会调查或模拟实验报告，评价其地理实践力和团队合作能力。问题研究评价：通过学生的小组讨论或辩论，评价其批判性思维和综合分析能力。总结与反思评价：通过学生的总结与反思报告，评价其对单元学习内容的理解和掌握程度。（四）学习过程第一课时：引入单元主题教学活动：播放一段关于环境安全问题对国家安全影响的视频资料，如“切尔诺贝利核泄漏事故的影响”或“全球气候变化导致的极端天气事件”。学习目标：激发学生对本单元学习的兴趣，初步了解环境安全问题的严重性和紧迫性。评价任务：通过观察学生的反应和提问，评价其对环境安全问题的初步认识和兴趣。第二、三课时：第一节环境安全对国家安全的影响教学活动：讲解环境安全的概念及其对国家安全的影响。分析案例，如“伦敦烟雾事件”和“莱茵河跨境污染事件”，探讨环境安全问题如何通过不同途径影响国家安全。学习目标：人地协调观：理解人类活动对环境安全的影响，以及环境安全对国家安全的重要性。综合思维：从多个角度分析环境安全问题对国家安全的影响。区域认知：认识不同区域环境安全问题的差异及其对国家安全的影响。地理实践力：通过案例分析，培养分析和解决问题的能力。评价任务：通过课堂讨论和案例分析报告，评价学生的综合思维能力和区域认知能力。第四、五课时：第二节环境污染与国家安全教学活动：探讨不同类型的环境污染事件（如大气污染、水污染、土壤污染等）及其对国家安全的威胁。分析跨国污染问题及其应对措施，如“洋垃圾”入境问题和松花江跨境污染事件的应对。学习目标：人地协调观：理解环境污染对人类社会和自然环境的危害。综合思维：分析环境污染事件产生的原因、影响及应对措施。区域认知：认识跨国污染问题的复杂性和区域合作的重要性。地理实践力：通过案例分析，培养跨国界环境问题的分析能力。评价任务：通过小组讨论和案例分析报告，评价学生的综合思维能力和地理实践力。第六、七课时：第三节生态保护与国家安全教学活动：讨论生态保护的重要性，介绍生态退化的后果及生态保护措施。分析案例，如“天保工程”和丰林自然保护区的建立，探讨生态保护对维护国家安全的作用。学习目标：人地协调观：理解生态保护与国家安全之间的紧密联系。综合思维：分析生态保护措施的实施效果及其对国家安全的贡献。区域认知：认识不同区域生态保护措施的差异及其适应性。地理实践力：通过案例分析，培养生态保护问题的分析和解决能力。评价任务：通过课堂讨论和案例分析报告，评价学生的综合思维能力和地理实践力。第八、九课时：第四节全球气候变化与国家安全教学活动：分析全球气候变化的原因、影响及应对措施。探讨国际合作在应对气候变化中的作用，如《巴黎协定》和各国减排承诺。学习目标：人地协调观：理解全球气候变化对人类社会和自然环境的深远影响。综合思维：分析全球气候变化问题的复杂性和应对措施的多样性。区域认知：认识不同国家在全球气候变化问题上的立场和合作。地理实践力：通过案例分析，培养全球气候变化问题的分析和应对能力。评价任务：通过小组讨论和案例分析报告，评价学生的综合思维能力和地理实践力。第十课时：问题研究：是否应该发展核能教学活动：组织学生进行小组讨论或辩论，探讨核能发展的利弊。学习目标：人地协调观：理解核能发展对人类社会和环境的影响。综合思维：从多个角度综合分析核能发展的利弊。区域认知：认识不同国家在核能发展问题上的差异和合作。地理实践力：通过讨论和辩论，培养批判性思维和综合分析能力。评价任务：通过小组讨论和辩论报告，评价学生的批判性思维和综合分析能力。第十一课时：实践活动教学活动：组织学生进行实地考察，如参观污水处理厂、自然保护区或气象观测站。学习目标：人地协调观：通过实地考察，增强对环境安全问题的认识。综合思维：运用所学知识和技能分析实际问题。区域认知：了解当地环境安全问题的特点和应对措施。地理实践力：提高地理实践能力和解决问题的能力。评价任务：通过实地考察报告，评价学生的地理实践力和问题解决能力。