2019鲁教版高中地理选择性必修第二册《第三单元 区域联系与区域发展》大单元整体教学设计2020课标

鲁教版高中地理选择性必修第二册《第三单元区域联系与区域发展》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容选自2019鲁教版高中地理选择性必修第二册《第三单元区域联系与区域发展》，主要包括三节内容：第一节《大都市辐射对区域发展的影响——以上海市为例》、第二节《产业转移对区域发展的影响——以亚太地区为例》、第三节《资源跨区域调配对区域发展的影响——以我国南水北调为例》，以及一个单元活动《分析区域联系》。这些内容从多个角度探讨了区域联系与区域发展的关系，通过具体案例展示了不同区域间的经济、社会、环境等方面的相互影响和作用。（二）单元内容分析第一节大都市辐射对区域发展的影响——以上海市为例本节内容以上海市为例，分析了大都市对周边区域的辐射作用。上海市作为长三角地区的中心城市，通过发达的交通网络和通信体系，对周边城市产生了强大的辐射功能，带动了周边区域的经济发展和社会进步。本节内容旨在帮助学生理解大都市在区域发展中的核心地位及其辐射作用的机制和表现。第二节产业转移对区域发展的影响——以亚太地区为例本节内容以亚太地区为例，探讨了产业转移对区域发展的影响。产业转移是区域经济结构调整和优化的重要途径，通过产业转移，区域间的经济联系更加紧密，资源得到更合理的配置。本节内容通过分析亚太地区产业转移的历程和原因，帮助学生理解产业转移的规律及其对区域发展的影响。第三节资源跨区域调配对区域发展的影响——以我国南水北调为例本节内容以我国南水北调工程为例，分析了资源跨区域调配对区域发展的影响。南水北调工程是我国为解决北方地区水资源短缺问题而实施的一项重大工程，通过跨区域调配水资源，促进了区域间的协调发展。本节内容旨在帮助学生理解资源跨区域调配的必要性和重要性，以及其对区域发展的深远影响。单元活动分析区域联系本单元活动通过案例分析的方法，引导学生探究区域联系的背景、内容及其对区域发展的影响。通过活动，学生能够掌握分析区域联系的一般步骤和方法，提高分析问题和解决问题的能力。（三）单元内容整合本单元的内容整合以“区域联系与区域发展”为核心主题，通过三个具体案例（上海市的辐射作用、亚太地区的产业转移、我国的南水北调工程）和一个单元活动，全面展示了区域联系对区域发展的多方面影响。在教学过程中，应注重引导学生从人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等维度出发，深入分析和理解区域联系与区域发展的关系。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观理解区域发展与人地关系通过本单元的学习，学生能够理解区域发展与人地关系的内在联系。无论是大都市的辐射作用、产业转移还是资源跨区域调配，都是人类活动对地理环境产生影响的表现。学生应能够认识到人类活动在推动区域发展的同时，也对地理环境产生了深远的影响，需要遵循自然规律，实现人地协调发展。评价区域发展策略的人地协调性学生应能够评价不同区域发展策略的人地协调性。例如，在分析上海市的辐射作用时，学生应能够评价其辐射作用对周边区域人地关系的影响；在分析亚太地区的产业转移时，学生应能够评价产业转移对区域生态环境的影响；在分析南水北调工程时，学生应能够评价其对调入区和调出区人地关系的影响。形成尊重自然、和谐发展的态度通过本单元的学习，学生能够形成尊重自然、和谐发展的态度。在面对区域发展问题时，学生能够站在人地协调的立场上，思考如何实现区域的可持续发展，为构建美丽中国贡献自己的力量。（二）综合思维分析区域联系的多方面影响学生应能够运用综合思维的方法，分析区域联系对区域发展的多方面影响。例如，在分析上海市的辐射作用时，学生应能够综合考虑其对周边区域经济、社会、文化、环境等多方面的影响；在分析亚太地区的产业转移时，学生应能够综合考虑其对转出区和转入区产业结构、就业、生态环境等多方面的影响。构建区域发展的综合分析框架学生应能够构建区域发展的综合分析框架，从经济、社会、文化、环境等多个维度出发，对区域发展进行全面分析。例如，在分析南水北调工程时，学生应能够构建包括水资源调配、生态环境影响、区域协调发展等多个方面的综合分析框架。运用地理信息系统等工具进行综合分析学生应能够运用地理信息系统等工具，对区域联系和区域发展进行综合分析。通过地理信息系统等工具的应用，学生能够更直观地了解区域间的空间关系、资源分布、交通网络等信息，为区域发展决策提供更加科学的依据。（三）区域认知认识不同区域的地理特征和发展条件通过本单元的学习，学生能够认识不同区域的地理特征和发展条件。例如，在分析上海市的辐射作用时，学生应能够认识长三角地区的地理特征和发展条件；在分析亚太地区的产业转移时，学生应能够认识转出区和转入区的地理特征和发展条件；在分析南水北调工程时，学生应能够认识调入区和调出区的地理特征和发展条件。比较不同区域的发展路径和策略学生应能够比较不同区域的发展路径和策略。例如，在分析上海市的辐射作用时，学生应能够比较长三角地区不同城市的发展路径和策略；在分析亚太地区的产业转移时，学生应能够比较不同国家或地区在产业转移过程中的角色和策略；在分析南水北调工程时，学生应能够比较调入区和调出区在水资源管理和利用方面的策略。运用区域认知方法分析区域发展问题学生应能够运用区域认知方法分析区域发展问题。例如，在分析区域发展问题时，学生能够运用区域比较、区域关联等方法，找出问题的根源和解决方案；在制定区域发展策略时，学生能够运用区域规划、区域协调等方法，提出科学合理的策略建议。（四）地理实践力开展地理实践活动学生应能够开展地理实践活动，通过实地考察、社会调查等方式，了解区域联系和区域发展的实际情况。例如，在分析上海市的辐射作用时，学生可以实地考察长三角地区的城市发展和产业布局；在分析亚太地区的产业转移时，学生可以调查本地企业在产业转移过程中的参与情况；在分析南水北调工程时，学生可以实地考察调入区和调出区的水资源管理和利用情况。运用地理信息技术解决问题学生应能够运用地理信息技术解决问题。例如，在分析区域联系时，学生可以运用地理信息系统等工具，绘制区域空间关系图、资源分布图等；在制定区域发展策略时，学生可以运用遥感技术、全球定位系统等工具，获取区域地理环境信息、交通网络信息等。提出区域发展建议学生应能够根据地理实践活动和地理信息技术的分析结果，提出区域发展建议。例如，在分析上海市的辐射作用时，学生可以提出促进长三角地区协调发展的建议；在分析亚太地区的产业转移时，学生可以提出优化产业转移路径和策略的建议；在分析南水北调工程时，学生可以提出改进水资源管理和利用的建议。通过以上四个维度的学习，学生能够全面掌握“区域联系与区域发展”这一单元的核心内容，提高地理学科核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。三、学情分析（一）已知内容分析在进入《第三单元区域联系与区域发展》的教学之前，学生已经具备了一定的地理基础知识，包括自然地理和人文地理的基本概念、原理和分析方法。具体来说，学生已经学习了地球运动、自然环境中的物质运动和能量交换、人口与聚落、经济活动与地域联系等内容，对地理环境的整体性和差异性有了一定的认识。学生也掌握了一定的地理信息技术应用技能，如地图阅读、GIS操作等，这为后续的区域联系与发展分析提供了必要的技术支持。在区域地理方面，学生已经接触过不同尺度的区域地理知识，如大洲、国家、地区等，对区域特征、区域差异和区域联系有了一定的了解。通过之前的学习，学生也初步形成了从综合视角和区域视角认识地理事物和现象的意识，这对理解大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配等复杂地理现象具有重要意义。（二）新知内容分析本单元《第三单元区域联系与区域发展》的教学内容主要包括三个部分：大都市辐射对区域发展的影响、产业转移对区域发展的影响和资源跨区域调配对区域发展的影响。这些内容要求学生从更宏观的角度理解区域间的相互联系和相互影响，掌握分析区域联系与发展的基本方法和思路。大都市辐射对区域发展的影响：以上海市为例，学生需要理解大都市在区域发展中的核心作用，掌握城市辐射的概念和表现形式，分析大都市辐射对周边区域经济、社会、文化等方面的影响。