语文的教学反思一

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作为一位刚到岗的老师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，则问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我为大家收拾的语文的教学反思，欢送阅读，盼望大家能够喜爱 。

语文的教学反思1

这个学期我教三年级的语文，开学三个月了，在教学当中问题频频浮现，值得我沉思和探求。有人把小学的学习比作一个英文字母“u〞，也就是说三年级的孩子处于最关键的转折时期，在这个特别的过渡时期，学生的身心都发生了很大的改变。则如何来上好三年级的语文课呢，我认为应当做好下列几点：

1创立趣味、丰盛的语文课堂来吸引学生的集中力，提高教学效果。兴趣是最好的教师，一旦学生被好玩的课堂吸引，我想那纪律的管理也就不费吹灰之力了吧。

三年级的语文教材，教材内容形式多样化。签于学生的年龄特点，要想让学生一堂课全神贯注地听讲的确不易，就算是好学生也很难做到。教师讲课的时候必需让他们把焦点放在教师身上，这是一个不行忽视的问题。我开场反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是教师的问题，有这么一句话“我拿什么去吸引你——我的孩子。〞我开场注重提高课堂本身的趣味性，越发专心的去好好的备课。语文课有激情，故意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要专心备课、仔细备课，不备好课，不进课堂。

2培养他们良好的学习习惯和优良的学习气氛，同时适应新课标的要求，越发注重他们“自主、探索〞学习能力的培养。

让学生成为学习的主人，首先必需制定了具体的让学生自主预习的预习要求，让学生做好充沛的课前预备，能够在初读的时候学生字，组词，读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，做到课前的自主学习。小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人〞，因此，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们积极地获取学问，形成能力。〞孩子的成长根本上得益于自己的学习。

同时在课堂教学过程中，创设一些互动性的教学环节。再者多问一些有创立性的问题来启发学生的思维。教师本身也在提问方面下苦功夫去讨论，哪些问题是可以问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能到达自己想要的教学效果？在备课时都要充分的考虑。

3鼓舞学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思量。

阅读是一个很重要的环节，鼓舞他们多读多看，同时开设小小读书沟通会或是让他们写读书笔记。一能培养他们的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；二能帮忙他们更好地学好三年级的新增内容——作文。

教导家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才能惟独靠才能去培养〞的论断。言尽之意就是说“名师出高徒〞。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取学问，开阔视野。学生素养的提高对教师也有了更高的要求，新教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位老师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是学问的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平常应当多读书、多堆积、多思量、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的学问，是每一位教师教好书的关键所在。

语文的教学反思2

这个学期我担任初一年级2班、四班的语文教学，由于教学阅历尚浅，因而，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深入讨论教法，谦虚向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了无数珍贵的教学阅历。下列是我在本学期的教学状况总结。

一、多彩朗诵，培养学生审美情趣。

新课程规范中明确要求学生“能用一般话正确、流利、有感情地朗诵〞。我向来认为语文课的最高境界是师生都陶醉于琅琅的读书声中。短少了朗诵，语文课似乎就失去了活力。所以，在教学中我特殊注重对学生朗诵方面的指导。

在课堂教学中，我常会给学生以详细的朗诵指导。用优美的范读来启动课堂，激发学生的情感，用分角色朗诵帮忙学生品析人物形象、用比拟朗诵法提升学生的语感、我还尝试过用表演朗诵给学生生动直观的印象。多彩的朗诵，让学生在潜移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶，加深了对课文的理解。一堂语文课，不闻学生书声琅琅，那真算不得好的语文课。在今后的语文教学中，我会继续探究、总结朗诵训练的有效办法。

二、读写结合，探究作文新思路。

阅读与写作，是语文教学一双漂亮的翅膀。长久以来，作文教学向来困扰着我。按照“读写结合〞的原那么，我对作文教学也做了一些有益的尝试和探索。

学生阅读时间少、阅读量缺乏，写作文时往往无从下笔。我精选跟作文话题有关的美文，在作文课上印发给学生阅读，要求学生圈点勾勒，然后在课堂上沟通，指导学生正确地选材。另外，课文是最好的范文。我经常引导学生仿照课文的思路，学习谋篇布局的技巧。

针对作文批改低效的问题，我变化了批改的方式。挑选各个层次的作文，打印分发给学生，同样要求学生写出旁批后课堂沟通。因为是评价同学的作文，学生主动性更高，课堂上经常擦出智慧的火花，曾经干燥的作文课焕发了生机与活力。阅读同学作文，强化了对作文训练重点的理解。

另外，失误作文，经常被我们忽视。其实，只要仔细阅读，准时反思，它会成为格外好的作文课教材。示例，在一次半命题作文训练之后，我发觉学生在对题目的理解方面有显然的失误，我紧紧抓住这个契机，引导学生品析关键词语，重新审视题目的含义。

