2019鲁教版高中地理必修第一册《第一单元 从宇宙看地球》大单元整体教学设计2020课标

鲁教版高中地理必修第一册《第一单元从宇宙看地球》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《第一单元从宇宙看地球》是高中地理必修第一册的开篇单元，该单元旨在通过三个主要部分的内容，帮助学生从宏观到微观、从整体到局部，逐步建立起对地球及其所处宇宙环境的认识。第一部分“地球的宇宙环境”介绍了宇宙的基本构成、天体类型以及地球在宇宙中的位置；第二部分“地球的形成与演化”探讨了地球的历史演变过程，包括地质年代、生物演化、海陆变迁等；第三部分“地球的圈层结构”则深入到地球内部，分析了地球的内部圈层和外部圈层，以及这些圈层之间的相互作用。单元活动“判别地理方向”旨在培养学生的空间感知能力和实际应用能力。（二）单元内容分析地球的宇宙环境核心概念：宇宙、天体、太阳系、地球的位置。重点内容：宇宙的基本构成和天体类型，太阳系的组成及地球在其中的位置，地球与其他行星的比较。教学目标：使学生理解宇宙的广阔与神秘，认识地球在宇宙中的独特位置，以及地球与其他行星的异同。地球的形成与演化核心概念：地质年代、生物演化、海陆变迁、构造运动。重点内容：地球的历史演变过程，包括前寒武纪、古生代、中生代、新生代等地质年代，生物从低级到高级、从简单到复杂的演化过程，海陆变迁的过程和原因，以及构造运动对地球形态的影响。教学目标：使学生了解地球的形成与演化历程，认识生物演化和海陆变迁的规律，以及构造运动对地球形态的影响。地球的圈层结构核心概念：地球内部圈层、外部圈层、圈层相互作用。重点内容：地球的内部圈层（地壳、地幔、地核）和外部圈层（大气圈、水圈、生物圈）的构成和特点，以及这些圈层之间的相互作用和影响。教学目标：使学生掌握地球内部和外部圈层的构成和特点，理解圈层之间的相互作用和影响，以及这些相互作用对人类生活的影响。单元活动：判别地理方向核心概念：地理方向、空间感知。重点内容：利用太阳、北极星、手机等工具判别地理方向的方法，以及利用地物判别方向的实际应用。教学目标：培养学生的空间感知能力和实际应用能力，使学生能够在不同情境下准确判别地理方向。（三）单元内容整合本单元通过“地球的宇宙环境”、“地球的形成与演化”、“地球的圈层结构”三个部分的内容，从宏观到微观、从整体到局部，逐步构建起学生对地球及其所处宇宙环境的认识。通过单元活动“判别地理方向”，将理论知识与实际应用相结合，培养学生的空间感知能力和地理实践能力。在整合过程中，注重各部分内容之间的内在联系和逻辑顺序，确保学生能够在掌握基础知识的同时，形成系统的地理思维方式和能力。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观内容要求：学生能够理解自然环境是人类生存、发展的基础，并能够辩证看待自然环境对人类活动的各种影响；能够理解人类活动影响地理环境有不同的方式、强度和后果，懂得尊重自然规律的重要性和必要性；能够分析评价现实人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策。在本单元中的体现：在“地球的宇宙环境”部分，引导学生认识到地球在宇宙中的独特位置和脆弱性，从而培养学生的环境保护意识和责任感。在“地球的形成与演化”部分，通过分析生物演化和海陆变迁的过程，使学生理解自然环境的变化对人类生存和发展的影响，以及人类活动对自然环境的影响和反馈。在“地球的圈层结构”部分，通过探讨圈层之间的相互作用和影响，使学生认识到人类活动对地球各圈层的影响，以及这些影响对人类生活的反作用。在单元活动中，通过实际判别地理方向的过程，使学生认识到人类活动与自然环境的紧密联系，以及尊重自然规律的重要性。（二）综合思维内容要求：学生能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，地理要素相互作用、相互影响的关系；能够从空间和时间综合的角度分析地理事象的发生、发展和演化；能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。在本单元中的体现：在“地球的宇宙环境”部分，通过分析宇宙中天体的类型、分布和运动规律，引导学生从综合的角度认识地球在宇宙中的位置和特点。在“地球的形成与演化”部分，通过探讨地球历史演变过程中生物演化、海陆变迁和构造运动的相互作用和影响，培养学生的综合思维能力。在“地球的圈层结构”部分，通过分析地球内部和外部圈层的构成和特点，以及这些圈层之间的相互作用和影响，使学生能够从综合的角度认识地球的整体性和复杂性。在单元活动中，通过实际判别地理方向的过程，引导学生从空间和时间综合的角度分析问题，培养其综合思维能力。（三）区域认知内容要求：学生能够具有从区域的视角认识地理事象的意识与习惯；能够采用正确的方法与工具认识区域；能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失。在本单元中的体现：在“地球的宇宙环境”部分，通过比较地球与其他行星的特点和位置，引导学生从区域的视角认识地球在太阳系中的独特性和重要性。在“地球的形成与演化”部分，通过分析不同地质年代和生物演化阶段的区域特征和变化规律，培养学生的区域认知能力。在“地球的圈层结构”部分，通过探讨不同区域地球圈层的构成和特点，以及这些特点对区域发展的影响，使学生能够从区域的视角认识地球各圈层的相互作用和影响。在单元活动中，通过实际判别地理方向的过程，引导学生关注不同区域的空间特征和方向关系，培养其区域认知能力。（四）地理实践力内容要求：学生能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，有发现问题、探索问题的兴趣；能够与他人合作设计地理实践活动的方案，独立思考并选择适当的地理工具；能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方法。在本单元中的体现：在整个单元的教学过程中，鼓励学生通过观察、调查等方法收集和处理地理信息，如观察星空、调查地质现象等。在单元活动中，设计实际判别地理方向的任务，使学生能够在实践中运用所学知识，培养其实践能力。鼓励学生与他人合作设计地理实践活动的方案，如利用地图和指南针进行定向越野等，培养其合作能力和创新精神。在实施过程中，引导学生主动从体验和反思中学习，实事求是地分析问题和解决问题，培养其克服困难的勇气和方法。三、学情分析（一）已知内容分析在高中地理课程开始之前，学生对地理学科已经有了一定的基础认识，特别是在初中阶段，学生已经学习了一些基础的地理知识，如地球的形状、大小、经纬网、地图的基本要素、世界主要大洲和大洋的分布、主要国家和地区的概况等。对于高中阶段地理学习的深度和广度，学生还需要进一步适应和提升。对于《第一单元从宇宙看地球》的教学内容，学生已具备以下已知内容：基础的天文知识：学生可能了解一些基本的天文现象，如昼夜交替、四季变换等，以及太阳系的基本组成，如太阳、行星、卫星等。地球的基本特征：学生对地球的形状、大小、自转和公转等基础知识有一定的了解。简单的地图和方位知识：学生具备使用地图和简单的方位判断能力，如东、南、西、北四个基本方向。（二）新知内容分析《第一单元从宇宙看地球》的新知内容主要包括以下几个方面：宇宙的组成和天体系统：学生需要了解宇宙的基本组成，包括星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体等，以及它们之间的相互作用和构成的不同级别的天体系统。太阳和太阳活动：学生需要了解太阳的基本特征和太阳活动，如太阳辐射、太阳黑子、耀斑等，以及太阳活动对地球的影响。地球的形成与演化：学生需要了解地球的形成过程、地质年代、生物演化、海陆变迁和构造运动等，以及这些过程对地球环境和生物演化的影响。地球的圈层结构：学生需要了解地球的内部圈层（地壳、地幔、地核）和外部圈层（大气圈、水圈、生物圈）的组成和特征，以及它们之间的相互作用。判别地理方向：学生需要掌握在实际生活中快速准确地判别地理方向的方法，如利用太阳、北极星、手机和地物等。