产业转移对区域发展的影响：以亚太地区为例，学生需要了解产业转移的概念和类型，掌握产业转移的原因和影响因素，分析产业转移对移入区和移出区经济发展的影响，以及产业转移对区域产业结构和就业结构的影响。资源跨区域调配对区域发展的影响：以我国南水北调为例，学生需要理解资源跨区域调配的必要性和紧迫性，掌握资源跨区域调配的基本方法和原则，分析资源跨区域调配对调入区和调出区经济社会发展的影响，以及资源跨区域调配可能带来的生态环境问题。本单元还通过单元活动“分析区域联系”，引导学生综合运用所学知识，分析不同区域间的联系和相互影响，提升学生的区域认知和综合思维能力。（三）学生学习能力分析高中学生已经具备了一定的逻辑思维能力和综合分析能力，能够通过观察、实验、调查等方式获取地理信息，并运用所学知识解决实际问题。在地理学习中，学生能够运用地图、图表等地理工具进行空间分析和时间分析，能够结合具体案例进行区域特征和区域差异的比较分析。对于本单元涉及的复杂地理现象和区域联系问题，学生可能存在一定的认知难度。在教学过程中，教师需要注重引导学生运用综合思维和区域认知的方法，从多个角度、多个尺度分析地理问题，提升学生的地理实践力和问题解决能力。学生也需要具备一定的信息技术应用能力，能够熟练运用地理信息技术手段获取、处理和分析地理信息。这要求教师在教学过程中注重培养学生的信息技术素养，提高学生的信息获取、处理和分析能力。（四）学习障碍突破策略针对本单元教学中可能存在的学习障碍，教师可以采取以下策略进行突破：强化基础知识复习：在教学开始前，通过复习课或预习作业等方式，帮助学生回顾和巩固已学过的地理基础知识，为后续学习奠定坚实基础。创设真实情境：通过创设真实、复杂的地理情境，引导学生关注现实生活中的地理问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，可以通过展示上海市的发展历程、亚太地区的产业转移案例和南水北调工程的实施情况等方式，让学生感受地理知识的实际应用价值。引导综合思维：在教学过程中，注重引导学生运用综合思维的方法分析地理问题。例如，在分析大都市辐射对区域发展的影响时，可以引导学生从经济、社会、文化等多个角度进行综合分析；在分析产业转移对区域发展的影响时，可以引导学生关注产业结构、就业结构、生态环境等多个方面的变化。培养区域认知：通过展示不同区域的地理特征和发展状况，帮助学生形成区域认知的意识和习惯。例如，可以引导学生比较不同地区城市化进程的差异、分析不同区域产业转移的原因和影响等。加强地理实践：鼓励学生积极参与地理实践活动，如社会调查、野外考察等，提升学生的地理实践力和问题解决能力。也可以引导学生运用地理信息技术手段进行地理信息的获取、处理和分析，提高学生的信息技术应用能力。实施分层教学：针对不同学生的学习能力和认知水平，实施分层教学策略。对于基础较弱的学生，注重基础知识的讲解和巩固；对于学习能力较强的学生，则注重拓展和深化教学内容，提升学生的综合素质和创新能力。建立学习共同体：鼓励学生建立学习共同体，通过小组合作、讨论交流等方式共同解决问题、分享学习经验。这不仅可以提高学生的学习效率和质量，还可以培养学生的合作意识和团队精神。四、大主题或大概念设计本单元的大主题或大概念设计为“区域联系与区域发展”。该主题旨在通过探讨不同区域间的联系、大都市的辐射作用、产业转移以及资源跨区域调配等现象，引导学生深入理解区域发展的动态过程、影响因素及其对人类活动与地理环境相互关系的深刻影响。通过具体案例分析，如上海市对长三角地区的辐射、亚太地区产业转移以及我国南水北调工程等，帮助学生形成从综合视角认识区域发展的能力，培养区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力等地理学科核心素养。五、大单元目标叙写（一）人地协调观学生能够理解区域联系与区域发展对地理环境及人类活动的影响，认识到区域发展应遵循自然规律，尊重地理环境的承载能力，实现人地和谐共生。学生能够分析区域发展过程中出现的人地关系问题，如环境污染、资源短缺等，理解协调人地关系的重要性，并探讨可持续发展的途径。（二）综合思维学生能够从综合的角度分析区域联系与区域发展的各种因素，包括自然地理条件、社会经济条件、政策因素等，理解它们之间的相互作用和影响。学生能够运用时空综合和地方综合的分析方法，探讨区域发展的过程、趋势及其影响，形成对区域发展的全面认识。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点认识地理环境，理解不同区域间的相互联系和差异，形成区域认知的能力。学生能够通过对具体案例的分析，如上海市对长三角地区的辐射、亚太地区产业转移等，掌握认识区域特征、分析区域发展问题的方法。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、资料搜集、数据分析等方式，获取和处理与区域联系与区域发展相关的地理信息，提高地理实践能力。学生能够运用地理信息技术和其他地理工具，如GIS、遥感图像等，进行区域分析和决策支持，提升解决实际问题的能力。六、大单元教学重点区域联系的多样性与复杂性：通过具体案例分析，引导学生理解区域联系不仅包括自然资源的跨区域调配，还包括人口迁移、产业转移、资金技术流动等多种形式，这些联系共同影响着区域的发展。大都市的辐射作用：以上海市为例，深入分析大都市如何通过资金、技术、人才、信息等要素的流动，对周边区域产生辐射作用，带动区域经济的发展，同时探讨辐射作用的强度和范围受哪些因素影响。产业转移的规律与影响：以亚太地区为例，探讨产业转移的动因、过程及其对移入区和移出区的影响，引导学生理解产业转移在区域发展中的重要作用。资源跨区域调配的必要性与挑战：以南水北调工程为例，分析资源跨区域调配的必要性，探讨调配过程中面临的技术、经济、环境等挑战，以及如何通过科学规划和合理管理实现资源的优化配置。区域认知能力的培养：通过案例分析，引导学生掌握认识区域特征、分析区域发展问题的方法，形成区域认知的能力，为未来的地理学习和区域发展研究打下基础。七、大单元教学难点如何引导学生深入理解区域联系的复杂性和多样性：区域联系涉及多个方面和多个层次，学生可能难以全面把握其复杂性和多样性。教师可以通过提供丰富的案例和资料，引导学生从不同角度进行分析和思考，逐步深入理解区域联系的内涵和特点。如何帮助学生形成综合思维：综合思维要求学生能够从多个角度和多个层面分析问题，这对于学生来说是一个较大的挑战。教师可以通过设计问题式教学、项目式学习等活动，引导学生运用综合思维的方法分析问题、解决问题，逐步培养学生的综合思维能力。如何提高学生的地理实践能力：地理实践力是学生将地理知识应用于实际问题解决的关键能力。由于各种原因（如时间、资源等限制），学生可能难以获得足够的实践机会。教师可以通过模拟实验、社会调查、实地考察等活动，为学生提供更多的实践机会，同时引导学生运用地理信息技术和其他地理工具进行实践探索，提高学生的地理实践能力。如何引导学生形成人地协调观：人地协调观要求学生能够认识到人类活动对地理环境的影响，并寻求实现人地和谐共生的途径。由于学生可能缺乏足够的实践经验和对现实问题的深入了解，难以形成深刻的人地协调观。教师可以通过案例分析、讨论交流等活动，引导学生关注现实问题、思考人地关系问题，同时鼓励学生参与社会实践和环保活动，增强对人地协调观的理解和认同。八、大单元整体教学思路教学目标设定根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019鲁教版高中地理选择性必修第二册《第三单元区域联系与区域发展》的教学内容，本大单元的整体教学思路旨在通过一系列教学活动，引导学生深入理解区域联系与区域发展的核心概念，培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。具体教学目标设定如下：（一）人地协调观理解人类活动与地理环境的相互作用：学生能够理解大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配等人类活动对地理环境的影响，以及地理环境对人类活动的制约作用。认同人地协调发展的重要性：通过案例分析，学生能够认同在区域发展过程中，需要尊重自然规律，实现人类活动与地理环境的协调发展。