2019鲁教版高中地理必修第二册《第二单元 乡村与城镇》大单元整体教学设计2020课标

鲁教版高中地理必修第二册《第二单元乡村与城镇》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《第二单元乡村与城镇》是高中地理必修第二册中的重要单元，涵盖了城乡内部空间结构、地域文化与城乡景观以及城镇化三个主要部分。本单元旨在通过系统的学习和实践，使学生理解城乡空间布局的形成机制、地域文化对城乡景观的影响以及城镇化进程中的现象与问题。具体内容分析如下：城乡内部空间结构：这部分内容主要介绍乡村和城镇内部的功能区划分及其形成原因。乡村空间结构相对简单，以农业生产区为主，居住区、公共用地区为辅；而城镇空间结构则复杂得多，包括居住区、商业区、工业区等多个功能区，各功能区之间相互作用、相互影响。地域文化与城乡景观：该部分着重探讨地域文化如何影响城乡景观的形成。地域文化包括生产文化、民居文化、饮食文化等多个方面，这些文化元素在城乡景观中得到了充分体现。通过学习，学生可以理解不同地域文化背景下城乡景观的差异性和独特性。城镇化：城镇化是现代社会发展的必然趋势，也是本单元的重点内容之一。这部分介绍了城镇化的概念、过程、特点以及带来的问题。通过案例分析，学生可以了解不同国家和地区城镇化的差异及其形成原因，并思考如何走中国特色的新型城镇化道路。（二）单元内容分析本单元内容具有高度的综合性和实践性，涉及自然地理、人文地理等多个领域。具体内容分析如下：综合性：城乡内部空间结构、地域文化与城乡景观以及城镇化三个部分相互关联、相互渗透。例如，地域文化不仅影响城乡景观的形成，还间接作用于城乡内部空间结构的布局；而城镇化进程则进一步加剧了城乡空间结构的演变和地域文化的交融。实践性：本单元内容与学生的日常生活紧密相关，具有很强的实践性。通过实地考察、案例分析等方法，学生可以更直观地了解城乡空间布局、地域文化特色以及城镇化现象，从而提高地理实践能力和综合分析能力。时代性：随着全球化和信息化的不断发展，城乡关系和城镇化进程也在不断变化。本单元内容紧跟时代步伐，介绍了最新的城镇化理念和发展模式，有助于学生了解当前社会经济发展的趋势和方向。（三）单元内容整合为了使学生更好地理解和掌握本单元内容，我们需要将城乡内部空间结构、地域文化与城乡景观以及城镇化三个部分进行有机整合。具体整合思路如下：以城乡空间结构为主线：将乡村和城镇内部的空间结构作为本单元的主线，贯穿始终。通过对比分析乡村和城镇的空间布局特点及其形成原因，引导学生理解城乡关系的演变规律。融入地域文化元素：在介绍城乡空间结构的同时，融入地域文化元素。通过分析不同地域文化背景下城乡景观的差异性和独特性，使学生认识到地域文化对城乡空间布局的重要影响。结合城镇化进程：将城镇化进程作为本单元的另一个重要维度。通过案例分析等方法，介绍不同国家和地区城镇化的差异及其形成原因，并引导学生思考如何走中国特色的新型城镇化道路。将城镇化对城乡空间结构和地域文化的影响纳入讨论范围，形成完整的知识体系。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观理解人类活动与地理环境的关系：通过学习城乡内部空间结构、地域文化与城乡景观以及城镇化等内容，学生能够理解人类活动对地理环境的影响以及地理环境对人类活动的制约作用。例如，城镇化进程中的人口迁移、土地利用变化等都会对环境产生影响；而地域文化则在一定程度上决定了城乡景观的形成和发展。形成尊重自然、和谐发展的态度：通过本单元的学习，学生能够认识到人类活动必须尊重自然规律、顺应自然发展趋势才能实现可持续发展。例如，在城镇化进程中应注重生态环境的保护和修复；在城乡规划过程中应充分考虑自然环境条件和资源承载力等因素。关注人地关系问题的现实表现：本单元还涉及许多现实的人地关系问题，如城乡发展不平衡、环境污染、资源短缺等。通过学习这些问题及其成因和解决措施，学生能够更加关注现实生活中的人地关系问题并积极参与解决这些问题的行动中去。（二）综合思维运用综合的观点认识地理环境：本单元要求学生从多个角度、多个层面综合认识地理环境及其与人类活动的关系。例如，在分析城乡内部空间结构时需要考虑自然、经济、社会等多个因素；在探讨地域文化与城乡景观的关系时需要结合历史、文化、地理等多个学科的知识。分析地理事物和现象的发生、发展过程：通过学习本单元内容，学生能够了解地理事物和现象的发生、发展过程及其内在规律。例如，城镇化是一个复杂的社会经济过程涉及人口迁移、土地利用变化、产业结构升级等多个方面；而地域文化的形成和发展则与地理环境、历史传承、社会变迁等因素密切相关。评价地理决策的合理性和科学性：本单元还涉及许多地理决策问题如城乡规划、土地利用规划等。通过学习这些决策问题及其制定过程和实施效果的评价方法，学生能够运用综合思维对地理决策进行合理性和科学性的评价并提出改进建议。（三）区域认知形成从空间—区域视角认识地理事物和现象的意识：本单元要求学生从空间—区域视角出发认识和理解地理事物和现象的发生、发展及其相互关系。例如，在分析城乡内部空间结构时需要关注不同区域的功能区划分和空间布局特点；在探讨地域文化与城乡景观的关系时需要关注不同地域的文化特色和景观差异。掌握区域综合分析的方法：通过学习本单元内容，学生能够掌握区域综合分析的方法包括区域比较、区域关联、区域综合等。这些方法有助于学生更好地认识和理解不同区域的地理环境特点及其与人类活动的关系。简要评价区域现状和发展：本单元还涉及许多区域发展问题如城乡发展不平衡、区域资源环境承载力不足等。通过学习这些问题及其成因和解决措施，学生能够简要评价不同区域的现状和发展潜力并提出改进建议。（四）地理实践力运用地理工具和方法开展实践活动：本单元要求学生能够运用地理信息技术、遥感技术等现代地理工具和方法开展实践活动如城乡规划调查、地域文化考察等。通过实践活动，学生能够更好地了解地理事物和现象的实际情况并提高地理实践能力。设计和实施地理实践活动方案：本单元还要求学生能够自主设计和实施地理实践活动方案包括确定实践目的、选择实践方法、制定实践步骤等。通过设计和实施实践活动方案，学生能够培养独立思考和自主解决问题的能力。对地理实践活动进行总结和反思：在完成地理实践活动后，学生需要对实践活动进行总结和反思包括分析实践活动的得失、提炼实践活动的经验教训等。通过总结和反思，学生能够进一步提高地理实践能力和综合分析能力。三、学情分析（一）已知内容分析高一年级的学生在地理学习方面已经具备了一定的基础。他们在初中阶段已经学习了世界地理、中国地理以及基本的地理概念、原理和方法，包括地图的使用、地球的运动、地形地貌、气候类型、人口与聚落、地域文化等基础知识。这些内容为高中阶段进一步深入学习地理知识打下了坚实的基础。具体到本单元《乡村与城镇》的教学内容，学生在初中阶段已经接触过聚落的概念，了解了聚落的形成与发展、聚落与环境的关系，以及聚落景观的多样性等。学生也初步掌握了地域文化的概念，能够通过实例分析地域文化对聚落景观的影响。在必修第一册的学习中，学生已经了解了地球的宇宙环境、地球的圈层结构、地表形态的变化等自然地理基础知识，这些知识有助于他们更好地理解城乡内部空间结构及其演变过程。（二）新知内容分析本单元《乡村与城镇》的教学内容相较于初中阶段有了更深入的拓展和细化。学生将学习城乡内部空间结构的概念、类型及其影响因素，理解地域文化与城乡景观的相互关系，以及掌握城镇化的概念、过程及其带来的影响。具体来说，新知内容主要包括以下几个方面：城乡内部空间结构：学生需要了解乡村和城镇内部空间结构的基本类型，如乡村的居住区、农业生产区、公共用地区等，以及城镇的居住区、商业区、工业区、生态区等。学生还需要理解影响城乡内部空间结构的主要因素，如自然条件、经济发展水平、历史文化传统等。地域文化与城乡景观：学生需要理解地域文化的概念及其主要特点，能够通过实例分析地域文化对城乡景观的影响。学生还需要了解不同地域文化背景下的民居建筑特色，以及这些特色在城乡景观中的体现。城镇化：学生需要掌握城镇化的概念及其衡量指标，理解城镇化过程的不同阶段及其特点。