（三）学生学习能力分析高中阶段的学生在地理学习方面具备以下能力：观察和分析能力：学生能够通过观察地理现象和地图，分析地理事物的特征和规律。逻辑思维和推理能力：学生能够运用地理原理和规律，进行逻辑思维和推理，解释地理现象和问题。综合运用知识的能力：学生能够综合运用所学的地理知识，解决实际问题，如分析某地区的气候特征、地形地貌等。实践操作能力：学生能够通过实验、考察等活动，获取地理信息，提升地理实践能力。对于《第一单元从宇宙看地球》的教学内容，学生在学习能力方面还存在以下不足：空间想象能力：宇宙和地球的结构复杂且抽象，学生需要具备较强的空间想象能力，才能理解和把握相关知识点。跨学科整合能力：本单元涉及天文学、地质学、生物学等多个学科的知识，学生需要具备跨学科整合能力，才能全面理解和掌握相关内容。实践应用能力：判别地理方向等知识点需要学生具备实践应用能力，但在实际生活中，学生可能缺乏相关经验和技能。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习《第一单元从宇宙看地球》时可能遇到的学习障碍，可以采取以下突破策略：增强空间想象能力多媒体辅助教学：利用多媒体教学手段，如动画、视频等，展示宇宙和地球的结构和运动过程，帮助学生建立空间概念。模型制作和演示：引导学生制作地球模型、天体系统模型等，通过动手实践增强空间想象能力。虚拟实验和考察：利用虚拟现实技术，模拟宇宙和地球的环境和现象，让学生身临其境地感受和学习。提升跨学科整合能力整合教学资源：将天文学、地质学、生物学等多个学科的相关知识点进行整合，形成系统的知识体系。跨学科案例分析：选取跨学科的典型案例，如恐龙灭绝事件、地球气候变化等，引导学生综合运用所学知识进行分析和解释。组织跨学科交流活动：邀请其他学科的教师进行跨学科讲座或交流活动，拓宽学生的知识面和视野。培养实践应用能力开展实践活动：组织学生进行地理考察、天文观测等实践活动，让学生在实践中学习和应用地理知识。模拟真实情境：创设与实际生活相关的真实情境，如野外定向、城市导航等，让学生在模拟情境中锻炼实践应用能力。鼓励自主学习和探究：引导学生利用网络资源、图书馆等自主学习和探究相关知识点，提升自主学习能力和解决问题的能力。强化基础知识和概念系统梳理知识点：对宇宙、太阳、地球的形成与演化、地球的圈层结构等基础知识进行系统梳理和归纳，帮助学生建立清晰的知识框架。强化概念理解：通过讲解、举例、练习等方式，加深学生对重要概念和原理的理解。定期复习和巩固：通过课堂复习、作业练习、测试等方式，定期巩固和强化学生对基础知识和概念的掌握。关注个体差异和因材施教了解学生差异：通过课堂观察、作业分析、个别交流等方式，了解学生在学习能力、兴趣爱好、学习态度等方面的差异。个性化教学：针对不同学生的学习特点和需求，采用个性化的教学方法和手段，如分层教学、小组合作学习等。提供个性化辅导：对在学习上遇到困难的学生提供及时的个性化辅导和支持，帮助他们克服学习障碍。通过以上策略的实施，可以有效地突破学生在学习《第一单元从宇宙看地球》时可能遇到的学习障碍，提升他们的地理学习能力和素养。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“探索宇宙奥秘，理解地球环境与人类关系”。该主题旨在引导学生从宏观的宇宙视角出发，深入理解地球的宇宙环境、形成与演化过程以及圈层结构，从而建立对地球环境的整体认知，并进一步探讨地球环境与人类活动的相互影响，培养学生的地理学科核心素养。五、大单元目标叙写（一）人地协调观理解宇宙环境与地球的关系：学生能够认识到地球在宇宙中的位置及其与其他天体的相互关系，理解宇宙环境对地球的影响。认识地球环境的独特性：学生能够理解地球环境的独特性和脆弱性，意识到保护地球环境的重要性。探讨人类活动对地球环境的影响：学生能够分析人类活动对地球自然环境和社会环境的影响，理解可持续发展理念，形成尊重自然、和谐发展的态度。（二）综合思维综合分析地球的宇宙环境：学生能够运用综合的观点，分析地球在宇宙中的位置、与其他天体的关系以及宇宙环境对地球的影响。探究地球的形成与演化过程：学生能够结合地质年代表，综合分析地球的形成与演化过程，理解地球历史的复杂性和漫长性。理解地球圈层结构的相互作用：学生能够理解地球内部圈层（地壳、地幔、地核）和外部圈层（大气圈、水圈、生物圈）的相互作用，形成对地球表层环境的整体认知。（三）区域认知认识地球在宇宙中的区域位置：学生能够理解地球在宇宙中的区域位置及其与其他天体的空间关系。分析地球不同区域的自然环境特征：学生能够结合地质年代表和地球圈层结构，分析地球不同区域的自然环境特征及其形成原因。探讨区域环境对人类活动的影响：学生能够探讨不同区域环境对人类活动的影响，理解区域环境对人类生存和发展的重要性。（四）地理实践力观察与记录宇宙和地球现象：学生能够运用天文望远镜、地球仪等工具，观察并记录宇宙和地球的现象，如星空、太阳活动、地球自转和公转等。进行地理野外考察：学生能够参与地理野外考察活动，观察并记录地球表面的地形地貌、地质构造、植被分布等特征。设计并实施地理实验：学生能够设计并实施与地球宇宙环境、形成与演化、圈层结构相关的地理实验，如模拟地球自转和公转实验、模拟岩石风化实验等。六、大单元教学重点地球的宇宙环境：重点讲解宇宙的基本组成、天体系统的层次结构、太阳对地球的影响以及地球的宇宙位置。地球的形成与演化：重点讲解地质年代表、地球的形成过程、生物演化历史以及海陆变迁和构造运动对地球环境的影响。地球的圈层结构：重点讲解地球内部圈层（地壳、地幔、地核）和外部圈层（大气圈、水圈、生物圈）的特征及其相互作用。判别地理方向：重点教授学生如何利用太阳、北极星、手机等工具和方法判别地理方向，培养学生的空间定位能力。七、大单元教学难点理解宇宙的广阔与复杂性：由于宇宙的广阔与复杂性，学生可能难以形成直观的认识和理解，需要通过丰富的图像、视频和实践活动来辅助教学。掌握地质年代表和生物演化历史：地质年代表和生物演化历史涉及大量的时间跨度和专业知识，学生可能难以记忆和理解，需要通过故事化、情境化的教学方式来激发学生的学习兴趣。理解地球圈层结构的相互作用层：结构的地球相互作用圈是一个复杂的过程，涉及多个，学科的知识，学生可能难以全面理解需要通过跨学科的教学方式来促进学生的综合思维。培养地理实践力：地理实践力的培养需要学生具备一定的观察、记录、分析和解决问题的能力，这需要在教学过程中注重实践活动的设计和实施，同时还需要学生具备一定的自主学习和合作学习能力。针对以上教学难点，教师可以采取以下策略：利用多媒体资源辅助教学：利用丰富的图像、视频和动画等资源，帮助学生形成对宇宙和地球的直观认识和理解。设计情境化教学活动：通过设计情境化的教学活动，如角色扮演、模拟实验等，激发学生的学习兴趣和参与度，帮助学生掌握地质年代表和生物演化历史。开展跨学科教学：结合物理、化学、生物等学科的知识，开展跨学科的教学活动，帮助学生全面理解地球圈层结构的相互作用。注重实践活动的设计和实施：设计多样化的实践活动，如地理野外考察、天文观测、地理实验等，培养学生的观察、记录、分析和解决问题的能力。鼓励学生进行自主学习和合作学习，提高学生的地理实践力。通过以上教学策略的实施，可以有效解决教学难点，提升学生的地理学科核心素养。八、大单元整体教学思路在教学《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，针对2019鲁教版高中地理必修第一册《第一单元从宇宙看地球》的教学内容，本大单元的整体教学思路旨在通过系统而深入的教学活动，帮助学生构建关于地球及其宇宙环境的全面认知，提升他们的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。以下是大单元整体教学思路的详细阐述。一、教学目标设定（一）人地协调观理解地球的宇宙环境与人类的关系：学生能够认识到地球在宇宙中的位置、地球的宇宙环境及其对人类生存和发展的影响，理解人类活动必须遵循自然规律，与自然和谐共生。