一年级数学下册认识图形教学设计（11篇）001

一年级数学下册认识图形教学设计（11篇）教学目标：

1、使学生直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球，能够识别这些图形，精确地说出它们的名称。

2、从实物抽象到图形，培育学生的想象力量和初步的空间观念。

3、让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学学问的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

教学安排：

（1课时）

课时目标：

1、在分类、观看、动手操作等活动中，初八熟悉几何图形的特点，并知道名称。

2、结合分一分、认一认、玩一玩等教学活动，积存观看、思索、沟通的学习活动阅历。

3、培育观看、表达、归纳力量，初步建立空间观念。

教学重点难点：

在分类、观看、动手操作等活动中，初八熟悉几何图形的特点，并知道名称。

教学预备：

学生：长方体、正方体、圆柱体、球的学具、橡皮泥一盒

教师：长方体、正方体、圆柱体、球各一个，PPT课件

板书（场地）设计：

熟悉图形

长方体、正方体、圆柱体、球

教学过程：

教学环节

设计意图及预期达成目标一、课前活动

比视力

（出示两幅图）

师：仔细观看，找一找两幅图有几处不同？

二、动手动脑，感受新知。

1、师：看看大家是不是真的熟悉它们，（出示立体图形图片）。你要是熟悉它们就和它们打声招呼，说出它的名字。（生说说立体图形的名字，师贴在黑板上）

2、把这四种图形分成两类，你怎么分？

学生分一分说一说。

3、课堂活动二：

感受立体图形。

（1）看一看

师：（拿出长方体实物）请大家也拿出自己的长方体，先数一数它有几个面。（引导学生有挨次的数）

学生自己数正方形的面

（2）比一比

1、长方体和正方体有什么不同

同桌说一说，再全班沟通。

（学生说一说自己的方法，全班沟通，评价。）

2、展现学生的比拟方法。

3、课件展现：长方体正方体的特点

4、学生用同样的方法比拟圆柱体和圆

（3）课堂活动三：摸一摸

师：闭眼睛，摸一摸，四种立体图形，有什么感觉？再说说他们的名字

三、课间活动

四、课堂活动四：

熟悉和观赏生活的图形

1、课件出示生活中的实物，让孩子们与所学四种立体图形连线。

2、数一数

3、认一认，数一数

五、总结，评价这节课，你和哪些图形成了好朋友？评价你的表现（你能到到几个水滴娃娃？）

六、课堂活动延长

用你熟悉的立体图形设计一幅画。

在比视力、比记忆力的嬉戏活动中导入新课，符合一年级学生的心理特点，它可以吸引学生的留意力、激发兴趣、

几何图形很抽象，而抽象学问需反复感知才能逐步转化为理性熟悉。我以学生已有的生活阅历为背景，充分利用学生的学具，激发起学生探求新知的剧烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。让学生在看一看、比一比、摸一摸的学习活动中，初步感知四种立体图形的特点。同时培育学生的观看力量和数学进展沟通的意识。

一年级孩子的留意力只有20分钟左右，课间活动可以让他们缓解疲惫，重新集中留意力，提高学习效率。

让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联系，增进了学生对数学的价值和作用的熟悉，激发了学生学习数学的热忱。形式简洁的课后练习，却给学生提出了具有挑战性的要求，这样对培育学生的制造力量和思维力量都会很有帮忙。

自我评价让孩子们学会思索自己，感受学习中胜利的欢乐和失败的教训。简洁的评价形式适合孩子的年龄特征。

教学反思：

这一节布满童趣的数学课，教学时采纳大量的课堂活动，有比视力、比一比、摸一摸，将教学内容进展组织，供应给学生开心的学习环境。

活动是思维的载体，是低年级学生猎取学问的主要手段。教学中开展的每一次活动都为学生猎取学问搭桥铺路。在活动过程中，学生动手、动脑，通过独立思索、与同学进展沟通，不仅猎取了学问，而且把握了一些数学思维方法，同时，学生的共性也得到了进展，特殊是结合生活实际举例活动和熟悉交通标志活动为学生的共性进展和制造力的培育供应了宽阔的空间和充分的时间，让学生获得胜利的体验，增加了学生的学习兴趣和自信念。