分析现实人地关系问题：学生能够运用人地协调观，分析现实中区域联系与区域发展过程中出现的人地关系问题，并提出初步的解决措施。（二）综合思维综合分析地理要素：学生能够运用综合思维，从多个地理要素相互作用的角度，分析大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配对区域发展的影响。时空综合分析：学生能够结合时空变化，分析区域联系与区域发展过程中的地理事象的发生、发展和演化过程。地方综合分析：学生能够结合地方或区域的特点，分析自然和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。（三）区域认知认识区域特征：学生能够运用空间—区域的观点，认识不同区域的地理特征和发展条件。解释区域发展决策：学生能够采用正确的方法和工具，分析区域发展决策的得失，并能够对区域发展提出合理的建议。比较区域差异：学生能够比较不同区域在资源、环境、经济等方面的差异，理解区域联系对区域发展的影响。（四）地理实践力收集和处理地理信息：学生能够运用观察、调查等方法，收集和处理与区域联系与区域发展相关的地理信息。设计和实施地理实践活动：学生能够与他人合作，设计并实施地理实践活动，如案例分析、社会调查、模拟实验等。反思和改进地理实践活动：学生能够从体验和反思中学习，实事求是地评估地理实践活动的效果，并提出改进建议。教学重点与难点教学重点大都市辐射对区域发展的影响：以上海市为例，分析大都市如何通过社会经济活动对周边城市产生辐射作用，以及这种辐射作用对区域发展的影响。产业转移对区域发展的影响：以亚太地区为例，分析产业转移的原因、过程和对移入区、移出区的影响。资源跨区域调配对区域发展的影响：以我国南水北调为例，分析资源跨区域调配的必要性、实施过程和对调入区、调出区的影响。教学难点理解复杂地理事象的相互作用：学生能够综合分析大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配等复杂地理事象之间的相互作用，以及它们对区域发展的综合影响。运用地理信息技术进行实践活动：学生能够熟练运用地理信息技术手段，如GIS、RS等，进行地理实践活动，分析和解决区域联系与区域发展中的问题。提出合理的区域发展建议：学生能够结合所学知识和实际案例，提出合理的区域发展建议，促进区域的可持续发展。教学策略与方法1.问题式教学通过设计一系列具有探究性的问题，引导学生主动思考和探究区域联系与区域发展的核心概念。例如，在“大都市辐射对区域发展的影响”一节中，可以设计问题：“上海市如何通过社会经济活动对长三角地区其他城市产生辐射作用？这种辐射作用对长三角地区的发展有何影响？”通过问题引导，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.案例分析选取典型案例，如上海市对长三角地区的辐射作用、亚太地区的产业转移、我国的南水北调工程等，通过案例分析，帮助学生深入理解区域联系与区域发展的核心概念。在案例分析过程中，注重引导学生分析案例的背景、过程、影响及启示，培养学生的综合思维能力和问题解决能力。3.地理实践活动组织学生进行地理实践活动，如社会调查、模拟实验、野外考察等，让学生在实践中体验和感悟区域联系与区域发展的重要性。例如，在“资源跨区域调配对区域发展的影响”一节中，可以组织学生调查当地的水资源状况，分析水资源短缺的原因及影响，并提出合理的解决方案。通过实践活动，培养学生的地理实践力和社会责任感。4.信息技术应用充分利用地理信息技术手段，如GIS、RS等，辅助地理教学。通过信息技术手段，可以直观地展示地理事象的空间分布、动态变化等特征，帮助学生更好地理解区域联系与区域发展的核心概念。鼓励学生运用信息技术手段进行地理实践活动，提高学生的信息技术应用能力和问题解决能力。教学过程设计第一节大都市辐射对区域发展的影响--以上海市为例导入新课：通过展示长三角地区城市体系分布图，引导学生认识上海市在长三角地区的重要地位。问题探究：设计问题引导学生探究上海市如何通过社会经济活动对长三角地区其他城市产生辐射作用。案例分析：以上海市为例，分析大都市辐射对区域发展的影响。小组讨论：组织学生分组讨论大都市辐射对区域发展的利弊，并提出初步的解决方案。总结提升：引导学生总结大都市辐射对区域发展的影响及启示。第二节产业转移对区域发展的影响--以亚太地区为例复习旧知：回顾上节课所学内容，引导学生认识区域联系的重要性。引入新课：通过展示亚太地区产业转移的示意图，引导学生认识产业转移的概念和类型。问题探究：设计问题引导学生探究产业转移的原因、过程及对移入区、移出区的影响。案例分析：以亚太地区为例，分析产业转移对区域发展的影响。角色扮演：组织学生扮演不同国家或地区的代表，模拟产业转移的谈判过程，加深对产业转移的理解。总结提升：引导学生总结产业转移对区域发展的影响及启示。第三节资源跨区域调配对区域发展的影响--以我国南水北调为例导入新课：通过展示我国水资源分布图，引导学生认识我国水资源分布不均的问题。问题探究：设计问题引导学生探究资源跨区域调配的必要性和实施过程。案例分析：以我国南水北调工程为例，分析资源跨区域调配对区域发展的影响。模拟实验：组织学生模拟南水北调工程的实施过程，加深对资源跨区域调配的理解。社会调查：组织学生调查当地的水资源状况，分析水资源短缺的原因及影响，并提出合理的解决方案。总结提升：引导学生总结资源跨区域调配对区域发展的影响及启示。单元活动分析区域联系任务布置：布置单元活动任务，要求学生分组选择一个区域，分析该区域的联系与发展状况。资料收集：指导学生收集相关区域的地理、经济、社会等方面的资料。分析讨论：组织学生分组讨论所选区域的联系与发展状况，分析区域联系对区域发展的影响。成果展示：各小组展示分析成果，分享区域联系与区域发展的经验和启示。总结评价：教师对学生的成果进行总结评价，提出改进建议。通过以上教学过程的设计，旨在帮助学生深入理解区域联系与区域发展的核心概念，培养学生的地理学科核心素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。九、学业评价一、教学目标通过《第三单元区域联系与区域发展》的教学，旨在使学生深入理解区域间的相互联系及其对区域发展的影响，掌握分析区域联系的基本方法，形成人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等地理学科核心素养。具体教学目标如下：人地协调观：学生能够理解大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配对区域人地关系的影响，认识到区域发展应遵循自然规律，实现人地和谐。综合思维：学生能够运用综合的观点，分析大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配中涉及的地理要素及其相互关系，理解这些要素对区域发展的综合影响。区域认知：学生能够运用空间—区域的观点，认识不同区域在区域联系中的地位和作用，理解区域间相互联系的方式和机制。地理实践力：学生能够通过案例分析、实地考察等方法，获取和处理与区域联系相关的地理信息，设计和实施地理实践活动，探索解决实际问题的路径。二、学习目标理解区域联系的概念和类型：学生能够明确区域联系的定义，理解大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配等区域联系的主要类型。分析大都市辐射对区域发展的影响：学生能够以上海市为例，分析大都市对周边区域的辐射方式和影响，理解大都市在区域发展中的核心作用。探讨产业转移对区域发展的影响：学生能够以亚太地区为例，探讨产业转移的动因、过程和影响，理解产业转移对移入区和移出区发展的不同作用。评价资源跨区域调配对区域发展的影响：学生能够以南水北调为例，评价资源跨区域调配的必要性、可行性和影响，理解资源跨区域调配在区域发展中的重要作用。掌握分析区域联系的基本方法：学生能够运用对比法、案例分析法、系统思想等方法，分析区域联系的背景、内容和对区域发展的影响。提升地理实践力：学生能够通过实地考察、社会调查等方式，获取和处理与区域联系相关的地理信息，设计和实施地理实践活动，探索解决实际问题的路径。三、评价目标（一）人地协调观评价目标1：学生能够理解大都市辐射对区域人地关系的影响，认识到大都市在促进区域经济发展的同时，也带来了一系列人地关系问题，如环境污染、交通拥堵等。