认识地球形成与演化的过程及其对人类的影响：学生能够理解地球形成与演化的历史过程，认识到地球环境的变迁对人类文明和社会发展的重要性，树立尊重自然、保护环境的观念。理解地球的圈层结构及其对人类活动的影响：学生能够理解地球内部和外部圈层的结构、功能及其相互关系，认识到人类活动对地球圈层结构的影响，以及地球圈层结构变化对人类活动的反馈作用。（二）综合思维综合分析地球的宇宙环境：学生能够运用综合思维，从时间、空间等多个维度分析地球的宇宙环境，理解天体系统的层次结构和地球在其中的位置，以及太阳对地球的影响。综合分析地球的形成与演化过程：学生能够运用综合思维，分析地球形成与演化的各个阶段，理解生物演化、海陆变迁、构造运动等过程及其相互关系，认识地球环境的复杂性和动态性。综合分析地球的圈层结构：学生能够运用综合思维，分析地球内部和外部圈层的相互作用和影响，理解地球表层环境的形成和演化过程，以及人类活动对地球圈层结构的影响。（三）区域认知认识不同天体系统的区域特征：学生能够运用区域认知的观点，理解不同天体系统的层次结构和特征，比较地球与其他行星的异同，认识地球在太阳系中的独特性。认识地球不同演化阶段的区域特征：学生能够运用区域认知的观点，分析地球不同演化阶段的区域特征和环境变化，理解地球环境的区域差异性和时空变化性。认识地球不同圈层的区域特征：学生能够运用区域认知的观点，分析地球内部和外部不同圈层的区域特征和功能，理解地球表层环境的区域差异性和相互关联性。（四）地理实践力观察与记录地球的天文现象：学生能够运用地理信息技术和观测工具，观察并记录地球的天文现象，如日月星辰的视运动、太阳辐射强度的变化等，提升地理观测能力。调查与分析地球的环境变化：学生能够运用地理调查方法，收集并分析地球环境变化的数据和信息，如地质构造、气候变化、生物分布等，提升地理。调查和分析3能力.参与地理实践活动观测：学生能够积极参与地理实践活动，如天文、地质考察、环境监测等，提升地理实践能力和解决实际问题的能力。二、教学思路与实施策略（一）地球的宇宙环境教学思路：引入宇宙的概念和天体的分类，通过图片、视频等多媒体资料展示宇宙的浩瀚无垠和天体的多样性。分析地球的宇宙环境，包括地球在太阳系中的位置、地球的卫星——月球等，理解地球与其他天体的关系。探讨太阳对地球的影响，包括太阳辐射、太阳活动等，理解太阳在地球生态系统中的作用。实施策略：采用情境教学法，通过模拟天文观测活动，让学生亲身体验天文现象，增强学习兴趣。运用案例分析法，通过分析具体案例（如太阳黑子活动对地球气候的影响），提升学生的综合思维能力。组织小组讨论，让学生围绕地球宇宙环境的相关问题展开讨论，培养学生的合作学习和批判性思维能力。（二）地球的形成与演化教学思路：介绍地球形成的基本理论和过程，包括原始太阳星云的演化、地球的碰撞吸积等。分析地球演化的历史过程，包括地质年代的划分、生物演化的阶段、海陆变迁等。探讨地球演化过程中的重要事件，如寒武纪生命大爆发、恐龙灭绝等，理解这些事件对地球环境的影响。实施策略：采用时间轴教学法，通过绘制地球演化时间轴，帮助学生梳理地球演化的历史过程。运用比较分析法，比较不同地质年代地球环境的差异和生物演化的特征，提升学生的区域认知能力。组织实地考察活动，如参观地质博物馆、化石遗址等，增强学生的地理实践力。（三）地球的圈层结构教学思路：介绍地球的内部圈层结构，包括地壳、地幔、地核等，理解地球内部的物质组成和物理性质。分析地球的外部圈层结构，包括大气圈、水圈、生物圈等，理解地球表层环境的形成和演化过程。探讨地球圈层结构之间的相互作用和影响，如大气环流、水循环、生物地球化学循环等。实施策略：采用模型演示法，通过地球圈层结构模型的展示和演示，帮助学生直观理解地球的内部和外部圈层结构。运用实验探究法，通过设计地理实验（如模拟水循环实验），让学生亲自探究地球圈层结构之间的相互作用和影响。组织专题研讨活动，围绕地球圈层结构的相关问题展开讨论和探究，培养学生的综合思维和问题解决能力。（四）单元活动：判别地理方向教学思路：介绍地理方向的基本概念和判别方法，包括经纬度、方向角等。分析不同地理环境下方向的判别技巧，如利用太阳、北极星、地物等判别方向。提升学生的地理实践力，通过实际观测和实践活动，让学生掌握判别地理方向的方法和技能。实施策略：采用实地观测法，组织学生到户外进行方向观测活动，如利用太阳、北极星等判别方向。运用模拟演练法，通过模拟不同地理环境下的方向判别情境，提升学生的应对能力和实践技能。组织小组竞赛活动，让学生分组进行方向判别比赛，增强学习的趣味性和互动性。三、教学评价与反馈在教学过程中，应注重对学生地理学科核心素养的评价与反馈。通过课堂观察、小组讨论、作业提交、实践活动等多种方式，全面了解学生的学习情况和能力发展。针对学生在人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等方面的表现，及时给予肯定和鼓励，指出存在的问题和不足，并提出具体的改进建议。鼓励学生进行自我评价和相互评价，培养他们的自我反思能力和批判性思维能力。通过持续的评价与反馈，不断优化教学策略和方法，提升教学效果和学生的地理学科核心素养。九、学业评价在《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，针对2019鲁教版高中地理必修第一册《第一单元从宇宙看地球》的教学内容，进行学业评价的设计。本单元的教学内容主要包括地球的宇宙环境、地球的形成与演化、地球的圈层结构以及单元活动——判别地理方向。学业评价将从人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面进行设定，以确保评价的全面性、公正性和有效性。一、教学目标设定人地协调观学生能够理解地球在宇宙中的位置及其与宇宙环境的关系，认识到地球环境的独特性及其对人类生存的重要性。学生能够分析地球演化过程中自然环境和人类活动的相互影响，理解人地协调发展的重要性。综合思维学生能够从整体和综合的角度分析地球的宇宙环境、形成与演化过程以及圈层结构，理解各要素之间的相互作用和联系。学生能够运用综合思维方法，分析地球不同圈层之间的相互作用及其对地理环境的影响。区域认知学生能够识别地球在宇宙中的位置和所属的天体系统，理解地球在宇宙中的区域特征。学生能够运用区域认知方法，分析地球不同区域的演化过程和地理环境特征。地理实践力学生能够通过观察、实验、调查等方式，获取和处理与地球宇宙环境、形成与演化、圈层结构相关的地理信息。学生能够运用地理信息技术和其他地理工具，设计和实施地理实践活动，解决与地球环境相关的问题。二、学习目标设定人地协调观能够解释地球在宇宙中的位置及其与宇宙环境的关系，理解地球环境的独特性。能够分析地球演化过程中自然环境和人类活动的相互影响，提出人地协调发展的措施。综合思维能够从整体和综合的角度分析地球的宇宙环境、形成与演化过程以及圈层结构。能够运用综合思维方法，分析地球不同圈层之间的相互作用及其对地理环境的影响。区域认知能够识别地球在宇宙中的位置和所属的天体系统，理解地球在宇宙中的区域特征。能够运用区域认知方法，分析地球不同区域的演化过程和地理环境特征。地理实践力能够通过观察、实验、调查等方式，获取和处理与地球宇宙环境、形成与演化、圈层结构相关的地理信息。能够运用地理信息技术和其他地理工具，设计和实施地理实践活动，解决与地球环境相关的问题。三、评价目标设定（一）人地协调观评价内容学生对地球在宇宙中的位置及其与宇宙环境关系的理解程度。学生对地球演化过程中自然环境和人类活动相互影响的分析能力。学生提出的人地协调发展措施的科学性和可行性。评价方法观察学生在课堂讨论和小组活动中的表现，评估其对地球宇宙环境和人地关系的理解程度。通过案例分析，评估学生分析地球演化过程中人地关系的能力。要求学生撰写小论文或报告，提出人地协调发展的措施，并对其进行评价。评价标准能够准确描述地球在宇宙中的位置和所属的天体系统。能够深入分析地球演化过程中自然环境和人类活动的相互影响。提出的人地协调发展措施具有科学性和可行性，能够解决实际问题。（二）综合思维评价内容学生从整体和综合角度分析地球宇宙环境、形成与演化过程以及圈层结构的能力。学生运用综合思维方法分析地球不同圈层之间相互作用的能力。