在这一课的教学中，我虽然放手让孩子自主、合作、探究式的学习，但是由于学生的年龄和学问构造特点，本节课也有不到之处，说立体图形的特点时，孩子们想到的不够全面、说得不够精确，我也准时赐予指导，在以后的教学中，还应当培育他们探究性学习的力量。

通过本课教学，使我感受到，新课程理念下的数学教学肯定要从孩子们的生活实际动身，让他们在玩中学，动中悟，在轻松的课堂气氛中学到学问，获得各种力量。

一年级数学下册熟悉图形教学设计篇2

设计说明：

小学生在入学前就接触过各种外形的物体，生活中也处处都是这些外形的物体，但一年级学生的思维以详细形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不简单。本节课主要从外形这一角度来使学生初步熟悉图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作力量比拟弱，语言表达力量比拟弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点：

1、创设情境，激发兴趣。

2、重视学生的实践操作。本节课的教学设计为学生供应了充分的动手操作时机，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，猎取立体图形的有关学问，把握立体图形的特征，实现学生自主学习学问，培育了自学力量。

3、重视学生语言表达力量的训练。用学生喜爱的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活泼起来，为接下来的学习打下了良好的根底。

课前预备：

积木、教具、箱子、两个盒子、学生预备积木、球、各种外形的小纸盒

教学过程

一、创设情境，激趣导入

师：今日，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们情愿吗？师：图形乐园里的风光可真美，喜羊羊最喜爱玩积木了，你们喜爱玩吗？

师：这节课我们一起来学习“熟悉图形”。（板书课题：熟悉图形）

师：观看这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？

【设计意图：本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计激发了学生的学习兴趣，制造了轻松的学习气氛，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感根底。】

二、探究新知

绽开活动，提出问题

师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧！（分小组活动）

师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候选择起来更加便利，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？（出示课堂活动卡）

师：小组汇报，请同学们将积木分组的状况一一展现。（有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按外形分组……）

师：这节课我们就按他们分的这种状况来讨论。（出示按外形分组的状况）

【设计意图：上课伊始，让学生自己玩。这是随便的玩，是学生在原有的认知根底上的玩。这时，学生眼中的积木照旧是玩具。收积木时，教师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开头关注积木的外形。】

三、引导体验，合作探究

（一）球的熟悉。

师：我发觉咱们班的.许多同学都喜爱球。请每人拿一个球，放在桌子上。

师：（问一名学生）你拿的是什么球？（小皮球）你呢？其他同学呢？引导学生认真观看手中不同的球，说一说它们都是什么外形的。

小结：我们把这样的外形统称为球。

师：除了刚刚你们手里拿的这些外形是球，生活中你还见过哪些物体的外形也是球？

师：请同学们把球放在桌子上。

师：教师刚刚提的要求是把球放在桌子上，可是我发觉有的同学总是用手扶着球，这是为什么？（怕它掉在地上）

师：为什么球放不好就简单掉在地上？

师：对，球是能滚动的。（板书球是圆形的，易滚动）

【设计意图：通过把球放在桌子上，使学生发觉球易滚动这一特征。从实物到图形名称再到立体图形球是圆形的，易滚动的认知是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能展现出抽象的过程，有利于学生理解学问。】

（二）圆柱的熟悉

师：（拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生）这块积木也能滚，它的外形是球吗？（不是）为什么不是？

师：球是圆形的，易滚动请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发觉了什么？（教师用教具演示上下两个面一样大）师：我们把这样的图形叫做圆柱。（板书：圆柱）

师：生活中你见过外形是圆柱的物体吗？

（三）正方体的熟悉。

1、教师指着图画中积累在一起的外形一样的积木，让学生说出它们的外形。

师：拿一块外形是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。

小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。

2、列举学生不同的发觉。（学生发觉正方体的6个面都一样）

师提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？

师：还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大？小结：通过数，知道了正方体有6个面。专心观看发觉正方体的6个面一样大。

