2024年《繁星》教案范文

2024年《繁星》教案

《繁星》教案1

教学目标：

1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。

2、学会并运用联想和想像的手法来写景状物，抒发情感。

3、学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、导入

星空《天上的街市》

二、检杳预习,了解作者

1、字音字形模

2、作者介绍

巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川人，现代小说家，散文家，

主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

三、整体感知

1、朗读课文

巴金写了几次观察星空？按照什么J顿序安排的？

明确：从前-----------------三年前----------------如今时间厕事

2、再读课文了解三次看星空的地点和感受

时间

地点

感受

情感

从前

家乡

回到母亲的怀里（甜蜜，温馨）

对星空的依恋

三年前

南京

我的朋友在和我谈话

（亲密，投机）

与星星的伙伴之意

如今

海上

仿佛听到它们小声说话，觉得睡在母亲的怀里（安详，惬意）

与星星的知心之情

四、分析课文

1、比较三次看星空的感受为何会不同？

明确：年龄阅历的增长，对星空的观察与感知逐步深入。

2、研究三次写观察星空感受的句子及情感。

感受及情感见上面表格。

3、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？

明确：作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，

在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。

4、明确作者的情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往。

（开头第一句,直抒胸臆）

五、体会语言

1、找出文中运用比喻，拟人，排比的句子，体会其妙处和作用。

比喻：萤火虫生动形象，富有情趣

拟人：说话与自然融为一体，给人身临其境的.感觉。

排比：柔和的静寂的梦幻的

从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。

2、学习并运用联想和想像

联想：实----------------实

想像：实-------------虚联系点

学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析其间的联系点

观看星空，展开想像或联想，写一写自己的感受

3、理解精妙的语句

微小无处不在

因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他会觉得微小的星光中光明

无处不在

看，那个巨人还在跑呢！

跑：既写出了巨人星座的形状，有暗示船在前行，也表现了作者的激情。

看：呼唤读者，感情上与读者直接交流，更加引人注目。

六、总结课堂，布置作业

运用至少一种修辞手法，并用联想想像的手法写景。

板书设计：

繁星

时间

地点

感受

情感

从前

家乡

回到母亲的怀里（甜蜜，温馨）

对星空的依恋

三年前

南京

我的朋友在和我谈话

（亲密，投机）

与星星的伙伴之意

如今

海上

仿佛听到它们小声说话，觉得睡在母亲的怀里（安详，惬意）

与星星的知心之情

作者的情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往。

《繁星》教案2

教学目标

1.认识本课"味坠、怀"3个生字。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容，理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及

不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。

3.学会描写景物，理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

教学重点

1.理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。

2.把握文章的写作技巧，了解文章所运用的修辞手法。

教学难点

培养观察、想象能力，学会表达自己观察后的感受。

课时安排

1课时

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1.出示冰心的诗集《繁星》中的片段，引导学生想象繁星满天的景象。

繁星闪烁着一

深蓝的天空

何曾听得见他们对语

沉默中

他们深深的互相颂赞了

2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。

明确："繁星”是文章记叙的核心，作者就是通过观察"繁星"抒发了种种思绪。紧紧抓住

“繁星"理解课文，会更容易把握文章内容。

二、初读课文,检测预习。

1.介绍作者及文章的写作背景。

巴金(1904—20xx)原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代小说家、散文家。曾任中国

文联副主席，中国作家协会副主席、主席等。他是20世纪中国文学发展的一个重要人物，被誉

为"20世纪中国文学的良心”。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)

《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《保卫和平的人

们》《友谊集》《随想录》《赞歌集》等，还有不少短篇小说、童话、杂文、文学译著等。

写作背景1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东

南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，巴金的民主思想得到进一步发展。1927

年1月15日，他乘法国轮船"昂热号"离沪赴法。他去法国是为了学习经济学，"向西方找真

理"。2月18日，"昂热号”邮船抵达马塞。19日，巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰

写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月。

2.听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不通的地方。

3.自读课文，圈出生字新词。

4.检测字词预习情况。

出示生字卡片，学生认读。教师纠正字音，引导学生识记生字。

会认的字：半明半昧(m钥摇摇欲坠(zhui)怀(huWi)抱

三、研读课文，重点探究

1.学生分自然段朗读，标出段落序号，圈画不懂的地方。

2.教师出示自读要求，学生分组交流讨论。

阅读要求：

(1)画出表明作者观星的时间、地点的词句。

(2)找出作者三次观星中所看到的具体景物。

(3)画出表现作者观星感受的句子。

3.汇报展示,品析课文。

(1)学习第1自然段，教师引导学生把握段落的主要内容，并思考以下问题。

①我爱月夜，但我也爱星天。(这句话在文中有什么作用？)