三、名著阅读，增加学生底蕴

本学期，我每周拿出一节课让学生阅读名著《昆虫记》《童年》《钢铁是怎样炼成的》等，并要求学生做出读书笔记。学生从《昆虫记》中体会到了法布尔的沉醉在昆虫世界的乐趣，从《童年》中感触下层劳动人民的苦难，读《钢铁是怎样炼成的》钦佩保尔坚强般的意志。初一正是学生阅读的黄金期，主动提倡名著阅读是我的今后努力的方向。

四、反思总结，教学讨论的契机。

教学是遗憾的艺术。每当我上完课后，对课堂教学的得失都有深切的体会，回到办公室，就抓紧记录第一感触。遇到问题，就翻看《中学语文教学参考》等教学期刊，学习先进阅历，提升自己的理论水平。功夫不负有心人，陆续有文章在省级以上刊物上发表あ本学期名著导读《做昆虫的伴侣》、阅读指导《从低微中读出宏大》发表在《新课程报·语文导刊》，阅读训练《人生须要一枚指南针》《春夜喜雨》发表在《总分阅读》。

五、点滴堆积，激发学生兴趣

语文教学的真谛是让孩子懂得生活、酷爱生活、享受生活、擅长从生活中进展自我。为了扩充学生的阅读面，我动员学生定期摘抄美文，稍作编辑，装订成册，就成了一本班内《读者》。在相互传阅的过程中，学生经常把自己的心得体会，写在文章的后面。为了激发学生对作文的兴趣，我鼓舞学生从课堂作文和周末随笔中选择自己称心的作文，“发表〞在校刊《今天十一中人》上。这两个举措，极大地激发了学生的阅读兴趣和创作激情，提高了动手能力。

语文的教学反思3

今日的课堂学生参加的主动性是很高的，对诚信有了一个很好的认识，主要源于课文中的故事的确感人。主人公在无人知道的状况之下，能够留下地址和电话号码，而被撞坏反光镜的车主也能宽伟大量，这是人与人之间多么美妙的境界啊！这样的一篇道德范文怎能不打动学生呢?因而，学生上课的主动性高也在情理之中。但是细细推究起来，也不全是。在处理一二三自然段时，我设计了一个比拟有争辩的问题：你认为“我〞有责任吗？

于是学生就此展开了争议，有学生说责任在我，因为小红车是停着的，车内没人，而我是开车的，固然责任归我。也有学生说我没责任，因为小红车头超出了停车线二三十厘米，这是小红车主自己不好。也有学生说尽管小红车有责任，但我毕竟是开着的车，而对方是停着的车，所以责任在我。〔这孩子父亲是城管的〕一个小问题引起了学生学习的兴趣，同时也很自然地化解了难点，为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了金钱和相信，这比金钱更重要。〞这一句全文的中心句，也是课文的重点句做好了铺垫。对后文的处理我采纳了角色朗诵的办法，学生也很感兴趣。而且学生真的是有所感悟的。这主要体如今下课以后学生的对话中，以及下午班会课上道德小明星的推举。学生一致认为张林不讲诚信，这倒是我预料之外的。而成果很差的顾梦婷却被学生推举为互助小明星。八个道德小明星惟独庄浪张林牵强入选，这不能不引起我的思量：成果与做人是成正比的吗？为什么一些成果好的学生却不如成果差的学生更懂得关怀别人、帮忙别人、老实？这是我教导还存在问题呀！

语文的教学反思4

一、老师和学生的关系是平等的。

在赏识教导中，教师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的低微者。师生惟独建设民主平等的关系，学生才有了平安感，才干弥漫信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的主动积极参加，创设了一个轻巧愉悦、民主和睦的环境氛围，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和睦平安的课堂氛围，这种氛围的建设需借助一些伎俩，如温和的眼光，亲切的抚摸，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使学生越发依靠教师，从而激起学生更大的学习热烈，这是学生学好语文的关键所在。

二、信任每个学生都能胜利。

罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓励力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。〞作为教师，应当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉。

在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和进展的地位，要珍视学生个性的感触、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分一定。即使学生答复的稚嫩，浅薄，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子〞打下去，而应该热烈鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让学生学会体现自己。

在应试教导的制约下，学生在作文中的独特和发明性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真切内心的感触，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种状况下，老师鼓舞学生写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真切情感的流露，鲜亮独特的跳动、个性词语的运用，许多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作独特。

老师可以允许学生有不同层次的进展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热烈和自信。作文评语以鼓舞为主，固然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以承受的方式指出，则以后作文，学生会更积极热烈，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式变化学生作文中的一些缺点，效果显然，并能很快提高写作水平。