第十二课时：总结与反思教学活动：对整个单元的学习内容进行总结回顾，引导学生反思学习过程，提炼学习成果。学习目标：人地协调观：巩固对环境安全问题的认识和理解。综合思维：提升综合分析和解决问题的能力。区域认知：加深对不同区域环境安全问题的认识。地理实践力：提高将所学知识应用于实际问题的能力。评价任务：通过总结与反思报告，评价学生对单元学习内容的理解和掌握程度。（五）作业与检测作业设计：（1）分析所在城市近年来空气质量的变化趋势，并探讨其对居民健康的影响。（2）选择一个跨国污染案例，分析其产生的原因、影响及应对措施。（3）设计一个生态保护方案，针对当地某个生态退化问题进行治理。（4）探讨全球气候变化对所在国家的影响及应对措施。（5）撰写一篇关于核能发展利弊的小论文，提出自己的观点和建议。检测设计：（1）课堂小测验：针对每节课的重点内容设计小测验，检查学生的掌握情况。（2）案例分析报告：通过案例分析报告评价学生的综合思维能力和问题解决能力。（3）实地考察报告：通过实地考察报告评价学生的地理实践力和团队合作能力。（4）总结与反思报告：通过总结与反思报告评价学生对单元学习内容的理解和掌握程度。（六）学后反思在完成本单元的学习后，学生应反思以下几个方面：自己对环境安全问题的认识是否有所提高？是否能够理解环境安全对国家安全的重要性？自己在综合思维能力方面是否有所提升？是否能够从多个角度分析环境安全问题？自己在区域认知能力方面是否有所增强？是否能够认识不同区域环境安全问题的差异？自己在地理实践力方面是否有所进步？是否能够运用所学的地理知识和技能解决实际问题？自己在小组合作和讨论中是否积极参与？是否能够与他人有效沟通和协作？通过反思，学生应总结自己的学习成果和不足之处，为后续学习提供改进方向。教师也应根据学生的反思情况，调整教学策略和方法，提高教学效果。十三、学科实践与跨学科学习设计一、引言《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》指出，地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养。为落实这一理念，本节学科实践与跨学科学习设计将围绕《第三章环境安全与国家安全》的教学内容，通过一系列实践活动和跨学科学习，提升学生的地理学科核心素养。二、教学目标设定（一）人地协调观理解人类活动与环境安全的关系：学生能够理解人类活动对环境安全的影响，以及环境安全对国家安全的重要性，形成尊重自然、保护环境的意识。树立人地和谐共生的理念：学生能够认识到人类活动应遵循自然规律，实现人地和谐共生，积极参与环境保护行动。（二）综合思维综合分析环境安全问题：学生能够从多个角度综合分析环境安全问题产生的原因、影响及应对措施，形成系统性的思维方式。探讨环境安全与国家安全的复杂关系：学生能够运用综合思维方法，探讨环境安全与国家安全之间的复杂关系，提出合理的解决方案。（三）区域认知认识不同区域的环境安全问题：学生能够认识不同区域环境安全问题的差异及其特点，理解区域差异对环境安全的影响。运用区域认知方法分析问题：学生能够运用区域认知方法，分析特定区域的环境安全状况及应对措施，提出针对性的建议。（四）地理实践力收集和处理地理信息：学生能够通过实地考察、社会调查等方式，收集和处理与环境安全相关的地理信息，提高地理实践能力。解决实际问题：学生能够运用所学的地理知识和技能，解决实际生活中的环境安全问题，提高解决问题的能力。三、学习目标设定（一）人地协调观学习活动：通过案例分析，了解人类活动对环境安全的影响，以及环境安全对国家安全的重要性。学习成果：学生能够形成尊重自然、保护环境的意识，理解人类活动应遵循自然规律，实现人地和谐共生。（二）综合思维学习活动：通过小组讨论和辩论，从多个角度综合分析环境安全问题产生的原因、影响及应对措施。