评价方法通过课堂提问和小组讨论，评估学生综合分析地球宇宙环境、形成与演化过程以及圈层结构的能力。设计综合思维题目，要求学生运用综合思维方法进行分析和解答。组织学生进行地理模拟实验或调查活动，评估其综合运用地理知识的能力。评价标准能够从整体和综合角度准确分析地球的宇宙环境、形成与演化过程以及圈层结构。能够运用综合思维方法深入分析地球不同圈层之间的相互作用及其对地理环境的影响。在地理模拟实验或调查活动中，能够综合运用地理知识解决问题。（三）区域认知评价内容学生对地球在宇宙中的区域特征的识别能力。学生运用区域认知方法分析地球不同区域演化过程和地理环境特征的能力。评价方法通过地图和图表展示地球的宇宙环境和区域特征，评估学生的识别能力。设计区域认知题目，要求学生运用区域认知方法进行分析和解答。组织学生进行地理实地考察活动，评估其运用区域认知方法分析地理环境特征的能力。评价标准能够准确识别地球在宇宙中的位置和所属的天体系统及其区域特征。能够运用区域认知方法深入分析地球不同区域的演化过程和地理环境特征。在地理实地考察活动中，能够准确识别和分析地理环境特征。（四）地理实践力评价内容学生通过观察、实验、调查等方式获取和处理地理信息的能力。学生运用地理信息技术和其他地理工具设计和实施地理实践活动的能力。评价方法观察学生在地理实验、调查和考察活动中的表现，评估其获取和处理地理信息的能力。设计地理实践活动题目，要求学生运用地理信息技术和其他地理工具进行设计和实施。通过学生提交的地理实践活动报告或作品，评估其实践活动的质量和效果。评价标准能够熟练运用观察、实验、调查等方法获取和处理地理信息。能够独立或合作运用地理信息技术和其他地理工具设计和实施地理实践活动。提交的地理实践活动报告或作品具有创新性和实用性，能够解决实际问题。四、学业评价实施建议注重过程性评价在教学过程中，注重观察学生的课堂表现、小组讨论、地理实验、调查和考察等活动，及时给予反馈和指导。通过记录学生的学习过程和表现，形成学生个人学习档案，为终结性评价提供依据。强化实践性评价鼓励学生积极参与地理实验、调查和考察等实践活动，通过实践活动培养学生的地理实践力。设计具有实践性和探究性的地理作业和课题，让学生在实践中学习和应用地理知识。实施多元化评价采用多种评价方法和手段，如课堂提问、小组讨论、案例分析、地理模拟实验、地理实地考察、小论文或报告撰写等，全面评价学生的地理学习成果。鼓励学生自评和互评，通过评价反思学习过程，提高自主学习能力。注重评价结果的反馈与运用及时向学生反馈评价结果，指出其在学习过程中的优点和不足，提出改进建议。根据评价结果调整教学策略和方法，优化教学内容和过程，提高教学效果。通过以上学业评价的设计和实施，旨在全面评价学生在《第一单元从宇宙看地球》学习过程中的表现和成果，促进其地理学科核心素养的全面发展。也为教师提供有效的反馈和指导，帮助教师不断改进教学方法和手段，提高教学质量。十、大单元实施思路及教学结构图一、实施思路在《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，本单元《从宇宙看地球》的实施思路将围绕“地球的宇宙环境”、“地球的形成与演化”和“地球的圈层结构”三大核心内容展开，通过多维度的教学活动，旨在培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。具体实施思路如下：整体构建与分段实施：整体构建：通过大主题“从宇宙看地球”的构建，使学生从宏观角度理解地球在宇宙中的位置、地球的形成与演化历程，以及地球的内部和外部圈层结构。分段实施：将大单元分为三个子单元，每个子单元聚焦一个核心内容，逐步深入，确保学生在掌握基础知识的同时，能够形成综合的地理思维和认知。情境创设与问题导向：情境创设：通过多媒体展示、实验模拟、实地考察等多种方式，创设真实的地理情境，使学生在情境中学习，增强学习的直观性和趣味性。问题导向：以问题为主线，引导学生主动探索、思考和解决问题，培养学生的探究能力和创新精神。实践活动与跨学科整合：实践活动：设计丰富的地理实践活动，如观测星空、地质考察、模拟实验等，让学生在实践中学习地理知识，提升地理实践力。跨学科整合：将地理学科与其他学科如物理、化学、生物等进行有机整合，拓宽学生的知识面，培养学生的综合素养。多元评价与反馈调整：多元评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和学习成果，全面评价学生的地理学科核心素养。反馈调整：根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略和方法，确保教学目标的达成。二、教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解地球在宇宙中的位置及其对地球环境的影响，认识到地球环境的脆弱性和保护地球的重要性。学生能够认识到地球的形成与演化是一个长期而复杂的过程，理解人类活动对地球环境的影响，树立可持续发展的观念。（二）综合思维学生能够从综合的角度分析地球的自然环境和社会环境，理解各要素之间的相互关系及其对地球整体环境的影响。学生能够运用综合思维方法，分析地球圈层结构的特点及其相互作用，形成对地球系统整体性的认识。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点认识地球的不同区域，理解各区域的地理特征、差异及其形成原因。学生能够通过区域比较和分析，认识区域间的相互联系和影响，形成对地球整体区域格局的认知。（四）地理实践力学生能够运用地理工具和方法进行观测、实验和调查等地理实践活动，提升获取和处理地理信息的能力。学生能够在地理实践活动中发现问题、探索问题并尝试解决问题，提升解决地理实际问题的能力。三、教学结构图从宇宙看地球|++++|地球的宇宙环境||地球的圈层结构||||||1.宇宙的基本组成||1.地球的内部圈层||2.太阳对地球的影响||2.地球的外部圈层||3.地球在宇宙中的位置|||++++++||||++++++|地球的形成||判别地理||与演化||方向||||||1.地球历史||1.利用太阳||的记录||判别方向||2.地球的||2.利用北极||形成与演化||星判别方向||简史||3.利用手机||3.生物演化||确定方向||4.海陆变迁||4.利用地物||5.构造运动||判别方向|++++四、具体教学实施步骤（一）地球的宇宙环境导入新课：通过多媒体展示宇宙星空的图片和视频，引导学生进入宇宙的神秘世界，激发学习兴趣。讲授新知：宇宙的基本组成：介绍宇宙的基本组成物质，如星云、恒星、行星、卫星等，并解释它们的特点和相互关系。太阳对地球的影响：讲解太阳的结构、太阳辐射对地球的影响，以及太阳活动对地球环境的影响。地球在宇宙中的位置：介绍地球在太阳系中的位置，以及地球与其他行星的关系。实践活动：组织学生进行星空观测活动，使用天文望远镜观测月亮、行星等天体，增强对宇宙环境的感性认识。巩固练习：设计相关习题，让学生巩固所学知识，如判断天体类型、分析太阳活动对地球的影响等。（二）地球的形成与演化导入新课：通过展示地球演化过程的视频或图片，引导学生进入地球的历史长河。讲授新知：地球历史的记录：介绍地层与化石的概念，讲解地质年代表的编制方法和意义。地球的形成与演化简史：讲述地球的形成过程、地球的演化历程以及重要地质事件。生物演化：分析生物演化的规律和特征，介绍不同地质时期生物群落的变化。海陆变迁：讲解海陆变迁的原因和过程，展示海陆格局的历史变迁图。构造运动：介绍构造运动的概念和类型，分析构造运动对地球环境的影响。实践活动：组织学生进行地质考察活动，观察不同地质时期的岩石和化石，了解地球的演化历程。巩固练习：设计相关习题，让学生巩固所学知识，如绘制地质年代表、分析生物演化的规律等。（三）地球的圈层结构导入新课：通过展示地球内部结构的图片或模型，引导学生进入地球的内部世界。讲授新知：地球的内部圈层：介绍地球内部的地壳、地幔和地核的结构和特点。地球的外部圈层：讲解大气圈、水圈和生物圈的概念和特点，分析它们之间的相互关系。