比如：在学习课文《月亮上的脚印》这一课中首先我用中国古代神话故事“嫦娥奔月〞来导入了课文，然后学习生字词，接着讲课文。大多都是我在讲学生在听，学习效果格外差，学生反馈迟钝，一问三不知。课后我通过学习新课标并与同组老师研究，然后专心的办法在另一个班进行了教学，变化了我讲学生听的模式，让学生参加课堂活动，我提出问题学生研究，如：1。通过阅读课文你发觉了什么？2。在相应的时间段中发生了什么事情？3。宇航员登上月球都做了什么事？学生们通过研究这几个问题对课文有了进一步的了解，然后老师加以引导，最后设计了拓展延长：请同学们说说自己堆积的与“月〞有关的诗句，比比谁记得多？通过这样的教学我发觉效果显然的比第一节课要好得多，学生课堂发言主动，积极性增添，学习兴趣高涨。

语文的教学反思5

语文学科既是培养学生语言能力的学科，又是培养学生情感的学科。

在教学中，我信任学生的潜能，努力挖掘学生的情感因素，为他们创设好玩的学习情境，发明宽阔的学习体验空间，从中主动挖掘、发觉学生思维的闪光点，引导学生自立自主地进展思维，启发想象，发表独特化态度。

一、点拨教学，激发学生的发散性思维。

新课程语文教学规范要求教师在教学中起主导作用，而学生那么处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到益处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。我在课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被忽略的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各局部的作用〞。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，挑选“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人〞这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可悲可笑，迂腐寒酸而又正直和善的旧时代的小学问分子。另外，我会在每一课挑选一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义无数，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一动员全身，以少胜多的效果。

课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，准时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，准时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不及时，老师准时指教思量分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师快速捕捉，作为新的教学内容，凭机灵的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发觉、去发明，将学生置于一种动态、开放、生动而多元的学习环境中，充分调动学生的主体感触，让他们的好奇心、探究精神、发明性的叙述能力和思维能力都在各种活动中表现出来，从而到达教学效果的最优化。

二、创设情境，培养学生的主体情感

心理学家告知我们：当人的心理处于激动状态时，工作效率特殊高。而兴趣是学习的先导，惟独有兴趣，课堂上学生才会激动起来，才会乐学，学习才会有功效。创设情境地便是创设气氛，调动激动点。在教学中，我常有联想、比拟法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们面对的信息是生疏的，我们惟独将那些生疏的信息与一些学生熟识的形象可感的东西加以联想、比拟，他们的心理才会相容而欣然承受。

如我在讲授苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，为了让学生领略诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对好汉人物的敬仰之情。我先引入了学生们熟识的电视剧《三国演义》中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花。这一雄浑形象可感的画面，一下子就抓住了学生的魂魄。然后再引入《三国演义》中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽好汉，是非成败转头空，青山依然在，几度夕阳红。〞将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。〞相比拟，它们有什么不同和一样之处。因《三国演义》片头画面的感染，学生们感触到了长江的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来。靠着自己对人生、社会学问的积淀和理解，他们也能体味到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界，从中也能体味到自然的永恒、人生的短暂，无论是怎样叱咤风云、建功立业的好汉人物都有同常人相同无法抗拒生命的自然法那么，必定被历史的浪涛卷走。但认真品味，他们也发觉了那些语句所蕴含的感情色彩略有不同。在这教学过程中，我抓住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授，而在于激励和鼓励。而创设情境那么便是为了激励，为了到达“润物细无声〞的效果。

教导为学生提供了获取学问的方式和渠道，但仅仅让学生控制学问远不是教导的目的，教导的抱负在于将一个孩子的学问转化为智慧，推进他们去体验人生，去关注、了解社会，充分培养学生的主体情感。教师惟独关注学生的生活实际，把握他们的主体心情和心跳脉搏，通过点拨和引导，创设情境，才干让他们的心动起来，让他们的好奇心、探究精神、发明性的叙述能力和思维能力都在各种活动中表现出来，并到达进展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而到达教学效果的最优化。

第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授，而在于激励和鼓励。而创设情境那么便是为了激励，为了到达“润物细无声〞的效果。

教导为学生提供了获取学问的方式和渠道，但仅仅让学生控制学问远不是教导的目的，教导的抱负在于将一个孩子的学问转化为智慧，推进他们去体验人生，去关注、了解社会，充分培养学生的主体情感。教师惟独关注学生的生活实际，把握他们的主体心情和心跳脉搏，通过点拨和引导，创设情境，才干让他们的心动起来，让他们的好奇心、探究精神、发明性的叙述能力和思维能力都在各种活动中表现出来，并到达进展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而到达教学效果的最优化。