学习成果：学生能够形成系统性的思维方式，运用综合思维方法探讨环境安全与国家安全之间的复杂关系，提出合理的解决方案。（三）区域认知学习活动：通过区域对比分析，认识不同区域环境安全问题的差异及其特点。学习成果：学生能够运用区域认知方法，分析特定区域的环境安全状况及应对措施，提出针对性的建议。（四）地理实践力学习活动：通过实地考察和社会调查，收集和处理与环境安全相关的地理信息。学习成果：学生能够运用所学的地理知识和技能，解决实际生活中的环境安全问题，提高地理实践能力和解决问题的能力。四、作业目标设定（一）人地协调观作业内容：调查所在地区的环境安全问题，分析人类活动对环境安全的影响。作业要求：提交一份调查报告，包括问题现状、人类活动影响分析及对策建议。（二）综合思维作业内容：选择一个环境安全问题，从多个角度综合分析其产生的原因、影响及应对措施。作业要求：撰写一篇综合分析报告，包括问题概述、原因分析、影响评估及应对措施。（三）区域认知作业内容：对比分析两个不同区域的环境安全问题及其应对措施。作业要求：提交一份对比分析报告，包括区域概况、问题差异、应对措施及效果评价。（四）地理实践力作业内容：参与一次实地考察或社会调查活动，收集和处理与环境安全相关的地理信息。作业要求：提交一份考察报告或调查报告，包括活动目的、过程、收集的信息及分析结论。五、学科实践与跨学科学习设计（一）学科实践活动设计1.实地考察活动活动主题：考察当地污水处理厂或自然保护区活动目的：了解污水处理流程和效果，认识水污染问题及其应对措施。观察自然保护区内的生态环境，理解生态保护的重要性及措施。活动过程：准备阶段：确定考察地点、目的和计划，准备考察工具（如相机、记录本等）。实施阶段：参观污水处理厂，了解污水处理流程和效果。观察自然保护区内的生态环境，记录观察结果。与工作人员交流，了解环境保护措施及成效。总结阶段：整理考察资料，撰写考察报告，分享考察体会。活动成果：提交考察报告，包括考察目的、过程、观察结果、分析结论及建议。2.社会调查活动活动主题：调查当地环境安全问题的现状及应对措施活动目的：了解当地环境安全问题的现状，包括污染类型、程度及影响。分析当地政府和居民对环境安全问题的应对措施及效果。活动过程：准备阶段：确定调查地点、目的和计划，设计调查问卷。实施阶段：发放调查问卷，收集当地居民对环境安全问题的看法和建议。走访当地政府和环保部门，了解环境安全问题的应对措施及成效。实地观察环境状况，记录相关数据和信息。总结阶段：整理调查资料，撰写调查报告，分析调查结果并提出建议。活动成果：提交调查报告，包括调查目的、过程、结果分析及对策建议。3.模拟实验活动活动主题：模拟环境污染对生态系统的影响活动目的：通过模拟实验，了解环境污染对生态系统的影响及后果。掌握基本的实验设计和操作技能，培养科学探究能力。活动过程：准备阶段：确定实验目的、材料和步骤，准备实验器材。实施阶段：设计实验方案，包括对照组和实验组的设置。操作实验器材，观察并记录实验现象和数据。分析实验数据，得出实验结论。总结阶段：撰写实验报告，包括实验目的、原理、步骤、数据记录及分析结论。活动成果：提交实验报告，包括实验设计、操作过程、数据记录及分析结论。（二）跨学科学习设计1.与物理学科的跨学科学习学习主题：大气污染与气候变化学习目标：结合物理学科中的大气运动原理，理解大气污染对气候变化的影响。运用物理学科知识解释大气污染物的扩散和传输过程。学习活动：邀请物理教师讲解大气运动原理，分析大气污染物的扩散和传输机制。组织学生结合地理学科知识，探讨大气污染对气候变化的影响及应对措施。学习成果：撰写一篇跨学科学习报告，结合物理和地理学科知识，分析大气污染对气候变化的影响及应对措施。2.