2019人教版高中地理必修第二册《第五章 环境与发展》大单元整体教学设计2020课标

人教版高中地理必修第二册《第五章环境与发展》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元教学内容选自2019人教版高中地理必修第二册《第五章环境与发展》，主要包含四个部分：第一节《人类面临的主要环境问题》、第二节《走向人地协调——可持续发展》、第三节《中国国家发展战略举例》以及问题研究《低碳食品知多少》。这四个部分从环境问题的表现、可持续发展的理念、国家层面的发展战略以及个人层面的低碳生活实践四个维度，系统探讨了环境与发展的关系，旨在引导学生深入理解人地关系，树立可持续发展观念，增强环保意识，并能在日常生活中践行低碳理念。第一节《人类面临的主要环境问题》本节内容通过介绍环境问题的产生、表现及其全球影响，引导学生认识到环境问题的严重性和紧迫性。通过案例分析，如八大环境公害事件，让学生理解人类活动对环境的影响，以及环境问题对人类社会发展的制约作用。第二节《走向人地协调——可持续发展》本节内容重点阐述了可持续发展的内涵、原则及实现途径。通过介绍可持续发展系统、2030年可持续发展目标等内容，帮助学生理解可持续发展的重要性，并认识到实现可持续发展需要政府、企业和公众的共同努力。第三节《中国国家发展战略举例》本节内容结合我国实际情况，介绍了建设主体功能区、推动区域协调发展、拓展蓝色经济空间等国家发展战略。通过了解这些战略的背景、目标及实施情况，引导学生认识到我国在环境保护和可持续发展方面的努力和成就。问题研究《低碳食品知多少》本问题研究通过探讨低碳食品的概念、选择低碳食品的方法及意义，引导学生将可持续发展理念落实到日常生活中。通过实地调查和实践活动，培养学生的环保意识和实践能力。（二）单元内容分析本单元内容以环境与发展为核心主题，从环境问题、可持续发展理念、国家发展战略到个人低碳生活实践，构建了一个完整的知识体系。各部分内容相互联系、层层递进，既注重理论知识的传授，又强调实践能力的培养。理论知识层面本单元通过介绍环境问题的表现、可持续发展的内涵及原则、国家发展战略等内容，为学生提供了丰富的理论知识。这些知识不仅有助于学生理解环境与发展的关系，还能引导他们树立正确的环保观念和可持续发展意识。实践能力层面本单元通过问题研究、实地调查、实践活动等形式，注重培养学生的实践能力。学生将运用所学知识解决实际问题，如选择低碳食品、调查本地环境问题等，从而在实践中加深对可持续发展理念的理解和应用。（三）单元内容整合在整合本单元内容时，我们注重各部分内容之间的内在联系和逻辑关系。通过构建知识体系、设计教学活动等方式，将各部分内容有机整合在一起，形成一个完整的教学单元。知识体系的构建我们以环境与发展为核心主题，将环境问题、可持续发展理念、国家发展战略和个人低碳生活实践等内容有机整合在一起，构建一个完整的知识体系。各部分内容之间既有独立性，又有联系性，形成一个逻辑严密、结构完整的知识网络。教学活动的设计在教学活动设计上，我们注重多样性和实践性。通过案例分析、小组讨论、角色扮演、实地调查等多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。注重引导学生将所学知识应用于实践中，培养他们的实践能力和解决问题的能力。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观理解人类活动对环境的影响学生能够分析人类活动（如工业生产、农业生产、城市化进程等）对环境造成的负面影响（如环境污染、生态破坏等），并理解这些影响对人类自身发展的制约作用。通过案例分析（如八大环境公害事件），引导学生深入理解人类活动与环境之间的相互作用关系。认识可持续发展的重要性学生能够理解可持续发展的内涵和原则，认识到可持续发展是解决环境问题、实现人类长期发展的重要途径。通过探讨2030年可持续发展目标等内容，引导学生树立可持续发展观念，并认识到实现可持续发展需要政府、企业和公众的共同努力。树立环保意识学生能够认识到环境保护的重要性，并树立环保意识。通过了解国家发展战略（如建设主体功能区、推动区域协调发展等）在环境保护方面的作用，增强学生对环境保护的责任感和使命感。（二）综合思维分析环境问题的成因及影响学生能够运用综合思维方法，分析环境问题的成因及影响。通过案例分析（如过度垦荒导致的生态破坏），引导学生从多个角度（如自然因素、人为因素、经济因素等）分析环境问题的成因，并理解其对人类社会发展的制约作用。评估可持续发展战略的可行性学生能够运用综合思维方法，评估可持续发展战略的可行性。通过了解国家发展战略（如建设主体功能区、推动区域协调发展等）的背景、目标及实施情况，引导学生分析这些战略在解决环境问题、促进可持续发展方面的作用及局限性。提出解决环境问题的综合方案学生能够运用综合思维方法，提出解决环境问题的综合方案。通过小组讨论、角色扮演等活动形式，引导学生从多个角度（如政策、技术、经济、社会等）提出解决环境问题的综合方案，并评估其可行性和有效性。（三）区域认知认识不同区域的环境问题及其特点学生能够认识不同区域（如城市、乡村、沿海地区、内陆地区等）的环境问题及其特点。通过了解不同区域的环境状况、经济活动类型及人口分布等因素，引导学生分析这些区域在环境问题上的共性和差异。理解区域发展战略对环境保护的作用学生能够理解区域发展战略（如长江经济带发展战略、京津冀协同发展战略等）在环境保护方面的作用。通过了解这些战略的背景、目标及实施情况，引导学生分析这些战略如何促进区域协调发展、优化资源配置、减少环境污染等。探讨区域环境保护的合作机制学生能够探讨区域环境保护的合作机制。通过案例分析（如跨国界河流污染治理合作）、小组讨论等活动形式，引导学生探讨不同区域之间在环境保护方面的合作机制和模式，并思考如何促进区域间的协同治理和资源共享。（四）地理实践力开展环境问题实地调查学生能够运用地理实践技能和方法，开展环境问题实地调查。通过选择本地典型的环境问题（如水污染、空气污染、垃圾处理等），组织学生进行实地调查和数据分析，了解环境问题的实际情况及影响范围。参与低碳生活实践活动学生能够积极参与低碳生活实践活动。通过选择低碳食品、节能减排、垃圾分类等实践活动形式，引导学生将可持续发展理念落实到日常生活中，培养他们的环保意识和实践能力。设计并实施环境保护项目学生能够设计并实施环境保护项目。通过小组讨论、角色扮演等活动形式，引导学生结合本地实际情况设计环境保护项目方案（如校园绿化、社区垃圾分类宣传等），并组织实施和评估项目效果。通过这一过程培养学生的创新思维和实践能力。三、学情分析（一）已知内容分析在进入《第五章环境与发展》的学习之前，学生已经完成了高中地理必修第一册和第二册的前几章内容的学习，具备了一定的地理基础知识。具体来说，学生已经掌握了以下关键概念和技能：地理基础概念：学生已经了解了地球科学的基础知识，包括地球的圈层结构、地质年代、大气组成、水循环、地壳运动等基本概念。自然地理要素：学生已经能够识别并描述地貌、大气、水、土壤、植被等自然地理要素，理解它们之间的相互关系及其对人类活动的影响。人文地理要素：学生已经初步接触了人口、城镇、产业活动等人文地理要素，了解它们的基本特征和空间分布规律。地理信息技术：学生已经初步掌握了地理信息系统（GIS）、遥感（RS）和全球卫星导航系统（GNSS）等现代地理信息技术的基本应用。地理实践能力：通过前期的地理实践活动，学生已经具备了一定的观察、调查、实验等地理实践能力，能够运用地理工具进行简单的地理信息采集和处理。（二）新知内容分析《第五章环境与发展》主要围绕人类面临的环境问题、可持续发展的理念及实践、中国国家发展战略等核心内容展开。本章的新知内容主要包括：环境问题及其成因：学生需要了解环境问题的类型（如资源枯竭、生态破坏、环境污染等）、成因及其对人类社会的影响。可持续发展理念：学生需要理解可持续发展的内涵（生态持续发展、经济持续发展、社会持续发展）及其实现途径，掌握可持续发展的基本原则。中国国家发展战略：学生需要了解我国为实现可持续发展而制定的国家发展战略，如建设主体功能区、推动区域协调发展、拓展蓝色经济空间等。