预设：引导学生体会首句在段落中的作用。这句话开篇点题，一个"爱"字表露出"我"对

大自然的热爱之情，同时引出下文"我最爱看天上密密麻麻的星星"。

仿写训练：我爱，但我也爱。

方法拓展：句子在文章中的作用表现在两个方面，一是结构，二是内容。句子在结构上的作

用应看其在文中的位置。

(1)在开头，总领全文、开篇点题、引出下文、设置悬念、为下文埋伏笔、做铺垫等。

(2)在中间，照应上文、总结上文、承上启下、引出下文、为下文埋伏笔、做铺垫等。

(3)在结尾，呼应开头、照应前文、篇末扣题等。其内容上的作用，应先判断句子的表达

方式，如果是描写性句子，还应继续判断是描写人物的、景物的，还是描写环境的。

要结合内容具体作答；如果是一般叙述性句子，可能是交代记叙文的要素，奠定全文的感情

基调等；议论性句子主要起画龙点睛的作用，或是表现人物的观点态度，强调抒发某种感情；抒

情性句子的作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增强文章的感染力等。

②作者第一次看繁星是在什么时间，什么地点，看到了什么景象？

预设：引导学生认真读第1自然段的第2句话，从中提炼出关键信息回答。作者第一次看

繁星是从前七八月，在家乡庭院里纳凉的时候。他看到天上密密麻麻的星星。

（2）学习第2自然段，教师引导学生把握段落的主要内容，并思考以下问题：

①作者第二次看繁星是在什么时间，什么地点，看到了什么景象，产生了什么感受？

预设：引导学生阅读第2自然段，在理解段落内容的基础上寻找关键信息。作者第二次看

繁星是三年前在南京住处后面的菜园里。作者看到的是星群密布的蓝天感觉到星光虽然微小，

但是光明无处不在。

②"星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在."（作者为什么这样

说呢？）

预设：理解这句话的含义，教师要在讲解前适当铺垫巴金的人生经历，并且结合本文的创作

背景让学生理解得更深刻。作者当时正值青年，胸怀宏伟理想，微小的星光"无处不在"正体现

了青年人充满希望、朝气蓬勃的特点，也表达了作者对光明的渴求和对美好未来的无限期盼。

仿写训练：写一写自己观看星空的经历，以及从中产生的感想。

示例：夏天的夜晚，我最喜欢看繁星满天的景象了。

（3）学习第3自然段，指名学生概括段落的主要内容，并引导学生思考以下问题。

①这一自然段写的是作者第三次观看繁星的情景，将之和前两次进行对比，并用图表的形式

表现出来。

②找出这一自然段中表明作者和繁星之间关系的词。（很熟）

③渐渐地我的眼睛模糊了，我好想看见无数萤火虫在我的周围飞舞。（这句话运用了什么修

辞手法？从中你感受到了什么？）

预设：教师可以出示星空的图片，让学生闭上眼睛想象自己被繁星包围的景象，进而体会这

句话中所描绘的意境。

明确：这句话运用了比喻修辞手法，把满天繁星比作飞舞的萤火虫，写出了繁星闪烁的美妙

景象，表达了作者对美好生活的热爱之情。

④我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。（想

象一下：如果星星会说话，它们会说些什么呢？）

预设：教师引导学生充分发挥想象，站在星星的角度设想它们之间可能会说些什么。

⑤作者三次看繁星的感受都不同，为什么呢？

明确：作者在不同的境况中三次观看繁星，感受越来越深,越来越细致,对大自然的热爱、

对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷念之情。这个不相同不仅是因为随

着年龄和阅历的增长作者对星空的观察和感知逐步深入精细了还因为他远走他乡特定的心境。

⑥阅读下面一段文字，与课文的描写进行比较，看看它们在写法上有什么相同的地方。

那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来

月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的

圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。

—贾平凹《月迹》

示例：都运用了拟人修辞手法，写出了繁星和月亮的‘美妙、可爱，营造出一种童话般的意

境；并且都是通过人物对繁星和月亮的主观感受来衬托繁星和月亮的可爱的。

四、拓展阅读，赏析名段

过渡：夜空的繁星是美的，它们激发了巴金对生活的热爱、对自由的向往。沧海日出也是美

的，它又带给峻青怎样的感受呢？现在，我们就通过欣赏下面的片段来体验一番吧！

1.出示课外阅读片段，指名学生朗读。

早霞渐渐变浓变深，粉红的颜色，渐渐变成了橘红，以后又变成为鲜红了。而大海和天空,

也像着了火似的，通红一片。就在这时，在那水天融为一体的苍茫远方，在那闪烁着一片火焰似