表现标准：学生能够结合上海市的实例，分析大都市辐射对周边区域人地关系的影响，提出缓解人地关系问题的措施和建议。评价目标2：学生能够认识到产业转移对移入区和移出区人地关系的影响，理解产业转移在促进区域经济发展的同时，也可能带来环境破坏、社会结构变化等问题。表现标准：学生能够以亚太地区为例，分析产业转移对移入区和移出区人地关系的影响，提出促进区域可持续发展的建议。评价目标3：学生能够理解资源跨区域调配对区域人地关系的影响，认识到资源跨区域调配在解决区域资源短缺问题的同时，也可能带来生态破坏、社会不公等问题。表现标准：学生能够以南水北调为例，分析资源跨区域调配对调入区和调出区人地关系的影响，提出促进区域协调发展的建议。（二）综合思维评价目标1：学生能够运用综合的观点，分析大都市辐射中涉及的地理要素及其相互关系，理解这些要素对区域发展的综合影响。表现标准：学生能够以上海市为例，综合分析大都市辐射中涉及的交通、通信、资金、技术、人才等地理要素及其相互作用，阐述这些要素对区域经济发展的综合影响。评价目标2：学生能够运用综合的思维，探讨产业转移的动因、过程和影响，理解产业转移中涉及的地理要素及其相互关系。表现标准：学生能够以亚太地区为例，综合分析产业转移的动因（如技术水平差距、劳动力价格差异、市场规模大小等）、过程和影响（如对移入区和移出区产业结构、就业、环境等方面的影响），阐述这些要素对区域发展的综合作用。评价目标3：学生能够运用综合的思维，评价资源跨区域调配的必要性、可行性和影响，理解资源跨区域调配中涉及的地理要素及其相互关系。表现标准：学生能够以南水北调为例，综合分析资源跨区域调配的必要性（如解决区域资源短缺问题）、可行性（如技术条件、资金保障、社会接受度等）和影响（如对调入区和调出区经济发展、生态环境、社会稳定等方面的影响），阐述这些要素对区域发展的综合作用。（三）区域认知评价目标1：学生能够运用空间—区域的观点，认识大都市在区域联系中的地位和作用，理解大都市对周边区域的辐射方式和影响。表现标准：学生能够以上海市为例，分析大都市在区域城市体系中的中心地位，阐述大都市对周边区域的辐射方式和影响（如资金、技术、人才、信息等要素的流动），理解大都市在区域发展中的核心作用。评价目标2：学生能够运用空间—区域的观点，认识产业转移中移入区和移出区的区域特征和发展差异，理解产业转移对区域发展的影响。表现标准：学生能够以亚太地区为例，分析产业转移中移入区和移出区的区域特征（如经济发展水平、产业结构、劳动力成本等）和发展差异，阐述产业转移对移入区和移出区产业结构、就业、环境等方面的影响。评价目标3：学生能够运用空间—区域的观点，认识资源跨区域调配中调入区和调出区的区域特征和发展需求，理解资源跨区域调配的必要性和可行性。表现标准：学生能够以南水北调为例，分析资源跨区域调配中调入区和调出区的区域特征（如水资源分布、经济发展水平、生态环境状况等）和发展需求，阐述资源跨区域调配的必要性和可行性（如解决区域资源短缺问题、促进区域协调发展等）。（四）地理实践力评价目标1：学生能够通过案例分析，获取和处理与区域联系相关的地理信息，理解大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配对区域发展的影响。表现标准：学生能够结合上海市、亚太地区和南水北调的实例，通过案例分析的方法，获取和处理与区域联系相关的地理信息（如统计数据、政策文件、新闻报道等），理解大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配对区域发展的影响。评价目标2：学生能够设计并实施地理实践活动，探索解决区域联系中实际问题的路径。表现标准：学生能够结合所学内容，设计并实施地理实践活动（如实地考察、社会调查、模拟实验等），探索解决区域联系中实际问题的路径（如缓解大都市辐射带来的环境污染问题、促进产业转移中的区域协调发展、优化资源跨区域调配方案等）。评价目标3：学生能够在地理实践活动中表现出较强的行动能力和合作精神，能够独立思考并选择适当的地理工具和方法。表现标准：学生在地理实践活动中能够积极参与、主动探索，表现出较强的行动能力和合作精神；能够独立思考并选择适当的地理工具和方法（如地图、遥感图像、地理信息系统等），有效获取和处理地理信息，解决实际问题。十、大单元实施思路及教学结构图一、实施思路本大单元《区域联系与区域发展》以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，结合鲁教版高中地理选择性必修第二册的教学内容，通过三个小节的学习，引导学生深入理解大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配对区域发展的影响。本单元的实施思路如下：情境导入与背景分析：通过创设真实情境，如上海市的发展状况、亚太地区的产业转移案例和南水北调工程，激发学生的学习兴趣，引导学生关注区域联系与区域发展的重要性和现实意义。理论学习与案例分析：结合教材内容和相关案例，系统讲解大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配的基本概念、原理及其对区域发展的影响。通过案例分析，帮助学生理解理论知识在实际中的应用。实践探究与活动体验：组织学生进行实地考察、社会调查、地理模拟实验等实践活动，让学生亲身体验区域联系与区域发展的过程，提高学生的地理实践力。思维训练与能力提升：通过问题式教学、讨论式学习等方式，培养学生的综合思维、区域认知和地理实践力。引导学生运用地理视角和方法分析解决实际问题，提升学生的地理素养。总结评价与反思拓展：对本单元的学习内容进行总结评价，引导学生进行自我反思和拓展学习。鼓励学生将所学知识应用于实际生活和社会实践中，培养学生的创新能力和社会责任感。二、教学目标设定（一）人地协调观理解大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响，认识到人类活动与自然环境的相互作用关系。认识到区域发展过程中需要协调好人类活动与地理环境的关系，实现可持续发展。（二）综合思维能够从综合的视角分析大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配对区域发展的影响，理解各要素之间的相互作用关系。能够运用地理信息技术和其他地理工具，对区域联系与区域发展的问题进行综合分析和评价。（三）区域认知掌握区域联系与区域发展的基本概念和原理，了解不同区域之间的相互作用和影响。能够运用空间—区域的观点认识地理环境的复杂性，分析不同区域的发展特点和问题。（四）地理实践力能够通过实地考察、社会调查等方式，获取和处理与区域联系与区域发展相关的地理信息。能够设计和实施地理模拟实验，探究区域联系与区域发展的规律和机制。能够运用所学知识和地理工具，解决与区域联系与区域发展相关的实际问题。三、教学结构图区域联系与区域发展├──大都市辐射对区域发展的影响│├──上海市的发展状况│├──大都市辐射的概念与原理│├──上海市对长三角地区的辐射作用│└──大都市辐射的影响分析├──产业转移对区域发展的影响│├──产业转移的概念与类型│├──亚太地区产业转移的案例│├──产业转移的原因分析│└──产业转移的影响分析└──资源跨区域调配对区域发展的影响├──资源跨区域调配的概念与原理├──南水北调工程的案例├──资源跨区域调配的原因分析└──资源跨区域调配的影响分析四、具体教学实施步骤第一步：情境导入与背景分析（2课时）教学内容：创设真实情境，如展示上海市的夜景图片、亚太地区的产业转移地图和南水北调工程的示意图，引导学生关注区域联系与区域发展的重要性。分析区域联系与区域发展的背景，介绍相关概念和原理，为后续学习奠定基础。教学活动：情境导入：展示相关图片和视频资料，引导学生讨论区域联系与区域发展的现象和问题。背景分析：教师讲解区域联系与区域发展的基本概念和原理，引导学生理解其重要性和现实意义。教学目标：激发学生对区域联系与区域发展的学习兴趣。帮助学生理解区域联系与区域发展的基本概念和原理。教学评价：观察学生的课堂参与度和讨论情况。通过提问和小组讨论，检查学生对区域联系与区域发展基本概念的理解程度。第二步：大都市辐射对区域发展的影响（4课时）教学内容：上海市的发展状况及其在长三角地区的地位和作用。