设计意图：通过让学生摸一摸、看一看、数一数，体会正方体的六个面都是平的，并且大小一样，亲身感受正方体的特征，培育了学生的自主力量。

（四）长方体的熟悉。

师：（教师指着图画中长方体的积木）这些积木的外形是正方体吗？

师：请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚刚讨论正方体的方法来讨论一下这样的积木有什么特征。

汇报沟通。

（1）每个面都是平的。

师：你是用什么方法发觉的？（摸一摸）

（2）长方体也有6个面。

师：你是怎样知道的？（数一数）

请你上前面来给大家数一数。

（3）长方体相对的两个面一样大。（学生发觉这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）

师：这些积木的外形叫什么？（长方体）

师：我们把这种图形称为长方体。（贴图并板书）

教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生推断它们的外形。

教师再举起一块长方体（特别的）的积木，让学生推断它的外形。（引导学生进一步熟悉长方体的特征）

【设计意图：让学生依据总结出的讨论正方体的方法独立讨论长方体的特征，从而培育学生的迁移力量和独立思索力量。】

师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学学问。

想一想，今日我们熟悉了哪些图形？

四、稳固练习

师：看图形，你能说出它们的名称吗？（展现各种图形）

五、课堂小结

【设计意图：进一步稳固所学的学问，使学生感受数学与生活的亲密联系，调动了全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。】

六、板书设计

熟悉图形

球会滚动

圆柱会滚动能直立

玩、看、摸发觉正方体有6个面，是平的

长方体有6各面，是平的

一年级数学下册熟悉图形教学设计篇3

一、学习目标

1、通过网络学习活动，学生能直观熟悉长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，并能正确区分这些图形。

2、通过学生自主拼、摆、画、折、找等活动，能直观感知平面图形的特征，体会平面图形与日常生活的亲密联系。

3、在经受观看、比拟，描画活动过程中，感悟到立体图形与平面图形的区分与联系，丰富直观体验，进展空间观念。

二、学习重难点

1、能直观熟悉长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。

2、从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面熟悉平面图形。

三、学习过程

1、教师带着学生回忆立体图形的特征

2、播放微视频，学生观看

（课件出示：长方体、正方体、圆柱和球以及三棱柱，播放从立体图形中“拓”出平面图形的过程）

3、组织学生利用课前预备学具的不同外形在练习本子上描、画、印、拓出平面图形。画的又好又快的的同学，可以连麦教师共享他的作品。

4、熟悉长方形、正方形、圆和三角形

5、熟悉平行四边形（引导学生观看用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形）

师：你能把一张正方形、长方形或平行四边形的纸折成同样的两局部吗？有几种折法？谁情愿介绍自己是怎么折的？折出来的是什么图形？请大家动手做一做，预备好的同学可以连麦教师哦

6、归类整理（1）课件呈现多个图形，让学生分别跟家长说说每个是什么图形？

（2）说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？

四、教师直播课堂小结这节课你有哪些收获呢？你还有什么问题吗？

五、稳固应用

1、课本第3页“做一做”的第1题。

跟爸妈说一说，身边哪些物体的面是你学过的图形？

2、课本第3页“做一做”的第2题：画出自己喜爱的图形，你能用今日所学的平面图形画一幅自己喜爱的画吗？

3、学生利用立体图形拓出自己喜爱的图形。

同学们，请爸爸妈妈把你们画好的作品拍照共享在班级群里吧。

一年级数学下册熟悉图形教学设计篇4

教学目标：

学问目标：通过观看、操作，使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称，初步感知其特征，会识别这几种外形的物体和图形。

力量目标：培育学生动手操作和观看事物的力量，初步建立空间观念。

情感目标：

1、通过数学活动，培育学生用数学进展沟通，合作探究和创新的意识。

2、使学生感受数学与现实生活的亲密联系。

教学重难点：

使学生直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球这几种外形的物体和图形，初步建立空间观念。

教学过程：

一、谈话引入：

把外形一样的物体放在一起。

二、操作感知

1、分一分，提醒概念。

（1）分组活动。让学生把外形一样的物体放在一起，教师巡察。

（2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？

（3）提醒概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观提醒长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。