与生物学科的跨学科学习学习主题：生态退化与生物多样性保护学习目标：结合生物学科中的生态系统原理，理解生态退化对生物多样性的影响。运用生物学科知识探讨生物多样性保护的措施和方法。学习活动：邀请生物教师讲解生态系统原理，分析生态退化对生物多样性的影响。组织学生结合地理学科知识，探讨生物多样性保护的措施和方法。学习成果：撰写一篇跨学科学习报告，结合生物和地理学科知识，分析生态退化对生物多样性的影响及保护措施。3.与政治学科的跨学科学习学习主题：环境安全与国际合作学习目标：结合政治学科中的国际关系原理，理解环境安全对国际关系的影响。运用政治学科知识探讨国际合作在应对环境安全问题中的作用。学习活动：邀请政治教师讲解国际关系原理，分析环境安全对国际关系的影响。组织学生结合地理学科知识，探讨国际合作在应对环境安全问题中的作用和机制。学习成果：撰写一篇跨学科学习报告，结合政治和地理学科知识，分析环境安全对国际关系的影响及国际合作机制。六、结语通过学科实践与跨学科学习设计，学生不仅能够加深对环境安全与国家安全关系的理解，还能够提升地理学科核心素养，培养综合思维和解决问题的能力。跨学科学习有助于拓宽学生的视野，促进知识的整合与应用，为学生的全面发展奠定坚实基础。十四、大单元作业设计一、教学目标人地协调观：学生能够理解人类活动与地理环境之间的相互关系，认识到环境安全对国家安全的重要性。学生能够形成尊重自然、保护环境的意识，理解人类活动应遵循自然规律，实现人地和谐共生。综合思维：学生能够从多个角度综合分析环境安全问题，理解其产生的原因、影响及应对措施。学生能够运用综合思维方法，探讨环境安全与国家安全之间的复杂关系。区域认知：学生能够认识不同区域的环境安全问题及其特点，理解区域差异对环境安全的影响。学生能够运用区域认知方法，分析特定区域的环境安全状况及应对措施。地理实践力：学生能够通过实地考察、社会调查等方式，收集和处理与环境安全相关的地理信息。学生能够运用所学的地理知识和技能，解决实际生活中的环境安全问题，提高地理实践力。二、作业目标设定人地协调观：学生通过完成作业，加深对人类活动与地理环境之间相互关系的理解，认识到环境安全对国家安全的重要性。学生在完成作业的过程中，形成尊重自然、保护环境的意识，理解人类活动应遵循自然规律，培养人地和谐共生的观念。综合思维：学生通过完成作业，能够从多个角度综合分析环境安全问题，理解其产生的原因、影响及应对措施。学生在完成作业的过程中，运用综合思维方法，探讨环境安全与国家安全之间的复杂关系，提高分析问题和解决问题的能力。区域认知：学生通过完成作业，能够认识不同区域的环境安全问题及其特点，理解区域差异对环境安全的影响。学生在完成作业的过程中，运用区域认知方法，分析特定区域的环境安全状况及应对措施，提高区域认知能力和空间分析能力。地理实践力：学生通过实地考察、社会调查等作业形式，收集和处理与环境安全相关的地理信息，提高地理信息采集和处理能力。学生在完成作业的过程中，运用所学的地理知识和技能，解决实际生活中的环境安全问题，提高地理实践力和问题解决能力。三、作业设计第一课时：环境安全对国家安全的影响作业内容：收集并整理近年来国内外发生的重大环境安全事件案例，分析其产生的原因、影响及应对措施。分析这些环境安全事件如何影响国家安全，并撰写一篇小论文。作业目标：人地协调观：理解人类活动对环境安全的影响，以及环境安全对国家安全的重要性。综合思维：从多个角度分析环境安全事件对国家安全的影响，培养综合思维能力。区域认知：认识不同区域环境安全问题的差异及其对国家安全的影响，提高区域认知能力。地理实践力：通过收集案例和分析问题，提高地理信息采集和处理能力，培养地理实践力。第二课时：环境污染与国家安全作业内容：调研所在城市或周边地区的主要环境污染问题，分析其产生的原因、影响及当前采取的治理措施。设计一份环境污染治理方案，并阐述其可行性和预期效果。