大都市辐射的概念与原理，以及上海市对长三角地区的辐射作用。大都市辐射对区域发展的影响分析，包括正面影响和负面影响。教学活动：案例分析：以上海市为例，分析大都市辐射对区域发展的影响。引导学生结合地图和数据资料，探讨上海市如何通过交通、通信、产业等方式对周边城市产生辐射作用。小组讨论：组织学生分组讨论大都市辐射对区域发展的正面影响和负面影响，每组选取一个方面进行深入分析。实践探究：鼓励学生进行实地考察或社会调查，收集与上海市辐射作用相关的数据和资料，进一步验证和深化对大都市辐射作用的理解。教学目标：掌握大都市辐射的概念与原理。理解上海市对长三角地区的辐射作用及其影响。培养学生的综合思维和区域认知能力。教学评价：通过小组讨论和汇报，检查学生对大都市辐射作用的理解程度和分析能力。结合实地考察或社会调查的报告和数据资料，评价学生的地理实践力。第三步：产业转移对区域发展的影响（4课时）教学内容：产业转移的概念与类型，以及亚太地区产业转移的案例。产业转移的原因分析，包括技术水平差距、劳动力价格差异、市场规模大小和政策支持程度等因素。产业转移对移入区和移出区的影响分析。教学活动：案例分析：以亚太地区产业转移为例，分析产业转移的原因和过程。引导学生关注不同国家和地区在产业转移中的角色和地位变化。角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟不同国家和地区在产业转移过程中的决策和行动。通过角色扮演，加深对产业转移影响的理解。讨论与总结：组织学生讨论产业转移对移入区和移出区的正面影响和负面影响，并总结产业转移的一般规律和特点。教学目标：掌握产业转移的概念与类型。理解产业转移的原因和对区域发展的影响。培养学生的综合思维和地理实践力。教学评价：通过角色扮演和讨论活动，检查学生对产业转移影响的理解程度和分析能力。结合学生的角色扮演表现和讨论总结报告，评价学生的综合思维和地理实践力。第四步：资源跨区域调配对区域发展的影响（4课时）教学内容：资源跨区域调配的概念与原理，以及南水北调工程的案例。资源跨区域调配的原因分析，包括地区间资源供需不平衡、经济发展需求等因素。资源跨区域调配对调入区和调出区的影响分析。教学活动：案例分析：以南水北调工程为例，分析资源跨区域调配的原因和过程。引导学生关注南水北调工程对调入区和调出区经济、社会和环境等方面的影响。地理模拟实验：设计地理模拟实验，探究资源跨区域调配对区域发展的影响。例如，通过模拟不同区域的水资源分配方案，分析其对区域经济发展的影响。讨论与总结：组织学生讨论资源跨区域调配对调入区和调出区的正面影响和负面影响，并总结资源跨区域调配的一般规律和特点。教学目标：掌握资源跨区域调配的概念与原理。理解资源跨区域调配的原因和对区域发展的影响。培养学生的地理实践力和综合思维能力。教学评价：通过地理模拟实验和讨论活动，检查学生对资源跨区域调配影响的理解程度和分析能力。结合学生的实验报告和讨论总结报告，评价学生的地理实践力和综合思维能力。第五步：总结评价与反思拓展（2课时）教学内容：对本单元的学习内容进行总结回顾，梳理知识点和核心概念。引导学生进行自我反思和拓展学习，鼓励学生将所学知识应用于实际生活和社会实践中。教学活动：知识梳理：引导学生梳理本单元的知识点和核心概念，形成知识框架图或思维导图。自我反思：鼓励学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足。拓展学习：组织学生开展拓展学习活动，如撰写小论文、进行社会实践调查等。鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题中。教学目标：帮助学生巩固和深化对区域联系与区域发展的理解。培养学生的自我反思能力和拓展学习能力。教学评价：通过知识梳理和思维导图，检查学生对本单元知识点的掌握情况。结合学生的自我反思报告和拓展学习成果，评价学生的综合素养和创新能力。十一、大情境、大任务创设一、大情境设计（一）背景介绍在全球化和区域经济一体化的背景下，区域之间的联系日益紧密，各种资源、资金、技术、人才等生产要素在区域间流动，形成了复杂多样的区域发展格局。中国作为世界上最大的发展中国家，其区域发展呈现出显著的差异性和复杂性。为了促进区域协调发展，国家实施了一系列重大战略，如长三角一体化、京津冀协同发展、粤港澳大湾区建设等。这些战略的实施，不仅推动了区域内城市之间的联系与合作，也对区域外部产生了深远影响。（二）大情境描述“探索中国区域发展的新篇章——以上海市、亚太地区和南水北调为例”。在这个大情境中，我们将以上海市为例，探讨大都市辐射对区域发展的影响；以亚太地区为例，分析产业转移对区域发展的影响；以南水北调工程为例，研究资源跨区域调配对区域发展的影响。通过这三个案例，我们将深入理解区域联系与区域发展的内在机制，探讨如何实现区域协调发展。二、大任务设计（一）总任务“综合分析区域联系对区域发展的影响，提出促进区域协调发展的策略”。学生将围绕这个大任务，通过三个子任务的完成，逐步深入理解区域联系与区域发展的关系，最终提出促进区域协调发展的策略。（二）子任务设计子任务一：大都市辐射对区域发展的影响——以上海市为例教学目标设定：人地协调观：理解大都市辐射对周边区域地理环境的影响，认识到人类活动与自然环境的相互作用关系，以及协调好人类活动与地理环境关系的重要性。综合思维：能够从综合的视角分析大都市辐射对区域发展的影响，理解各要素之间的相互作用关系。区域认知：掌握大都市辐射对区域发展影响的基本概念和原理，了解不同区域之间的相互作用和影响。地理实践力：能够通过实地考察、案例分析等方式，获取和处理与大都市辐射相关的地理信息，分析和评价大都市辐射对区域发展的影响。教学活动设计：情境导入：展示上海市夜景图片和视频资料，引导学生讨论大都市辐射的现象和问题。理论学习：讲解大都市辐射的概念与原理，以及上海市在长三角地区的地位和作用。案例分析：以上海市为例，分析大都市辐射对周边城市的影响，包括正面影响和负面影响。实地考察：组织学生实地考察上海市及其周边城市，收集相关数据资料，验证和深化对大都市辐射作用的理解。小组讨论：分组讨论大都市辐射对区域发展的具体影响，每组选取一个方面进行深入分析。成果展示：各小组展示讨论成果，全班进行交流和评价。评价方式：观察学生的课堂参与度和讨论情况。通过提问和小组讨论，检查学生对大都市辐射作用的理解程度。结合实地考察的报告和数据资料，评价学生的地理实践力。子任务二：产业转移对区域发展的影响——以亚太地区为例教学目标设定：人地协调观：理解产业转移对移入区和移出区地理环境的影响，认识到产业转移过程中需要协调好人类活动与地理环境的关系。综合思维：能够从综合的视角分析产业转移对区域发展的影响，理解各要素之间的相互作用关系。区域认知：掌握产业转移对区域发展影响的基本概念和原理，了解不同区域在产业转移过程中的角色和地位变化。地理实践力：能够通过案例分析、角色扮演等方式，获取和处理与产业转移相关的地理信息，分析和评价产业转移对区域发展的影响。教学活动设计：情境导入：展示亚太地区产业转移的地图和视频资料，引导学生讨论产业转移的现象和问题。理论学习：讲解产业转移的概念与类型，以及影响产业转移的因素。案例分析：以亚太地区为例，分析产业转移的原因和过程，关注不同国家和地区在产业转移中的角色和地位变化。角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟不同国家和地区在产业转移过程中的决策和行动。小组讨论：分组讨论产业转移对移入区和移出区的具体影响，包括正面影响和负面影响。成果展示：各小组展示讨论成果，全班进行交流和评价。评价方式：观察学生的课堂参与度和角色扮演表现。通过提问和小组讨论，检查学生对产业转移影响的理解程度。结合角色扮演的表现和讨论总结报告，评价学生的综合思维和地理实践力。子任务三：资源跨区域调配对区域发展的影响——以我国南水北调为例教学目标设定：人地协调观：理解资源跨区域调配对调入区和调出区地理环境的影响，认识到资源跨区域调配过程中需要协调好人类活动与地理环境的关系。综合思维：能够从综合的视角分析资源跨区域调配对区域发展的影响，理解各要素之间的相互作用关系。区域认知：掌握资源跨区域调配对区域发展影响的基本概念和原理，了解不同区域在资源跨区域调配过程中的角色和地位变化。