的波光的大海里，一轮红得耀眼，光芒四射的太阳，冉冉地升腾起来。开始的时候，它升得很慢，

只露出了一个弧形的金边儿，不久，这金边儿很快地扩大着、扩大着，濯了上来。到后来，就已

经不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎时间，那辽阔无垠的天空和大海，一下子就

布满了耀眼的金光。在那太阳刚刚跃出的海面上，金光特别强烈，仿佛是无数个火红的太阳，铺

成了一条又宽又亮又红的海上大路，从太阳底下，一直伸展到鹰角亭下的海边。这路，金晃晃红

彤彤的，又直又长，看着它，就仿佛使人觉得：循着这条金晃晃红彤彤的大路，就可以一直走进

那太阳里去。

啊，美极了，壮观极了。

一峻青《沧海日出》

2.教师出示要思考的问题，学生分小组交流，选举代表汇报。

(1)日出前，作者主要描写了哪些内容？(早霞的颜色变化；大漏口天空的颜色)

(2)作者是按什么顺序描写日出的过程的？(时间顺序)

(3)沧海日出带给作者怎样的感受？(美；壮观)

五、课堂回顾，交流收获。

1.教师总结本课时教学内容，并点评学生们的课堂表现。

过渡：美的事物无处不在，巴金先生正是用心观察、体验，才发现了这些美，并且为我们呈

现了出来。其实，只要有一双善于发现的眼睛，我们也能像大家月瞬，发现事物独特的魅力。让

我们再读课文，体会繁星的美好和生活的美妙吧！

小结：同学们，在这节课上，我们学习了课文中出现的生字词，具体分析了课文内容，了解

了作者在对星空的描写中所寄予的真实意图。这不是一篇简单的写景散文，而是一篇美文。文中

优美、生动的描写，动人的意境都让我们印象深刻，即便没有真正观察过星空，也能在作者的文

字中想象星空的美。这就是好文章的魅力。课堂学习中，同学们的表现都可圈可点，

2.教师为学生分组，引导他们交流学习收获。

3.引导学生摘抄文中优美的词句，并学会在习作中灵活运用。

六、作业设计，巩固提高。

《繁星》教案3

教学设想：

根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情

作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。

为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，取得举一反三

的效果，教学时，可以采用比较阅读的教学方式。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们一定观察过天上的繁星你是怎样观察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光灿烂,

当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我

们的快乐、忧愁……五四运动之后，有T立中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛仰望繁

星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星

的，有哪些感受呢？（板书课题）

二、介绍作者，了解背景

指名学生介绍巴金和写作背景。

三、初读课文，整体感知

1.指名学生有感情地朗读课文，其余同学：

①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；

②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；

③理清文章结构。

2.学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观

察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。

学生活动，教师巡视指导。（参考答案）

①略

②按时间II防。标志有"从前""三年前""如今"O

③第一部分（第一段）:描写"我"最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三段）：描写"我"在海上观看繁星的情景和感受。

四、合作探究，研读课文。

（师生互动）

L研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。

"从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星.""星

光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。""我望着那许多认识的星，我

仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛圻见它们在小声说话。"