低碳食品与可持续发展：通过问题研究，学生需要了解低碳食品的概念，探讨食品选择对环境的影响，学会在日常生活中选择低碳食品，以促进可持续发展。（三）学生学习能力分析根据前期的学习情况，本班学生的学习能力表现出以下特点：基础知识掌握扎实：大部分学生对地理基础知识掌握得较为扎实，能够准确理解和运用相关概念。空间思维能力较强：学生在空间格局的观察、概括和归纳方面表现出较强的能力，能够较好地理解地理事物的空间分布和演变规律。信息技术应用熟练：由于前期对地理信息技术的初步学习，学生已经能够熟练运用GIS、RS和GNSS等工具进行地理信息的采集和处理。实践能力有待提高：虽然学生具备了一定的地理实践能力，但在复杂问题的探究和解决方面仍需加强，尤其是在实地考察、社会调查等方面。综合分析能力不足：学生在面对综合性较强的地理问题时，往往难以从多个角度进行分析和综合，缺乏系统性的思维方法。（四）学习障碍突破策略针对学生在本章学习中可能遇到的学习障碍，我们采取以下突破策略：加强案例教学：通过引入丰富的环境问题和可持续发展案例，帮助学生直观地理解环境问题的严重性和可持续发展的紧迫性。例如，可以选取“八大环境公害事件”、“长江经济带发展战略”等典型案例进行深入分析。强化实践探究：组织学生进行实地考察、社会调查等实践活动，让学生在真实情境中体验和应用所学知识。例如，可以安排学生到当地的环境监测站、污水处理厂等地进行参观学习；或者组织学生开展关于本地环境问题的社会调查活动。培养综合思维：通过问题式教学、项目式学习等方式，引导学生从多个角度对地理问题进行分析和综合。例如，在探讨环境问题的成因时，可以引导学生从自然因素、人为因素、经济因素等多个角度进行分析；在探讨可持续发展的实现途径时，可以鼓励学生提出多种可能的解决方案并进行比较评估。利用信息技术：充分利用GIS、RS、GNSS等现代信息技术手段，辅助学生进行地理信息的采集、处理和分析。例如，可以利用GIS软件进行环境问题的空间分析；利用RS技术进行遥感图像的判读和解译；利用GNSS技术进行实地考察的定位和导航等。加强合作学习：通过小组合作、讨论交流等方式，促进学生的相互学习和共同进步。例如，在问题研究环节中，可以鼓励学生分组进行资料收集、问题分析和解决方案的设计；在实践活动环节中，可以安排学生以小组为单位进行实地考察和社会调查等。通过以上策略的实施，我们旨在帮助学生克服学习障碍，提升地理学科素养，形成正确的人地协调观和可持续发展理念。我们也将密切关注学生的学习过程和学习效果，及时调整教学策略和方法，确保教学目标的顺利实现。四、大主题或大概念设计本大单元围绕“环境与发展”这一核心主题展开，旨在探讨人类活动对自然环境的影响，以及如何在保障经济发展的同时实现可持续发展。通过具体的教学内容，包括“人类面临的主要环境问题”、“走向人地协调——可持续发展”、“中国国家发展战略举例”以及“问题研究低碳食品知多少”，帮助学生理解环境问题的成因、表现及影响，掌握可持续发展的基本理念，增强环境保护意识，提升解决实际环境问题的能力。五、大单元目标叙写（一）人地协调观学生能够理解人类活动对自然环境产生的正面和负面影响，认识到人类与自然环境之间的相互作用关系。学生能够认识到可持续发展是解决当前环境问题、实现人地和谐的关键途径，形成尊重自然、顺应自然、保护自然的价值观。学生能够结合具体案例，分析环境问题对人地关系的影响，提出促进人地协调发展的合理建议。（二）综合思维学生能够从地理要素综合的角度，分析环境问题的成因、表现及影响，理解各要素之间的相互作用关系。学生能够从时空综合的角度，分析环境问题的发展演变过程，预测其未来趋势。学生能够结合区域特点，综合分析区域环境问题的特殊性，提出针对性的解决方案。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点，认识不同区域的环境问题及其表现形式，理解区域差异对环境问题的影响。学生能够掌握认识区域的方法和工具，如地图、遥感图像等，用于分析区域环境问题。学生能够结合区域发展战略，分析区域环境问题的解决方案及其可行性，提出改进建议。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、社会调查等方式，收集和处理关于环境问题的地理信息，增强发现问题、探索问题的能力。学生能够与他人合作，设计并实施地理实践活动方案，如环境监测、环保宣传等，提升地理实践活动的组织与实施能力。学生能够运用地理信息技术，如GIS、遥感等，分析环境问题，提出解决方案，提升地理信息技术的应用能力。六、大单元教学重点环境问题的成因与表现：重点分析工业革命以来人类活动对环境产生的压力及破坏，理解环境问题的主要表现形式及其对人类生存和发展的影响。可持续发展的基本理念：深入理解可持续发展的内涵，包括生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展三个方面，以及实现可持续发展的基本原则和途径。中国国家发展战略与环境保护：结合具体案例，分析我国国家发展战略在环境保护和可持续发展方面的具体措施和成效，如建设主体功能区、推动区域协调发展等。低碳生活与环境保护：通过问题研究，了解低碳食品的概念及其在环境保护中的作用，引导学生从日常生活做起，践行低碳生活理念。七、大单元教学难点环境问题的复杂性与综合性：环境问题往往涉及多个地理要素和多个时空尺度，学生难以全面把握其复杂性和综合性。需要通过案例分析、综合思维训练等方式，帮助学生逐步深入理解。可持续发展的实践应用：可持续发展理念较为抽象，学生难以将其与实际生活相联系。需要通过实地考察、社会调查等实践活动，让学生在真实情境中体验和应用可持续发展理念。地理信息技术的应用：地理信息技术在环境问题分析和解决中具有重要作用，但学生往往缺乏相关知识和技能。需要通过专题讲座、技能培训等方式，提升学生地理信息技术的应用能力。教学策略与措施情境教学：通过创设真实或模拟的情境，如环境问题案例、可持续发展实践等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。案例分析：选取典型的环境问题案例和可持续发展实践案例，引导学生进行深入分析，理解环境问题的成因、表现及影响，掌握可持续发展的基本理念和实践方法。实践活动：组织学生开展实地考察、社会调查等实践活动，让学生在真实情境中收集和处理地理信息，提升地理实践力。合作探究：鼓励学生分组合作，共同设计并实施地理实践活动方案，培养团队合作精神和解决问题的能力。信息技术应用：充分利用地理信息技术手段，如GIS、遥感等，辅助教学活动的开展，提升学生地理信息技术的应用能力。课时安排与教学流程第一课时：环境问题的成因与表现引入：通过展示环境污染、生态破坏等图片或视频，引发学生对环境问题的关注。新知讲授：讲解环境问题的成因、表现及影响，引导学生理解人类活动对自然环境产生的压力及破坏。案例分析：选取典型的环境问题案例，如八大环境公害事件等，引导学生进行深入分析。课堂练习：让学生列举身边的环境问题，并尝试分析其成因和影响。第二课时：可持续发展的基本理念复习旧知：回顾上一课时关于环境问题的内容。新知讲授：讲解可持续发展的内涵、基本原则和途径，引导学生理解可持续发展是解决当前环境问题、实现人地和谐的关键途径。小组讨论：让学生分组讨论可持续发展的实践案例，如循环经济、绿色经济等。课堂总结：总结可持续发展的基本理念和实践方法。第三课时：中国国家发展战略与环境保护引入：通过展示我国环境保护的相关政策和措施，引发学生对我国环境保护工作的关注。新知讲授：讲解我国国家发展战略在环境保护和可持续发展方面的具体措施和成效，如建设主体功能区、推动区域协调发展等。案例分析：选取具体的区域发展战略案例，如长江经济带发展战略等，引导学生分析其环境保护和可持续发展方面的成效。课堂练习：让学生尝试分析自己所在区域的环境问题和发展战略。第四课时：低碳生活与环境保护复习旧知：回顾上一课时关于我国国家发展战略与环境保护的内容。新知讲授：讲解低碳食品的概念及其在环境保护中的作用，引导学生了解低碳生活的理念和实践方法。问题研究：组织学生进行问题研究“低碳食品知多少”，通过实地调查、资料分析等方式，了解低碳食品的选择标准和生产方式。