作业目标：人地协调观：理解环境污染对人类社会和自然环境的危害，形成尊重自然、保护环境的意识。综合思维：分析环境污染问题产生的原因、影响及治理措施，培养综合思维能力。区域认知：认识所在区域环境污染问题的特点及其对国家安全的影响，提高区域认知能力。地理实践力：通过实地调研和设计治理方案，提高地理实践力和问题解决能力。第三课时：生态保护与国家安全作业内容：调研所在地区或我国某自然保护区的生态保护措施，分析其保护对象、保护效果及存在的问题。结合所学知识，提出改进生态保护措施的建议，并撰写一份调研报告。作业目标：人地协调观：理解生态保护与国家安全之间的紧密联系，形成尊重自然、保护环境的意识。综合思维：分析生态保护措施的实施效果及其对国家安全的贡献，培养综合思维能力。区域认知：认识不同区域生态保护措施的差异及其适应性，提高区域认知能力。地理实践力：通过实地调研和撰写调研报告，提高地理实践力和问题解决能力。第四课时：全球气候变化与国家安全作业内容：收集全球气候变化的相关数据，分析其产生的原因、影响及当前国际社会采取的应对措施。探讨全球气候变化对国家安全的影响，并撰写一篇分析报告。作业目标：人地协调观：理解全球气候变化对人类社会和自然环境的深远影响，形成尊重自然、保护环境的意识。综合思维：分析全球气候变化问题的复杂性和应对措施的多样性，培养综合思维能力。区域认知：认识不同国家在全球气候变化问题上的立场和合作，提高区域认知能力。地理实践力：通过收集数据和分析问题，提高地理信息采集和处理能力，培养地理实践力。第五课时：问题研究——是否应该发展核能作业内容：调研不同国家对核能的选择情况及其背后的原因，分析核能发展的利弊。结合所学知识和调研结果，撰写一篇关于是否应该发展核能的论文，阐述自己的观点和理由。作业目标：人地协调观：理解核能发展对人类社会和环境的影响，形成尊重自然、保护环境的意识。综合思维：从多个角度综合分析核能发展的利弊，培养综合思维能力。区域认知：认识不同国家在核能发展问题上的差异和合作，提高区域认知能力。地理实践力：通过调研和撰写论文，提高地理信息采集和处理能力，培养地理实践力和问题解决能力。四、作业实施建议明确作业要求：教师在布置作业时，应明确作业的目的、要求、完成时间和提交方式，确保学生能够清晰地理解作业内容。提供指导支持：教师在作业过程中应提供必要的指导和支持，帮助学生解决遇到的问题和困难，确保学生能够顺利完成作业。鼓励合作交流：鼓励学生之间进行交流合作，共同完成作业任务。通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的合作能力和问题解决能力。及时反馈评价：教师应及时对学生的作业进行反馈和评价，指出作业中的优点和不足，提出改进建议。通过及时反馈和评价，帮助学生提高作业质量和地理学习水平。十五、“教-学-评”一致性课时设计课时设计概览本课时设计以2019人教版高中地理选择性必修第三册《第三章环境安全与国家安全》的教学内容为基础，严格依据大单元实施思路及教学结构图（思维导图）和具体教学实施步骤进行编写。课时设计旨在通过一系列的教学活动，引导学生全面理解环境安全的重要性及其对国家安全的影响，同时探讨应对环境问题的策略。教学目标、作业目标和课程目标的设定涵盖人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面。课时1：引入单元主题教学目标（一）人地协调观激发学生对本单元学习的兴趣，初步了解环境安全问题的严重性和紧迫性。（二）综合思维培养学生从多个角度认识环境安全问题的意识。（三）区域认知引导学生认识不同区域环境安全问题的共性和差异。（四）地理实践力通过观看视频资料，培养学生获取和处理地理信息的能力。作业目标收集所在城市站点或最近城市站点当年或前一年1月和7月逐日的空气质量指数数据，统计各级别空气质量出现的天数，并绘制直方图。