2、摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发觉在小组内沟通。

（2）汇报沟通。

三、形成表象，初步建立空间观念。

1、由实物抽象实物图形。投影出示“鞋盒”，引导学生说出它的外形是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、球的图形。

2、记忆想象。

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生识别，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最终再使出相应的实物。

（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。

3、让学生列举日常生活中见过的外形是长方体圆柱、球的实物。

四、分组活动，体验特征。

1、做“做一做”l

（1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发觉圆柱会滚动。

（2)让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比拟稳固。

五、课堂小结。

一年级数学下册熟悉图形教学设计篇5

【教材分析】

熟悉图形这课义务教育课程标准试验教科书第四单元的学问。这节课是让学生接触的第一个有关图形的学问。主要是熟悉立体图形，能够区分正方体、长方体、圆柱、球。

【教学目标】

1、通过观看与操作活动，初步学会辩长方形、正方形，三角形、和圆，体会“面”在“体”上。

2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

3、通过图形在生活中的广泛运用，感受数学学问与生活息息相关、激发学生对数学学习的兴趣。

【教学重点】

辩认四种图形

【教学难点】

表达“面”在“体”上

【教学预备】

立体图形，实物若干、平面图若干、纸等。

【教学过程】

一、创设情境、导入新课(出示图片:漂亮的城堡)

我们的好朋友带我们来到了一座美丽的城堡，在这种城保里住着各种外形的图形，请小朋友们来认认:说说这些图形的名字

长方体、正方体、圆柱体、三棱柱和球都是立体图形。在图形的城堡里除了立体图形的家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形.

教师出示图片字:平面图形学生尝试熟悉的平面图形

提醒课题，今日我们一起来熟悉这些平面图形教师板书:熟悉图形

二、操作沟通、探兖新知

1、感知“面”在“体”上

(1)观看操作

提出要求:这些平面图形都是藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一漠，说一说，赶快行动吧!

(2)汇报沟通

说一说:你在什么物体上找到了什么图形?在摸一摸找到图形的面，有什么感觉?(引导学生说出“面”的主要特点是平)

(通过“摸”的活动，让学生亲身感受体会到物体的每个面都是平的。)

(3)引导发觉

教师演示“面”在“体”上的分别过程示范在黑板上画一画

师:通过刚刚的观看发觉，这些平面图形的家就住在立体图形上面。通过看初步体会“面”在“体”2、动手操作、合作学习

(1)教师启发:谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上面请出来，留在桌上的白纸上呢?(这个要求具有挑战性，也有探究性同时也有操作性)

(2)小组合作完成

(3)汇振、沟通不同的方法

引导学生想出多种方法(可能措、画等方法)

(充分生说的时机，让学生陈述操作过程，培育语言的条理性:促进思维的规律性。)

(通过这种“做中学”，让学生积板参加操作过程，亲身体验面的形成过程:帮忙学生建立面的空间观念，突破本难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和制造性，实现教与学方式的变革，表达与学生进展为本的课程价值观。)

3、小结:

我们从长方体上找到了长方形，正方体上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圆柱上到了圆形，我们还发觉这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以就把这些图形叫做平面图形.

(通过学生闭眼想想象所学的图形，培育空间想象力，有效地进展学生的空间观念。)

三、稳固加深、迁移拓展

1、连一连:将图形与名字连接

(变式图样的呈现，能帮忙学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形的进一步了解。)

2、找一找:在教室里有这样的图形没有?