实践活动：鼓励学生设计并实施低碳生活实践活动方案，如制作低碳晚餐、开展环保宣传等。第五课时：地理信息技术在环境问题中的应用引入：通过展示地理信息技术在环境问题分析和解决中的应用案例，引发学生对地理信息技术的兴趣。新知讲授：讲解GIS、遥感等地理信息技术的基本原理和应用方法。技能培训：组织学生进行地理信息技术的专题培训或实践操作，提升其应用能力。课堂总结：总结地理信息技术在环境问题分析和解决中的重要作用。通过以上教学安排和流程的实施，旨在帮助学生全面理解“环境与发展”这一主题的内涵和要求，掌握分析环境问题和解决环境问题的基本方法，形成正确的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。八、大单元整体教学思路教学目标设定（一）人地协调观理解人地关系：学生能够理解人类活动对环境的影响，以及环境对人类活动的反馈，认识到人类与环境是相互依存、相互影响的统一体。认识环境问题：学生能够认识到人类面临的主要环境问题，包括自然资源枯竭、生态破坏和环境污染等，并理解这些问题的成因及后果。树立可持续发展观念：学生能够理解可持续发展的内涵和重要性，认识到可持续发展是协调人地关系、实现人与自然和谐共生的必由之路。（二）综合思维系统分析：学生能够运用系统的观点和方法，分析人类活动对环境的多方面影响，以及环境问题的复杂性和综合性。时空综合：学生能够结合时间和空间的变化，分析环境问题的发生、发展和演化过程，理解其区域差异和全球影响。多学科融合：学生能够将地理知识与其他学科知识相融合，从多角度、多层次分析环境问题，提出综合性的解决方案。（三）区域认知区域特征分析：学生能够根据特定区域的地理环境特征，分析该区域面临的主要环境问题及其成因。区域差异比较：学生能够比较不同区域在环境问题上的差异和相似之处，理解区域环境问题的多样性和复杂性。区域发展策略：学生能够结合区域特征，提出符合可持续发展要求的区域发展策略，促进区域经济与环境的协调发展。（四）地理实践力实地考察：学生能够通过实地考察，了解特定区域的环境状况和问题，收集和分析相关数据和信息。社会调查：学生能够设计并实施社会调查方案，了解公众对环境问题的认知和行为，提出改进建议。问题解决：学生能够运用所学的地理知识和技能，分析和解决实际环境问题，提出具有可操作性的解决方案。教学重点理解环境问题及其成因：学生能够深入理解人类面临的主要环境问题及其成因，包括自然资源枯竭、生态破坏和环境污染等。掌握可持续发展理念：学生能够全面理解可持续发展的内涵、原则和实现途径，树立可持续发展观念。培养综合思维和区域认知能力：学生能够运用综合思维和区域认知的方法，分析和解决环境问题，提出符合可持续发展要求的区域发展策略。教学难点环境问题的复杂性：学生能够认识到环境问题的复杂性和综合性，理解其背后的多种影响因素和相互作用关系。可持续发展策略的制定：学生能够结合特定区域的地理环境特征和社会经济条件，制定符合可持续发展要求的区域发展策略。地理实践能力的培养：学生能够通过实地考察和社会调查等实践活动，提高地理实践力，将所学的地理知识和技能应用于解决实际问题中。教学整体思路本单元以“环境与发展”为主题，围绕人类面临的主要环境问题、可持续发展的理念和实践、以及中国国家发展战略等核心内容展开教学。通过系统的教学设计和多样化的教学活动，旨在帮助学生全面理解环境问题的成因和后果，树立可持续发展观念，培养综合思维和区域认知能力，提高地理实践力。具体教学思路如下：导入新课：通过展示环境问题的图片、视频或案例，引发学生对环境问题的关注和思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。理论学习：结合教材内容，系统讲解人类面临的主要环境问题、可持续发展的内涵和原则、以及中国国家发展战略等核心内容。通过案例分析、图表展示、小组讨论等方式，帮助学生深入理解相关概念和原理。实践活动：组织学生开展实地考察和社会调查等实践活动，了解特定区域的环境状况和问题，收集和分析相关数据和信息。通过实践活动，提高学生的地理实践力，将所学的地理知识和技能应用于解决实际问题中。问题研讨：针对环境问题的复杂性、可持续发展策略的制定等难点问题，组织学生进行深入的研讨和交流。通过小组合作、角色扮演、辩论等方式，引导学生从不同角度思考问题，提出解决方案，培养学生的综合思维和批判性思维能力。总结反思：对本单元的学习内容进行总结回顾，梳理知识点和核心概念。引导学生反思学习过程，分享学习心得和体会。布置相关作业和实践活动，巩固所学知识，提高学生的地理实践力。具体教学实施步骤第一步：导入新课（1课时）情境创设：展示环境问题的图片、视频或案例，如工业污染、生态破坏、气候变化等，引发学生对环境问题的关注和思考。问题提出：引导学生思考“人类面临哪些主要环境问题？”“这些问题是如何产生的？”“我们应该如何应对这些环境问题？”等问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。第二步：理论学习（4课时）第一节：人类面临的主要环境问题（2课时）环境问题及其成因：结合教材内容，讲解环境问题的定义、分类和成因。通过案例分析、图表展示等方式，帮助学生深入理解环境问题的严重性和紧迫性。环境问题的表现：介绍环境问题的主要表现，包括自然资源枯竭、生态破坏和环境污染等。通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生模拟环境问题的发生过程，加深对环境问题的理解。第二节：走向人地协调--可持续发展（2课时）可持续发展的内涵：讲解可持续发展的定义、内涵和原则。通过案例分析、图表对比等方式，帮助学生理解可持续发展的重要性和必要性。实现可持续发展的途径：介绍实现可持续发展的主要途径，包括消除贫困、发展绿色经济、提倡可持续消费等。通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生探讨如何在日常生活中实践可持续发展理念。第三步：实践活动（2课时）实地考察：组织学生到当地的工业区、生态保护区或污水处理厂等地方进行实地考察，了解当地的环境状况和问题。通过观察和记录，收集相关数据和信息。社会调查：设计社会调查方案，组织学生调查公众对环境问题的认知和行为。通过问卷调查、访谈等方式，收集公众的意见和建议。根据调查结果，分析公众对环境问题的态度和行为特点，提出改进建议。第四步：问题研讨（2课时）环境问题的复杂性：组织学生进行小组讨论，探讨环境问题的复杂性及其背后的多种影响因素。引导学生从不同角度思考问题，提出解决方案。可持续发展策略的制定：结合特定区域的地理环境特征和社会经济条件，组织学生进行可持续发展策略的制定。通过小组合作、角色扮演等方式，让学生模拟决策过程，提出符合可持续发展要求的区域发展策略。第五步：总结反思（1课时）知识总结：对本单元的学习内容进行总结回顾，梳理知识点和核心概念。帮助学生构建完整的知识体系，加深对环境问题和可持续发展理念的理解。学习反思：引导学生反思学习过程，分享学习心得和体会。鼓励学生提出自己的疑问和建议，促进师生之间的交流和互动。作业布置：布置相关作业和实践活动，如撰写环境问题调查报告、制定可持续发展策略方案等。巩固所学知识，提高学生的地理实践力。通过以上教学实施步骤，学生将全面理解环境问题的成因和后果，树立可持续发展观念，培养综合思维和区域认知能力，提高地理实践力。学生还将通过实践活动和问题研讨等方式，增强对环境问题的关注和责任感，为未来的可持续发展贡献自己的力量。九、学业评价（一）人地协调观教学目标学生能够理解人类活动对地理环境的影响，认识到环境问题的严重性和紧迫性。学生能够认识到可持续发展是人地协调的重要途径，理解可持续发展的内涵和基本原则。学生能够形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，具备人地协调发展的意识。学习目标分析人类活动如何导致环境问题，理解环境问题的严重性和紧迫性。探讨可持续发展的内涵和基本原则，理解可持续发展在人地协调中的作用。