学生还需要分析城镇化带来的利与弊，以及不同国家和地区城镇化发展的差异和原因。学生还需要了解中国新型城镇化的特点和意义。人文地理户外考察：学生需要掌握人文地理户外考察的基本原则、方法和步骤，能够通过实地考察了解城乡内部空间结构、地域文化与城乡景观以及城镇化等方面的实际情况，并学会用地理语言进行描述和分析。（三）学生学习能力分析高一年级的学生在地理学习能力方面已经具备了一定的基础。他们具备了一定的地理观察、地理思维和地理表达的能力，能够通过观察地理现象、分析地理问题、提出地理解决方案等方式进行地理学习。学生也具备了一定的自主学习和合作学习的能力，能够在教师的指导下进行自主探究和合作学习。面对本单元的新知内容，学生在地理学习能力方面仍存在一些不足。具体来说，主要表现在以下几个方面：空间思维能力不足：城乡内部空间结构的学习需要学生具备较强的空间思维能力，能够想象和构建城乡内部空间的三维模型。部分学生在空间思维能力方面相对较弱，难以准确理解和描述城乡内部空间结构的特点和演变过程。综合分析能力不足：地域文化与城乡景观的学习需要学生具备较强的综合分析能力，能够将地域文化、自然环境、社会经济等多个方面的因素综合起来进行分析。部分学生在综合分析能力方面相对较弱，难以全面、深入地理解地域文化与城乡景观的相互关系。实践应用能力不足：人文地理户外考察的学习需要学生具备较强的实践应用能力，能够将所学的地理知识应用到实际考察中，解决实际问题。部分学生在实践应用能力方面相对较弱，难以将所学的地理知识与实际考察相结合，提出有针对性的解决方案。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习过程中可能遇到的学习障碍，教师可以采取以下策略进行突破：加强空间思维训练：针对空间思维能力不足的学生，教师可以通过多媒体教学手段、地理模型制作等方式加强空间思维训练。例如，教师可以利用三维地图、虚拟现实技术等手段帮助学生构建城乡内部空间的三维模型，提高学生的空间想象和构建能力。教师还可以通过设计一些空间思维训练题目，如空间定位、空间关系判断等，进一步提高学生的空间思维能力。培养综合分析能力：针对综合分析能力不足的学生，教师可以通过案例分析、小组讨论等方式培养学生的综合分析能力。例如，教师可以选取一些典型的地域文化和城乡景观案例，引导学生从多个角度进行分析和讨论，提高学生的综合分析能力。教师还可以鼓励学生自主查阅资料、开展课题研究等方式进行自主探究和合作学习，进一步提高学生的综合分析能力。强化实践应用指导：针对实践应用能力不足的学生，教师可以通过实地考察、模拟实验等方式强化实践应用指导。例如，教师可以组织学生开展人文地理户外考察活动，让学生亲身感受城乡内部空间结构、地域文化与城乡景观以及城镇化等方面的实际情况，并学会用地理语言进行描述和分析。教师还可以设计一些模拟实验题目，如城市规划方案设计、土地利用评价等，让学生在模拟实验中提高实践应用能力。注重差异化教学：针对不同学生的学习能力和学习需求，教师可以采取差异化教学策略，为不同层次的学生提供个性化的学习支持和指导。例如，对于学习能力较强的学生，教师可以鼓励他们进行自主探究和深度学习；对于学习能力较弱的学生，教师可以加强基础知识的讲解和巩固训练，帮助他们逐步建立地理学习的自信心和兴趣。教师还可以通过小组合作学习、互帮互助等方式促进学生之间的交流和合作，共同提高地理学习的效果。四、大主题或大概念设计本单元围绕“乡村与城镇”这一核心主题，旨在引导学生深入了解城乡内部空间结构、地域文化与城乡景观、以及城镇化的过程与特点。通过探究城乡空间结构的功能分区、地域文化对城乡景观的影响、以及城镇化带来的利弊，学生能够形成对城乡发展的全面认识，理解人类活动与地理环境之间的相互作用关系，树立人地协调发展的观念。五、大单元目标叙写（一）人地协调观理解城乡发展与地理环境的关系：学生能够认识到城乡内部空间结构的形成与变化受到自然地理环境和人文地理环境的共同影响，理解城乡景观是地域文化的物质载体。分析城镇化过程中的环境问题：学生能够分析城镇化过程中资源短缺、环境污染、交通拥堵等问题的成因，认识到城镇化对地理环境带来的挑战。探讨城镇化的可持续发展路径：学生能够结合实例，探讨如何在城镇化过程中实现人地协调，提出促进城乡可持续发展的合理化建议。（二）综合思维综合分析城乡内部空间结构：学生能够运用综合思维，从土地利用类型、交通可达性、土地价格等多个角度，分析城乡内部空间结构的形成与演变。理解地域文化与城乡景观的相互关系：学生能够综合分析地域文化对城乡景观的影响，以及城乡景观如何体现地域文化特色。系统评价城镇化的利弊：学生能够系统评价城镇化对经济发展、社会进步、环境保护等方面的影响，形成对城镇化的全面认识。（三）区域认知识别不同地区的城乡空间结构特点：学生能够识别不同地区城乡内部空间结构的差异，理解这些差异与区域自然地理环境和人文地理环境的关系。分析地域文化的区域特色：学生能够分析不同地域文化的区域特色，理解地域文化对城乡景观形成的区域影响。比较不同地区的城镇化进程：学生能够比较不同地区的城镇化进程和特点，理解城镇化在区域发展中的作用和地位。（四）地理实践力开展城乡内部空间结构调查：学生能够运用地理信息技术和实地考察等方法，调查当地城乡内部空间结构的现状和特点。参与地域文化与城乡景观探究活动：学生能够参与地域文化与城乡景观的探究活动，通过实地考察、资料收集等方式，了解地域文化对城乡景观的影响。进行城镇化发展案例研究：学生能够选择典型地区进行城镇化发展案例研究，通过数据分析、实地考察等方式，探究城镇化过程中的问题和解决方案。六、大单元教学重点城乡内部空间结构的形成与演变：重点讲解城乡内部空间结构的组成要素、功能分区以及演变过程，引导学生理解城乡空间结构的形成与地理环境、经济发展、社会文化等因素的相互关系。地域文化与城乡景观的相互关系：重点分析地域文化对城乡景观的影响，以及城乡景观如何体现地域文化特色，引导学生认识地域文化在城乡发展中的重要性。城镇化的过程、特点与影响：重点讲解城镇化的概念、过程、特点以及对经济、社会、环境等方面的影响，引导学生理解城镇化在区域发展中的作用和地位。七、大单元教学难点综合分析城乡内部空间结构的复杂性：城乡内部空间结构受到多种因素的影响，学生需要运用综合思维，从多个角度进行分析和理解，这对学生的综合分析能力要求较高。理解地域文化与城乡景观的深层次联系：地域文化与城乡景观之间的联系往往隐含在景观的细节之中，学生需要通过深入观察和思考，才能理解地域文化对城乡景观的深层次影响。探究城镇化过程中的问题与解决方案：城镇化过程中存在的问题往往涉及多个方面，学生需要综合运用地理知识，结合实际情况，提出切实可行的解决方案，这对学生的综合应用能力和创新能力要求较高。针对以上教学难点，教师可以采取以下教学策略：运用案例分析：通过选取典型城乡内部空间结构案例、地域文化与城乡景观案例以及城镇化发展案例，引导学生进行深入分析和讨论，帮助学生理解相关概念和原理。组织实地考察：组织学生到当地城乡进行实地考察，观察城乡内部空间结构、地域文化与城乡景观的特点，增强学生的感性认识和直观体验。开展小组合作探究：将学生分成小组，每组选择一个城镇化发展案例进行深入研究，通过资料收集、数据分析、实地考察等方式，探究城镇化过程中的问题和解决方案，提高学生的综合应用能力和创新能力。通过以上教学策略的实施，教师可以帮助学生克服教学难点，实现教学目标，提高学生的地理核心素养。八、大单元整体教学思路教学目标设定（一）人地协调观理解城乡空间结构的形成与发展：学生能够理解乡村与城镇内部空间结构的形成和发展过程，认识到这些空间结构对人类活动的影响，以及人类活动对空间结构的反馈作用。认识城镇化对人地关系的影响：通过分析城镇化过程中出现的资源、环境和社会问题，学生能够认识到城镇化对人地关系的影响，理解可持续城镇化的重要性，形成尊重自然、和谐发展的态度。探讨地域文化与城乡景观的关系：学生能够理解地域文化对城乡景观形成的影响，以及城乡景观对地域文化的体现，从而增强对文化多样性和人地和谐共生关系的认识。（二）综合思维综合分析城乡空间结构：学生能够综合地理要素（如土地利用、交通、人口等）分析城乡内部空间结构的形成和特点，理解各要素之间的相互作用和影响。