地理实践力：能够通过案例分析、地理模拟实验等方式，获取和处理与资源跨区域调配相关的地理信息，分析和评价资源跨区域调配对区域发展的影响。教学活动设计：情境导入：展示南水北调工程的示意图和视频资料，引导学生讨论资源跨区域调配的现象和问题。理论学习：讲解资源跨区域调配的概念与原理，以及影响资源跨区域调配的因素。案例分析：以南水北调工程为例，分析资源跨区域调配的原因和过程，关注调入区和调出区在资源跨区域调配中的角色和地位变化。地理模拟实验：设计地理模拟实验，探究资源跨区域调配对区域发展的影响。例如，通过模拟不同区域的水资源分配方案，分析其对区域经济发展的影响。小组讨论：分组讨论资源跨区域调配对调入区和调出区的具体影响，包括正面影响和负面影响。成果展示：各小组展示讨论成果和模拟实验结果，全班进行交流和评价。评价方式：观察学生的课堂参与度和模拟实验表现。通过提问和小组讨论，检查学生对资源跨区域调配影响的理解程度。结合模拟实验报告和讨论总结报告，评价学生的地理实践力和综合思维能力。（三）总任务完成教学活动设计：知识梳理：引导学生梳理三个子任务的学习内容，形成知识框架图或思维导图。综合讨论：全班讨论区域联系与区域发展的关系，以及如何实现区域协调发展。鼓励学生结合所学知识，提出促进区域协调发展的策略。成果展示：各小组展示综合讨论成果，全班进行交流和评价。评价方式：观察学生的课堂参与度和综合讨论表现。通过提问和小组讨论，检查学生对区域联系与区域发展关系的理解程度。结合综合讨论成果和展示情况，评价学生的综合思维能力和创新能力。通过以上大情境和大任务的设计与实施，学生将深入理解区域联系与区域发展的关系，掌握相关基本概念和原理，提高综合思维和地理实践力，最终提出促进区域协调发展的策略。这将有助于培养学生的地理学科核心素养，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：区域联系与区域发展课时设计：第一课时：情境导入与背景分析第二、三课时：大都市辐射对区域发展的影响——以上海市为例第四、五课时：产业转移对区域发展的影响——以亚太地区为例第六、七课时：资源跨区域调配对区域发展的影响——以我国南水北调为例第八课时：单元活动——分析区域联系第九、十课时：总结评价与反思拓展（二）学习目标（一）人地协调观理解大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响，认识到人类活动与自然环境的相互作用关系。认识到区域发展过程中需要协调好人类活动与地理环境的关系，实现可持续发展。（二）综合思维能够从综合的视角分析大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配对区域发展的影响，理解各要素之间的相互作用关系。能够运用地理信息技术和其他地理工具，对区域联系与区域发展的问题进行综合分析和评价。（三）区域认知掌握区域联系与区域发展的基本概念和原理，了解不同区域之间的相互作用和影响。能够运用空间—区域的观点认识地理环境的复杂性，分析不同区域的发展特点和问题。（四）地理实践力能够通过实地考察、社会调查等方式，获取和处理与区域联系与区域发展相关的地理信息。能够设计和实施地理模拟实验，探究区域联系与区域发展的规律和机制。能够运用所学知识和地理工具，解决与区域联系与区域发展相关的实际问题。（三）评价任务课堂参与度与讨论表现：通过观察学生在课堂上的参与度、讨论情况和小组合作表现，评价学生对区域联系与区域发展基本概念和原理的理解程度。案例分析报告：学生需提交关于大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配的案例分析报告，评价其综合分析和评价能力。地理模拟实验报告：学生需完成地理模拟实验，并提交实验报告，评价其地理实践力和综合思维能力。知识梳理与思维导图：学生需梳理本单元的知识点和核心概念，形成知识框架图或思维导图，评价其对知识点的掌握情况。自我反思报告与拓展学习成果：学生需提交自我反思报告和拓展学习成果，如小论文或社会实践调查报告，评价其自我反思能力和综合素养。（四）学习过程第一课时：情境导入与背景分析教学内容：创设真实情境，如展示上海市的夜景图片、亚太地区的产业转移地图和南水北调工程的示意图。分析区域联系与区域发展的背景，介绍相关概念和原理。教学活动：情境导入：展示相关图片和视频资料，引导学生讨论区域联系与区域发展的现象和问题。背景分析：教师讲解区域联系与区域发展的基本概念和原理，引导学生理解其重要性和现实意义。教学目标：激发学生对区域联系与区域发展的学习兴趣。帮助学生理解区域联系与区域发展的基本概念和原理。第二、三课时：大都市辐射对区域发展的影响——以上海市为例教学内容：上海市的发展状况及其在长三角地区的地位和作用。大都市辐射的概念与原理，以及上海市对长三角地区的辐射作用。大都市辐射对区域发展的影响分析，包括正面影响和负面影响。教学活动：案例分析：以上海市为例，分析大都市辐射对区域发展的影响。引导学生结合地图和数据资料，探讨上海市如何通过交通、通信、产业等方式对周边城市产生辐射作用。小组讨论：组织学生分组讨论大都市辐射对区域发展的正面影响和负面影响，每组选取一个方面进行深入分析。实践探究：鼓励学生进行实地考察或社会调查，收集与上海市辐射作用相关的数据和资料，进一步验证和深化对大都市辐射作用的理解。教学目标：掌握大都市辐射的概念与原理。理解上海市对长三角地区的辐射作用及其影响。培养学生的综合思维和区域认知能力。第四、五课时：产业转移对区域发展的影响——以亚太地区为例教学内容：产业转移的概念与类型，以及亚太地区产业转移的案例。产业转移的原因分析，包括技术水平差距、劳动力价格差异、市场规模大小和政策支持程度等因素。产业转移对移入区和移出区的影响分析。教学活动：案例分析：以亚太地区产业转移为例，分析产业转移的原因和过程。引导学生关注不同国家和地区在产业转移中的角色和地位变化。角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟不同国家和地区在产业转移过程中的决策和行动。通过角色扮演，加深对产业转移影响的理解。讨论与总结：组织学生讨论产业转移对移入区和移出区的正面影响和负面影响，并总结产业转移的一般规律和特点。教学目标：掌握产业转移的概念与类型。理解产业转移的原因和对区域发展的影响。培养学生的综合思维和地理实践力。第六、七课时：资源跨区域调配对区域发展的影响——以我国南水北调为例教学内容：资源跨区域调配的概念与原理，以及南水北调工程的案例。资源跨区域调配的原因分析，包括地区间资源供需不平衡、经济发展需求等因素。资源跨区域调配对调入区和调出区的影响分析。教学活动：案例分析：以南水北调工程为例，分析资源跨区域调配的原因和过程。引导学生关注南水北调工程对调入区和调出区经济、社会和环境等方面的影响。地理模拟实验：设计地理模拟实验，探究资源跨区域调配对区域发展的影响。例如，通过模拟不同区域的水资源分配方案，分析其对区域经济发展的影响。讨论与总结：组织学生讨论资源跨区域调配对调入区和调出区的正面影响和负面影响，并总结资源跨区域调配的一般规律和特点。教学目标：掌握资源跨区域调配的概念与原理。理解资源跨区域调配的原因和对区域发展的影响。培养学生的地理实践力和综合思维能力。第八课时：单元活动——分析区域联系教学内容：应用对比法、案例分析法、系统思想等方法分析区域联系。分析区域联系的背景、主要内容及其对区域发展的影响。教学活动：分组讨论：学生分组选择不同区域进行分析，应用对比法找出区域的共性与差异性。案例分析：选取具体区域联系案例，如新加坡与其他地区的联系，进行深入分析。系统思想应用：引导学生从系统思想的角度分析区域联系对区域发展的影响，提出改进建议。教学目标：掌握分析区域联系的方法。能够从多角度分析区域联系的背景、内容及影响。培养学生的分析能力和解决问题的能力。第九、十课时：总结评价与反思拓展教学内容：对本单元的学习内容进行总结回顾，梳理知识点和核心概念。引导学生进行自我反思和拓展学习，鼓励学生将所学知识应用于实际生活和社会实践中。教学活动：知识梳理：引导学生梳理本单元的知识点和核心概念，形成知识框架图或思维导图。自我反思：鼓励学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足。