结合实际案例，分析可持续发展在解决环境问题中的应用，形成人地协调发展的意识。评价目标评价维度：学生能够准确识别并分析人类活动对地理环境产生的负面影响，理解环境问题的严重性和紧迫性。表现水平：学生能够从多个角度（如资源枯竭、生态破坏、环境污染等）分析人类活动对环境的影响，并给出具体案例支持其观点。评价维度：学生能够理解可持续发展的内涵和基本原则，认识到可持续发展在人地协调中的重要性。表现水平：学生能够准确阐述可持续发展的三个内涵（生态持续发展、经济持续发展、社会持续发展）和三个基本原则（公平性原则、持续性原则、共同性原则），并结合实际案例说明其应用。评价维度：学生能够形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，具备人地协调发展的意识。表现水平：学生能够在实际生活中践行可持续发展的理念，如选择低碳生活方式、参与环保活动等，并能在讨论中表达对人地协调发展的理解和支持。（二）综合思维教学目标学生能够从多个地理要素相互作用的角度分析环境问题产生的原因和影响。学生能够运用时空综合的思维方式，分析环境问题的演变趋势和解决方案。学生能够从地方或区域综合的角度，分析不同区域环境问题的特点和应对策略。学习目标分析环境问题产生的多因素作用机制，理解各因素之间的相互作用。探讨环境问题的时空演变趋势，提出针对性的解决方案。结合具体区域案例，分析不同区域环境问题的特点和应对策略。评价目标评价维度：学生能够从多个地理要素相互作用的角度分析环境问题产生的原因和影响。表现水平：学生能够全面分析环境问题产生的自然因素（如气候条件、地形地貌等）和人为因素（如人类活动方式、资源利用方式等），并理解各因素之间的相互作用机制。评价维度：学生能够运用时空综合的思维方式，分析环境问题的演变趋势和解决方案。表现水平：学生能够结合历史数据和未来趋势预测，分析环境问题的时空演变规律，并提出科学合理的解决方案，考虑到不同时间阶段和空间尺度的特点。评价维度：学生能够从地方或区域综合的角度，分析不同区域环境问题的特点和应对策略。表现水平：学生能够结合具体区域的地理背景（如自然条件、经济发展水平、人口分布等），分析该区域环境问题的独特性和复杂性，并提出针对性的应对策略，考虑到区域间的相互联系和影响。（三）区域认知教学目标学生能够从区域的视角认识环境问题，理解不同区域环境问题的差异性和相似性。学生能够运用认识区域的方法和工具，分析特定区域的环境问题及其解决方案。学生能够评价区域环境决策的合理性和有效性，提出改进建议。学习目标认识不同区域环境问题的差异性和相似性，理解区域特征对环境问题的影响。掌握分析区域环境问题的方法和工具，提出科学合理的解决方案。评价区域环境决策的合理性和有效性，提出改进建议。评价目标评价维度：学生能够从区域的视角认识环境问题，理解不同区域环境问题的差异性和相似性。表现水平：学生能够准确识别不同区域环境问题的特点（如城市环境问题主要表现为环境污染，乡村环境问题主要表现为生态破坏等），理解区域特征（如自然条件、经济发展水平、人口分布等）对环境问题的影响，并能够举例说明。评价维度：学生能够运用认识区域的方法和工具，分析特定区域的环境问题及其解决方案。表现水平：学生能够熟练运用地图、遥感图像、统计数据等地理信息技术手段，分析特定区域的环境问题（如污染源分布、污染程度等），并提出科学合理的解决方案（如污染治理措施、生态修复工程等）。评价维度：学生能够评价区域环境决策的合理性和有效性，提出改进建议。表现水平：学生能够基于区域特征和环境问题现状，评价已有环境决策的合理性和有效性（如政策执行效果、公众满意度等），并提出具有针对性和可行性的改进建议（如加强监管力度、提高公众环保意识等）。（四）地理实践力教学目标学生能够运用观察、调查等方法收集和处理环境信息，具备发现问题、探索问题的兴趣和能力。学生能够与他人合作设计地理实践活动方案，实施活动方案，并从体验和反思中学习。学生能够运用所学知识和地理工具解决实际问题，具备地理实践活动的策划、实施和反思能力。学习目标掌握收集和处理环境信息的方法，具备发现问题、探索问题的能力。学会与他人合作设计地理实践活动方案，并实施活动方案。运用所学知识和地理工具解决实际问题，提升地理实践活动的策划、实施和反思能力。评价目标评价维度：学生能够运用观察、调查等方法收集和处理环境信息，具备发现问题、探索问题的兴趣和能力。表现水平：学生能够熟练运用观察、访谈、问卷调查等方法收集环境信息（如污染源排放情况、环境质量监测数据等），并能够运用图表、报告等形式整理和分析信息，发现问题并提出探究方向。评价维度：学生能够与他人合作设计地理实践活动方案，实施活动方案，并从体验和反思中学习。表现水平：学生能够与他人有效沟通合作，共同设计地理实践活动方案（如环保宣传活动、环境监测项目等），明确活动目标、内容和步骤，并能够按照方案实施活动，从活动体验和反思中不断学习和改进。评价维度：学生能够运用所学知识和地理工具解决实际问题，具备地理实践活动的策划、实施和反思能力。表现水平：学生能够针对具体环境问题（如校园垃圾分类、社区绿化改造等），运用所学地理知识和工具（如地理信息系统、遥感技术等），策划并实施地理实践活动方案，解决实际问题，并能够撰写活动报告、进行成果展示和反思总结，不断提升地理实践活动的策划、实施和反思能力。十、大单元实施思路及教学结构图1.实施思路本大单元以2019人教版高中地理必修第二册《第五章环境与发展》的教学内容为基础，旨在帮助学生全面理解人类面临的主要环境问题、走向人地协调的可持续发展道路、中国国家发展战略以及低碳生活方式的实践。通过系统的教学设计和多样化的教学活动，引导学生树立人地协调观，培养综合思维、区域认知和地理实践力。具体实施思路如下：情境导入与问题提出：通过生活中的实例或案例，创设情境，引发学生对环境与发展问题的兴趣和思考，提出本单元的核心问题。理论学习：系统讲解人类面临的主要环境问题、可持续发展的内涵与原则、中国国家发展战略以及低碳生活的理念与实践。案例分析：选取典型的环境问题案例、可持续发展案例和国家发展战略案例，引导学生进行深入分析，理解理论在实际应用中的复杂性和多样性。实践活动：组织学生开展地理实践活动，如实地考察、社会调查、实验设计等，让学生在真实情境中体验和应用所学知识。问题研讨：针对“低碳食品知多少”等问题，引导学生进行研讨，培养学生的批判性思维和问题解决能力。总结反思：对本单元的学习内容进行总结，引导学生反思学习过程，巩固所学知识，提升地理学科核心素养。2.教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解人类活动对地理环境的影响，以及地理环境对人类活动的反馈作用。学生能够认识到人地关系协调的重要性，树立尊重自然、和谐发展的观念。学生能够分析评价现实人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策。（二）综合思维学生能够从多个地理要素相互作用、相互制约的角度分析环境问题与可持续发展的关系。学生能够结合时空变化，对环境问题的发生、发展和演化进行分析。学生能够从区域的角度，分析不同地区环境问题的特点及其解决措施。（三）区域认知学生能够从区域的视角认识环境问题，理解区域特征对环境问题的影响。学生能够运用认识区域的方法和工具，分析特定区域的环境问题及其解决措施。学生能够正确解释、评析区域环境政策的得失。（四）地理实践力学生能够运用观察、调查等方法收集和处理环境信息，具有发现问题、探索问题的兴趣。学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，实施活动方案，从体验和反思中学习。学生能够运用所学的地理知识和技能，解决现实生活中的环境问题，提出可行的解决方案。3.教学结构图第五章环境与发展|+--第一节人类面临的主要环境问题|||+--环境问题及其产生的原因|+--人类对环境的态度和行为|+--八大环境公害事件|+--环境问题的表现|+--第二节走向人地协调--可持续发展|||+--可持续发展的内涵|+--可持续发展的基本原则|+--实现可持续发展的途径|+--人地关系思想的演变|+--第三节中国国家发展战略举例|||+--建设主体功能区|+--推动区域协调发展|+--拓展蓝色经济空间|+--维护海洋权益|+--问题研究低碳食品知多少|+--低碳食品的定义与意义+--本地与外地、应季与反季节食品的比较+--食品包装对环境的影响+--低碳食品的选择与实践4.