语文的教学反思6

一堂好课，除了目标明确，老师更应关注师生之间的对话，老师应准时地接住抛出的“球〞，在课堂中做一个好球手，时时留意找个适宜的点与学生对话。比如，这堂课中，老师的教学目标是将夸父归为一个“失败的好汉〞，面对失败不气馁。在“说说夸父是一个怎样的人？〞这一环节中，已有学生提到夸父是一个自高自大的人。

老师也追问：你从什么课文的哪个地方看出来的？学生说：他敢与太阳赛跑，是个自高自大的人。此时的老师没能很好接住这个“球〞，应再次追问：为什么你认为敢与太阳赛跑是“自高自大〞？而老师为急于点其他学生答复，未能接住这个球，引导学生体会思量“失败好汉〞的形象，当回过神时，只能眼睁睁地看着这个“球〞从身边滑走。而正因为这个球未能接住，所以导致下一环节的进行，受到肯定的影响，甚至于本堂课的亮点没能充分展示出。

学生也只能牵强认同老师引导出的“失败好汉〞。其二：对文本的质疑探讨还欠缺。由于质疑这个环节中没有以主问题引导学生思量，就好似让学生在没有缰绳的牵引下，驾驭一匹不知其性的良马普通，要想出引出“失败好汉〞就略显勉强。

神话故事应当让学生充分发挥想象，而本堂却没有太多的时间留给学生进行合理的想象。这堂课毕竟只是一个“点〞，老师惟独准时反思课堂中的缺乏才干在今后的教学中有所长进。

〔1〕从七年级开场识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻蔑；

〔2〕阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度〞很难把握；

〔3〕七年级开场练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感触和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到格外头疼，教师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

语文的教学反思7

期末考试考完结了，为了更好地开展以后的教学工作，从考试中吸取阅历教训，现对上学期语文教学工作作一全面反思。

我担任的是七年级一班、三班的语文课，我的主导思想是使学生对学习感兴趣，并提高学生的成果，让学生真正意识到学习的重要性，由被动变积极，由让我学到我要学。因而我主要做了两项工作：一是抓学生的思想，二是抓学习。一学期下来有许多收获，也有许多不如意之处：

一、在思想上：

在思想上主要结合课本中现有材料，如：课本中的《论语十那么》等一系列古文对学生进行思想教导。使学生明白做人的道理和学习的办法，重视学习。

二、在学习上：

在学习上主要培养学生的语文素质〔根底教学〕并提高应试技巧。宽泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因而，"堆积"成为提高学生语文素养的关键点。如何迅速堆积？我是这样做的：

1、背诵：

课内外要求背诵的课文和古诗词全不放过，到达全员会背诵、全员会默写。

2、注重课堂教学：

全面提高45分钟效率。大胆尝试探索性学习的办法、开心学习办法、古典学习办法。力求让学生喜爱 自己的课，激活学生思维。

通过以上办法，全方位对学生进行语文素质、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到肯定程度的提高，为下学期打下了肯定的根底。固然，这些工作在详细的实施过程中都不够特殊称心，也没有做到尽善尽美。最困惑的就是学生不能吃苦，做事没有常性，没有目标，连短期目标都没有，所以实施起来就特殊困难，不知如何去做。

三、教学方面存在的问题：

期末考试完结了，面对成果，仔细检讨自己，才发觉自己在教学中存在许多问题：

1、背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒散思想，检查不到位，使一些同学无紧迫感得过且过。

2、作文中对中、差生指导不到位，议论文训练太少。

3、学生根底差，大局部学生不肯学，班级学习气氛不浓，纪律也不严。

四、今后措施：

1、继续加强古诗文言文的背诵检查力度，分小组任命小组长，课间检查，自习检查，加强晨读力度，每天明确背诵的任务，加大默写检查力度，每周活动课型式进行古诗文背诵。

2、作文教学中，加大议论作文训练力度。多上一些诸如审题选材，立意方面的学问讲座，加强语言叙述能力、日记、摘抄活动，一是提高学习语文的兴趣，二是提高作文的技巧。

3、分期分批谈话，指导优等生，鼓舞关怀差生，提高辅导质量，增多辅导次数。但愿反思自我，能提高自己。

语文的教学反思8

在推动语文教学改革的过程中，我发觉了语文教学的严厉问题，也敢到了自我在作为一个母语老师肩头职责的重大。于是不断的进行探究和思量、总结，和大家共同沟通。对自我在工作中的一些体会做一下小结。

一、教学办法要稳中求变

因为单一的教学模式简单让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能构成逻辑，无“法〞可依，所以教学就成了一个须要不断思量和改善，既须要象做饭相同要变换把戏，来引起学生的求知欲望，又要构成必需的格局和习惯，让学生觉得有逻辑可寻。示例每一天的预习，须要有必需的办法和逻辑，让学生明白就应做什么。生字、词语以及有关作品的背景和的资料，初次阅读课文，是务必控制的。而有时也须要一些改变是我们须要潜心讨论的，示例我在教学《变色龙》的时候要求学生把自我朗诵的最好的段落录下来，让学生透过读体会人物的性格和思想。