拓展学习：组织学生开展拓展学习活动，如撰写小论文、进行社会实践调查等。鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题中。教学目标：帮助学生巩固和深化对区域联系与区域发展的理解。培养学生的自我反思能力和拓展学习能力。提升学生的综合素养和创新能力。（五）作业与检测第一课时作业：完成区域联系与区域发展相关概念和原理的笔记整理。搜集并整理关于上海市发展的相关资料，为下节课的案例分析做准备。第二、三课时作业：撰写上海市对长三角地区辐射作用的案例分析报告，包括正面影响和负面影响的分析。准备实地考察或社会调查的计划，收集相关数据和资料。第四、五课时作业：撰写亚太地区产业转移的案例分析报告，分析产业转移的原因和过程。完成角色扮演活动的准备，包括角色扮演的角色设定和决策分析。第六、七课时作业：撰写南水北调工程的案例分析报告，分析资源跨区域调配的原因和过程。设计并完成地理模拟实验，提交实验报告。第八课时作业：分组完成区域联系分析的报告，包括分析背景、主要内容和影响。准备拓展学习活动的方案，如小论文或社会实践调查的提纲。第九、十课时作业：提交知识框架图或思维导图，梳理本单元的知识点和核心概念。提交自我反思报告和拓展学习成果，如小论文或社会实践调查报告。检测方式：通过课堂提问和小组讨论，检查学生对知识点的掌握情况。通过案例分析报告、实验报告和拓展学习成果，评价学生的综合分析和解决问题的能力。通过知识框架图或思维导图，检查学生对知识点的梳理和整合能力。（六）学后反思在本单元的学习过程中，学生应不断反思自己的学习方法和效果，及时调整学习策略，提升学习效率。学生还应将所学知识应用于实际生活和社会实践中，培养自己的创新能力和社会责任感。通过本单元的学习，学生应能够深刻理解区域联系与区域发展的重要性，掌握分析区域联系的方法，提升地理实践力和综合思维能力。在未来的学习中，学生应继续保持对地理学科的兴趣和热情，不断探索和实践，为成为一名优秀的地理人才而努力。十三、学科实践与跨学科学习设计一、引言《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，高中地理课程应注重培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。地理实践力是学生运用地理知识解决实际问题的能力，而跨学科学习则有助于拓宽学生的视野，提升他们综合运用多学科知识解决问题的能力。在《区域联系与区域发展》这一单元的教学中，我们将结合学科实践和跨学科学习的理念，设计一系列实践活动，以提升学生的地理核心素养和跨学科学习能力。二、教学目标人地协调观：通过实践活动，使学生深入理解大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响，认识到人类活动与自然环境的相互作用关系。培养学生尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，树立可持续发展意识。综合思维：引导学生从综合的视角分析大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配对区域发展的影响，理解各要素之间的相互作用关系。培养学生运用地理信息技术和其他地理工具进行综合分析和评价的能力。区域认知：帮助学生掌握区域联系与区域发展的基本概念和原理，了解不同区域之间的相互作用和影响。培养学生运用空间—区域的观点认识地理环境的复杂性，分析不同区域的发展特点和问题。地理实践力：通过实地考察、社会调查等实践活动，提升学生的地理实践力，使他们能够获取和处理与区域联系与区域发展相关的地理信息。培养学生设计和实施地理模拟实验的能力，探究区域联系与区域发展的规律和机制。三、学习目标理解区域联系与区域发展的基本概念和原理：掌握大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配的基本概念。理解这些过程对区域地理环境、经济发展和社会进步的影响。培养综合分析和评价能力：学会从综合的视角分析区域联系与区域发展的复杂问题。能够运用地理信息技术和其他地理工具进行综合分析和评价。提升地理实践力：通过实地考察和社会调查，掌握获取和处理地理信息的方法。能够设计和实施地理模拟实验，探究区域联系与区域发展的规律和机制。培养跨学科学习能力：学会将地理知识与其他学科知识相结合，解决跨学科问题。提升综合运用多学科知识解决问题的能力。四、作业目标设定人地协调观：完成一份关于大都市辐射对区域环境影响的小报告，分析人类活动与自然环境的相互作用关系。设计一份宣传可持续发展理念的海报，展示如何在实际生活中实现人地协调。综合思维：利用地理信息技术，分析一个具体区域的产业转移过程及其对区域经济、社会和环境的影响。撰写一篇关于资源跨区域调配的综合分析文章，探讨其对调入区和调出区的综合影响。区域认知：绘制一幅区域联系与区域发展的思维导图，展示不同区域之间的相互作用和影响。分析一个具体区域的地理特征和发展特点，撰写一份区域认知报告。地理实践力：进行一次实地考察活动，记录并分析考察区域的地理环境和人类活动情况。设计并实施一项地理模拟实验，探究区域联系与区域发展的某个具体问题。五、学科实践与跨学科学习设计（一）实践活动设计实地考察活动活动名称：上海市对长三角地区辐射作用的实地考察活动目的：通过实地考察，了解上海市对长三角地区辐射作用的具体表现和影响。活动内容：组织学生前往上海市及其周边城市进行实地考察。观察并记录上海市的交通、通信、产业等方面对周边城市的辐射作用。分析上海市辐射作用对周边城市经济发展和社会进步的影响。跨学科整合：与经济学结合，分析上海市辐射作用对区域经济发展的影响。与社会学结合，探讨上海市辐射作用对区域社会结构和社会关系的影响。作业布置：撰写实地考察报告，分析上海市对长三角地区辐射作用的具体表现和影响。提出促进区域协调发展的建议。社会调查活动活动名称：南水北调工程对调入区和调出区影响的社会调查活动目的：通过社会调查，了解南水北调工程对调入区和调出区的经济、社会和环境影响。活动内容：组织学生分组前往南水北调工程的调入区和调出区进行社会调查。调查南水北调工程对当地水资源利用、经济发展、社会生活和生态环境的影响。采访当地居民和相关专家，获取第一手资料。跨学科整合：与水文学结合，分析南水北调工程对水资源分配和利用的影响。与生态学结合，探讨南水北调工程对生态环境的影响及保护措施。作业布置：撰写社会调查报告，分析南水北调工程对调入区和调出区的综合影响。提出改进南水北调工程管理和利用的建议。地理模拟实验活动名称：产业转移对区域经济发展影响的模拟实验活动目的：通过模拟实验，探究产业转移对区域经济发展的影响及其机制。活动内容：设计一个产业转移的模拟实验，包括产业转移的动因、过程和对区域经济的影响等方面。利用地理信息技术和其他工具，模拟不同情境下的产业转移过程及其对区域经济的影响。分析模拟结果，探讨产业转移对区域经济发展的促进和制约因素。跨学科整合：与经济学结合，分析产业转移对区域经济结构、就业和收入的影响。与管理学结合，探讨产业转移过程中的政府角色和企业战略选择。作业布置：撰写模拟实验报告，分析产业转移对区域经济发展的影响及其机制。提出促进产业转移和区域协调发展的政策建议。（二）跨学科学习设计与经济学的跨学科学习学习内容：分析大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配对区域经济发展的影响。探讨区域经济政策的制定和实施对区域发展的推动作用。学习方式：邀请经济学专家进行专题讲座，介绍区域经济学的基本理论和方法。组织学生开展经济学案例分析活动，如分析上海市对长三角地区经济发展的辐射作用、亚太地区产业转移的经济效应等。鼓励学生运用经济学原理和方法分析区域联系与区域发展的实际问题。作业布置：撰写一篇关于区域经济发展的案例分析报告，结合地理学和经济学原理进行分析。设计一份区域经济发展规划方案，提出促进区域经济发展的政策建议。与社会学的跨学科学习学习内容：探讨大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配对区域社会结构和社会关系的影响。分析区域联系与区域发展过程中的人口迁移、文化交流和社会融合等问题。学习方式：邀请社会学专家进行专题讲座，介绍社会学的基本理论和方法。