具体教学实施步骤第一步：情境导入与问题提出（1课时）情境创设：展示环境问题的图片或视频，如污染严重的河流、荒漠化的土地、极端气候事件等，引发学生的兴趣和思考。问题提出：引导学生思考“人类面临哪些主要环境问题？”“这些问题是如何产生的？”“我们应该如何应对这些环境问题？”等问题，引出本单元的核心问题。小组讨论：学生分组讨论，初步提出自己对环境问题的看法和解决方案。第二步：理论学习（6课时）第一节：人类面临的主要环境问题（2课时）环境问题及其产生的原因讲解环境问题的定义和分类，分析环境问题产生的原因。展示八大环境公害事件的案例，引导学生分析这些事件对人类和环境的影响。人类对环境的态度和行为讨论人类对环境的不同态度和行为及其后果。分析过度垦荒、工业污染等人类活动对环境的影响。环境问题的表现展示环境问题的主要表现，如资源枯竭、生态破坏、环境污染等。分析环境问题的区域差异和全球影响。第二节：走向人地协调--可持续发展（2课时）可持续发展的内涵讲解可持续发展的定义和内涵，包括生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展三个方面。分析可持续发展系统各组成部分之间的相互关系。可持续发展的基本原则介绍可持续发展的公平性原则、持续性原则和共同性原则。讨论这些原则在实际应用中的意义。实现可持续发展的途径分析消除贫困、发展绿色经济、提倡可持续消费等实现可持续发展的途径。讨论政府、企业和公众在可持续发展中的责任和作用。人地关系思想的演变回顾人地关系思想的历史演变过程。讨论不同历史时期人地关系思想的特点和影响。第三节：中国国家发展战略举例（2课时）建设主体功能区介绍主体功能区的定义和分类。分析我国建设主体功能区的地理背景和意义。讨论不同主体功能区的发展重点和限制条件。推动区域协调发展介绍长江经济带发展战略、京津冀协同发展战略等区域发展战略。分析这些战略的实施背景、目标和措施。讨论区域协调发展的意义和挑战。拓展蓝色经济空间介绍我国海洋国情的基本特点。分析拓展蓝色经济空间的重要性和措施。讨论维护海洋权益的意义和挑战。第三步：案例分析（2课时）环境问题案例分析选取典型的环境问题案例，如雾霾污染、水体富营养化等，引导学生分析这些问题的成因、影响和解决措施。可持续发展案例分析选取典型的可持续发展案例，如丹麦风能发展、中国生态文明建设等，引导学生分析这些案例的成功经验和启示。国家发展战略案例分析选取典型的国家发展战略案例，如雄安新区建设、粤港澳大湾区发展等，引导学生分析这些战略的实施背景、目标和影响。第四步：实践活动（2课时）实地考察组织学生到当地的环保设施、生态保护区或工业区进行实地考察，了解环境问题的实际情况和解决措施。社会调查引导学生设计调查问卷，对当地居民或企业进行关于环境问题的调查，收集数据和信息。实验设计指导学生设计简单的环境实验，如水质检测、空气质量监测等，通过实验验证环境问题的存在和解决措施的有效性。成果展示组织学生进行成果展示，分享实地考察、社会调查和实验设计的经验和收获。第五步：问题研讨（2课时）问题提出针对“低碳食品知多少”等问题，引导学生进行深入思考。分组研讨学生分组研讨问题，提出自己的观点和解决方案。全班交流各组选派代表进行全班交流，分享研讨成果。教师总结教师对学生的研讨成果进行总结和评价，引导学生形成正确的观点和认识。第六步：总结反思（1课时）知识总结对本单元的学习内容进行总结，梳理知识点和核心概念。方法总结引导学生总结分析环境问题、可持续发展和国家发展战略的基本方法，提升综合思维能力。学习反思鼓励学生反思学习过程，分享学习心得和体会。作业布置布置相关作业，如撰写环境问题研究报告、设计可持续发展方案等，巩固所学知识，提升地理实践力。通过以上教学实施步骤，学生将全面理解人类面临的主要环境问题、走向人地协调的可持续发展道路、中国国家发展战略以及低碳生活方式的实践，形成正确的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。十一、大情境、大任务创设一、大情境创设1.情境背景在全球化和工业化的背景下，环境问题日益严峻，已经成为制约可持续发展的关键因素。从资源枯竭、生态破坏到环境污染，这些问题不仅影响着自然生态系统的平衡，也深刻影响着人类社会的经济发展和生活质量。理解人类面临的主要环境问题，探索可持续发展的道路，不仅是对地理学科知识的掌握，更是对学生未来生活和社会责任感的培养。2.情境描述“绿色星球，我们的未来”——在这个大情境下，学生将扮演地球未来的守护者，通过一系列的学习和实践活动，深入了解人类面临的主要环境问题，探索可持续发展的途径，了解中国的国家发展战略，并亲自参与到低碳生活的实践中。学生将在一个模拟的“地球村”中，通过角色扮演、实地考察、案例分析、社会调查等方式，体验和理解环境保护与可持续发展的重要性和紧迫性。二、大任务创设1.大任务目标通过“绿色星球，我们的未来”这一大情境，学生将完成以下大任务：（一）人地协调观：理解人类活动对地理环境的影响，树立尊重自然、和谐发展的观念，能够分析评价现实人地关系问题，提出协调人地关系的措施与政策。（二）综合思维：能够从多个地理要素相互作用、相互制约的角度分析环境问题与可持续发展的关系，结合时空变化，对环境问题的发生、发展和演化进行分析，从区域的角度分析不同地区环境问题的特点及其解决措施。（三）区域认知：从区域的视角认识环境问题，理解区域特征对环境问题的影响，运用认识区域的方法和工具，分析特定区域的环境问题及其解决措施，正确解释、评析区域环境政策的得失。（四）地理实践力：运用观察、调查等方法收集和处理环境信息，具有发现问题、探索问题的兴趣，与他人合作设计地理实践活动的方案，实施活动方案，从体验和反思中学习，运用所学的地理知识和技能，解决现实生活中的环境问题，提出可行的解决方案。2.大任务内容2.1任务一：环境问题守护者（人地协调观）任务描述：学生将分成小组，每个小组负责一个特定的环境问题（如资源枯竭、生态破坏、环境污染等）。小组需要通过资料收集、实地考察、专家访谈等方式，深入了解该问题的成因、影响及当前应对措施。在此基础上，小组需要设计一份环境问题报告，并提出自己的解决方案。活动设计：资料收集与整理：学生利用图书馆、互联网等资源，收集关于特定环境问题的资料，并进行整理和分析。实地考察：组织学生到受环境问题影响的地区进行实地考察，了解实际情况。专家访谈：邀请环保专家或学者进行线上或线下访谈，获取专业意见和建议。报告撰写与展示：小组撰写环境问题报告，并在课堂上进行展示和讨论。评价标准：报告的完整性和准确性。解决方案的创新性和可行性。学生在活动中的参与度和合作精神。2.2任务二：可持续发展探索者（综合思维）任务描述：学生将围绕可持续发展的主题，从经济、社会、环境三个维度进行深入探讨。小组需要选择一个可持续发展的案例（如丹麦风能发展、中国生态文明建设等），分析其成功经验和启示。学生还需要结合本地实际情况，设计一份可持续发展方案。活动设计：案例分析：学生分组研究可持续发展案例，分析其成功要素和面临的挑战。小组讨论：围绕可持续发展方案的设计，小组进行讨论和头脑风暴。方案设计：小组结合本地实际情况，设计一份可持续发展方案，包括目标、措施、预期效果等。方案展示与评审：各小组展示可持续发展方案，并进行互评和师评。评价标准：方案的创新性和实用性。学生对可持续发展理念的理解和应用。小组合作的效率和成果。2.3任务三：国家发展战略践行者（区域认知）任务描述：学生将深入了解中国的国家发展战略，特别是与环境保护和可持续发展相关的战略（如主体功能区建设、长江经济带发展、蓝色经济空间拓展等）。小组需要选择一个国家发展战略案例，分析其地理背景、实施目标、主要措施及成效。学生还需要结合家乡或感兴趣的区域，探讨该战略对当地发展的影响及应对策略。活动设计：案例研究：学生分组研究国家发展战略案例，分析其地理背景和实施情况。