教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和谢逐步深入精

微了。

2.作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一

种什么样的感情？

教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友

好地对"我"眨眼，同"我"小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、

繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。

3.找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。

教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。

五、总结全文，布置作业：

1.熟读课文；

2.查找搜集有关星星最新信息的'资料,结合文学分小组出一份手抄报。

板书设计：

4

繁

星

巴

金

从前

小时候望星天

对星天的依恋

三年前

回忆三年前望星星

与星星的伙伴之情

对繁星的热爱

如今

在海上望星星

与星星的知心之情

对光明的追求

4、《繁星》教学反思

这篇课文是巴金先生的一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地方所看到

的繁星，表达了作者对自然及对生活

的热爱之情。

本文的教学重点是：

1.树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。

2.学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

3.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

《繁星》教案4

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.夯实基础，打好扎实的语文功底。

《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。文章语言流畅优美，情感洋溢，将叙事、写景和

抒情融合在一起流淌着真挚热烈的情感向读者传达了强烈的内心感受是篇文质兼美的散文。

教学时上匕较准确地把握好文章的内容和内涵。这篇文章最动人之处在于它语言之美、意境之美,

而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平

时积累的基础，在课堂上我的范读匕较成功地引发了学生的情感，使学生一教师一作者一下子产

生了共鸣。

巴金深沉的感情在叙述中回荡，有实有虚，挥洒自如：有对母亲的甜蜜回忆之情，有对未来

充满坚定乐观之情，有对故土深切的怀念之情，有对人生理想的献身之情。有了对文章透彻的理

解，我才能很好地把握了文章的.基调，用心灵的声音深刻感悟。可见一名语文教师必须要有扎

实的语文基础，只有这样才能领会作者的写作思路和内在情感，也只有这样，才能在课堂上予以

再现和还原。

2.积淀底蕴，融入宽泛的文化元素。

通常在教学诸如《繁星》这样的散文时为了烘托气氛、带动情感往往会配上一段乐曲，但并

不是什么乐曲都适用的。我考虑到《繁星》所描写的内容是星空，所营造的氛围是温馨而又神奇

的，全文的节奏较为舒缓，于是我选择了一段钢琴曲《海边的星空》为教师的全文范读配乐。这

E殳钢琴曲曲调明朗，节奏舒缓，听觉上给人宁静宽广的感觉，一曲终了，效果极好。而文章最后

一节描写海上情景的段落请学生朗读，我考虑到当时的时间是夜里，周匿环境是大海，气氛是安

谧而又充满着神秘，于是我想到了《小夜曲》。它悠扬中不失明快，轻盈中流露着深沉，整个曲

调洋溢着夜的静谧、柔和与宽广，和文章最后一节文字有异曲同工之处。因此在教学时这段配乐

带动了学生的情绪，引导他们深情地朗读了文章，带领他们走进了美的境界。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生读第三段，揣摩所表达的情感，归纳总结：

课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，壮写了“我"在不同时期不同地点观看繁星的

情景，抒写了"我"由此产生热爱自然，向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。

由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。在描写时，作者先描写观察情景，后写自己的

感受。观察细致，抒情真切。如"这时候，我忘记了一切”。因为星天是那么温馨亲切，才会给

人如此的感受。文章语言质朴，理想和想象透着一种稚气，一颗童心，将全文浸润在作者的童心

中，繁星、星空把作者净化成一个纯真的孩童，又是作者把我们带入一个童话般的天地。通过总

结让学生明白，要想写出美文，就要在生活中，留心观察、学会观察，在观察中学会思考，写下

自己对生活的独特感悟。

三、不足之处

在整个教学过程中，发现学生的理解能力有限，回答问题考虑不全面，不具体，需要在平时

教学中多指导学生多读，多看，多思考。

多写片段练习，提升学生的感悟能力。留给学生思考的余地，对文本有更好的理解。课前指

导学生做好预习，提出预习的要求,提高课堂的听课效率。课堂上多提问，多鼓励，让同学能大

胆地说话，表达自己独到的见解。敢于在众人面前表现自我，对自己充满信心。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先充分地利用多媒体课件，向学生展示了美丽