评价城镇化发展的利弊：学生能够运用综合思维，评价城镇化过程中出现的各种问题和挑战，如资源短缺、环境污染、交通拥堵等，并提出合理的解决方案。探讨地域文化与城乡发展的关系：学生能够从多个角度（如经济、社会、文化等）综合分析地域文化对城乡发展的影响，以及城乡发展对地域文化的传承与创新作用。（三）区域认知比较不同区域的城乡空间结构：学生能够运用区域认知的视角，比较不同区域（如发达地区与欠发达地区、城市与乡村）的城乡空间结构特点，理解区域差异对城乡空间结构的影响。分析特定区域的城镇化过程：学生能够针对特定区域（如中国、发达国家、发展中国家等），分析其城镇化过程的特点、阶段及影响因素，理解城镇化与区域发展的关系。探讨地域文化在特定区域的表现：学生能够识别特定区域的地域文化特征，理解地域文化在该区域城乡景观中的体现，以及地域文化对区域发展的影响。（四）地理实践力开展城乡内部空间结构调查：学生能够运用地理工具（如地图、遥感影像等）和地理信息技术，开展城乡内部空间结构的实地调查和数据分析，提高地理实践能力和数据分析能力。参与城镇化问题研究：学生能够参与城镇化问题的研究，通过实地考察、访谈、问卷调查等方式收集数据，分析城镇化过程中出现的问题，并提出合理的解决方案。设计地域文化体验活动：学生能够设计地域文化体验活动，如参观历史文化遗址、体验民俗风情等，通过实践活动增强对地域文化的认识和体验。教学重点城乡内部空间结构的形成与特点城镇化的过程、特点及其对人地关系的影响地域文化与城乡景观的关系及其体现教学难点如何综合运用地理要素分析城乡空间结构的特点如何评价城镇化发展的利弊并提出合理的解决方案如何理解地域文化对城乡发展的影响及其体现教学思路第一节城乡内部空间结构引入新课：通过展示不同地区的城乡遥感影像，引导学生观察并思考城乡内部空间结构的差异及其原因。新知讲授：乡村内部空间结构：介绍乡村内部空间结构的主要功能区（如居住区、农业生产区、公共用地区等）。通过案例分析（如广州市南沙区大稳村），探讨乡村内部空间结构的规划与利用。城镇内部空间结构：介绍城镇内部空间结构的主要功能区（如居住区、商业区、工业区、生态区等）。分析城镇内部空间结构的形成机制和影响因素（如交通、地价、政策等）。探讨不同城市空间结构模式（如同心圆模式、扇形模式、多核心模式）的特点及其适用性。课堂活动：组织学生分组讨论不同地区的城乡内部空间结构特点，并绘制简单的空间结构示意图。引导学生分析特定城镇的内部空间结构，探讨其形成原因和存在的问题。巩固练习：提供相关案例资料，让学生分析城乡内部空间结构的合理性，并提出改进建议。小结作业：总结城乡内部空间结构的主要特点和影响因素。布置作业：调查家乡所在地区的城乡内部空间结构，分析其特点和存在的问题。第二节地域文化与城乡景观引入新课：通过展示不同地区的民居建筑和城乡景观图片，引导学生思考地域文化与城乡景观的关系。新知讲授：地域文化的概念与特点：介绍地域文化的定义、主要特点及其对人类活动的影响。地域文化在城乡景观上的体现：分析地域文化对城乡景观形成的影响，如民居建筑、城市布局、公共空间设计等。通过案例分析（如云南红河哈尼梯田、福建客家土楼），探讨地域文化在城乡景观中的具体体现。课堂活动：组织学生分组讨论不同地域文化的特点及其对城乡景观的影响。引导学生分析特定地区的城乡景观，探讨其地域文化特色。巩固练习：提供相关案例资料，让学生分析地域文化在城乡景观中的体现，并撰写简短的分析报告。小结作业：总结地域文化与城乡景观的关系及其体现方式。布置作业：调查家乡所在地区的地域文化特色，分析其在城乡景观中的体现。第三节城镇化引入新课：通过展示不同时期的城镇遥感影像，引导学生观察并思考城镇化的过程及其影响。新知讲授：城镇化的概念与过程：介绍城镇化的定义、主要过程及其衡量指标（如城镇化率）。分析城镇化过程中出现的资源、环境和社会问题。不同地区的城镇化：比较发达国家与发展中国家城镇化的特点及其差异。探讨中国新型城镇化的发展道路及其意义。课堂活动：组织学生分组讨论城镇化过程中出现的问题及其解决方案。引导学生分析特定地区的城镇化过程，探讨其成功经验和存在的问题。巩固练习：提供相关案例资料，让学生分析城镇化过程中的利弊，并提出合理的解决方案。小结作业：总结城镇化的主要过程、特点及其影响。布置作业：调查家乡所在地区的城镇化进程，分析其特点和存在的问题，并提出改进建议。单元活动人文地理户外考察活动准备：确定考察地点和主题（如商业街、历史文化遗址、新型城镇等）。制定考察计划，包括考察目的、路线、方法和时间安排等。准备考察所需的地理工具和信息资料（如地图、遥感影像、调查问卷等）。活动实施：按照考察计划进行实地考察，记录观察到的地理事象和数据。运用地理信息技术和数据分析方法，对考察数据进行处理和分析。与当地居民和相关专家进行交流，深入了解考察地点的特点和问题。活动总结：撰写考察报告，总结考察过程中的发现和收获。组织班级交流会，分享考察经验和成果。根据考察结果，提出合理的建议和改进措施。通过以上教学活动的设计和实施，旨在帮助学生全面理解和掌握城乡内部空间结构、地域文化与城乡景观、城镇化等核心概念和原理，培养其人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等地理学科核心素养。通过户外考察等实践活动，提高学生的地理实践能力和综合素质，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。九、学业评价教学目标设定根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019鲁教版高中地理必修第二册《第二单元乡村与城镇》的教学内容，本单元的教学目标设定如下：（一）人地协调观理解人地关系：学生能够理解乡村与城镇内部空间结构、地域文化与城乡景观以及城镇化过程中人类活动与地理环境之间的相互作用和影响。尊重自然规律：学生能够认识到在城乡规划和城镇化过程中，尊重自然规律、合理利用和保护自然资源的重要性，形成人与自然和谐共生的观念。评价人地关系问题：学生能够分析评价现实中人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策，为可持续发展提出合理化建议。（二）综合思维综合分析地理要素：学生能够运用综合的观点，从多个地理要素相互作用、相互制约的角度，分析乡村与城镇内部空间结构、地域文化与城乡景观以及城镇化过程。时空综合分析：学生能够结合时空变化，对乡村与城镇的发展、地域文化的形成与演变以及城镇化的过程进行系统性分析。地方综合分析：学生能够结合地方或区域的特点，分析乡村与城镇内部空间结构、地域文化与城乡景观以及城镇化对当地自然环境和社会经济的影响。（三）区域认知区域视角认识地理事象：学生能够运用空间—区域的观点，认识乡村与城镇内部空间结构、地域文化与城乡景观以及城镇化等地理事象。收集区域信息：学生能够收集整理乡村与城镇、地域文化以及城镇化等方面的区域重要信息，为区域分析和决策提供依据。评析区域决策：学生能够正确解释、评析乡村与城镇规划、地域文化保护以及城镇化过程中的区域决策得失，提出改进建议。（四）地理实践力地理信息采集与处理：学生能够运用观察、调查等方法，收集和处理乡村与城镇、地域文化以及城镇化等方面的地理信息，发现问题并探索解决方案。地理实践活动设计与实施：学生能够与他人合作，设计并实施地理实践活动方案，如乡村与城镇空间结构考察、地域文化探访、城镇化现状调查等，提高地理实践能力。反思与总结：学生能够从地理实践活动中进行反思和总结，提出有创造性的想法，培养克服困难的勇气和方法。学习目标设定结合教学目标，本单元的学习目标设定如下：（一）人地协调观学生能够结合乡村与城镇内部空间结构、地域文化与城乡景观以及城镇化等地理事象，理解人类活动对地理环境的影响以及地理环境对人类活动的制约作用。学生能够认识到在城乡规划和城镇化过程中，尊重自然规律、合理利用和保护自然资源的重要性，形成人与自然和谐共生的价值观。学生能够分析评价现实中人地关系问题，如城镇化过程中的资源短缺、环境污染等问题，理解协调人地关系的措施与政策，为可持续发展提出合理化建议。