模拟实验：组织学生进行模拟实验活动，如使用地震波模拟软件了解地球内部圈层的划分方法。巩固练习：设计相关习题，让学生巩固所学知识，如分析地球圈层结构的特点、解释圈层间的相互作用等。（四）单元活动：判别地理方向导入活动：通过实际情境导入活动主题，如在学校校园内进行方向判别练习。讲授方法：利用太阳判别方向：讲解利用太阳位置判别方向的方法。利用北极星判别方向：介绍利用北极星判别方向的方法。利用手机确定方向：展示如何使用手机自带指南针或导航功能确定方向。利用地物判别方向：讲解如何利用自然地物如树木、房屋等判别方向。实践活动：组织学生在校园内进行方向判别练习活动，运用所学方法进行实际操作。总结反馈：对学生的实践活动进行总结和反馈，指出存在的问题并提出改进建议。通过以上教学实施步骤，旨在培养学生的地理学科核心素养，使他们能够全面、系统地认识地球在宇宙中的位置、地球的形成与演化历程以及地球的圈层结构特点，为后续的地理学习打下坚实的基础。十一、大情境、大任务创设一、大情境设计1.情境背景地球，这颗蓝色星球，是我们赖以生存的唯一家园。在浩瀚的宇宙中，地球处于怎样的位置？它是如何形成并演化的？地球的圈层结构如何支撑着我们的生活？如何判别地理方向，以便我们在地球的每一个角落都能找到方向？本单元将通过一系列的教学活动，引导学生从宏观到微观，从理论到实践，全面而深入地认识地球。2.情境目标通过本单元的学习，学生将能够：人地协调观：理解地球在宇宙中的位置及其对地球环境的影响，认识到地球环境的脆弱性和保护地球的重要性；理解地球的形成与演化过程，以及人类活动对地球环境的影响，树立可持续发展的观念。综合思维：从综合的角度分析地球的自然环境和社会环境，理解各要素之间的相互关系及其对地球整体环境的影响；运用综合思维方法，分析地球圈层结构的特点及其相互作用，形成对地球系统整体性的认识。区域认知：运用空间—区域的观点认识地球的不同区域，理解各区域的地理特征、差异及其形成原因；通过区域比较和分析，认识区域间的相互联系和影响，形成对地球整体区域格局的认知。地理实践力：运用地理工具和方法进行观测、实验和调查等地理实践活动，提升获取和处理地理信息的能力；在地理实践活动中发现问题、探索问题并尝试解决问题，提升解决地理实际问题的能力。3.情境内容本单元将围绕“从宇宙看地球”这一主题，创设以下大情境：情境一：宇宙之旅学生将通过多媒体展示、天文观测等活动，了解宇宙的基本组成、天体的类型及特点，认识地球在宇宙中的位置及其重要性。情境二：地球演化史学生将通过地质考察、模拟实验等活动，了解地球的形成与演化过程，认识地球历史的记录方式，理解生物演化、海陆变迁和构造运动对地球环境的影响。情境三：圈层探索学生将通过实地考察、模型展示等活动，了解地球的内部圈层和外部圈层的结构及特点，理解各圈层之间的相互关系及其对地球环境的影响。情境四：方向判别学生将通过实践活动、小组讨论等方式，学习判别地理方向的方法，提升在实际生活中运用地理知识的能力。二、大任务设计1.大任务一：宇宙之旅任务目标人地协调观：理解地球在宇宙中的位置及其对地球环境的影响。综合思维：从综合的角度分析宇宙中的天体及其相互关系。地理实践力：通过天文观测活动，提升观测和记录天文现象的能力。任务内容活动一：宇宙探索学生分组进行多媒体展示，介绍宇宙的基本组成、天体的类型及特点。通过天文望远镜观测月亮、行星等天体，记录观测结果，并讨论天体之间的相互关系。活动二：地球在宇宙中的位置学生绘制太阳系示意图，标注地球在太阳系中的位置，并讨论地球与其他行星的关系。分析太阳对地球的影响，包括太阳辐射和太阳活动对地球环境的影响。任务评价学生展示多媒体作品和观测记录，评价其对宇宙基本组成和天体特点的理解程度。通过小组讨论和汇报，评价学生对地球在宇宙中位置及其重要性的认识。2.大任务二：地球演化史任务目标人地协调观：理解地球的形成与演化过程，以及人类活动对地球环境的影响。综合思维：从综合的角度分析地球历史的记录方式，理解生物演化、海陆变迁和构造运动对地球环境的影响。地理实践力：通过地质考察和模拟实验活动，提升获取和处理地理信息的能力。任务内容活动一：地质考察学生分组进行地质考察，观察不同地质时期的岩石和化石，记录考察结果。分析地层与化石的关系，了解地质年代表的编制方法和意义。活动二：模拟地球演化学生利用模拟软件或实验器材，模拟地球的形成与演化过程。分析生物演化、海陆变迁和构造运动对地球环境的影响，讨论人类活动对地球环境的潜在影响。任务评价学生提交地质考察报告和模拟实验报告，评价其对地球演化过程的理解程度。通过小组讨论和汇报，评价学生对生物演化、海陆变迁和构造运动对地球环境影响的综合分析能力。3.大任务三：圈层探索任务目标综合思维：运用综合思维方法，分析地球圈层结构的特点及其相互作用。地理实践力：通过实地考察和模型展示活动，提升获取和处理地理信息的能力。任务内容活动一：实地考察学生分组进行实地考察，观察地球的内部圈层和外部圈层的结构及特点。记录考察结果，讨论各圈层之间的相互关系及其对地球环境的影响。活动二：模型展示学生利用模型展示地球的内部圈层和外部圈层结构。分析各圈层的物质组成、能量流动和物质循环过程。任务评价学生提交实地考察报告和模型展示作品，评价其对地球圈层结构特点及其相互作用的理解程度。通过小组讨论和汇报，评价学生的综合思维能力和地理实践能力。4.大任务四：方向判别任务目标区域认知：运用空间—区域的观点认识地球的不同区域，理解各区域的地理特征、差异及其形成原因。地理实践力：学习判别地理方向的方法，提升在实际生活中运用地理知识的能力。任务内容活动一：方向判别方法学习学生分组学习利用太阳、北极星、手机和地物判别方向的方法。进行小组讨论，总结各种方法的优缺点和适用条件。活动二：方向判别实践学生在校园内或附近区域进行方向判别实践活动。记录实践活动的过程和结果，讨论在实际生活中如何运用所学知识判别方向。任务评价学生提交方向判别实践报告和小组讨论记录，评价其对方向判别方法的掌握程度。通过实践活动展示和汇报，评价学生在实际生活中运用地理知识的能力。三、大情境与大任务的关联本单元的大情境与大任务紧密关联，共同构成了一个完整的教学体系。通过“宇宙之旅”大情境和“宇宙之旅”大任务，学生将了解宇宙的基本组成和地球在宇宙中的位置；通过“地球演化史”大情境和“地球演化史”大任务，学生将认识地球的形成与演化过程；通过“圈层探索”大情境和“圈层探索”大任务，学生将了解地球的内部圈层和外部圈层结构；通过“方向判别”大情境和“方向判别”大任务，学生将学习判别地理方向的方法。这些大情境和大任务相互支撑、相互促进，共同实现了本单元的教学目标。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：从宇宙看地球课时设计：第1课时：地球的宇宙环境第2课时：地球的形成与演化（一）第3课时：地球的形成与演化（二）第4课时：地球的圈层结构第5课时：单元活动：判别地理方向（二）学习目标（一）人地协调观学生能够理解地球在宇宙中的位置及其对地球环境的影响，认识到地球环境的脆弱性和保护地球的重要性。学生能够认识到地球的形成与演化是一个长期而复杂的过程，理解人类活动对地球环境的影响，树立可持续发展的观念。（二）综合思维学生能够从综合的角度分析地球的自然环境和社会环境，理解各要素之间的相互关系及其对地球整体环境的影响。学生能够运用综合思维方法，分析地球圈层结构的特点及其相互作用，形成对地球系统整体性的认识。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点认识地球的不同区域，理解各区域的地理特征、差异及其形成原因。学生能够通过区域比较和分析，认识区域间的相互联系和影响，形成对地球整体区域格局的认知。（四）地理实践力学生能够运用地理工具和方法进行观测、实验和调查等地理实践活动，提升获取和处理地理信息的能力。学生能够在地理实践活动中发现问题、探索问题并尝试解决问题，提升解决地理实际问题的能力。（三）评价任务地球的宇宙环境：通过课堂测试和星空观测活动，评价学生对宇宙组成、太阳对地球的影响以及地球在宇宙中的位置的理解程度。