二、教学主体要调动激活

要信任学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。有时我们总是为僵化的课堂氛围而很烦恼，其实学生的学习看法和兴趣不是一天能够培养的。从新课程的角度来讲，老师和学生都是课程的开发者和发明者，而不是被动的执行者。尤其是此刻的孩子他们从小理解良好的教导，聪慧指数绝对超过了我们小时候，假如要是用我们来衡量他们是不可的，因而我们要信任学生的潜力，给学生一个施展自我的平台。示例：在学习《窗》这一课时，我让学生构想一下，这个没有看到他所冀望看到的美景的病人，他会怎样样呢？同学们纷纷的去说。有的说，他后悔之极，之后自杀了；有的说，他也旧病复发，疼痛而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他之后遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我全部的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个漂亮的公园……学生的想象潜力是超出教师的想象的。

三、教学重点要突出体现

语文课堂要突出重点，体现亮点。其实新课本每单元根本有一个重点，但是每课又有各自的特点。示例：八年级下册，第四单元中，主要是小说，《孔乙己》、《范进中举》、《口技》、《变色龙》、《窗》惟独一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有一个共同的特点就是都运用了比拟的办法，但是比拟的角度又各不一样，因而老师在教学中就要把握这一特点，引导学生去学习。让学生既看到学问的整体特征，又看到每一课的特点。既要给学生学问又要让学生感触到欢乐，营造欢乐语文的气氛。示例《孔乙己》能够让学生按照课文孔乙己的境遇而编写课本剧，并进行表演，或者能够透过多媒体让学生看已经制成光盘的课本剧来感触主人公的凄惨的命运。《口技》那么能够让班上有这方面特长的同学去施展自我的才干，在欢乐的同时了解什么是口技。《变色龙》那么能够让学生自我去分主角读，然后自我选出最正确伙伴来展示给同学们。

四、教学情感要沟通酝酿

重视学生的情感看法和价值观，没有情感的教导是失败的，没有情感的课堂是疼痛的，让学生能把自我的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与主人公共命运，与构成情感的沟通与对话，以情来陶冶学生，以情来激励学生。情感既是教导的目标，也是教导的伎俩。比如，在学习《背影》一文时，我首先让学生听了《父亲》的歌曲，然后让学生谈自我的父亲，想想父亲给自我的关爱。其实教师假如有潜力，最好自我给学生唱，或者让有潜力的学生唱，这样学生更有深刻的体会。我在教学《白杨礼赞》的时候，给学生唱《小白杨》，尽管唱的没有歌星好，但是学生还是觉得我们教师真行，于是就越发强了学生对教师的崇拜，也激发了学生的学习兴趣。

五、教学范围要拓展延长

语文教学要走向生活社会。假如就语文课本学习语文是永久无法学习好的，我们精彩的课堂只是学生学习语文的很小的一局部，只是能应付考试，而学生的潜力和实践是无法真正得到锻炼和提高的。学生的语文终于是要在社会中去检验的，所以务必让学生能够活学活用。尤其是新教材，更注重学生的实践潜力和独特思量，不在要求统一答案，所以这就是说教师必需要把思维的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生的提高。要让学生更多的去观看生活，体验生活，去堆积生活，去品位生活。他们有了自我的思想才干真正的专心的去学习语文。

语文作为母语原本有它得天独厚的优势，但是此刻却因为教学的课程而变得过分的单一，使语文失去了原本就应有的活力。尤其是此刻的语文，由于文言文是固定的，是必考的，所以教师们在复习的时候有时会过多的把经受放在一个一个生字的记忆，要求学生一个字不差的把文言文背写下来，于是这些原本在新文化中已经没有了语言影响力的文章，了教师教学的重点，也成了学生学习的难点。学生苦不堪言。固然我们不否定古人的学问的广博，也不否定老祖宗给我们留下的辉煌的文化遗产，但是不应真正让它成为学生学习的重点，我总是觉得就应是一种人文的堆积，而不是文字的堆积。古人的东西再好，还是就应去更多的进展此刻的理念。由于有的文言文很长，学生又没有学习的兴趣，所以老师不得不为了考试而逼学生去背。尽管考试时就是则10分左右的题，但是应对一分也不能少的考试来说，对于关系着学生命运的考试来说，总是不能忽略的，所以成了一项负担。对于优秀的学生还不是问题，对于差一点的学生那简直是如登顶峰。