（二）综合思维学生能够从土地利用、交通、经济等多个地理要素相互作用的角度，综合分析乡村与城镇内部空间结构的特点和演变规律。学生能够结合时空变化，对地域文化的形成与演变、城镇化过程进行系统性分析，理解其背后的地理、历史、社会等因素。学生能够结合地方或区域的特点，分析乡村与城镇内部空间结构、地域文化与城乡景观以及城镇化对当地自然环境和社会经济的影响，提出区域发展建议。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点，认识不同地区的乡村与城镇内部空间结构、地域文化与城乡景观的特点和差异。学生能够收集整理乡村与城镇、地域文化以及城镇化等方面的区域重要信息，如土地利用数据、人口统计数据、文化遗迹分布等，为区域分析和决策提供依据。学生能够正确解释、评析乡村与城镇规划、地域文化保护以及城镇化过程中的区域决策得失，结合区域实际情况提出改进建议。（四）地理实践力学生能够运用观察、调查等方法，收集和处理乡村与城镇、地域文化以及城镇化等方面的地理信息，如土地利用现状、地域文化特色、城镇化水平等。学生能够与他人合作，设计并实施地理实践活动方案，如进行乡村与城镇空间结构考察、地域文化探访、城镇化现状调查等，提高地理实践能力。学生能够从地理实践活动中进行反思和总结，提出有创造性的想法和解决方案，培养克服困难的勇气和方法。评价目标设定根据教学目标和学习目标，本单元的评价目标设定如下：（一）人地协调观评价学生对人地关系的理解程度：通过考察学生对乡村与城镇内部空间结构、地域文化与城乡景观以及城镇化过程中人类活动与地理环境之间相互作用和影响的理解程度，评价学生是否形成正确的人地关系观念。评价学生对自然规律的尊重程度：通过考察学生在城乡规划和城镇化过程中是否认识到尊重自然规律、合理利用和保护自然资源的重要性，评价学生是否形成人与自然和谐共生的价值观。评价学生对人地关系问题的评价能力：通过考察学生是否能够分析评价现实中人地关系问题，如城镇化过程中的资源短缺、环境污染等问题，并提出合理化建议，评价学生是否具备协调人地关系的能力。（二）综合思维评价学生的综合分析能力：通过考察学生是否能够从多个地理要素相互作用、相互制约的角度，分析乡村与城镇内部空间结构、地域文化与城乡景观以及城镇化过程，评价学生的综合思维能力。评价学生的时空综合分析能力：通过考察学生是否能够结合时空变化，对乡村与城镇的发展、地域文化的形成与演变以及城镇化的过程进行系统性分析，评价学生的时空综合分析能力。评价学生的地方综合分析能力：通过考察学生是否能够结合地方或区域的特点，分析乡村与城镇内部空间结构、地域文化与城乡景观以及城镇化对当地自然环境和社会经济的影响，提出区域发展建议，评价学生的地方综合分析能力。（三）区域认知评价学生的区域视角认识能力：通过考察学生是否能够运用空间—区域的观点，认识不同地区的乡村与城镇内部空间结构、地域文化与城乡景观的特点和差异，评价学生的区域视角认识能力。评价学生的区域信息收集能力：通过考察学生是否能够收集整理乡村与城镇、地域文化以及城镇化等方面的区域重要信息，为区域分析和决策提供依据，评价学生的区域信息收集能力。评价学生的区域决策评析能力：通过考察学生是否能够正确解释、评析乡村与城镇规划、地域文化保护以及城镇化过程中的区域决策得失，并结合区域实际情况提出改进建议，评价学生的区域决策评析能力。（四）地理实践力评价学生的地理信息采集与处理能力：通过考察学生是否能够运用观察、调查等方法，收集和处理乡村与城镇、地域文化以及城镇化等方面的地理信息，发现问题并探索解决方案，评价学生的地理信息采集与处理能力。评价学生的地理实践活动设计与实施能力：通过考察学生是否能够与他人合作，设计并实施地理实践活动方案，如乡村与城镇空间结构考察、地域文化探访、城镇化现状调查等，评价学生的地理实践活动设计与实施能力。评价学生的反思与总结能力：通过考察学生是否能够从地理实践活动中进行反思和总结，提出有创造性的想法和解决方案，培养克服困难的勇气和方法，评价学生的反思与总结能力。本单元的学业评价将围绕人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个维度展开，通过多样化的评价方式和手段，全面、客观地评价学生的学习成果和地理学科核心素养的发展水平。十、大单元实施思路及教学结构图针对2019鲁教版高中地理必修第二册《第二单元乡村与城镇》的教学内容，本大单元的实施思路旨在通过一系列丰富多彩的教学活动，帮助学生深入理解乡村与城镇的内部空间结构、地域文化与城乡景观以及城镇化的过程和特点，培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。具体实施思路如下：一、实施思路情境导入：通过展示乡村与城镇的对比图片或视频，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生关注城乡差异及其背后的地理原因。理论学习：结合教材内容和课程标准，系统讲解乡村与城镇的内部空间结构、地域文化与城乡景观以及城镇化的基本概念和理论知识。通过案例分析、图表展示、动画演示等多种方式，帮助学生理解抽象的地理概念。实践探究：组织学生开展人文地理户外考察活动，如考察商业街、乡村聚落等，让学生在实践中加深对地理知识的理解，提升地理实践力。思维训练：通过小组讨论、问题探究、案例分析等方式，培养学生的综合思维和区域认知能力。引导学生从多个角度分析问题，形成全面的地理视角。总结提升：在单元结束时，组织学生进行总结回顾，梳理知识点，构建知识体系。引导学生反思学习过程，提升自我认知和评价能力。二、教学目标设定（一）人地协调观理解自然环境对城乡空间结构、地域文化和城镇化的影响，能够辩证看待人类活动对城乡环境的影响。认识人类活动对城乡空间结构的改造作用，以及这种改造可能带来的环境问题，树立可持续发展的观念。分析评价现实城乡关系问题，理解协调城乡关系的措施与政策。（二）综合思维能够从地理要素综合的角度认识城乡空间结构、地域文化和城镇化的整体性，理解它们之间的相互作用关系。能够从空间和时间综合的角度分析城乡空间结构的变化、地域文化的传承与演变以及城镇化的过程，如城镇化的三个阶段等。能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域城乡空间结构的特点、地域文化的特色以及城镇化的发展模式，以及它们对区域特征形成的影响。（三）区域认知具有从区域的视角认识城乡空间结构、地域文化和城镇化的意识与习惯，能够正确描述和解释不同区域的城乡特征。能够采用正确的方法与工具认识区域，如利用地图、遥感图像等分析区域城乡地理环境。能够正确解释、评析区域城乡空间结构、地域文化和城镇化决策的得失，提出合理的区域发展建议。（四）地理实践力能够运用观察、调查等方法收集和处理城乡地理信息，具备发现城乡地理问题的能力。能够与他人合作设计人文地理户外考察活动的方案，选择适当的地理工具进行实地考察或实验。能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，具备解决城乡地理问题的能力。三、教学结构图||乡村与城镇||--|--|||├──第一节城乡内部空间结构|||│├──乡村内部空间结构|||││├──居住区|||││├──农业生产区|||││└──公共用地区|||│└──城镇内部空间结构|||│├──居住区|||│├──商业区|||│├──工业区|||│└──生态区|||├──第二节地域文化与城乡景观|||│├──地域文化|||││├──主要特点|||││└──在城乡景观上的体现|||│└──特色民居建筑|||│├──福建客家土楼|||│└──其他特色民居|||├──第三节城镇化|||│├──城镇化及其过程|||││├──城镇化的概念|||││├──城镇化的三个阶段|||││└──城镇化的意义与问题|||│├──不同地区的城镇化|||││├──发达国家城镇化|||││└──发展中国家城镇化|||│└──中国新型城镇化发展道路|||└──单元活动：人文地理户外考察|||├──目的和要求|||├──基本原则|||│├──客观性原则|||│├──科学性原则|||│├──系统性原则|||│└──学以致用原则|||└──基本步骤|||├──选定地点|||├──收集信息|||├──确定路线|||├──实施考察|||└──总结成果|四、具体教学实施步骤第一步：情境导入活动设计：展示乡村与城镇的对比图片或视频，如乡村的田野、农舍与城镇的高楼大厦、繁华街道等，引导学生思考城乡差异及其背后的地理原因。