先由教师引导学生看看教室里哪些物体有这样的图形。

板书设计

熟悉图形

长方体正方体圆柱球

一年级数学下册熟悉图形教学设计篇6

教学内容：

九年义务教育六年制小学数学(试用)第一册。

教学目标：

1、使学生知道长方形、正方形、三角形、圆形的外形和名称。

2、通过数一数、比一比、量一量、折一折等实际操作活动，使学生初步把握上述图形的特征，能识别和区分这几种图形。

3、通过小组学习，培育学生的合作力量和自主探究精神。

教学重点、难点：

通过实际操作活动，区分长方形、正方形、三角形和圆形。

教学预备：

教具：课件、各种图形的纸片若干。

学具：小棒、各种图形的纸片若干、练习纸一张。

教学过程：

一、导入新课。

今日，教师请来了四位小客人。(多媒体出示，毛巾、手帕、三角板、光盘伴着轻快的音乐手拉手走出来。)小朋友，你们熟悉它们吗?你们知道它们的外形吗?学生答复后，多媒体从上述实物中抽象出长方形、正方形、三角形、圆形。然后导入新课。

(意图：新奇好玩的新课导入，旨在唤起学生的学习兴趣，让学生在轻松开心的气氛中进入课堂，到达引人入胜的效果。)

二、操作探究，主动参加发觉。

(一)找图形。

小朋友，你知道教师在你的信封里都装了些什么?找出来一一告知你的同桌。

（二)给图形分类。

小朋友，你能给这些图形（如图1）分一分类吗?想一想可以怎样分?为什么这样分?(同桌同学争论后再分。)

(意图：让学生对图形进展分类，这实际上是以图形为载体，对儿童进展一次规律训练，到达启迪思维的目的。同时，教师也可以从中了解学生原有的学问领域。)

学生汇报沟通分类状况。(分类状况如图2。发觉按第三类分法的学生人数最多，接着顺着学生的思路进展教学。)

(三)自主探究。

1、为什么把长方形和正方形分在一起？它们有哪些一样的地方和不同的地方？

学生答复后，让他们通过数一数、折一折、量一量等方法，同桌同学一起验证和发觉它们的特点，然后反应沟通。

(长方形和正方形都有四条边、四个角；长方形对折还是一个长方形，正方形对折再对折变成四个小正方形，斜对折变成两个三角形等。)

小朋友，你能把刚刚讨论的图形用小棒摆出来吗?请试一试。

2、小朋友，接下去你想讨论什么图形。(如三角形。)

(1)拿出三角形，观看它有什么特点(运用前面的方法同桌同学进展合作探究)，然后反应沟通。

(2)请小朋友用小棒把三角形的外形摆出来。

(3)教师也摆了一个三角形，你们有意见吗?(多媒体出示：)谁能帮忙教师把它摆好。

3、接下去你还想讨论什么图形。(如圆形。)

(1)拿出圆形，观看思索它有什么特点，同桌同学一起合作探究，然后反应沟通。

(圆形没有角、任意对折都变成两个一样大的半圆、任意一条对折线都一样长等。)

(2)假如学生把圆形和球混淆的话，则拿出圆和乒乓球进展比拟。

4、举例。

让小朋友各举例说明日常生活中哪些物体的面是长方形、正方形、三角形、圆形。

(意图：顺着学生的思路进展教学，力求创设宽松的环境，始终以学生为中心，让学生通过动手操作、合作沟通来学习。这样学生对图形的理解就更透彻了。举例则是为了让学生找出这些图形在生活中的原型，让它再现于课堂，把数学与生活联系起来。)

三、利用新知，解决实际问题。

1、找出长方形、正方形、三角形和圆形。(出示图3，请学生手举相应的图形来表示。)

2、数图形（出示图4）。

3、拼图形。

(1)（出示图5）用长方形、正方形、三角形、圆形不但可以拼出漂亮的鱼，还可以拼出其他漂亮的图案。你想试一试吗?