的星空，把学生带进一个新奇的世界。接着借助多媒体展示了作者巴金及作品等，在了解了作者

的生平及本课的创作背景知识后，要求学生分组朗读思考本课围绕繁星描写了几个生活片段，

作者几次看繁星？然后精读课文，合作探究。让学生跳读课文，画出文中作者三次看星的不同情

景及感受的句子，在语境中结合作者的创作意图去理解，感悟。想想作者在不同时期、不同地点，

三次看星的情景和感受有哪些不同知道这三个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长而有所

变化，最后让每位同学根据人生阅历想一想，在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什

么？请用简洁优美的语言表达出来。

《繁星》教案5

教学目标

一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。

二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。

三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

教学重点与难点

理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。

教学方法

教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。

第一课时

教学要点

初读课文，整体感知课文内容;探究课文三次描写看繁星的变化特征。

教学内容及过程

一、导入

师问：同学们，当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？

学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是

怎样的感受？

1.作者简介。

2.背景介绍。

二、教师范读课文

注意读音及字形

摇摇欲坠（zhui）半明半昧（mei）模糊（m6）霎眼（sha）

三、初读课文，整体感知课文内容

讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？

讨论明确：作者三次描写繁星美景图：

第一次是"从前在家乡七、八月的夜晚"，

第二次是"三年前在南京"，

第三次是“如今在海上"。

三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。

四、再读课文，深入探究

学生四人小组合作讨论：

1.作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？

讨论后全班交流。

明确："从前"在家乡，看到的是“密密麻麻的星"，

“三年前"在南京的"一个静寂的夜"，作者看到的是“星群密布的蓝天"并且"认识了一

些星星"，

如今，作者看到的是"深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星"，甚至"看清楚了那个天上

的巨人"，"那个巨人还在跑呢！"

感受不同："从前"的感受是•望着星天我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的"，

"三年前""好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样"，"如今""我仿佛看见它们

在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话""我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里