目的：通过生动的图片或视频，激发学生的学习兴趣，引导学生关注城乡差异及其背后的地理因素。第二步：城乡内部空间结构的理论学习活动设计：乡村内部空间结构：讲解乡村内部空间结构的基本概念，包括居住区、农业生产区和公共用地区等。展示乡村土地利用结构示意图，引导学生理解乡村内部空间结构的组成和特点。分析案例，如广州市南沙区大稳村的发展规划，探讨乡村内部空间结构的合理规划和利用。城镇内部空间结构：讲解城镇内部空间结构的基本概念，包括居住区、商业区、工业区和生态区等。展示城镇土地利用付租能力随距离递减示意图，引导学生理解城镇内部空间结构的形成机制。分析案例，如美国纽约曼哈顿区的中心商务区，探讨城镇内部空间结构的特点和功能分区。目的：使学生掌握城乡内部空间结构的基本知识，理解其组成和特点，以及形成机制。第三步：地域文化与城乡景观的理论学习活动设计：地域文化：讲解地域文化的基本概念，包括区域性、多样性、独特性和相对稳定性等特点。展示中国各地民居建筑图片，引导学生理解地域文化在民居建筑上的体现。分析案例，如哈尼梯田文化景观，探讨地域文化对城乡景观的影响。特色民居建筑：介绍福建客家土楼等特色民居建筑的特点和形成背景。展示土楼图片或视频，引导学生理解特色民居建筑在城乡景观中的独特地位。分析案例，如土楼与中原汉族大院屋型民居建筑的异同，探讨特色民居建筑的文化内涵。目的：使学生掌握地域文化和特色民居建筑的基本知识，理解它们对城乡景观的影响。第四步：城镇化的理论学习活动设计：城镇化及其过程：讲解城镇化的基本概念和衡量指标，如城镇化率等。展示城镇化过程的三个阶段示意图，引导学生理解城镇化的发展历程和特点。分析案例，如世界不同国家和地区的城镇化率及发展趋势，探讨城镇化的意义和可能带来的问题。不同地区的城镇化：讲解发达国家和发展中国家城镇化的主要特点和差异。分析案例，如美国东北部大西洋沿岸大城市带和中国的新型城镇化发展道路，探讨不同国家和地区城镇化的模式和经验。目的：使学生掌握城镇化的基本知识和理论框架，理解不同地区城镇化的特点和差异。第五步：人文地理户外考察活动活动设计：选定考察地点：选择一处具有典型城乡特征的区域作为考察地点，如商业街、乡村聚落等。收集相关信息：提前收集考察地点的地图、交通旅游图等资料，了解考察区域的基本情况。规划考察路线：根据考察目的和地点特征，规划合理的考察路线和观察点位。实施考察活动：按照规划路线进行实地考察，记录观察数据和信息。如考察商业街时，可以手绘沿街商铺分布图，分析商业网点布局是否合理等。总结考察成果：整理考察数据和信息，撰写考察报告，分享考察经验和收获。目的：通过实践活动，加深学生对城乡地理知识的理解，提升地理实践力。第六步：思维训练与讨论活动设计：小组讨论：组织学生围绕特定主题进行小组讨论，如“城镇化对乡村环境的影响”、“地域文化在城乡景观中的体现”等。案例分析：选取典型城乡案例进行分析，引导学生从多个角度思考问题，形成全面的地理视角。如分析深圳蛇口地区从乡村到城市的演变过程，探讨城镇化对区域发展的影响。问题探究：设计一些具有探究性的问题，如“如何合理规划和利用乡村空间？”、“城镇化过程中如何保护地域文化？”等，引导学生进行深入思考和探究。目的：通过思维训练和讨论，培养学生的综合思维和区域认知能力。第七步：总结提升活动设计：知识梳理：引导学生对本单元的知识点进行梳理和总结，构建知识体系。如梳理城乡内部空间结构、地域文化与城乡景观、城镇化等核心概念及其相互关系。反思学习：组织学生反思学习过程，分享学习心得和体会，提出改进建议。如反思人文地理户外考察活动中的收获和不足之处，提出改进考察方案的建议。展望未来：引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，为未来的学习和生活打下坚实的基础。如探讨如何运用地理知识解决城乡发展中的问题等。目的：通过总结提升，帮助学生巩固所学知识，提升自我认知和评价能力。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定（一）人地协调观理解自然环境对城乡空间结构、地域文化和城镇化的影响，能够辩证看待人类活动对城乡环境的影响。认识人类活动对城乡空间结构的改造作用，以及这种改造可能带来的环境问题，树立可持续发展的观念。分析评价现实城乡关系问题，理解协调城乡关系的措施与政策。（二）综合思维能够从地理要素综合的角度认识城乡空间结构、地域文化和城镇化的整体性，理解它们之间的相互作用关系。能够从空间和时间综合的角度分析城乡空间结构的变化、地域文化的传承与演变以及城镇化的过程。能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域城乡空间结构的特点、地域文化的特色以及城镇化的发展模式，以及它们对区域特征形成的影响。（三）区域认知具有从区域的视角认识城乡空间结构、地域文化和城镇化的意识与习惯，能够正确描述和解释不同区域的城乡特征。能够采用正确的方法与工具认识区域，如利用地图、遥感图像等分析区域城乡地理环境。能够正确解释、评析区域城乡空间结构、地域文化和城镇化决策的得失，提出合理的区域发展建议。（四）地理实践力能够运用观察、调查等方法收集和处理城乡地理信息，具备发现城乡地理问题的能力。能够与他人合作设计人文地理户外考察活动的方案，选择适当的地理工具进行实地考察或实验。能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，具备解决城乡地理问题的能力。二、大情境与大任务创设（一）大情境：城乡变迁与地域文化探索通过展示一系列城乡变迁的图片、视频和案例，创设一个涵盖城乡内部空间结构、地域文化与城乡景观、城镇化等内容的综合情境。引导学生关注城乡差异及其背后的地理原因，理解城乡变迁的规律，探究地域文化对城乡景观的影响，并思考如何促进城乡可持续发展。（二）大任务：探索城乡变迁与地域文化任务一：探究城乡内部空间结构子任务1.1：认识乡村内部空间结构活动设计：展示乡村土地利用结构示意图，引导学生分析乡村内部空间结构的组成和特点。组织学生实地考察乡村，观察乡村内部空间结构，记录土地利用情况，并绘制乡村土地利用结构示意图。教学目标：理解乡村内部空间结构的基本概念和组成，掌握乡村土地利用特点。子任务1.2：分析城镇内部空间结构活动设计：展示城镇土地利用付租能力随距离递减示意图，引导学生理解城镇内部空间结构的形成机制。组织学生实地考察城镇，观察城镇内部空间结构，记录不同功能区的分布和特点，并绘制城镇土地利用结构示意图。教学目标：理解城镇内部空间结构的基本概念和形成机制，掌握城镇功能区的分布特点。子任务1.3：比较城乡内部空间结构活动设计：组织学生对比乡村和城镇内部空间结构的异同，分析城乡空间结构差异的原因。引导学生探讨城乡空间结构变化对城乡发展的影响。教学目标：能够比较城乡内部空间结构的异同，理解城乡空间结构变化对城乡发展的影响。任务二：探究地域文化与城乡景观子任务2.1：认识地域文化活动设计：展示中国各地民居建筑图片，引导学生理解地域文化的概念和特点。组织学生查阅相关资料，探究不同地区地域文化的形成和发展过程。教学目标：理解地域文化的概念和特点，掌握不同地区地域文化的形成和发展过程。子任务2.2：分析地域文化在城乡景观上的体现活动设计：组织学生实地考察城乡景观，观察地域文化在城乡景观上的体现。引导学生分析地域文化对城乡景观的影响，探讨如何保护和传承地域文化。教学目标：理解地域文化在城乡景观上的体现，掌握地域文化对城乡景观的影响。