地球的形成与演化：通过绘制地质年代表和分析生物演化、海陆变迁的案例，评价学生对地球形成与演化历程的综合理解能力。地球的圈层结构：通过模拟实验和课堂讨论，评价学生对地球内部和外部圈层结构及其相互作用的认识程度。单元活动：判别地理方向：通过实际方向判别练习和方案设计，评价学生运用所学知识解决实际问题的能力。（四）学习过程第1课时：地球的宇宙环境导入新课：通过多媒体展示宇宙星空的图片和视频，引导学生进入宇宙的神秘世界，激发学习兴趣。讲授新知：宇宙的基本组成：介绍宇宙的基本组成物质，如星云、恒星、行星、卫星等，并解释它们的特点和相互关系。太阳对地球的影响：讲解太阳的结构、太阳辐射对地球的影响，以及太阳活动对地球环境的影响。地球在宇宙中的位置：介绍地球在太阳系中的位置，以及地球与其他行星的关系。实践活动：组织学生进行星空观测活动，使用天文望远镜观测月亮、行星等天体，增强对宇宙环境的感性认识。巩固练习：设计相关习题，让学生巩固所学知识，如判断天体类型、分析太阳活动对地球的影响等。第2课时：地球的形成与演化（一）导入新课：通过展示地球演化过程的视频或图片，引导学生进入地球的历史长河。讲授新知：地球历史的记录：介绍地层与化石的概念，讲解地质年代表的编制方法和意义。地球的形成与演化简史：讲述地球的形成过程、地球的演化历程以及重要地质事件。实践活动：组织学生分组讨论地球形成与演化的过程，分享各自的理解。巩固练习：设计相关习题，让学生巩固所学知识，如绘制地质年代表、分析生物演化的规律等。第3课时：地球的形成与演化（二）讲授新知：生物演化：分析生物演化的规律和特征，介绍不同地质时期生物群落的变化。海陆变迁：讲解海陆变迁的原因和过程，展示海陆格局的历史变迁图。构造运动：介绍构造运动的概念和类型，分析构造运动对地球环境的影响。实践活动：组织学生进行地质考察活动，观察不同地质时期的岩石和化石，了解地球的演化历程。巩固练习：设计相关习题，让学生巩固所学知识，如分析海陆变迁的过程、描述构造运动的影响等。第4课时：地球的圈层结构导入新课：通过展示地球内部结构的图片或模型，引导学生进入地球的内部世界。讲授新知：地球的内部圈层：介绍地球内部的地壳、地幔和地核的结构和特点。地球的外部圈层：讲解大气圈、水圈和生物圈的概念和特点，分析它们之间的相互关系。模拟实验：组织学生进行模拟实验活动，如使用地震波模拟软件了解地球内部圈层的划分方法。巩固练习：设计相关习题，让学生巩固所学知识，如分析地球圈层结构的特点、解释圈层间的相互作用等。第5课时：单元活动：判别地理方向导入活动：通过实际情境导入活动主题，如在学校校园内进行方向判别练习。讲授方法：利用太阳判别方向：讲解利用太阳位置判别方向的方法。利用北极星判别方向：介绍利用北极星判别方向的方法。利用手机确定方向：展示如何使用手机自带指南针或导航功能确定方向。利用地物判别方向：讲解如何利用自然地物如树木、房屋等判别方向。实践活动：组织学生在校园内进行方向判别练习活动，运用所学方法进行实际操作。总结反馈：对学生的实践活动进行总结和反馈，指出存在的问题并提出改进建议。（五）作业与检测地球的宇宙环境：作业：搜集宇宙中天体的图片和资料，制作一份宇宙天体展示册。检测：课堂测试，包括判断天体类型、分析太阳对地球的影响等题目。地球的形成与演化：作业：绘制一幅简化的地质年代表，并标注重要地质事件。检测：分析生物演化和海陆变迁的案例，撰写一篇小论文。地球的圈层结构：作业：设计一个模拟实验方案，探究地球内部圈层的划分方法。检测：课堂讨论，分析地球内部和外部圈层的结构及其相互作用。单元活动：判别地理方向：作业：设计一份校园内方向判别练习方案，包括使用不同方法的步骤和注意事项。检测：实际方向判别练习，评价学生的操作准确性和方法运用能力。（六）学后反思学生反思：回顾本单元的学习内容，总结自己在人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等方面的收获和不足。思考如何将所学知识应用于实际生活中，解决与地理相关的问题。教师反思：总结本单元的教学实施情况，评估教学目标达成度。分析学生在学习过程中遇到的问题和困难，思考如何改进教学方法和手段，提高教学效果。关注学生的个性化需求，思考如何为不同层次的学生提供更有针对性的指导和帮助。十三、学科实践与跨学科学习设计一、引言《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，地理教学应注重学生的地理实践能力和跨学科整合能力的培养。通过学科实践和跨学科学习，学生能够在真实情境中运用地理知识，解决实际问题，提升综合素养。本设计旨在结合2019鲁教版高中地理必修第一册《第一单元从宇宙看地球》的教学内容，开展一系列学科实践和跨学科学习活动，全面培养学生的地理学科核心素养。二、教学目标（一）人地协调观学生能够理解地球在宇宙中的独特位置和条件，认识到地球环境的脆弱性和保护地球的重要性。学生能够认识到地球的形成与演化是一个长期而复杂的过程，理解人类活动对地球环境的影响，树立可持续发展的观念。（二）综合思维学生能够从综合的角度分析地球的自然环境和社会环境，理解各要素之间的相互关系及其对地球整体环境的影响。学生能够运用综合思维方法，分析地球圈层结构的特点及其相互作用，形成对地球系统整体性的认识。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点认识地球的不同区域，理解各区域的地理特征、差异及其形成原因。学生能够通过区域比较和分析，认识区域间的相互联系和影响，形成对地球整体区域格局的认知。（四）地理实践力学生能够运用地理工具和方法进行观测、实验和调查等地理实践活动，提升获取和处理地理信息的能力。学生能够在地理实践活动中发现问题、探索问题并尝试解决问题，提升解决地理实际问题的能力。三、学习目标（一）人地协调观学生能够解释地球在宇宙中的独特位置和条件，以及这些因素如何影响地球环境的稳定性和脆弱性。学生能够举例说明人类活动对地球环境的影响，并提出保护地球环境的措施和建议。（二）综合思维学生能够分析地球的自然环境和社会环境要素，理解它们之间的相互关系和整体影响。学生能够运用综合思维方法，解释地球圈层结构的特点及其相互作用，以及这些作用对地球表层环境的影响。（三）区域认知学生能够描述地球不同区域的地理特征、差异及其形成原因，理解区域间的相互联系和影响。学生能够通过比较和分析不同区域的地理环境，提出区域发展的策略和建议。（四）地理实践力学生能够使用地理工具和方法进行观测、实验和调查等地理实践活动，获取和处理地理信息。学生能够在地理实践活动中发现并解决问题，提出合理的解决方案，提升解决地理实际问题的能力。四、作业目标设定（一）人地协调观学生能够完成一份关于地球环境保护的报告，提出保护地球环境的措施和建议。学生能够参与一次地球环境保护的宣传活动，向他人宣传保护地球环境的重要性。（二）综合思维学生能够完成一份关于地球圈层结构及其相互作用的综合分析报告。学生能够参与一次地理模拟实验活动，分析实验数据，解释实验现象，提升综合思维能力。（三）区域认知学生能够完成一份关于地球不同区域地理特征、差异及其形成原因的比较分析报告。学生能够参与一次地理实地考察活动，了解区域地理环境，提出区域发展的策略和建议。（四）地理实践力学生能够使用地理工具和方法完成一次地理观测或调查活动，获取和处理地理信息。学生能够参与一次地理实践活动，发现并解决问题，提出合理的解决方案。五、学科实践与跨学科学习设计（一）学科实践活动设计1.星空观测活动活动目标：培养学生的天文观测能力和对宇宙环境的认识。提升学生的地理实践力和对地球宇宙环境的理解。活动步骤：准备阶段：教师介绍天文观测的基本知识和方法，讲解天文望远镜的使用方法。学生分组，每组准备一台天文望远镜和相关观测工具。观测阶段：选择晴朗的夜晚，在校园或郊外进行星空观测活动。学生使用天文望远镜观测月亮、行星等天体，记录观测数据和现象。分析阶段：学生根据观测数据，分析天体的特征和运动规律。小组讨论，分享观测心得和体会。总结阶段：学生撰写星空观测报告，总结观测结果和体会。教师对学生的观测报告进行点评和指导。2.地质考察活动活动目标：培养学生的地质考察能力和对地球形成与演化的理解。