了“。

产生情况和感受不同的原因：作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进

细微深切。

2.我们能比较一下感受变化的特点吗？

明确：作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里，第二次感受是仿佛和朋友对话，第三次感受

是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深，越来越细致，对大自然的热爱，对美好生活的.向往之

情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷念之情。

3.作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起，那么前两个片

段有什么作用？

讨论后明确：前两次为"我"表达"爱星天"情感打下了铺垫，起烘托作用。

五、拓展训练

作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历

都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么?请用简洁优美

的语言表达出来。

教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文，待第二课

时交流。

附板书：

繁星巴金

情景感受

第一次密密麻麻回到母亲的怀里

（烘托）

第二次群星密布朋友

第三次半明半味睡在母亲的怀里

第二课时

教学要点

学习运用联想、想像写景状物，学习运用修辞手法进行语言表达。

教学内容及过程

一、展示上堂课“望星空”语文活动成果

全班范围内，教师指名朗读自己的小练笔（让3~5名同学交流）。

学生评价后教师提出：将自己的描写与巴金的描写进行比较。

二、学生自主学习，读作者描写看星空的三个片段，并与自己的描写比较，从中发现问题。

三、学生四人小组合作，交流自己的发现

四、师生共同探究

明确：①作者在描写对象时既写眼前景，又由眼前景想到其他，这就是运用联想、想像写景

状物。有的同学自己的描写也有此特点。

②作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，使语言形象生动，富有情趣，增

强了感染力。

五、重点结合第三段品赏文章语言美

1.读第三段，说说你最喜欢的句子，并说出理由。

教师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。

比如："深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个"悬"字形象地写出了星

星摇摇欲坠的情态。

"我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作

者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。

2.尝试背诵第三段。

六、语文实践

1.同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢？请

写出来。要求学习巴金描写事物的方法。

2.全班交流。

指名3~5位同学交流，并围绕目标作评价。

《繁星》教案6

教学目标：

1、反复诵读，体会作者望星星的情况和感受。

2、学生交流自己对大自然的观察和感受，并形成书面材料。

教学重点、难点：

重视阅读过程中对文学作品的理解和感悟。

教学安排：1课时。

教学过程：

一、预习

1、给下列加点字注音。

纳凉（n3）半明半昧（m@i）摇摇欲坠（zhui）

霎眼（sha）静寂（ji）舱面（cang）

2、解释下列词语。

纳凉：乘凉。

半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。昧：昏暗。

霎眼：眨眼。

密密麻麻：又多又密（多指小东西）。

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

模糊：不分明，不清楚。

二、导入

1、作者简介

巴金，生与904年，四川成都人，现代小说家、散文家。他的主要作品有：《爱情三部曲》

（《雾》、《雨》、《电》）和《激后部曲》（《家》、《春》、《秋》）。

2、解题

繁星是常见的，却引起古今中外无数人的遐想，巴金写了"从前""三年前""如今"看繁

星的感受。你有这样的感受吗？

三、阅读课文，整体把握

思考：

作者是怎样写他"从前""三年前""如今"看繁星的感受的？找出相关的语句。

学生讨论、交流。

明确：

"从前"看繁星，"我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”。

"三年前"看繁星，这些星光"使我们觉得光明无处不在"，"好像它们就是我的朋友，它

们常常在和我谈话一样"。

"如今"看繁星，"我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞"。"我仿佛看见它们在对我霎

眼，我仿佛听见它们在小声说话"，"我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

总之，在作者笔下，繁星是如此的亲切，观看繁星又是T牛美好的事。

四、学习课文最后一段（第4段）

朗读最后一段，展开联想、想象。

思考：你是如何理解最后一段内容的？

学生讨论、自由发言。

明确：第四段写"我"在别人的指点下认识了壮如"巨人"的星座，感受到了"巨人还在跑"

的乐趣。如果说第三段是从面上泛写海上看繁星,那么，第四段就是从点上特写海上看星座。

让学生发挥想象，动手画一画“天上的巨人"。

五、品味语言

思考：

下面几句话，作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们谈话，表达了一种什么样的

血？

1、望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

2、好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

3、我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

明确：第一句写作者小时侯望星天的感受一甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。

第二句写作者三年前望星天的感受一^亲密、投机，侧重于表达对星星的伙伴之情。

第三句写作者如今在海上望星星的感受一惬意、信赖，侧重于表达对星星的知心之情。

这几句都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。在讨论时，允许学生有不同的感受，不

强求同样的'答案。

六、探究

你一定也观察过天上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么

不同？

七、理清文章思路，概括段意

明确：

课文围绕看繁星，依次写了"从前""三年前""如今""有一夜"四个片段，表达了作者

热爱星天的深切感受。

第一部分（第1段），描写“我"最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第2段），回忆"我"三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。