区域分析：结合家乡或感兴趣的区域，分析国家发展战略对当地的影响。策略制定：小组制定应对策略，探讨如何在家乡或感兴趣的区域推广和实施相关国家发展战略。汇报与交流：各小组进行汇报和交流，分享研究成果和心得体会。评价标准：对国家发展战略的准确理解和深入分析。策略制定的合理性和可操作性。学生在活动中的自主学习和合作能力。2.4任务四：低碳生活实践者（地理实践力）任务描述：学生将围绕低碳生活的主题，开展一系列实践活动。小组需要设计一份低碳生活宣传手册，向社区居民普及低碳生活理念和实践方法。学生还需要组织一次低碳生活实践活动（如垃圾分类、节能减排宣传、绿色出行等），亲身体验和实践低碳生活。活动设计：宣传手册设计：小组分工合作，设计低碳生活宣传手册，包括低碳生活理念、实践方法、案例分析等内容。实践活动组织：小组策划并组织一次低碳生活实践活动，如社区垃圾分类宣传、节能减排知识讲座、绿色出行体验日等。活动总结与反思：活动结束后，小组进行总结和反思，分享活动经验和收获，提出改进建议。评价标准：宣传手册的创意和实用性。实践活动的组织效果和社会影响力。学生在活动中的实践能力和创新精神。三、大情境与大任务的关联“绿色星球，我们的未来”这一大情境贯穿整个大单元教学，将环境问题、可持续发展、国家发展战略和低碳生活等核心内容有机联系起来。通过四个大任务的实施，学生将在模拟的“地球村”中，扮演不同的角色，从不同角度和层面深入了解和理解环境与发展的问题，培养人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。大情境和大任务的创设也将激发学生的学习兴趣和积极性，提升他们的自主学习和合作能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：第五章环境与发展课时设计：情境导入与问题提出（1课时）理论学习（6课时）第一节：人类面临的主要环境问题（2课时）第二节：走向人地协调--可持续发展（2课时）第三节：中国国家发展战略举例（2课时）案例分析（2课时）实践活动（2课时）问题研讨（2课时）总结反思（1课时）（二）学习目标（一）人地协调观学生能够理解人类活动对地理环境的影响，以及地理环境对人类活动的反馈作用。学生能够认识到人地关系协调的重要性，树立尊重自然、和谐发展的观念。学生能够分析评价现实人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策。（二）综合思维学生能够从多个地理要素相互作用、相互制约的角度分析环境问题与可持续发展的关系。学生能够结合时空变化，对环境问题的发生、发展和演化进行分析。学生能够从区域的角度，分析不同地区环境问题的特点及其解决措施。（三）区域认知学生能够从区域的视角认识环境问题，理解区域特征对环境问题的影响。学生能够运用认识区域的方法和工具，分析特定区域的环境问题及其解决措施。学生能够正确解释、评析区域环境政策的得失。（四）地理实践力学生能够运用观察、调查等方法收集和处理环境信息，具有发现问题、探索问题的兴趣。学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，实施活动方案，从体验和反思中学习。学生能够运用所学的地理知识和技能，解决现实生活中的环境问题，提出可行的解决方案。（三）评价任务情境导入与问题提出：通过观察环境问题的图片或视频，评价学生是否对环境问题产生兴趣并初步提出自己对环境问题的看法和解决方案。理论学习：第一节：通过课堂讨论和案例分析，评价学生是否理解环境问题的定义、分类及产生原因，是否了解人类对环境的不同态度和行为及其后果。第二节：通过课堂讲解和小组讨论，评价学生是否理解可持续发展的内涵、基本原则和实现途径，是否认识到政府、企业和公众在可持续发展中的责任和作用。第三节：通过案例分析，评价学生是否了解我国主体功能区建设、区域协调发展战略和拓展蓝色经济空间的重要性，是否理解维护海洋权益的意义和挑战。案例分析：通过选取典型的环境问题、可持续发展和国家发展战略案例，评价学生是否能够分析这些问题的成因、影响和解决措施，是否能够从中汲取经验和启示。实践活动：通过实地考察、社会调查和实验设计，评价学生是否能够运用所学的地理知识和技能解决实际问题，是否具有合作精神和创新能力。问题研讨：通过分组研讨和全班交流，评价学生是否能够深入思考“低碳食品知多少”等问题，是否能够提出自己的观点和解决方案。总结反思：通过知识总结、方法总结和学习反思，评价学生是否巩固了所学知识，是否提升了综合思维能力和地理实践力。（四）学习过程第一步：情境导入与问题提出（1课时）情境创设：展示环境问题的图片或视频，如污染严重的河流、荒漠化的土地、极端气候事件等，引发学生的兴趣和思考。问题提出：引导学生思考“人类面临哪些主要环境问题？”“这些问题是如何产生的？”“我们应该如何应对这些环境问题？”等问题，引出本单元的核心问题。小组讨论：学生分组讨论，初步提出自己对环境问题的看法和解决方案。第二步：理论学习（6课时）第一节：人类面临的主要环境问题（2课时）环境问题及其产生的原因讲解：环境问题的定义和分类，分析环境问题产生的原因。展示：八大环境公害事件的案例，引导学生分析这些事件对人类和环境的影响。人类对环境的态度和行为讨论：人类对环境的不同态度和行为及其后果。分析：过度垦荒、工业污染等人类活动对环境的影响。环境问题的表现展示：环境问题的主要表现，如资源枯竭、生态破坏、环境污染等。分析：环境问题的区域差异和全球影响。第二节：走向人地协调--可持续发展（2课时）可持续发展的内涵讲解：可持续发展的定义和内涵，包括生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展三个方面。分析：可持续发展系统各组成部分之间的相互关系。可持续发展的基本原则介绍：可持续发展的公平性原则、持续性原则和共同性原则。讨论：这些原则在实际应用中的意义。实现可持续发展的途径分析：消除贫困、发展绿色经济、提倡可持续消费等实现可持续发展的途径。讨论：政府、企业和公众在可持续发展中的责任和作用。人地关系思想的演变回顾：人地关系思想的历史演变过程。讨论：不同历史时期人地关系思想的特点和影响。第三节：中国国家发展战略举例（2课时）建设主体功能区介绍：主体功能区的定义和分类。分析：我国建设主体功能区的地理背景和意义。讨论：不同主体功能区的发展重点和限制条件。推动区域协调发展介绍：长江经济带发展战略、京津冀协同发展战略等区域发展战略。分析：这些战略的实施背景、目标和措施。讨论：区域协调发展的意义和挑战。拓展蓝色经济空间介绍：我国海洋国情的基本特点。分析：拓展蓝色经济空间的重要性和措施。讨论：维护海洋权益的意义和挑战。第三步：案例分析（2课时）环境问题案例分析选取：雾霾污染、水体富营养化等典型环境问题案例。引导：学生分析这些问题的成因、影响和解决措施。可持续发展案例分析选取：丹麦风能发展、中国生态文明建设等典型可持续发展案例。引导：学生分析这些案例的成功经验和启示。国家发展战略案例分析选取：雄安新区建设、粤港澳大湾区发展等典型国家发展战略案例。引导：学生分析这些战略的实施背景、目标和影响。第四步：实践活动（2课时）实地考察组织：学生到当地的环保设施、生态保护区或工业区进行实地考察。了解：环境问题的实际情况和解决措施。社会调查引导：学生设计调查问卷，对当地居民或企业进行关于环境问题的调查。收集：数据和信息。实验设计指导：学生设计简单的环境实验，如水质检测、空气质量监测等。验证：通过实验验证环境问题的存在和解决措施的有效性。成果展示组织：学生进行成果展示，分享实地考察、社会调查和实验设计的经验和收获。第五步：问题研讨（2课时）问题提出引导：学生深入思考“低碳食品知多少”等问题。分组研讨分组：学生分组研讨问题，提出自己的观点和解决方案。全班交流交流：各组选派代表进行全班交流，分享研讨成果。教师总结总结：教师对学生的研讨成果进行总结和评价，引导学生形成正确的观点和认识。第六步：总结反思（1课时）知识总结梳理：对本单元的学习内容进行总结，梳理知识点和核心概念。方法总结提升：引导学生总结分析环境问题、可持续发展和国家发展战略的基本方法，提升综合思维能力。