但是，老师也能够分层而论，让学生体会古人语言的精炼，能够让学生去堆积和观赏自我喜爱 的一些诗歌和文章，而不是仅仅局限于背诵课本上的几篇，几首。

六、教学资料要开放灵便

努力建设开放的语文。语文是母语原本就是学习其他科的根底，是学生未来生活的重要的交际伎俩之一。

但是长期以来，各科都是孤立进行教学，学科本位的思想太严重了。课程过分强调学问的传承，忽略了学生学问的联系，以及科目的沟通和交流，把自我封闭起来，然后说语文怎样也考不好，怎样回事。固然我们不否定语文考试以往存在的弊端，而导致的应试和素养的冲突。课程过度的强调统一，东、南、西、北、中，亿万学生同时学习统一的资料，使课程变的凝固、僵化，短少了弹性。

可喜的是最近的考试浮现了科目的交融，尽管只是则1、2分，可就是为了这一点分数教师们会苦心的去经营，会努力构成一个教导的整体。

有时我们生病时会因医院的科室分的太细，以致有时生病了不明白要去哪个科室而烦恼。其实我们的教学也就应是适当的有一点交流，不要因为自我不是英语教师而不敢说一句英语，不要因为自我不是物理教师而为自我对物理学问的肤浅而做解释，其实教师就应是一个多元的整体，是一个一专多能的结合体。

固然不是说语文课都上的不伦不类，但是也不是雷池不行跨越。

语文课堂要打破壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动，综合实践相结合，学校、家庭、社会相结合，让语文教学弥漫活力，让语文课堂欢乐融融，让语文不在是学生的负担。这是每一个教师和家长的心愿

语文的教学反思9

语文学科既就应是培养语言潜力的学科，又就应是培养情感的学科。在教学中，老师就应信任学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设搞笑的学习情境，发明宽阔的学习体验空间，从中专心挖掘、发觉学生思维的闪光点，引导学生自立自主地进展思维，启发想象，发表独特化态度。

一、点拨教学，激发学生的发散性思维。

新课程语文教学规范要求教师在教学中起主导作用，而学生那么处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到益处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被忽略的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各局部的作用〞。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西，选取“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人〞这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的旧时代的小学问分子。另外，我会在每一课选取一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做益处无数，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一动员全身，以少胜多的效果。

课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，准时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，准时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不及时，老师准时指教思量分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师快速捕捉，作为新的教学资料，凭机灵的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的'地引导学生去发觉、去发明，将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动学生装的主体情感触，让他们的好奇心、探究精神、发明性的叙述潜力和思维潜力都在各种活动中表现出来，并达到进展。从而达到教学效果的最优化。

二、创设情境，培养学生的主体情感

心理学家告知我们：当人的心理处于激动状态时，工作效率独特高。而兴趣是学习的先导，惟独有兴趣，课堂上学生才会激动起来，才会乐学，学习才会有功效。创设情境地便是创设气氛，调动激动点。在教学中，我常有联想、比拟法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们应对的信息是生疏的，我们惟独将那些生疏的信息与一些学生熟识的形象可感的东西加以联想、比拟，他们的心理才会相容而欣然理解。

如我在讲授苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，我为了让学生领略诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对好汉人物的敬仰之情。我先引入了学生们熟识的电视剧《三国演义》中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花。这一雄浑形象可感的画面，一下子就抓住了他们的魂魄。然后再引入《三国演义》中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽好汉，是非成败转头空，青山依然在，几度夕阳红。〞将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。"相比拟，它们有什么不相同和一样之处？因了《三国演义》片头画面的感染，学生们感触到了长江的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来。靠着自我对人生、社会学问积淀和理解，他们也能体味到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界，从中也能体味到自然的永恒、人生的短暂，无论是怎样叱咤风云、建功立业的好汉代码物都有同常人相同无法抗拒生命的自然法那么，必定被历史的浪涛卷走。但认真品味，他们也发觉了那些语句所蕴含的感情色彩略有不相同。在这教学过程中，我抓住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，然后透过联想比拟，让他们专心参加，并让他们有自在叙述的时机而这跳一跳才干抓到的苹果那么激起了他们的好奇心和探索欲。

第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于激励和鼓励。而创设情境那么便是为了激励，为了达到“润物细无声〞的效果。

教导为学生带给了获取学问的方式和渠道，但仅仅让学生控制学问远不是教导的目的，教导的抱负在于将一个孩子的学问转化为智慧，推进他们去体验人生去关注了解社会，充分培养学生的主体情感。教师惟独关注学生的生活实际，把握他们的主体心情和心进脉搏，透过点拨和引导，创设情境，才干让他们的心动起来，让他们的好奇心、探究精神、发明性的叙述潜力和思维潜力都在各种活动中表现出来，并达到进展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而达到教学效果的最优化。