教学过程引入活动：播放一段关于环境安全问题对国家安全影响的视频资料，如“切尔诺贝利核泄漏事故的影响”或“全球气候变化导致的极端天气事件”。教学提示：引导学生关注视频中的关键信息，初步了解环境安全问题的严重性和紧迫性。学生活动：分组讨论观看视频后的感受，分享对环境安全问题的认识和看法。评价要点：观察学生是否积极参与讨论，能否准确表达对环境安全问题的理解。教师总结：概括视频中的主要内容，强调环境安全对国家安全的重要性，为后续学习奠定基础。评价要点：总结是否准确全面，能否有效引导学生进入学习状态。课时2：第一节环境安全对国家安全的影响教学目标（一）人地协调观理解人类活动对环境安全的影响，以及环境安全对国家安全的重要性。（二）综合思维从多个角度分析环境安全问题对国家安全的影响。（三）区域认知认识不同区域环境安全问题的差异及其对国家安全的影响。（四）地理实践力通过案例分析，培养分析和解决问题的能力。作业目标分析所在地区是否存在环境安全问题，并探讨其对国家安全的可能影响。教学过程讲解与案例分析：讲解环境安全的概念及其对国家安全的影响。分析案例，如“伦敦烟雾事件”和“莱茵河跨境污染事件”，探讨环境安全问题如何通过不同途径影响国家安全。教学提示：引导学生关注案例中的环境安全问题及其影响，理解人地协调观的重要性。学生活动：分组讨论所在地区存在的环境安全问题，并分析其对国家安全的可能影响。评价要点：观察学生是否积极参与讨论，能否准确分析环境安全问题对国家安全的影响。教师总结：概括本节课的主要内容，强调环境安全对国家安全的重要性，引导学生形成正确的价值观。评价要点：总结是否准确全面，能否有效提升学生的综合思维能力。课时3：第二节环境污染与国家安全教学目标（一）人地协调观理解环境污染对人类社会和自然环境的危害。（二）综合思维分析环境污染事件产生的原因、影响及应对措施。（三）区域认知认识跨国污染问题的复杂性和区域合作的重要性。（四）地理实践力通过案例分析，培养跨国界环境问题的分析能力。作业目标调查所在地区是否存在跨国污染问题，并探讨其应对措施。教学过程讲解与案例分析：探讨不同类型的环境污染事件（如大气污染、水污染、土壤污染等）及其对国家安全的威胁。分析跨国污染问题及其应对措施，如“洋垃圾”入境问题和松花江跨境污染事件的应对。教学提示：引导学生关注跨国污染问题的复杂性和应对措施的有效性。学生活动：分组调查所在地区是否存在跨国污染问题，并分析其应对措施。评价要点：观察学生是否积极参与调查，能否准确分析跨国污染问题及其应对措施。教师总结：概括本节课的主要内容，强调环境污染对国家安全的影响，引导学生形成正确的环保意识。评价要点：总结是否准确全面，能否有效提升学生的区域认知能力。课时4：第三节生态保护与国家安全教学目标（一）人地协调观理解生态保护与国家安全之间的紧密联系。（二）综合思维分析生态保护措施的实施效果及其对国家安全的贡献。（三）区域认知认识不同区域生态保护措施的差异及其适应性。（四）地理实践力通过案例分析，培养生态保护问题的分析和解决能力。作业目标分析所在地区生态保护措施的实施效果，并探讨其对国家安全的贡献。教学过程讲解与案例分析：讨论生态保护的重要性，介绍生态退化的后果及生态保护措施，如建立自然保护区和生态修复。分析案例，如“天保工程”和丰林自然保护区的建立，探讨生态保护对维护国家安全的作用。教学提示：引导学生关注生态保护措施的实施效果及其对国家安全的贡献。学生活动：分组调查所在地区生态保护措施的实施情况，并分析其对国家安全的贡献。评价要点：观察学生是否积极参与调查，能否准确分析生态保护措施的实施效果及其对国家安全的贡献。教师总结：概括本节课的主要内容，强调生态保护对国家安全的重要性，引导学生形成正确的生态保护观念。评价要点：总结是否准确