第三部分（第3—4段），描写"我"在海上观看繁星的情景和感受。

八、小结

中心意思：课文按时间顺序，紧紧围绕"繁星”展开描写，状写了"我"在不同时期不同地

点观看繁星的情景，抒写了"我"由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。

九、布置作业

1、背诵第3段。

2、完成课后思考练习题。

《繁星》教案7

1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自

然的思想感情。

2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描

3、自学本文的生字新词，会用“柔和"、"静寂"造句。有表情朗读课文，背诵第三段。

理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

2课时。

课前：自学生字，理解生词的意思;简介作者及写作背景。

第一教时

1、出示课题：

《繁星》的"繁"是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？

2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？

3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时

间、在哪些地方看星天的词语。

4、（放幻灯①）让学生看着画面描述。板书：月夜

5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。板书：星天

6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？

板书：爱但也爱

7、朗读总起句

8、接着文章写“我"在什么时间、在哪些地方看星天？

板书：（从前）家乡庭院

（三年前）南京菜园

（如今）海上舱面

9.学习第一段：

Q）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的?（用……

点出有关的词语）他有什么感受？

（2）（放幻灯②）"密密麻麻"是什么样子？

（3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样

的感情？

（4）小结：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。

板书：亲切

10.学习第二段：

（1）三年前（1924年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的,词语）又

有怎样的感受？

板书：星群密布光明无处不在好像

（2）（放幻灯③）"星群密布"是什么意思与"密密麻麻"比较，有什么不同？

（3）"无处不在"是什么意思？（读句子：……然而……）在句中除了表示星光灿烂、到处有星

光外，还表达了作者怎样的思想感情。

(4)小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求

光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。

(5)表情朗读"……虽然……然而……”句中不用"然而"，换个词还可以怎么说？

(6)这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？

(7)"好像同朋友在促膝谈心一样"，你想一下，他们可能在谈些什么？

(8)小结：这时，作者觉得星天更加亲切

板书：更亲切

11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗?先回忆一下老师是怎样

教你们学习第一、二段的？你打算怎样自学第三段？

第二教时

(一)要点：自学第三段，汇报、总结全文。

(二)过程：

(1)(幻灯④)一听朗读。经过充分的自学、讨论,说说如今在海上看星天，看到的星星是

什么样儿的？感受又如何？

(2)提出在自学中不理解的问题。

(3)对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体

会(结合课后练习2、3、4题加以解决)。

(4)这时作者巴金陶醉了。(板书：陶醉)请同学们把自己认为写得好的句子背下来。

(5)看着板书，同桌互说。无论是"从前"、"三年前"，还是"如今"，作者看星空都表

达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？

(6)小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爰着(亲切)一交朋友

(更亲切)一老朋友(陶醉了)。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星

天，归根结底是爱大自然。

（7）你能划出本文的中心句吗？

（8）小组讨论：这节课自己学到什么？

⑼汇报、小结。

《繁星》知识点

一、多音字

觉ju包觉得）ji£o（睡觉）

数shO（无数）shO（数不清）

二、近义词

静寂一安静梦幻一梦境微小一细小

三、反义词

模糊一清楚静寂一嘈杂

密密麻麻一稀稀疏疏

摇摇欲坠一稳稳当当

四、理解词语

繁星：多而密的星星。

纳凉：乘凉。

静寂：没有声音;很静。

群星密布：像天上的星星一样摆布着，形容事物很多。

摇摇欲坠：形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

半明半昧：形容有时明亮，有时昏暗。

梦幻：如梦的幻境;梦境。

五、词语搭配

（密密麻麻）的星星（静寂）的夜（星群密布）的蓝天

六、词语扩展

AABC式词语：摇摇欲坠滔滔不绝井井有条彬彬有礼落落大方侃侃而谈津津乐道

ABAC式词语：半明半昧自言自语不紧不慢若隐若现绘声绘色不折不扣患得患失

七、句子解析

1.渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

这句话将"我"眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作"无数萤火虫在我的周围

飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。

2.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙,

营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。

3.我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境,使人如临其境,如闻其声,如得其

情，产生无穷的遐想。

八、问题归纳

1.读课文,想一想课文写了什么？

课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了"我"在不同时期不同地点观看繁

星的情景。

2.课文是按什么顺序来写的？

按时间顺序。"从前"、"三年前"、"如今"、"有一夜”。

3.为什么三次看星空情况和感受会不同?