子任务2.3：探究特色民居建筑活动设计：介绍福建客家土楼等特色民居建筑的特点和形成背景，组织学生查阅相关资料，探究特色民居建筑的文化内涵。组织学生实地考察特色民居建筑，观察其建筑风格和特点，并绘制民居建筑示意图。教学目标：理解特色民居建筑的特点和文化内涵，掌握特色民居建筑的建筑风格。任务三：探究城镇化过程与特点子任务3.1：理解城镇化的基本概念活动设计：讲解城镇化的基本概念和衡量指标，展示城镇化过程的三个阶段示意图，引导学生理解城镇化的发展历程和特点。教学目标：理解城镇化的基本概念和衡量指标，掌握城镇化的发展历程和特点。子任务3.2：分析不同地区城镇化的特点活动设计：讲解发达国家和发展中国家城镇化的主要特点和差异，分析不同国家和地区城镇化的模式和经验。组织学生查阅相关资料，探究不同地区城镇化的特点和问题。教学目标：理解不同地区城镇化的特点和差异，掌握不同国家和地区城镇化的模式和经验。子任务3.3：探讨中国新型城镇化发展道路活动设计：介绍中国新型城镇化的基本特征和主要任务，组织学生查阅相关资料，探究中国新型城镇化的典型案例和经验。组织学生讨论中国新型城镇化的挑战和对策，提出促进城乡可持续发展的建议。教学目标：理解中国新型城镇化的基本特征和主要任务，掌握中国新型城镇化的典型案例和经验，提出促进城乡可持续发展的建议。任务四：人文地理户外考察活动子任务4.1：选定考察地点活动设计：组织学生讨论选定具有典型城乡特征的区域作为考察地点，如商业街、乡村聚落等。引导学生收集考察地点的地图、交通旅游图等资料，了解考察区域的基本情况。教学目标：掌握人文地理户外考察的基本步骤和方法，能够选定合适的考察地点。子任务4.2：规划考察路线活动设计：组织学生根据考察目的和地点特征，规划合理的考察路线和观察点位。引导学生设计考察方案，包括考察目的、内容、方法、工具等。教学目标：掌握人文地理户外考察的规划方法，能够设计合理的考察方案。子任务4.3：实施考察活动活动设计：组织学生按照规划路线进行实地考察，记录观察数据和信息。引导学生运用观察、调查等方法收集和处理城乡地理信息，绘制考察路线图和相关示意图。教学目标：掌握人文地理户外考察的实施方法，能够收集和处理城乡地理信息。子任务4.4：总结考察成果活动设计：组织学生整理考察数据和信息，撰写考察报告，分享考察经验和收获。引导学生反思考察过程，提出改进建议。教学目标：掌握人文地理户外考察的总结方法，能够撰写考察报告并分享经验。三、教学实施步骤情境导入通过展示城乡变迁的图片、视频和案例，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生关注城乡差异及其背后的地理原因。理论学习结合教材内容和课程标准，系统讲解城乡内部空间结构、地域文化与城乡景观、城镇化的基本概念和理论知识。通过案例分析、图表展示、动画演示等多种方式，帮助学生理解抽象的地理概念。实践探究组织学生开展人文地理户外考察活动，如考察商业街、乡村聚落等。让学生在实践中加深对地理知识的理解，提升地理实践力。思维训练通过小组讨论、问题探究、案例分析等方式，培养学生的综合思维和区域认知能力。引导学生从多个角度分析问题，形成全面的地理视角。总结提升在单元结束时，组织学生进行总结回顾，梳理知识点，构建知识体系。引导学生反思学习过程，提升自我认知和评价能力。通过以上大情境、大任务的创设和教学实施步骤的设计，旨在帮助学生深入理解乡村与城镇的内部空间结构、地域文化与城乡景观以及城镇化的过程和特点，培养学生的地理学科核心素养。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：乡村与城镇课时设计：第一课时：城乡内部空间结构（乡村内部空间结构）第二课时：城乡内部空间结构（城镇内部空间结构）第三课时：地域文化与城乡景观（地域文化）第四课时：地域文化与城乡景观（特色民居建筑）第五课时：城镇化及其过程第六课时：不同地区的城镇化与中国新型城镇化发展道路第七课时：人文地理户外考察活动第八课时：思维训练与讨论第九课时：总结提升（二）学习目标根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元的教学内容，设定以下学习目标：（一）人地协调观理解自然环境对城乡空间结构、地域文化和城镇化的影响，能够辩证看待人类活动对城乡环境的影响。认识人类活动对城乡空间结构的改造作用，以及这种改造可能带来的环境问题，树立可持续发展的观念。分析评价现实城乡关系问题，理解协调城乡关系的措施与政策。（二）综合思维能够从地理要素综合的角度认识城乡空间结构、地域文化和城镇化的整体性，理解它们之间的相互作用关系。能够从空间和时间综合的角度分析城乡空间结构的变化、地域文化的传承与演变以及城镇化的过程。能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域城乡空间结构的特点、地域文化的特色以及城镇化的发展模式，以及它们对区域特征形成的影响。（三）区域认知具有从区域的视角认识城乡空间结构、地域文化和城镇化的意识与习惯，能够正确描述和解释不同区域的城乡特征。能够采用正确的方法与工具认识区域，如利用地图、遥感图像等分析区域城乡地理环境。能够正确解释、评析区域城乡空间结构、地域文化和城镇化决策的得失，提出合理的区域发展建议。（四）地理实践力能够运用观察、调查等方法收集和处理城乡地理信息，具备发现城乡地理问题的能力。能够与他人合作设计人文地理户外考察活动的方案，选择适当的地理工具进行实地考察或实验。能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，具备解决城乡地理问题的能力。（三）评价任务课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的参与度、讨论表现以及小组合作情况，评价学生的综合思维、区域认知和地理实践力。作业与检测评价：通过批改学生的作业和检测报告，评价学生对城乡内部空间结构、地域文化与城乡景观、城镇化等知识点的掌握情况。户外考察评价：通过评价学生的户外考察计划、考察过程中的表现以及考察报告的质量，评价学生的地理实践力和综合思维能力。总结反思评价：通过学生的总结反思报告，评价学生对本单元学习内容的掌握情况、自我认知和评价能力的提升情况。（四）学习过程第一课时：城乡内部空间结构（乡村内部空间结构）情境导入：展示乡村景观图片或视频，引导学生思考乡村内部空间结构的组成和特点。理论学习：讲解乡村内部空间结构的基本概念，包括居住区、农业生产区和公共用地区等。展示乡村土地利用结构示意图，分析案例。小组讨论：组织学生围绕“乡村内部空间结构的合理规划和利用”进行小组讨论。课堂练习：设计相关练习题，巩固学生对乡村内部空间结构的理解。第二课时：城乡内部空间结构（城镇内部空间结构）情境导入：展示城镇景观图片或视频，引导学生思考城镇内部空间结构的组成和特点。理论学习：讲解城镇内部空间结构的基本概念，包括居住区、商业区、工业区和生态区等。展示城镇土地利用付租能力随距离递减示意图，分析案例。案例分析：选取典型城镇案例，分析城镇内部空间结构的特点和功能分区。课堂练习：设计相关练习题，巩固学生对城镇内部空间结构的理解。第三课时：地域文化与城乡景观（地域文化）情境导入：展示中国各地民居建筑图片，引导学生思考地域文化在民居建筑上的体现。理论学习：讲解地域文化的基本概念，包括区域性、多样性、独特性和相对稳定性等特点。分析案例，探讨地域文化对城乡景观的影响。小组讨论：组织学生围绕“地域文化在城乡景观中的体现”进行小组讨论。课堂练习：设计相关练习题，巩固学生对地域文化的理解。第四课时：地域文化与城乡景观（特色民居建筑）情境导入：展示特色民居建筑图片或视频，引导学生思考特色民居建筑在城乡景观中的独特地位。理论学习：介绍福建客家土楼等特色民居建筑的特点和形成背景。分析案例，探讨特色民居建筑的文化内涵。案例分析：选取典型特色民居建筑案例，分析其建筑风格和文化内涵。课堂练习：设计相关练习题，巩固学生对特色民居建筑的理解。第五课时：城镇化及其过程情境导入：展示城镇化过程的示意图或视频，引导学生思考城镇化的概念和衡量指标。