学习反思分享：鼓励学生反思学习过程，分享学习心得和体会。作业布置巩固：布置相关作业，如撰写环境问题研究报告、设计可持续发展方案等，巩固所学知识，提升地理实践力。（五）作业与检测作业：撰写一篇关于本地环境问题的研究报告，包括环境问题的现状、成因、影响和解决措施。设计一个可持续发展方案，针对某个具体的环境问题提出解决方案，并说明其实施的可行性和预期效果。调查本地市场上的食品包装情况，分析不同包装对环境的影响，并提出减少食品包装污染的建议。检测：课堂小测验：针对理论学习部分的内容，设计小测验题目，检验学生对环境问题和可持续发展知识的掌握情况。实践活动报告：评价学生在实地考察、社会调查和实验设计中的表现，以及成果展示的质量和创意。问题研讨报告：评价学生在问题研讨中的表现，包括观点的新颖性、论证的充分性和合作的积极性。（六）学后反思学生反思：通过本单元的学习，我对环境问题和可持续发展的理解有哪些变化？在实践活动和案例分析中，我遇到了哪些困难？是如何解决的？我认为自己在地理实践力和综合思维能力方面有哪些提升？还有哪些需要改进的地方？教师反思：本单元的教学设计是否有效地达成了教学目标？哪些环节需要进一步优化？学生在实践活动中的表现如何？如何更好地激发学生的参与热情和创新能力？如何更好地将理论知识与实践活动相结合，提升学生的地理学科核心素养？。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标设定通过本章《环境与发展》的学科实践与跨学科学习设计，旨在全面培养学生的地理学科核心素养，具体目标设定如下：（一）人地协调观学生能够理解人类活动对地理环境的影响，以及地理环境对人类活动的反馈作用，形成尊重自然、和谐发展的观念。学生能够认识到人地关系协调的重要性，树立可持续发展理念，理解协调人地关系的措施与政策。学生能够分析评价现实人地关系问题，关注全球及区域环境问题的挑战与应对策略。（二）综合思维学生能够从多个地理要素相互作用、相互制约的角度分析环境问题与可持续发展的关系，理解地理系统的整体性。学生能够结合时空变化，对环境问题的发生、发展和演化进行综合分析，提升地理空间思维能力。学生能够从区域的角度，分析不同地区环境问题的特点及其解决措施，培养区域综合分析能力。（三）区域认知学生能够从区域的视角认识环境问题，理解区域特征对环境问题的影响，增强区域意识。学生能够运用认识区域的方法和工具，分析特定区域的环境问题及其解决措施，提升区域问题解决能力。学生能够正确解释、评析区域环境政策的得失，形成科学的区域环境观念。（四）地理实践力学生能够运用观察、调查等方法收集和处理环境信息，具备发现问题、探索问题的兴趣和能力。学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，实施活动方案，从体验和反思中学习，提升地理实践能力。学生能够运用所学的地理知识和技能，解决现实生活中的环境问题，提出可行的解决方案，增强社会责任感。二、学习目标设定基于教学目标，本章《环境与发展》的学科实践与跨学科学习设计设定以下具体学习目标：（一）人地协调观学生能够举例说明人类活动对自然环境的正面和负面影响。学生能够分析不同区域环境问题的成因及影响，提出人地协调发展的措施。学生能够讨论可持续发展理念在不同领域的应用，如农业、工业、能源等。（二）综合思维学生能够综合多个地理要素，分析特定环境问题的成因、影响及解决方案。学生能够运用时空观念，分析环境问题的发展变化过程及其趋势。学生能够通过对比分析，探讨不同区域环境问题的共性与差异。（三）区域认知学生能够识别并描述特定区域的环境特征及其对人类活动的影响。学生能够运用区域分析方法，探讨特定区域环境问题的成因及解决措施。学生能够评价区域环境政策的实施效果，提出改进建议。（四）地理实践力学生能够设计并实施地理实践活动方案，如环境调查、水质检测等。学生能够运用地理信息技术，如GIS、遥感等，收集和分析环境数据。学生能够撰写环境问题研究报告，提出可行的解决方案并展示成果。三、作业目标设定为巩固本章《环境与发展》的学习成果，提升学生的地理学科核心素养，设定以下作业目标：（一）人地协调观学生完成一篇关于人地关系协调的论文，探讨某一具体环境问题的成因、影响及解决措施。学生参与一次关于可持续发展的社区宣传活动，撰写活动总结报告。（二）综合思维学生完成一份环境问题的综合分析报告，包括问题成因、影响及多种解决方案的对比分析。学生绘制一张特定区域环境问题的时空分布图，分析其发展变化过程及趋势。（三）区域认知学生调查并分析家乡某一区域的环境问题，撰写区域环境分析报告。学生对比不同区域环境政策的实施效果，撰写区域环境政策评价报告。（四）地理实践力学生设计并实施一项地理实践活动方案，如水质检测、空气质量监测等，撰写活动报告。学生运用地理信息技术收集和分析环境数据，制作环境专题地图或数据分析报告。四、学科实践与跨学科学习设计（一）学科实践活动设计1.实地考察活动活动名称：城市垃圾处理厂实地考察活动目标：学生能够了解城市垃圾处理的过程和方法。学生能够观察并分析垃圾处理对环境的影响。学生能够提出改进垃圾处理措施的建议。活动步骤：准备阶段：教师介绍垃圾处理的重要性及实地考察的目的和要求。学生分组准备考察工具，如相机、笔记本等。实地考察：学生前往城市垃圾处理厂进行实地考察，观察垃圾分类、收集、运输、处理等环节。学生记录考察过程中的所见所闻，拍摄照片或视频作为资料。分析讨论：学生回到教室后，分组讨论垃圾处理对环境的影响及存在的问题。学生结合实地考察资料，分析垃圾处理措施的优缺点。提出建议：学生针对垃圾处理过程中存在的问题，提出改进建议。学生撰写考察报告，包括考察过程、分析讨论结果及改进建议。2.社会调查活动活动名称：社区居民环保意识调查活动目标：学生能够了解社区居民的环保意识及环保行为。学生能够分析影响社区居民环保意识的因素。学生能够提出提高社区居民环保意识的建议。活动步骤：设计问卷：教师指导学生设计社区居民环保意识调查问卷，包括环保知识、环保行为、环保态度等方面的问题。实施调查：学生分组到社区进行问卷调查，确保样本的多样性和代表性。学生记录调查过程中的问题和困难，及时调整调查策略。数据分析：学生将收集到的问卷数据进行整理和分析，运用统计图表展示调查结果。学生分析影响社区居民环保意识的因素，如年龄、教育程度、收入水平等。撰写报告：学生根据调查结果撰写社区居民环保意识调查报告，包括调查目的、方法、结果及建议。学生提出提高社区居民环保意识的措施和建议。3.实验设计活动活动名称：水质检测实验活动目标：学生能够了解水质检测的基本原理和方法。学生能够掌握水质检测的实验操作技能。学生能够分析水质检测结果并提出改善水质的建议。活动步骤：理论学习：教师介绍水质检测的重要性及基本原理和方法。学生了解水质检测的标准和指标。准备实验：学生分组准备实验器材和试剂，如烧杯、试管、PH试纸、浊度计等。学生确定水质检测的实验方案和步骤。实施实验：学生在教师的指导下进行水质检测实验，包括取样、预处理、检测分析等步骤。学生记录实验过程中的数据和现象。分析结果：学生根据实验数据计算水质指标的值，并与水质标准进行对比分析。学生讨论水质检测结果的可能原因及改善水质的建议。撰写报告：学生撰写水质检测实验报告，包括实验目的、原理、方法、结果及讨论。学生提出改善水质的措施和建议。（二）跨学科学习活动设计1.与生物学科的跨学科学习活动名称：生态环境与生物多样性保护活动目标：学生能够了解生态环境与生物多样性的关系。学生能够分析人类活动对生物多样性的影响。学生能够提出保护生物多样性的措施和建议。活动步骤：理论学习：教师与生物教师合作，共同介绍生态环境与生物多样性的基本概念和重要性。学生了解生物多样性的分类和评估方法。案例分析：学生分组分析典型区域的生态环境与生物多样性状况，如热带雨林、湿地、草原等。学生结合生物学科知识，探讨这些区域生物多样性的特点和保护措施。实地考察：学生前往当地自然保护区或生态公园进行实地考察，观察生物多样性的现状和保护措施。学生记录考察过程中的所见所闻，拍摄照片或视频作为资料。综合讨论：学生回到教室后，结合实地考察资料和生物学科知识，综合讨论人类活动对生物多样性的影响及保护措施。