因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

九、课文主题

课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了"我"在不同时期不同地点观看繁

星的情景，表达了“我"对繁星和大自然的热爱、对光明的追求和对美好生活的向往。

《繁星》教学反思

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁

星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方

法：

一、整体感知，运用对比，理清结构

上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦

幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使

学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几小节，写了作者几

次看繁星？而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之

处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。

二、品味语言，理解感悟,注重朗读

本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：1.找出文中你觉得写的最美的句子，读出感

情。2.揣摩语言并交流：这句话美在何处？感情是如何表现出来的？3.通过对语句的揣摩，进行

比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。让

学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是简

单的理解分析。

三、积累运用，进行仿写。

小练笔：模仿课文虚实结合的写法，按照"渐渐地……我仿佛看见我仿佛听见……我觉

得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。

回过头来看整堂课教学启己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象，

这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析的，留给学生读中品味的

时间不足，以至于对文本的把握欠缺。

在两个班的教学过程中，我发现通常都是后上课的班级的教学效果比较好，这可能是新教师

对教材以及教学过程不够熟悉的原因。另外，在设计教学时,我总是生怕遗漏知识点，所以每次

上课都会把许多的内容放到一节课中讲。这就导致了我的课像是在走马观花一样，只是填鸭式的

讲授。这样短短45分钟，学生是不可能把所有的东西都学懂学透的。因此，我觉得每节课可以

拟逾一到两个知识点作为重点讲解，要舍得留充分的时间给学生自主思、考学习。

也许缺憾本身就是美的，这里的缺憾是为了弥补下次的完美。这次的语文组内研究课，让我

更清楚地看到自己的不足，作为一名新课改下的语文教师，需要有扎实厚重的文学功底，当然这

不是一朝一夕可以练就的;要认真地钻研教材，剖析文本，广泛阅读;同时要有驾驭课堂的能力

《繁星》教案8

一、教学目标：

1、树立热爱大自然的思想，学会干茶大自然。

2、学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。

3、学习并运用比喻、拟人、挂比等修辞手法。

二、教学重点及难点：

1、学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。

2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

三、课时安排：三课时

四、教学方法：诵读法、讨论法

第一课时

全体朗读

（-）作者介绍

巴金：原名李尧棠，现代小说家、散文家，主要作品长篇小说《家》《春》《秋》，本文选

自《海行杂记》，1923年到上海学习，1927年乘"昂热”号在航行期间撰写了38篇小文章，

《繁星》是其中一篇。

（二）字词

1、四字短语：半明半昧摇摇欲坠

2、多音字：和模

3、形似字：莹萤荧坠堕

（三）理解课文

本文短小精干，思路清晰

写作线索：观察星星

自读习题：

1、说出三次看星的时间、地点。

2、作者三次观星观察到的星有什么不同？作者每一次观星的感受受否相同？

3、作者为什么会有不同的.感受？

学生独立完成并了出提纲相互讨论：

1、写作I顺序：时间顺序（从前三年前如今）

2、见书。依恋—亲密--知心、舒心

3、随着作者年龄和阅历的增长对星空的观察和感知逐步深入。

（四）揣摩语言：

学生找出文中写得好的句子，谈谈为什么好？（好在何处）

教师明确：

1、修辞（比喻、拟人、排比）

2、想象和联想

（五）作业：

L字词

2、造句

《繁星》教案9

学习目标：

1、欣赏优美的语言，激发学生对大自然的热爱之情，学会观察大自然。

2、学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情。

教学方法：

诵读为主，讨论释疑，教师点拔。

教学用具：

多媒体

教学过程：

一、出示图片，激趣联想，引人文题。

（1）、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示解

说。学生欣赏。

（2）、激发学生欣赏兴趣，调动学生思维，回忆学过的诗文,描绘出你心中的最美的星星。

（3）、教师点评，导入文题。

同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷

爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢？这节课我们就来欣

赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。

(教师板书课题。)

二、了解作者，巩固字词。

(1)、出示相关资料，了解巴金创作情况。

(2)、出示字词，自主聪埃加深印象？

三、初步欣赏，整体感知。

(1)、教师示范配乐朗读。

(按时间顺序出示三幅图片：《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》)

(2)、学生自由朗读，教师指导。(配乐)

(3)、小组成员互读，找出自己喜欢的.语句，并用简洁的语言说一说为什么?

四、逐步感知，深入体会。

(1)、出示问题。

(作者写了自己三次看星星的情况，每次看星星的感受是什么？)

(2)、指名配乐朗读，领悟精美片断。

(3)、学生作答，教师引导。

(第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。第二次：亲密、投机，如伙伴。第三次：舒适、信赖，

如知心朋友、母亲。)

五、比较欣赏，拓展思维。

(1)、阅读材料片断，感知内容。

(2)、学生比较鉴赏。

(你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段？为什么？)

(3)、教师小结。

我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中善于观察的好习惯，积累素

材，做生活的有心人。

(学生再次欣赏配乐朗读，总体感知,达到情感的陶冶和升华。)

(4)、出示小诗，朗读体会。

六、课后作业。

赏读课文，体会语言的美。

《繁星》教案10

教学目标

1.认识"昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。

2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感

受，学习概括课文的主要内容。

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会

文章的语言美。

4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对

美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

教学重点

感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

教学难点

运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。

教学过程：

一、导入新课，了解作者。

同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的

夜空闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，

你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠一巴金对繁星的观察和感受。（板书：4繁

星）

（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱

情的三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），

（课件出示2）他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音

模

mo模型、楷模

mu模样、模具

（课件出示3）

2.查字典理解词语

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（课件出示4）

3.分小节读课文。

三、研读课文，体验作者情感

1.默读课文，完成填空。

（课件出示5）

2.根据表格概括课文的主要内容。

（课件出示6）（板书：从前家乡仿佛回到母亲的怀里三年前南京仿佛和朋友对话如今海

上仿佛睡在母亲的怀里）

3.为什么三次看星空情况和感受会不同？

（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精

微了。）

第一次"望着星天……母亲的怀里似的。"母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。

第二次"星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。"表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

第三次"我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。"写出了海上望星的无比舒心、安详和

陶醉的感受，以及与星的知心之情。）

4.看着满天的繁星，"我"获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

看着满天的繁星,我______________________

（课件出示7）

5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品

一品吗？

（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）

（出示关键句）

比喻句一

渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

（这句话将"我"眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作"无数萤火虫在我的周

围飞舞"，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）

教师范读，指导朗读。

教师指导学生仿写拟人句。（课件出示8）

拟人句——

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

排比句一

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的；（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听

觉、幻觉的角度写出了海上柔美、