理论学习：讲解城镇化的基本概念和衡量指标，如城镇化率等。展示城镇化过程的三个阶段示意图，分析案例。小组讨论：组织学生围绕“城镇化的意义和可能带来的问题”进行小组讨论。课堂练习：设计相关练习题，巩固学生对城镇化及其过程的理解。第六课时：不同地区的城镇化与中国新型城镇化发展道路情境导入：展示不同国家和地区城镇化率的对比图表，引导学生思考不同地区城镇化的特点和差异。理论学习：讲解发达国家和发展中国家城镇化的主要特点和差异。分析案例，探讨不同国家和地区城镇化的模式和经验。介绍中国新型城镇化发展道路的特点和意义。案例分析：选取典型国家和地区城镇化案例，分析其城镇化模式和经验。课堂练习：设计相关练习题，巩固学生对不同地区城镇化及中国新型城镇化发展道路的理解。第七课时：人文地理户外考察活动活动准备：选定考察地点，收集相关信息，规划考察路线。实施考察：按照规划路线进行实地考察，记录观察数据和信息。总结汇报：整理考察数据和信息，撰写考察报告，分享考察经验和收获。第八课时：思维训练与讨论小组讨论：组织学生围绕特定主题进行小组讨论，如“城镇化对乡村环境的影响”、“地域文化在城乡景观中的体现”等。案例分析：选取典型城乡案例进行分析，引导学生从多个角度思考问题。问题探究：设计具有探究性的问题，引导学生进行深入思考和探究。第九课时：总结提升知识梳理：引导学生对本单元的知识点进行梳理和总结，构建知识体系。反思学习：组织学生反思学习过程，分享学习心得和体会，提出改进建议。展望未来：引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，为未来的学习和生活打下坚实的基础。（五）作业与检测第一课时作业：描述乡村内部空间结构的主要组成部分及其特点。分析广州市南沙区大稳村发展规划中乡村内部空间结构的合理规划和利用。第二课时作业：描述城镇内部空间结构的主要组成部分及其特点。分析美国纽约曼哈顿区中心商务区的功能分区和特点。第三课时作业：解释地域文化的主要特点及其在城乡景观中的体现。分析哈尼梯田文化景观对当地城乡景观的影响。第四课时作业：描述福建客家土楼等特色民居建筑的特点和形成背景。分析特色民居建筑在城乡景观中的独特地位和文化内涵。第五课时作业：解释城镇化的基本概念和衡量指标。分析世界不同国家和地区城镇化率及发展趋势的图表，总结城镇化的意义和可能带来的问题。第六课时作业：描述发达国家和发展中国家城镇化的主要特点和差异。分析中国新型城镇化发展道路的特点和意义，并举例说明。第七课时作业：制定人文地理户外考察计划，包括考察地点、收集信息、规划路线等。实施考察活动，记录观察数据和信息，准备考察报告。第八课时作业：参与小组讨论，准备发言内容，分享对特定主题的思考和见解。分析典型城乡案例，撰写案例分析报告。第九课时作业：梳理本单元的知识点，构建知识体系图。撰写学习反思报告，总结学习过程和收获，提出改进建议。（六）学后反思在学习本单元后，学生应进行学后反思，总结自己的学习过程和收获，提出改进建议。以下是一个学后反思的示例：通过本单元的学习，我对乡村与城镇的内部空间结构、地域文化与城乡景观以及城镇化的过程和特点有了更深入的理解。在学习过程中，我通过课堂听讲、小组讨论、案例分析和户外考察等多种方式，不断提升自己的综合思维、区域认知和地理实践力。在乡村与城镇内部空间结构的学习中，我掌握了乡村和城镇内部空间结构的基本概念和组成特点，通过案例分析加深了对这些知识的理解。在地域文化与城乡景观的学习中，我了解了地域文化的主要特点及其在城乡景观中的体现，对特色民居建筑也有了更深入的认识。在城镇化的学习中，我理解了城镇化的基本概念和衡量指标，分析了不同地区城镇化的特点和差异，并了解了中国新型城镇化发展道路的特点和意义。通过户外考察活动，我将所学知识应用于实践中，提升了地理实践力。在考察过程中，我学会了如何收集和处理地理信息，如何与他人合作设计考察方案并实施考察活动。了自己在地理学习中的一些不足之处，如对某些知识点的理解还不够深入、地理实践能力还有待提高等。为了改进自己的学习，我计划在未来的学习中更加注重对知识点的深入理解和应用，多参与地理实践活动，提升自己的地理实践力。我也将加强与同学之间的交流与合作，共同探讨地理问题，拓宽自己的视野和思路。通过不断努力，我相信自己能够在地理学习中取得更好的成绩。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标通过学科实践与跨学科学习，旨在培养学生的地理学科核心素养，具体包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。通过跨学科学习，增强学生对乡村与城镇发展的全面理解，提高解决实际问题的能力。二、学习目标人地协调观：理解自然环境对城乡空间结构、地域文化和城镇化的影响，能够辩证看待人类活动对城乡环境的影响。认识人类活动对城乡空间结构的改造作用，以及这种改造可能带来的环境问题，树立可持续发展的观念。分析评价现实城乡关系问题，理解协调城乡关系的措施与政策。综合思维：能够从地理要素综合的角度认识城乡空间结构、地域文化和城镇化的整体性，理解它们之间的相互作用关系。能够从空间和时间综合的角度分析城乡空间结构的变化、地域文化的传承与演变以及城镇化的过程，如城镇化的三个阶段等。能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域城乡空间结构的特点、地域文化的特色以及城镇化的发展模式，以及它们对区域特征形成的影响。区域认知：具有从区域的视角认识城乡空间结构、地域文化和城镇化的意识与习惯，能够正确描述和解释不同区域的城乡特征。能够采用正确的方法与工具认识区域，如利用地图、遥感图像等分析区域城乡地理环境。能够正确解释、评析区域城乡空间结构、地域文化和城镇化决策的得失，提出合理的区域发展建议。地理实践力：能够运用观察、调查等方法收集和处理城乡地理信息，具备发现城乡地理问题的能力。能够与他人合作设计人文地理户外考察活动的方案，选择适当的地理工具进行实地考察或实验。能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，具备解决城乡地理问题的能力。三、作业目标设定人地协调观：通过对城乡空间结构、地域文化和城镇化现象的观察和分析，学生能够认识到人类活动与自然环境之间的相互作用关系，理解可持续发展的重要性。学生能够结合实际案例，评价城乡发展中的环境问题，并提出合理的解决方案。综合思维：学生能够综合分析城乡空间结构、地域文化和城镇化之间的相互关系，理解其整体性。学生能够从时间和空间两个维度分析城乡发展的变化过程，以及地域文化的传承与演变。学生能够从区域综合的角度分析特定区域的城乡特征和发展模式，理解其对区域特征形成的影响。区域认知：学生能够运用地图、遥感图像等工具，正确描述和解释不同区域的城乡特征。学生能够评析区域城乡空间结构、地域文化和城镇化决策的得失，提出合理的区域发展建议。地理实践力：学生能够设计并实施人文地理户外考察活动方案，收集和处理城乡地理信息。学生能够通过实地考察或实验，发现城乡地理问题，并提出解决方案。学生能够撰写考察报告，分享考察经验和收获，提高地理实践能力。四、学科实践与跨学科学习设计（一）实践活动设计1.人文地理户外考察活动活动目的：通过实地考察，加深学生对城乡空间结构、地域文化和城镇化的理解，提升地理实践力。活动步骤：选定考察地点：选择一处具有典型城乡特征的区域作为考察地点，如商业街、乡村聚落等。收集相关信息：提前收集考察地点的地图、交通旅游图等资料，了解考察区域的基本情况。规划考察路线：根据考察目的和地点特征，规划合理的考察路线和观察点位。实施考察活动：按照规划路线进行实地考察，记录观察数据和信息。如考察商业街时，可以手绘沿街商铺分布图，分析商业网点布局是否合理。如考察乡村聚落时，可以记录居住区、农业生产区和公共用地区的分布情况，分析乡村内部空间结构的特点。总结考察成果：整理考察数据和信息，撰写考察报告。分享考察经验和收获，提出改进建议。跨学科整合：结合历史学科，分析地域文化的历史演变过程；结合经济学科，探讨城镇化对区域经济发展的影响。