(2)拿出各种图形的学具若干个，进展自由拼图。然后反应沟通，说一说你拼的是什么图案，它是由哪些根本图形拼成的，各有几个。

(3)结合拼图进展课堂小结。

(意图：稳固练习，立足根底，力求变化，适当进展。按辨图形、数图形、拼图形三个层次安排，使学生在制造性练习中内化新知，培育空间观念、想像力量及创新意识，不同层次的学生都学有所得，都能体会胜利的喜悦。)

专家评析

叶建娥教师编写的的教学设计，目标明确，构造合理，层次清晰，重视根底，注意制造。它有以下几个特点：

1、教学目标全面、合理、恰当。

教育部公布的《国家数学课程标准(试验稿)》(以下简称《标准》)中，把数学教学的目标分为四个领域。叶教师在教学设计中所阐述的教学目标，根本上表达了《标准》的精神，既有学问与技能的要求，又有数学思索、问题解决和情感与态度的要求；既重视了结论性的目标，又注意了过程性的目标。

2、注意创设情境。

叶教师在导入新课时，充分运用多媒体，用拟人化的手法创设了一个有利于学生学习长方形、正方形、三角形和圆的情境，这样的情境创设符合低年级学生的认知特征。在教学过程中，通过多媒体电脑演示，从实物中抽象出相应的几何图形，能使学生感受到从详细到抽象的过程，能使学生体会到数学就在身边。《标准》中非常强调：在小学数学教学中要重视创设学生学习数学的情境。叶教师的这个设计表达了《标准》的理念。

3、重视动手操作。

本设计在导入新课后，就让学生“操作探究，主动参加发觉”，这个环节包括下述两步：(1)教师在学生初步感知的根底上，进展操作、分类。这有利于学生正确识别图形。(2)让学生通过数、折、量等详细操作活动，讨论长方形、正方形这两种图形的特征。这样的教学过程是一个学生经受和体验的过程，它有利于学生初步形成长方形和正方形的概念，有利于培育学生的空间观念。重视学生在学习数学过程当中的动手操作正是《标准》中非常强调的数学教学观念。

4、关注学生差异。

叶教师在教学设计中，当学生讨论了长方形和正方形的特征后，就让学生自己选择要进一步讨论的内容，这样的教学有利于培育学生的共性，照看到学生的差异。在课的最终一局部“利用新知，解决实际问题”这个环节中，不仅练习的形式多样，注意根底学问和根本技能的落实和空间观念的培育，而且教师设计的问题具有层次性，这样的教学突出了因材施教，关注了学生的差异，较好的表达了《标准》中“不同的人在数学上得到不同的进展”这一群众数学的思想。