语文的教学反思10

新课程规范主动提倡自主、合作、探索的学习方式。这是课程规范四条根本理念中的第三条，它作为一种精神贯通于课程规范的始终。课程规范规定，教学内容确实定，教学办法的挑选，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。按照这个要求，我在教学过程中努力做到下列几点：

第一，自主性。课程规范强调，语文学习是学生的独特化行为。在课堂上，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的根底上，自己提出问题，自己解决问题。坚持让学生学习的过程成为积极建构学问的过程，而不是被动承受外界的刺激；学生以自己已有的学问、阅历为根底，对新的学问信息进行加工、理解，由此建构起新学问的意义，同时原有的学问阅历又因为新学问阅历的进入而发生调节和变化。示例，在教学《风筝》时，课文的时代背景较难，学生不易理解，老师再多的解说也无济于事，所以，索性让学生按照自己对课文的阅读结合课后所控制的资料，提出问题，老师点拨，理解课文。

第二，合作性。根据建构主义心理学和承受美学的观点，每个人都是以自己不同的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在语文教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。外国说“一千个读者，有一千个哈姆雷特〞，中国说“一千个读者，有一千个林黛玉〞，就是这个意思。学生写同一篇作文，由于原有学问堆积和生活阅历不同，写出来的也不免千差万别。针对这种状况，特殊须要加强学生之间的沟通与合作，使他们相互取长补短，都变得学问越发丰盛，能力越发全面。

不消说，除了学生之间的沟通与合作外，还有老师与学生的沟通与合作。老师也是一个读者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我常常在课堂上，参加学生学习小组的研究，在课堂上和学生一起探讨，述说自己对自然和人生的感情，带有自己的独特色彩。通过和学生的沟通与合作，对学生起到肯定的指导意义。第三，探索性。教学过程就是在老师的引导下学生发觉的过程，要求学生积极地进行学习，强调要自我思量和探究事物，而不应消极地承受学问，要像数学家那样去思量数学，像历史学家那样去思量历史，亲手去发觉问题的结论和逻辑，成为一个发觉者。语文的探索性学习，是把课文以及自然、社会、自我都作为探索的对象。国庆假期的作业就是通过各种办法，比如社会调查、现场观看、走访专家、体验学习、课堂研究、查阅资料等等方式，收集各种语文现象，假如大局部学生能够仔细去做，我想对学习语文确能起到很好的作用。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质，是培养学生积极探索、团结合作、勇于创新精神的重要途径，因而，我个人认为，在让学生学好讲读和阅读课文的根底上，应倡导真正搞好综合性学习。

语文的教学反思11

一转瞬，本学期的教学工作已近两月时间，回想自己的教学工作，有胜利，也有缺乏；有收获，也有失落。现自我反思如下。

一、胜利方面

1、在教学中，充分发挥师生双方的积极性和发明性，使课堂教学在师生平等对话中进行，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，使无数同学都有了较大的长进。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改良课堂教学，实现学问与能力、过程与办法、情感看法与价值观的综合体现。

3、重视情感、看法、价值观的正确向导，把培养学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，当作语文教学的重点内容，并把这些内容贯通与平常的课堂教学之中。

4、在教学中遵循学生的身心进展逻辑和语文的学习逻辑，促进学生语文素质的整体提高。

二、缺乏之处

1、在语文教学中，还须要在进展学生的语言能力、思维能力、想象能力和发明能力等方面狠下功夫。

2、还须要引导学生积极进行探索性学习，在生活实践中学习语文。

3、在指导学生学习办法方面还不够到位，局部学生学习办法还比拟死板。

4、学生的阅读面还须要进一步扩充，同时还要指导学生进行课外阅的办法，培养课外阅读的能力。

5、在指导学生进行口语交际和习作训练方面探索不够，须要进一步改良教学办法，不断提高学生的口语叙述能力和习作水平。

6、对学困生的指导和帮忙还不够。

语文的教学反思12

自从新学期开学到如今，总感觉学生的学习氛围不进状态。要么课堂氛围沉闷，要么课堂上留意力不集中。课堂上的学习效果格外差。究竟是什么缘由造成了这种状况？

学生是有惰性的，在一个月的假期中，养成了懒散的习惯，在家中自在散漫惯了，开学一个多星期来，有一局部学生还没有养成好的学习习惯，加上近段时间，流感导致了许多学生感冒，请假回家的学生比拟多，班中纪律不好，故而学习氛围不好。对此，应当加强纪律，严格要求，让学生尽快的养成好的学习习惯，把心思尽快回到学习上来。和其他任课老师统一思想，共同主意，共同努力，仔细上好每一堂课，让学生在学习的过程中体会到学习的乐趣。