提升学生的地理实践力和对地球圈层结构的认识。活动步骤：准备阶段：教师介绍地质考察的基本知识和方法，讲解地质锤、罗盘等工具的使用方法。学生分组，每组准备必要的考察工具和安全装备。考察阶段：选择具有典型地质特征的地点进行考察活动，如山区、河流、湖泊等。学生观察岩石、地层、化石等地质现象，记录考察数据和现象。分析阶段：学生根据考察数据，分析地质现象的形成原因和演化过程。小组讨论，分享考察心得和体会。总结阶段：学生撰写地质考察报告，总结考察结果和体会。教师对学生的考察报告进行点评和指导。3.地球圈层结构模拟实验活动目标：培养学生的实验能力和对地球圈层结构的理解。提升学生的综合思维能力和地理实践力。活动步骤：准备阶段：教师介绍地球圈层结构的基本知识和模拟实验的原理。学生准备实验材料，如透明塑料球、水、沙土等。实验阶段：学生分组进行模拟实验，制作地球圈层结构模型。学生使用透明塑料球模拟地球，用不同颜色的沙土和水模拟地球的不同圈层。分析阶段：学生根据实验模型，分析地球圈层结构的特点及其相互作用。小组讨论，分享实验心得和体会。总结阶段：学生撰写实验报告，总结实验结果和体会。教师对学生的实验报告进行点评和指导。（二）跨学科学习活动设计1.物理与地理的跨学科学习：天文观测与物理学原理活动目标：培养学生的跨学科学习能力和对天文观测中物理学原理的理解。提升学生的地理实践力和综合思维能力。活动步骤：引入阶段：教师介绍天文观测与物理学原理的关系，讲解光学、力学等物理学原理在天文观测中的应用。学习阶段：学生分组学习光学、力学等物理学原理，了解其在天文观测中的作用。教师引导学生结合天文观测活动，分析物理学原理在观测过程中的应用。实践阶段：学生结合物理学原理，进行天文观测活动，记录观测数据和现象。小组讨论，分析观测数据，解释观测现象，探讨物理学原理在天文观测中的应用。总结阶段：学生撰写跨学科学习报告，总结学习成果和体会。教师对学生的报告进行点评和指导。2.生物与地理的跨学科学习：地球生物演化与地理环境活动目标：培养学生的跨学科学习能力和对地球生物演化与地理环境关系的理解。提升学生的区域认知能力和综合思维能力。活动步骤：引入阶段：教师介绍地球生物演化与地理环境的关系，讲解生物演化的基本规律和地理环境对生物演化的影响。学习阶段：学生分组学习生物演化的基本规律和地理环境对生物演化的影响。教师引导学生结合地质考察活动，分析地理环境对生物演化的作用。实践阶段：学生结合生物演化的知识，进行地质考察活动，观察化石、地层等地质现象。小组讨论，分析地质现象与生物演化的关系，探讨地理环境对生物演化的影响。总结阶段：学生撰写跨学科学习报告，总结学习成果和体会。教师对学生的报告进行点评和指导。3.化学与地理的跨学科学习：地球大气圈与化学反应活动目标：培养学生的跨学科学习能力和对地球大气圈中化学反应的理解。提升学生的地理实践力和综合思维能力。活动步骤：引入阶段：教师介绍地球大气圈与化学反应的关系，讲解大气中的化学反应过程和原理。学习阶段：学生分组学习大气中的化学反应过程和原理，了解其对大气成分和气候的影响。教师引导学生结合地理模拟实验活动，分析大气中的化学反应。实践阶段：学生结合化学反应的知识，进行地球圈层结构模拟实验，观察大气圈的变化和化学反应现象。小组讨论，分析实验结果，探讨大气中化学反应对大气成分和气候的影响。总结阶段：学生撰写跨学科学习报告，总结学习成果和体会。教师对学生的报告进行点评和指导。通过以上学科实践和跨学科学习设计，学生能够在真实情境中运用地理知识，解决实际问题，全面提升地理学科核心素养。跨学科学习活动还能够拓宽学生的知识面，培养学生的综合素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。十四、大单元作业设计一、教学目标在《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，本单元《从宇宙看地球》的教学旨在培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。通过多维度的教学活动，使学生从宏观角度理解地球在宇宙中的位置、地球的形成与演化历程，以及地球的内部和外部圈层结构。具体教学目标如下：人地协调观：学生能够理解地球在宇宙中的位置及其对地球环境的影响，认识到地球环境的脆弱性和保护地球的重要性；学生能够认识到地球的形成与演化是一个长期而复杂的过程，理解人类活动对地球环境的影响，树立可持续发展的观念。综合思维：学生能够从综合的角度分析地球的自然环境和社会环境，理解各要素之间的相互关系及其对地球整体环境的影响；学生能够运用综合思维方法，分析地球圈层结构的特点及其相互作用，形成对地球系统整体性的认识。区域认知：学生能够运用空间—区域的观点认识地球的不同区域，理解各区域的地理特征、差异及其形成原因；学生能够通过区域比较和分析，认识区域间的相互联系和影响，形成对地球整体区域格局的认知。地理实践力：学生能够运用地理工具和方法进行观测、实验和调查等地理实践活动，提升获取和处理地理信息的能力；学生能够在地理实践活动中发现问题、探索问题并尝试解决问题，提升解决地理实际问题的能力。二、作业目标设定（一）人地协调观目标1：通过分析和讨论地球在宇宙中的位置及其对地球环境的影响，使学生认识到地球环境的脆弱性，增强保护地球的意识。作业设计：让学生搜集并整理关于太阳辐射和太阳活动对地球环境影响的资料，撰写一篇小论文，探讨人类活动如何加剧或减轻这些影响，并提出个人见解和建议。目标2：通过了解地球的形成与演化过程，使学生理解人类活动对地球环境的影响，树立可持续发展的观念。作业设计：组织学生开展小组讨论，结合当前全球环境问题（如气候变化、生物多样性丧失等），分析人类活动对地球演化的影响，并提出可行的可持续发展策略。（二）综合思维目标1：通过综合分析地球的自然环境和社会环境，理解各要素之间的相互关系及其对地球整体环境的影响。作业设计：让学生选择一个地理现象（如气候变化、海平面上升等），运用综合思维方法，分析该现象的自然和社会经济原因，以及其对地球整体环境的影响。目标2：通过分析地球圈层结构的特点及其相互作用，形成对地球系统整体性的认识。作业设计：设计一项模拟实验，让学生利用地震波模拟软件，分析地震波在不同地球圈层中的传播速度变化，从而理解地球内部圈层的结构和相互作用。（三）区域认知目标1：通过运用空间—区域的观点认识地球的不同区域，理解各区域的地理特征、差异及其形成原因。作业设计：让学生选择一个具体的地理区域（如热带雨林、极地冰原等），搜集相关资料，分析其地理特征、气候类型、生物分布等，并探讨这些特征的形成原因。目标2：通过区域比较和分析，认识区域间的相互联系和影响，形成对地球整体区域格局的认知。作业设计：组织学生开展跨区域比较研究，选择两个地理特征截然不同的区域（如亚马逊雨林和撒哈拉沙漠），分析它们的地理特征、人类活动方式及其对区域环境的影响，探讨两个区域之间的相互联系和影响。（四）地理实践力目标1：通过运用地理工具和方法进行观测、实验和调查等地理实践活动，提升获取和处理地理信息的能力。作业设计：让学生利用天文望远镜进行星空观测活动，记录观测到的天体类型和特征，并尝试分析这些天体对地球环境的影响。目标2：通过在地理实践活动中发现问题、探索问题并尝试解决问题，提升解决地理实际问题的能力。作业设计：组织学生进行地质考察活动，观察不同地质时期的岩石和化石，记录考察过程中的发现和问题，并尝试提出解决方案或进一步探究的方向。三、大单元作业设计（一）地球的宇宙环境作业名称：太阳辐射与地球环境的关系作业内容：搜集关于太阳辐射和太阳活动对地球环境影响的资料，撰写一篇小论文，探讨人类活动如何加剧或减轻这些影响，并提出个人见解和建议。作业要求：论文应包含引言、正文和结论三部分，正文部分需详细分析太阳辐射和太阳活动对地球气候、生态环境和人类活动的影响，以及人类活动对这些影响的反馈机制。作业名称：宇宙环境的探索与保护作业内容：组织学生进行星空观测活动，记录观测到的天体类型和特征，并尝试分析这些天体对地球环境的影响。结合当前宇宙探索的现状和面临的挑战，探讨如何保护宇宙环境。作业要求：观测活动应提前规划好观测时间和地点，确保观测条件良好。