一年级数学下册熟悉图形教学设计篇7

教学目标：

1、让学生通过观看、比拟，初步熟悉四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数给平面图形分类。

2、让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培育初步的空间观念。

3、使学生在学习活动中积存对数学的兴趣，培育自主探究精神和合作创新意识。

教学重点：

理解边的概念，明白图形按边的数量分类、命名的意义。

教学过程：

一、创设情境，激起兴趣

谈话：暑假中，工人叔叔要给我们学校的地面进展整修，就买来了这两种外形的地砖，（电脑出示）地砖的面是什么外形呢？

生答复，是：长方形和正方形。（贴出长方形和正方形，图形上标知名称）

二、操作观看，探究新知

1、熟悉四边形

小朋友，长方形、正方形就像兄弟两个，他们还有个共同的名字呢？你们知道吗？猜猜看？指名几人猜一猜（四边形）。

你们为什么称它是四边形呢？指名学生说。

教师赞同学生的意见，并把长方形和正方形反贴出，同时板书“四边形”。

a、知道长方形、正方形可以叫四边形

那好，我们就先一起来数一数长方形的四条边。

（1）操作：请大家拿出自己的数学书，它的封面就是一个长方形，用左手竖直举在面前。

师示范摸一条边，这就是长方形的一条边。

请小朋友自己摸一摸、数一数长方形有几条边。

反应：你是怎么数的？指名2个学生上台数。（可能会有不同的数法，要确定有挨次数的一种，同时强调要记住第一条在哪里）。

跟着电脑一起有挨次的数。

（2）那正方形呢？你也能来数一数正方形有几条边吗？请一人上台指。

电脑演示。

小结：通过数，我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边形。

2、练一练

（1）问：小朋友想一想，我们学过的图形里，还有哪个也是四边形？

指名学生答复（平行四边形，出示）。

（2）还会有其他外形的四边形吗？（有）我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？

学生独立完成想想做做第1题，再校对。

小结：第1、第2、第4个图形虽然外形各不一样，但都是四边形。但凡四条边围成的图形都是四边形。（把这3个图形贴到长、正方形一起，写上“……”）

3、熟悉五边形、六边形。

（1）认一认

问：工人叔叔搬运时不当心把瓷砖打破了几块，我选了2块，把它们的外形描下来了，看看，它们有几条边？是几边形呢？（出示书上的五边形）

你能来指出它们的五条边吗？指名上台指，第1个由1人指，第2个由1人带着全班一起数。

小结：这两个图形各有五条边，叫做五边形。

（2）说一说

问：四条边围成的叫四边形，五条边围成的叫五边形，那六条边围成的呢？（学生猜：六边形）

看，蜜蜂的蜂巢就是由很多六边形组成的。

我们书上也有两个六边形（出示六边形）。

翻开书，把p、26的这两个图形，选择其中一个把它的六条边数给同桌听。

指名问：你刚刚数的图形有几条边？是几边形？

小结：这两个图形各有六条边，是六边形。板书：六边形

（3）搭一搭

五边形和六边形还有其他样子的吗？（有）（……）

那你想用小棒来搭五边形和六边形吗？先再脑子里想一想，你预备怎么搭？

操作：请同桌两个小朋友一人搭五边形，一人搭六边形，看谁用的小棒最少？

学生活动，一人在实物投影上搭。

问一问用了几根小棒。

小结：我们用5根小棒，做五边形的5条边，用6根小棒，做六边形的6条边，搭出了五边形和六边形。

小棒收起，推至桌角。

三、实践运用，稳固新知。

1、问：我们已经熟悉了四边形、五边形和六边形，现在它们在一起聚会了，你还能分得清吗？

出示第3题。一人读要求，解释题意。独立在书上完成。指名答复。

2、小朋友分得真清晰，它们还会在一起变魔术呢。四边形可以变成五边形，五边形可以变成六边形，六边形又能变成四边形，你信任吗？

好，请小朋友拿出一张长方形纸，跟我一起变。

师示范，是几边形？再依次折，是几边形？请一人数一数。最终又变回四边形。

请大家把纸夹进书里，看电脑教师再来给大家变一遍，边看边想象自己刚刚折的过程。再填空。

3、刚刚的折纸好玩吗？

再来看，我这里还有一张长方形纸，假如从上面剪去一个三角形，剩下的是什么图形呢？猜猜看。

指名答复。那怎样剪是四边形，怎样剪是五边形呢？

想好了，就请你拿出剪刀，来试一试吧。

学生操作，师选择好的贴上黑板。

4、刚刚我们活动开展的热喧闹闹，现在，我们要来宁静的读题、做题，能做到吗？

出示第5题。把下面每个图形都分成三角形，最少能分成几个？

审题。这句话里要留意什么？

试画第一个，猜猜看，可以怎么画，最少分成几个三角形？指名答复，师画。

其次、三个学生独立完成，2人板演，反应。

四、全课总结。

今日，我们一起熟悉了这些图形（揭题、板书课题）。

猜猜看，还会有几边形呢？

一年级数学下册熟悉图形教学设计篇8

一、设计思想

熟悉图形一课是小学低年级数学中详细概念的教学内容。主要目的在于帮忙学生逐步建立起外形概念。儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，本课内容与学生生活实际联系亲密。为此，我依据新课标的根本理念，依据学生的认知水平，从学生熟识的事物入手，设计学生能亲自参加又有兴趣的活动。为学生供应丰富的观看、操作、合作沟通的时机，从而激发学生的学习兴趣，鼓舞学生积极探究，培育学生动手操作力量，观看力量及合作意识。同时依据低年级学生的心理、生理特点，合理设计活动程序，可以收到较好的教学效果。

二、教材分析

本课教学内容包括两个局部：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的熟悉稳固。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的熟悉放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。这是一堂复习课，可以按三个层次进展：回忆旧知―――练习稳固―――联系生活。在生活中，处处都可以见到这些图形，让学生说出身边哪些物体的外形分别是这四种立体图形，哪些图形在哪里看到过……表达了数学的应用性。让学生利用已把握的学问，积极主动地探究生活中的图形。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满意不同特点学生的需要。