《列夫.托尔斯泰》这篇课文已经学过一节课了，然而，当提问学生字词时，有的学生居然还错了无数，真的让我很吃惊。学生学习的主动性究竟哪里去了？我总结了如下几点：

教师要严格要求，无论是课堂上还是作业要求上，都要严格，否那么，就会养成学生懒散的习惯；同时，教师要使自己的课堂生动起来，让学生情愿学，培养学生的学习兴趣；在班中营造一种好的学习兴趣。

语文的教学反思13

优点：

1、课堂效果分析：整堂课到达了预期设计的目的。课程主要通过老师主动引导，把积极权交给学生，让学生自己积极思量，充分地调动了学生的主动性。

2、教学设计分析：本节课并非采纳传统“讲授〞式进行教学，而是采纳基于问题的学习的教学法。老师细心设计每一个环节，使学生在老师的适当引导下，有针对性地讨论问题、解决问题。

3、能力培营养析：通过采纳比拟法和看图说话的教学方式，这充分地培养了学生的观看能力、想象能力以及语言叙述能力。

4、情感培营养析：通过对北京2021年奥运会会徽分析和对学校校徽的实践，这不仅培养了学生客观地分析和评价多媒体信息的信息素质，而且在把人文精神融合到课堂教学的过程中，潜移默化地提高了学生的自身涵养。

缺乏：

由于自身教学阅历的缺乏，在教学过程中难免会浮现一些问题，如：时间把握不够、调动学生主动性的办法不够好等。

语文的教学反思14

语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热烈越低，尤其是到了高三，更是轻蔑语文学习，表现出种种消极心理。如今我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的办法。

一、表现

1、漠视语文漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓看法，经常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是语文根本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫〞。他们认为语文可学可不学，因为学得再仔细，在高考中也考不到数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去。

2、应付教师，平衡自己这些学生迫于高考和教师的压力，对语文的看法比冷漠型要主动些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习打算，只是满足于上课听讲，课后完成教师布置的书面作业，满足于教师问起时，有“我已仔细学过了〞的答复；扪心自问时，也可以“我已努力过了〞聊以。他们从不对学习中浮现的问题作主动的思量，从不对学过的学问进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

3、担忧焦虑却不知所措，这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于根本功差和学习办法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了肯定的努力，但考试成果不见提高甚至浮现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的接近，情绪极度紧急；考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻不安失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

4、投机取巧有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题所有来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今日一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰〞上高考试题，对教师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪慧〞、“我运气〞的心理，等到考场“超常发挥〞。这是一批最典型的投机取巧者。

二、成因

1、认识的偏差有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高须要我们一个一个词语的堆积、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子相同，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌棘手就不可。而有些学生对语文学科的这一特点不足充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意观看生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。〞这句话含义是丰盛的，但它起码表明一点：生活中到处有“语文〞，把语文学习仅局限于课内是不可的。有的学生不能认识语文成果提高的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于能力的考察，而能力的高低是综合素养的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性〞。语文学习往往会浮现花了一些时间而看不出功效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进那么退〞就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎所有取自课外，有些老师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，原来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子〞〔叶圣陶先生语〕，高考试题与教材的关系是“流〞与“源〞的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内〞。

2、学生自我调适能力不强。学生偏科，因素无数。进入高中，尤其是高三，还偏科，重理轻文，那么主要是因为理科的题目透亮度高，答案规范，成就感强，而文科的题目透亮度低，答案含糊，就是花了时间做了，也不知对否。特殊是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，经常因偏题等缘由被教师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激〞。就是喜爱 文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些原来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热烈。再加上高三复习阶段，各科教师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来〞，学生的课外时间都忙于完成这些须要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书〞这些无需上交的“软作业〞抛到九霄云外了。

三、调控措施

1、变语文教学目标为学生的主体须要。心理学讨论说明，人的须要能生成目的，目的能推进行动，行动能优化心态。高中学生学习语文之所以浮现种种消极心理，很大程度上是局部同学认为靠着十多年堆积的老底够了，“我不须要学了〞，假如能让他们自己发觉学问上的“空洞〞，产生“我想学，我要学〞的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生高二时搞过一个实验，让学生分析、提炼、堆积课本中的作文素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的重要课文分配到人。然后收集收拾的资料，并加工处理，如修改、装订等。预备工作做好后，班上组织沟通。最后老师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，本来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；本来感到作文无料可写的人，也大有收获。因此，他们再也不小看课本，高三时候，还有一些学生在自觉梳理全部课本里的学问材料。他们再也不认为课本无用了。

因而，教者要擅长把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的主动性和积极性，效果固然不会很抱负。

2、在课堂教学中创设迷人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。〞爱因斯坦也说：“兴趣是最好的教师。〞可见，喜好和兴趣在学习活动中是格外重要的，往往可收到事半功倍的效果。因而