学生提出保护生物多样性的建议和措施。撰写报告：学生撰写生态环境与生物多样性保护跨学科学习报告，包括理论学习、案例分析、实地考察、综合讨论及建议措施等内容。2.与化学学科的跨学科学习活动名称：水体污染与化学治理活动目标：学生能够了解水体污染的主要来源和危害。学生能够分析水体污染物的化学性质和治理方法。学生能够提出减少水体污染的措施和建议。活动步骤：理论学习：教师与化学教师合作，共同介绍水体污染的基本概念、主要来源和危害。学生了解水体污染物的化学性质和检测方法。实验探究：学生分组进行水体污染物检测实验，如PH值检测、重金属检测等。学生运用化学知识分析实验结果，探讨水体污染物的治理方法。案例分析：学生分析典型水体污染案例，如太湖蓝藻爆发、松花江水污染事件等。学生结合化学学科知识，探讨这些案例的成因、影响及治理措施。综合讨论：学生回到教室后，结合实验探究和案例分析结果，综合讨论减少水体污染的措施和建议。学生提出从源头上减少污染物排放、加强水体污染治理等建议。撰写报告：学生撰写水体污染与化学治理跨学科学习报告，包括理论学习、实验探究、案例分析、综合讨论及建议措施等内容。3.与经济学科的跨学科学习活动名称：绿色经济与可持续发展活动目标：学生能够了解绿色经济的基本概念和发展模式。学生能够分析绿色经济对可持续发展的贡献。学生能够提出推动绿色经济发展的措施和建议。活动步骤：理论学习：教师与经济教师合作，共同介绍绿色经济的基本概念、发展模式和政策环境。学生了解绿色经济与传统经济的区别和联系。案例分析：学生分析典型绿色经济案例，如丹麦风能发展、中国生态文明建设等。学生结合经济学科知识，探讨这些案例的成功经验和启示。社会调查：学生分组调查当地绿色经济的发展状况，包括绿色产业、绿色技术、绿色政策等方面。学生记录调查过程中的数据和现象，分析绿色经济对当地经济发展的贡献。综合讨论：学生回到教室后，结合案例分析和社会调查结果，综合讨论绿色经济对可持续发展的贡献及存在的问题。学生提出推动绿色经济发展的措施和建议，如加强政策引导、鼓励技术创新、提高公众参与度等。撰写报告：学生撰写绿色经济与可持续发展跨学科学习报告，包括理论学习、案例分析、社会调查、综合讨论及建议措施等内容。通过以上学科实践与跨学科学习设计，学生将全面理解人类面临的主要环境问题、走向人地协调的可持续发展道路、中国国家发展战略以及低碳生活方式的实践，形成正确的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。跨学科学习将促进学生综合运用多学科知识解决复杂环境问题，提升学生的综合素质和创新能力。十四、大单元作业设计一、教学目标人地协调观学生能够理解人类活动对地理环境的影响，以及地理环境对人类活动的反馈作用。学生能够认识到人地关系协调的重要性，树立尊重自然、和谐发展的观念。学生能够分析评价现实人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策。综合思维学生能够从多个地理要素相互作用、相互制约的角度分析环境问题与可持续发展的关系。学生能够结合时空变化，对环境问题的发生、发展和演化进行分析。学生能够从区域的角度，分析不同地区环境问题的特点及其解决措施。区域认知学生能够从区域的视角认识环境问题，理解区域特征对环境问题的影响。学生能够运用认识区域的方法和工具，分析特定区域的环境问题及其解决措施。学生能够正确解释、评析区域环境政策的得失。地理实践力学生能够运用观察、调查等方法收集和处理环境信息，具有发现问题、探索问题的兴趣。学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，实施活动方案，从体验和反思中学习。学生能够运用所学的地理知识和技能，解决现实生活中的环境问题，提出可行的解决方案。二、作业目标设定（一）人地协调观观察与分析观察并记录自己所在社区或学校周边的环境问题，分析这些问题产生的原因及对人类活动的影响。分析一个具体的环境问题案例（如雾霾、水体污染等），探讨其对人类健康和生态环境的长期影响。评价与建议评价政府或社区为解决某一环境问题所采取的措施的有效性，并提出自己的改进建议。结合所学知识，对某一区域的环境政策进行评价，分析其对人地关系协调的促进作用。（二）综合思维案例分析选取一个典型的环境问题案例（如荒漠化、水土流失等），从自然地理要素（气候、地形、土壤等）和人文地理要素（人口、经济、政策等）综合分析其成因。分析一个可持续发展案例（如丹麦风能发展、中国生态文明建设等），探讨其成功实施的综合因素（经济、社会、环境等）。系统思考设计一个解决环境问题的综合方案，考虑经济、社会、环境等多个方面的因素，并评估方案的可行性和潜在影响。分析一个区域的环境问题，从时空变化的角度探讨其发展趋势，并提出长期和短期的解决措施。（三）区域认知区域比较比较不同区域（如城市与乡村、发达地区与欠发达地区）在环境问题上的表现和解决措施，分析区域特征对环境问题的影响。分析一个具体区域（如长江经济带、京津冀地区）的环境问题，探讨其地理背景、发展特点和解决策略。区域规划结合所学知识，为某一区域设计一个环境保护和可持续发展的规划方案，考虑区域特征、资源禀赋和发展需求。分析一个区域发展战略（如雄安新区建设、粤港澳大湾区发展等），探讨其对区域环境问题的影响和解决措施。（四）地理实践力实地考察组织一次实地考察活动，观察并记录当地的环境问题，如工业污染、农业面源污染等，提出改进建议。参观当地的环保设施或生态保护区，了解其运行机制和环保效果，撰写考察报告。社会调查设计一份关于环境问题的调查问卷，对当地居民或企业进行调查，收集数据和信息，分析环境问题的普遍性和特殊性。调查当地社区或学校为解决环境问题所采取的措施，评估其效果并提出改进建议。实验设计设计并实施一个简单的环境实验，如水质检测、空气质量监测等，通过实验验证环境问题的存在和解决措施的有效性。分析实验结果，撰写实验报告，提出针对性的环保建议。三、具体作业设计（一）观察与分析作业作业名称：社区环境问题观察与分析作业内容：观察并记录自己所在社区或学校周边的环境问题，如垃圾堆放、水体污染、噪音污染等。分析这些问题产生的原因，包括自然因素和人为因素。探讨这些问题对人类活动和生态环境的影响，提出初步的解决建议。作业要求：观察记录要详细、准确，包括问题发生的地点、时间、表现形式等。分析原因要全面、深入，考虑多个因素的综合作用。提出解决建议要具体、可行，考虑实施的难易程度和效果。（二）评价与建议作业作业名称：环境政策评价与建议作业内容：选取一个具体的环境问题案例（如雾霾、水体污染等），分析其对人类健康和生态环境的影响。评价政府或社区为解决这一问题所采取的措施的有效性，指出存在的问题和不足。结合所学知识，提出自己的改进建议，包括政策、技术、管理等方面的措施。作业要求：分析影响要科学、客观，基于事实和数据进行推理。评价措施要全面、公正，考虑措施的实施效果和社会影响。提出建议要创新、实用，具有可操作性和可持续性。（三）案例分析作业作业名称：环境问题与可持续发展案例分析作业内容：选取一个典型的环境问题案例（如荒漠化、水土流失等），从自然地理要素和人文地理要素综合分析其成因。分析一个可持续发展案例（如丹麦风能发展、中国生态文明建设等），探讨其成功实施的综合因素。比较两个案例在环境问题上的表现和解决措施，分析它们的异同点和启示。作业要求：分析成因要全面、深入，考虑多个地理要素的综合作用。探讨成功因素要具体、细致，分析各个因素在案例中的作用和贡献。比较分析要客观、准确，指出两个案例的异同点和可借鉴的经验教训。（四）系统思考作业作业名称：环境问题综合解决方案设计作业内容：设计一个解决特定环境问题的综合方案，如城市空气污染治理、农村面源污染治理等。方案要考虑经济、社会、环境等多个方面的因素，包括政策制定、技术创新、公众参与等。评估方案的可行性和潜在影响，提出实施步骤和保障措施。作业要求：设计方案要全面、系统，考虑多个方面的因素和利益诉求。评估可行性要科学、客观，基于事实和数据进行分析。提出实施步骤和保障措施要具体、可行，具有可操作性和可持续性。（五）区域比较作业作业名称：不同区域环境问题比较与分析作业内容：比较不同区域