2.城乡规划模拟设计活动活动目的：通过模拟设计城乡规划方案，培养学生的综合思维和地理实践力。活动步骤：确定设计主题：如“未来乡村发展规划”、“智慧城市设计”等。收集相关资料：包括地形图、遥感图像、城乡规划政策法规等。分析现状问题：运用地理信息技术分析考察地点的现状问题，如土地利用不合理、交通拥堵等。设计规划方案：结合城乡规划原理，设计合理的空间布局和功能分区。考虑自然环境因素，如地形、气候等，确保规划方案的可行性。融入地域文化元素，提升城乡景观的独特性和文化内涵。展示与讨论：展示设计方案，分享设计思路和亮点。组织小组讨论，评价各方案的优缺点，提出改进建议。跨学科整合：结合信息技术学科，运用GIS、遥感等技术手段进行数据分析；结合美术学科，提升城乡规划方案的美观性和艺术性。（二）跨学科整合案例案例一：结合历史学科分析地域文化的历史演变活动目的：通过跨学科整合，加深学生对地域文化历史演变过程的理解。活动步骤：收集历史资料：查阅相关历史文献、地方志等，了解考察地点的历史背景和文化传承。实地考察：结合历史资料，对考察地点的文化遗迹、古建筑等进行实地考察。分析历史演变：运用历史学科的分析方法，梳理地域文化的历史演变过程。撰写报告：结合地理和历史学科知识，撰写地域文化历史演变的分析报告。跨学科整合点：历史学科提供了地域文化演变的时间线索和背景知识，有助于学生更全面地理解地域文化的形成和发展过程。案例二：结合经济学科探讨城镇化对区域经济发展的影响活动目的：通过跨学科整合，探讨城镇化对区域经济发展的影响，培养学生的综合思维能力。活动步骤：收集经济数据：查阅相关统计年鉴、经济报告等，了解考察地点的经济发展状况。分析城镇化进程：运用地理信息技术分析考察地点的城镇化进程，如城镇化率、城镇用地扩张等。探讨经济影响：结合经济学科的知识，探讨城镇化对区域经济发展的影响，如产业结构升级、就业增加、消费水平提升等。撰写报告：结合地理和经济学科知识，撰写城镇化对区域经济发展影响的分析报告。跨学科整合点：经济学科提供了分析区域经济发展的理论框架和方法，有助于学生更深入地理解城镇化对区域经济发展的推动作用和挑战。（三）学科实践与跨学科学习的评价评价方式：过程性评价：通过观察学生在实践活动中的表现，评价其地理实践力、综合思维和区域认知能力的发展情况。成果性评价：通过学生提交的考察报告、设计方案等成果，评价其对城乡空间结构、地域文化和城镇化的理解程度和应用能力。跨学科整合评价：通过跨学科整合案例的分析和讨论，评价学生在跨学科学习中的表现和收获。评价标准：地理实践力：能够熟练运用地理工具进行实地考察和数据分析，发现城乡地理问题并提出解决方案。综合思维：能够从多个角度分析问题，形成全面的地理视角，理解城乡空间结构、地域文化和城镇化之间的相互作用关系。区域认知：能够正确描述和解释不同区域的城乡特征，评析区域城乡空间结构、地域文化和城镇化决策的得失。跨学科整合能力：能够结合其他学科的知识和方法，深入分析城乡发展问题，提出具有创新性的解决方案。十四、大单元作业设计教学目标本单元的教学目标是通过一系列丰富多彩的教学活动，帮助学生深入理解乡村与城镇的内部空间结构、地域文化与城乡景观以及城镇化的过程和特点，培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。作业目标设定（一）人地协调观理解自然环境对城乡空间结构、地域文化和城镇化的影响：学生能够分析自然环境如何塑造城乡空间结构，包括地形、气候、水文等因素对乡村和城镇布局的影响。学生能够探讨自然环境对地域文化形成和发展的作用，以及地域文化如何适应自然环境。学生能够认识到城镇化过程中自然环境与人类活动的相互作用，理解城镇化对自然环境的影响及应对措施。认识人类活动对城乡空间结构的改造作用：学生能够分析人类活动（如城市规划、基础设施建设、土地利用变化等）对城乡空间结构的影响。学生能够探讨人类活动如何改变地域文化景观，包括建筑风格、文化传统等方面的变化。学生能够评价人类活动在城镇化过程中的作用，理解其对城乡环境的影响及可持续发展的重要性。分析评价现实城乡关系问题：学生能够关注现实生活中的城乡关系问题，如城乡差距、人口流动、资源分配等。学生能够运用所学知识分析城乡关系问题的成因及影响，提出协调城乡关系的措施与建议。（二）综合思维从地理要素综合的角度认识城乡空间结构、地域文化和城镇化的整体性：学生能够综合考虑自然、经济、社会、文化等地理要素，分析它们对城乡空间结构、地域文化和城镇化的共同影响。学生能够理解城乡空间结构、地域文化和城镇化之间的相互作用关系，形成整体性的认识。从空间和时间综合的角度分析城乡空间结构的变化、地域文化的传承与演变以及城镇化的过程：学生能够分析不同历史时期城乡空间结构的变化及其背后的地理原因和社会经济背景。学生能够探讨地域文化的传承与演变过程，理解其在不同历史时期的特征和变化。学生能够分析城镇化过程的不同阶段及其特征，理解城镇化对社会经济和环境的影响。从地方或区域综合的角度分析地方或区域城乡空间结构的特点、地域文化的特色以及城镇化的发展模式：学生能够结合具体区域的特点，分析该区域城乡空间结构的独特性及其形成原因。学生能够探讨不同区域地域文化的特色及其与当地自然环境的适应性。学生能够分析不同区域城镇化的发展模式及其差异，理解其对区域发展的影响。（三）区域认知具有从区域的视角认识城乡空间结构、地域文化和城镇化的意识与习惯：学生能够养成从区域的视角分析问题的习惯，关注不同区域城乡空间结构、地域文化和城镇化的差异性和共同性。学生能够运用区域分析的方法，探讨城乡空间结构、地域文化和城镇化在不同区域的表现及其成因。能够采用正确的方法与工具认识区域：学生能够掌握利用地图、遥感图像等地理工具分析区域城乡地理环境的方法。学生能够运用地理信息系统（GIS）等现代技术手段进行区域分析和决策支持。能够正确解释、评析区域城乡空间结构、地域文化和城镇化决策的得失：学生能够分析区域城乡空间结构、地域文化和城镇化决策的合理性及其影响。学生能够针对具体问题提出合理的区域发展建议，并评价其可能的效果和影响。（四）地理实践力能够运用观察、调查等方法收集和处理城乡地理信息：学生能够设计并实施观察、调查等实践活动，收集城乡地理信息。学生能够运用统计分析、图表制作等方法处理和分析所收集的地理信息。能够与他人合作设计人文地理户外考察活动的方案：学生能够与他人合作制定人文地理户外考察活动的计划，明确考察目的、内容、方法和步骤。学生能够选择适当的地理工具进行实地考察或实验，确保考察活动的顺利进行。能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习：学生能够按照活动方案进行实地考察或实验，记录观察数据和信息。学生能够主动从体验和反思中学习，总结考察活动的收获和不足之处，提出改进建议。作业设计作业一：城乡空间结构案例分析作业目标：培养学生从地理要素综合的角度认识城乡空间结构的能力。提升学生分析问题和解决问题的能力。作业内容：选择一个具体的城乡区域（如某城市的一个区或某乡村），分析其空间结构的特点及其成因。要求包括以下几个方面：描述该区域城乡空间结构的基本特征，包括居住区、商业区、工业区、生态区等的分布和相互关系。分析该区域自然环境（如地形、气候、水文等）对城乡空间结构的影响。探讨该区域社会经济因素（如经济发展水平、人口分布、交通条件等）对城乡空间结构的作用。综合评价该区域城乡空间结构的合理性及其可能存在的问题，提出改进建议。作业要求：学生需实地考察该区域，收集相关资料和数据。作业应以报告形式呈现，包括文字描述、图表分析等内容。鼓励学生运用GIS等现代技术手段进行空间分析和可视化表达。作业二：地域文化与城乡景观调研作业目标：培养学生从地方或区域综合的角度分析地域文化的特色及其对城乡景观的影响。提升学生的地理实践力和团队合作能力。作业内容：选择一个具有典型地域文化特色的城乡区域（如某历史文化名城、少数民族聚居区等），调研其地域文化与城乡景观的关系。要求包括以下几个方面：描述该区域地域文化的主要特点及其表现形式（如建筑风格、传统节日、民俗活动等）。分析该区域地域文化如何影响城乡景