组织学生开展社会学田野调查活动，如调查上海市对周边城市人口迁移和社会融合的影响等。引导学生运用社会学原理和方法分析区域联系与区域发展的社会问题。作业布置：撰写一篇关于区域社会结构和社会关系变化的案例分析报告。设计一份促进社会融合和文化交流的方案，提出加强区域社会联系的建议。与信息技术的跨学科学习学习内容：学习地理信息技术在区域联系与区域发展研究中的应用。探讨如何利用信息技术提高区域联系与区域发展的效率和效果。学习方式：邀请地理信息技术专家进行专题讲座，介绍地理信息技术的基本原理和操作方法。组织学生开展地理信息技术实践活动，如利用GIS进行区域空间分析、利用遥感技术进行环境监测等。鼓励学生运用地理信息技术解决实际问题，如设计一份资源跨区域调配的优化方案等。作业布置：撰写一份关于地理信息技术在区域联系与区域发展研究中应用的案例分析报告。设计一份利用地理信息技术解决区域实际问题的方案或项目计划书。六、总结通过学科实践与跨学科学习设计，我们旨在提升学生的地理核心素养和跨学科学习能力。通过实地考察、社会调查和地理模拟实验等实践活动，学生将深入理解大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配对区域发展的影响，并学会运用地理知识解决实际问题。通过跨学科学习，学生将拓宽视野，提升综合运用多学科知识解决问题的能力。这将为学生的全面发展和未来的学习生活奠定坚实的基础。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》和鲁教版高中地理选择性必修第二册《第三单元区域联系与区域发展》的教学内容，本单元的教学目标设定如下：（一）人地协调观理解大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响，认识到人类活动与自然环境的相互作用关系。认识到区域发展过程中需要协调好人类活动与地理环境的关系，实现可持续发展。（二）综合思维能够从综合的视角分析大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配对区域发展的影响，理解各要素之间的相互作用关系。能够运用地理信息技术和其他地理工具，对区域联系与区域发展的问题进行综合分析和评价。（三）区域认知掌握区域联系与区域发展的基本概念和原理，了解不同区域之间的相互作用和影响。能够运用空间—区域的观点认识地理环境的复杂性，分析不同区域的发展特点和问题。（四）地理实践力能够通过实地考察、社会调查等方式，获取和处理与区域联系与区域发展相关的地理信息。能够设计和实施地理模拟实验，探究区域联系与区域发展的规律和机制。能够运用所学知识和地理工具，解决与区域联系与区域发展相关的实际问题。二、作业目标设定根据本单元的教学目标，作业设计旨在通过多样化的任务，促进学生的综合思维、区域认知、地理实践力和人地协调观的发展。具体作业目标设定如下：（一）人地协调观通过案例分析，理解大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响，认识到人类活动对自然环境的改变及其后果。结合实际调查，分析区域发展过程中人类活动与地理环境的相互作用，提出促进人地协调发展的建议。（二）综合思维通过综合分析大都市辐射、产业转移和资源跨区域调配对区域发展的影响，理解各要素之间的相互作用关系。运用地理信息技术和其他地理工具，对区域联系与区域发展的问题进行综合分析和评价，形成完整的报告或展示。（三）区域认知掌握区域联系与区域发展的基本概念和原理，通过地图和数据分析不同区域之间的相互作用和影响。运用空间—区域的观点，分析不同区域的发展特点和问题，提出区域发展的策略和建议。（四）地理实践力通过实地考察和社会调查，获取和处理与区域联系与区域发展相关的地理信息，形成详细的调查报告。设计和实施地理模拟实验，探究区域联系与区域发展的规律和机制，撰写实验报告。运用所学知识和地理工具，解决与区域联系与区域发展相关的实际问题，提出可行的解决方案。三、作业内容设计（一）大都市辐射对区域发展的影响——以上海市为例作业1：案例分析报告任务描述：学生需要搜集上海市对长三角地区辐射作用的相关资料，包括交通、通信、产业等方面的数据和信息。通过案例分析，探讨上海市如何通过大都市辐射作用影响周边城市的发展，并撰写一份案例分析报告。作业要求：报告应包含上海市对长三角地区辐射作用的背景、过程和影响分析。结合地图和数据资料，详细说明上海市如何通过交通、通信、产业等方式对周边城市产生辐射作用。分析大都市辐射对区域发展的正面影响和负面影响，并提出促进区域协调发展的建议。评价标准：报告内容是否完整，逻辑是否清晰。数据和资料是否准确，分析是否深入。提出的建议是否合理，具有可操作性。作业2：实地考察报告任务描述：组织学生到上海市或周边城市进行实地考察，观察上海市对周边城市的辐射作用。学生需要记录考察过程中的所见所闻，分析大都市辐射对区域发展的影响，并撰写一份实地考察报告。作业要求：报告应包含考察的时间、地点、目的和过程。详细记录考察过程中的所见所闻，包括交通、通信、产业等方面的变化。分析大都市辐射对区域发展的正面影响和负面影响，并提出个人见解。评价标准：报告内容是否真实，记录是否详细。分析是否深入，见解是否独到。语言表达是否流畅，格式是否规范。（二）产业转移对区域发展的影响——以亚太地区为例作业1：角色扮演报告任务描述：组织学生进行角色扮演活动，模拟不同国家和地区在产业转移过程中的决策和行动。学生需要选择一个国家或地区，分析其在产业转移中的角色和地位变化，并撰写一份角色扮演报告。作业要求：报告应包含角色扮演的背景、过程和结果。详细描述所选国家或地区在产业转移中的角色和地位变化，分析其原因和影响。提出促进区域协调发展的建议，并说明角色扮演过程中的收获和体会。评价标准：报告内容是否完整，角色扮演是否真实。分析是否深入，建议是否合理。收获和体会是否丰富，表达是否清晰。作业2：综合分析报告任务描述：学生需要搜集亚太地区产业转移的相关资料，包括技术水平差距、劳动力价格差异、市场规模大小和政策支持程度等因素。通过综合分析，探讨产业转移对移入区和移出区的影响，并撰写一份综合分析报告。作业要求：报告应包含亚太地区产业转移的背景、过程和影响分析。结合数据和资料，详细说明产业转移对移入区和移出区的正面影响和负面影响。提出促进区域协调发展的建议，并说明分析过程中的思考和方法。评价标准：报告内容是否全面，分析是否深入。数据和资料是否准确，引用是否规范。建议是否合理，思考和方法是否科学。（三）资源跨区域调配对区域发展的影响——以我国南水北调为例作业1：地理模拟实验报告任务描述：设计地理模拟实验，探究资源跨区域调配对区域发展的影响。学生需要选择南水北调工程或其他资源跨区域调配案例，通过模拟不同区域的水资源分配方案，分析其对区域经济发展的影响，并撰写一份地理模拟实验报告。作业要求：报告应包含实验的目的、原理、步骤和结果。详细说明实验过程中使用的工具、方法和数据。分析资源跨区域调配对区域经济发展的正面影响和负面影响，并提出改进建议。评价标准：实验设计是否合理，步骤是否清晰。数据处理是否准确，结果是否可靠。分析是否深入，建议是否具有可操作性。作业2：社会调查报告任务描述：组织学生到南水北调工程的调入区或调出区进行社会调查，了解资源跨区域调配对当地经济、社会和环境的影响。学生需要记录调查过程中的所见所闻，分析资源跨区域调配的利弊，并撰写一份社会调查报告。作业要求：报告应包含调查的时间、地点、目的和过程。详细记录调查过程中的所见所闻，包括经济、社会和环境等方面的变化。分析资源跨区域调配的利弊，并提出改进建议。评价标准：报告内容是否真实，记录是否详细。分析是否全面，建议是否合理。语言表达是否流畅，格式是否规范。（四）单元活动：分析区域联系作业：区域联系分析报告任务描述：学生需要选择一个具体的区域联系案例，如新加坡与周边国家的经济联系、我国东部沿海地区与中西部地区的产业转移等。通过搜集资料和分析数据，探讨区域联系对区域发展的影响，并撰写一份区域联系分析报告。作业要求：报告应包含区域联系的背景、内容和影响分析。结合地图和数据资料，详细说明区域联系对区域发展的正面影响和负面影响。提出促进区域协调发展的建议，并说明分析过程中的思考和方法。评价标准：报告内容是否全面，分析是否深入。数据和资料是否准确，引用是否规范。建议是否合理，思考和方法是否科学