观测记录应详细准确，分析部分应基于观测数据和已有知识进行合理推断。（二）地球的形成与演化作业名称：地球演化简史与生命演化作业内容：查阅地质年代表和相关资料，梳理地球演化的历史脉络和生命演化的过程，分析地球演化对生命演化的影响。作业要求：梳理过程应详细完整，包括地球形成的早期阶段、地壳运动、海陆变迁、生物演化等关键事件。分析部分应结合具体案例和数据进行深入探讨。作业名称：模拟实验：地震波与地球内部圈层结构作业内容：利用地震波模拟软件，分析地震波在不同地球圈层中的传播速度变化，从而理解地球内部圈层的结构和相互作用。作业要求：实验前应熟悉地震波模拟软件的操作方法和基本原理。实验过程中应详细记录地震波的传播速度变化数据，并结合数据进行合理推断和分析。（三）地球的圈层结构作业名称：地球圈层结构的特点与相互作用作业内容：搜集关于地球内部圈层和外部圈层的资料，分析各圈层的特点及其相互作用对地球表层环境的影响。作业要求：分析过程应涵盖地壳、地幔、地核、大气圈、水圈和生物圈等所有圈层。分析时应结合具体案例和数据进行深入探讨，避免泛泛而谈。作业名称：地理实践活动：地质考察与岩石分析作业内容：组织学生进行地质考察活动，观察不同地质时期的岩石和化石，记录考察过程中的发现和问题，并尝试提出解决方案或进一步探究的方向。作业要求：考察活动前应制定详细的考察计划和安全预案。考察过程中应仔细观察和记录岩石和化石的特征和分布规律，同时注意安全防范。考察结束后应及时整理和分析考察数据，撰写考察报告。（四）单元活动：判别地理方向作业名称：方向判别方法的实践与应用作业内容：利用所学知识（如利用太阳、北极星、手机、地物等判别方向的方法），在校园或户外进行方向判别练习活动，记录练习过程和结果，并尝试总结各种方法的适用性和局限性。作业要求：练习活动应提前规划好路线和地点，确保安全可行。记录过程应详细准确，包括练习时间、地点、方法、结果和感受等。总结部分应基于练习过程和结果进行合理推断和分析。作业名称：方向判别方案的设计与实施作业内容：以小组为单位，设计一个方案，利用学校升旗台的旗杆、测绳等测定东、西、南、北四个方位，并用标向牌标示出来。探讨该方案在实际应用中的可行性和改进空间。作业要求：设计方案前应充分调研和讨论各种方向判别方法的优缺点和适用性。设计方案时应考虑实际操作的可行性和安全性。实施过程中应详细记录操作步骤和结果，并及时调整和改进方案。实施结束后应撰写总结报告，分析方案的优缺点和改进方向。十五、“教-学-评”一致性课时设计课时设计一：地球的宇宙环境一、教学目标（一）人地协调观学生能够理解地球在宇宙中的位置及其对地球环境的影响，认识到地球环境的脆弱性和保护地球的重要性。学生能够认识到宇宙中其他天体的存在及其运行规律，树立宇宙观的宏观视野。（二）综合思维学生能够从综合的角度分析宇宙中的天体及其相互关系，理解天体系统的层次性和整体性。学生能够运用综合思维方法，分析太阳对地球的影响，形成对地球环境系统的认识。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点认识宇宙中的不同天体系统，理解各系统的层次结构和特征。学生能够通过对比不同天体系统，认识它们之间的相互联系和影响。（四）地理实践力学生能够运用地理工具和方法进行星空观测活动，提升获取和处理天文信息的能力。学生能够在星空观测活动中发现问题、探索问题并尝试解决问题，提升解决天文实际问题的能力。二、作业目标完成相关习题，巩固所学宇宙的基本组成、太阳对地球的影响以及地球在宇宙中的位置等知识。准备星空观测活动所需的材料和工具，预习星空观测的方法和步骤。三、课程目标学生能够全面理解地球的宇宙环境，认识宇宙中天体的种类及其相互关系。学生能够掌握太阳对地球的影响及其表现，理解地球在宇宙中的独特位置。通过星空观测活动，学生能够提升地理实践力，增强对宇宙环境的感性认识。四、教学过程（一）导入新课通过多媒体展示宇宙星空的图片和视频，引导学生进入宇宙的神秘世界，激发学习兴趣。（二）讲授新知宇宙的基本组成介绍宇宙的基本组成物质，如星云、恒星、行星、卫星等，并解释它们的特点和相互关系。展示图片和视频，让学生直观感受宇宙中天体的多样性。太阳对地球的影响讲解太阳的结构、太阳辐射对地球的影响，以及太阳活动对地球环境的影响。通过图表和数据，展示太阳辐射强度的变化以及太阳活动对地球气候的影响。地球在宇宙中的位置介绍地球在太阳系中的位置，以及地球与其他行星的关系。通过模型或动画，展示地球在太阳系中的运动轨迹和相对位置。（三）实践活动组织学生进行星空观测活动，使用天文望远镜观测月亮、行星等天体，增强对宇宙环境的感性认识。（四）巩固练习设计相关习题，让学生巩固所学知识，如判断天体类型、分析太阳活动对地球的影响等。五、教学评价通过课堂观察，评价学生在星空观测活动中的参与度和表现。通过习题完成情况，评价学生对宇宙基本组成、太阳对地球的影响以及地球在宇宙中的位置等知识的掌握情况。通过小组讨论和汇报，评价学生的综合思维能力和地理实践力。课时设计二：地球的形成与演化一、教学目标（一）人地协调观学生能够认识到地球的形成与演化是一个长期而复杂的过程，理解人类活动对地球环境的影响，树立可持续发展的观念。学生能够认识到地球生命的独特性和珍贵性，增强保护地球生命的意识。（二）综合思维学生能够从综合的角度分析地球的自然环境和社会环境，理解各要素之间的相互关系及其对地球整体环境的影响。学生能够运用综合思维方法，分析地球演化的历程和规律，形成对地球历史的整体认识。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点认识地球的不同历史时期，理解各时期的地理特征、差异及其形成原因。学生能够通过对比不同历史时期，认识地球演化的连续性和阶段性。（四）地理实践力学生能够运用地理工具和方法进行地质考察活动，提升获取和处理地质信息的能力。学生能够在地质考察活动中发现问题、探索问题并尝试解决问题，提升解决地质实际问题的能力。二、作业目标完成相关习题，巩固所学地层与化石、地质年代表以及地球演化简史等知识。准备地质考察活动所需的材料和工具，预习地质考察的方法和步骤。三、课程目标学生能够全面理解地球的形成与演化历程，认识地球历史的复杂性和多样性。学生能够掌握地层与化石在地质学研究中的重要性，以及地质年代表的编制方法和意义。通过地质考察活动，学生能够提升地理实践力，增强对地球历史的感性认识。四、教学过程（一）导入新课通过展示地球演化过程的视频或图片，引导学生进入地球的历史长河。（二）讲授新知地层与化石介绍地层与化石的概念及其在地质学研究中的重要性。展示地层和化石的图片和视频，让学生直观感受它们的特征和意义。地质年代表讲解地质年代表的编制方法和意义，介绍常用的地质年代单位。通过图表和数据，展示地球历史上重大地质事件的发生顺序和时间。地球形成与演化简史讲述地球的形成过程、地球的演化历程以及重要地质事件。通过模型或动画，展示地球演化的主要阶段和特征。（三）实践活动组织学生进行地质考察活动，观察不同地质时期的岩石和化石，了解地球的演化历程。（四）巩固练习设计相关习题，让学生巩固所学知识，如绘制地质年代表、分析生物演化的规律等。五、教学评价通过课堂观察，评价学生在地质考察活动中的参与度和表现。通过习题完成情况，评价学生对地层与化石、地质年代表以及地球演化简史等知识的掌握情况。通过小组讨论和汇报，评价学生的综合思维能力和地理实践力。课时设计三：地球的圈层结构一、教学目标（一）人地协调观学生能够理解地球圈层结构的复杂性和相互作用，认识到地球环境的整体性和脆弱性。学生能够认识到人类活动对地球圈层结构的影响，树立保护地球环境的责任感。（二）综合思维学生能够从综合的角度分析地球圈层结构的特点及其相互作用，理解地球系统的整体性和动态性。学生能够运用综合思维方法，分析地球圈层结构对人类活动的影响，形成对地球环境的全面认识。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点认识地球的不同圈层，理解各圈层的地理特征、差异及其形成原因。学生能够通过对比不同圈层，认识它们之间的相互联系和影响。（四