三、学情分析

这是一堂物体和图形整合的复习课，学生根本能说出立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆），并能区分立体图形和平面图形。进一步的练习，使学生从生活中能很快找到相应的图形。

四、教学目标

1、使学生直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够很快地识别和区分这些图形。

2、通过分、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。

3、培育学生观看力量、动手操作力量和用数学沟通和力量。

4、使学生感受数学与实际生活的联系。

5、在愉悦的气氛中激发学生的学习兴趣，培育学生合作、探究和创新意识，建立空间观念。

五、重点难点

熟悉立体图形和平面图形，建立空间观念。

六、教学策略

直观教学、欢乐教学、合作沟通、联想迁移。

七、课前预备

教师的教学预备：各种外形的物体和图形卡片（装入礼物袋）、多媒体课件。

教学用具的设计和预备：多媒体课件

八、教学过程

（一）回忆旧知

师：今日教师给大家带来了一些礼物，想知道是什么吗？快把眼睛闭上吧。（伴着音乐，教师发礼物）

师：小朋友们摸摸看，礼物是什么外形的呀？

（学生兴高采烈地摸着各自的礼物，并说出四个物体外形）师板书：立体图形

师：摸得真准。教师想考考大家，摸着这些物体，你能想到哪几个图形。

（生回忆旧知，说出四个图形）师板书平面图形

师：同学们真了不起，现在这些礼物都归大家了，不过，教师有个要求，把袋里的礼物分一分。可以怎么分？（师看状况，可做引导，教导板书）

生：物体和图形。

师：那抓紧动手吧！

（伴着音乐，生动手分礼物）

（二）练习稳固

师：大家个个都是小能手。礼物分好了，把它们放进抽屉吧！现在教师给大家请来了一些朋友，看！他们来了（课件出示各种图形一一消失）

师：它是？……

生：正方体……

（师点击，生说名称）

师：真棒，接着我们给他们安排房子吧！（课件出示8所房子）

（生在作业纸上独立完成，反应）

师：教师找来了一些好玩的组合图片，看看他们由什么组成？（课件出示图案—卡车和蜻蜓）

师：小朋友们看认真，数清晰，完成作业纸反面的作业。

（生在作业纸上独立完成，反应）

师：大家做得既对又快。现在请小朋友们拿出刚刚的礼物袋，用里面的物体，我们也来搭一件最喜爱的东西，当一个小小的设计师。（允许学生下位观赏）

（师拿几组好的作品，加以表扬）

师：在我们生活当中，这8个图形随处可见，它们的用途可广了，不仅给我们带来了便利，还能美化我们的生活呢！

九、板书设计

立体图形（贴实物）

平面图形（贴实物）

十、作业设计

1、我会把他们送回家！

2、我会数

有（）个有（）个

有（）个有（）个

十一、镇街沟通意见

十二、教师使用体会

问题争论

让学生画一画几个立体图形，或许对空间的概念有更进一步的熟悉。只是难度比拟大。

一年级数学下册熟悉图形教学设计篇9

【设计理念】

新课程标准要求课堂要以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。但是一年级的小学生年龄还小，学问面窄，生活阅历缺乏，构成了概念教学中的障碍。作为教师，应从学生的生活实际入手，充分运用实物、教具、图表等直挂教具，以及动手操作等直观手段，帮忙学生获得正确、完整、丰富的表象，把纯粹的数学学问同生活实际联系起来，这样就有利于抽象的数学概念详细化、形象化，便于学生的理解。同时，也能激发学生的思维和探求新知的欲望。

【教学内容】

苏教版《义务教育课程标准试验教科书数学》一年级（下册）第16～18页。

【教学目标】

学问与力量：

（1）在操作活动中熟悉长方形、正方形、圆形，体会“面在体上”。

（2）通过观看操作、合作和沟通等活动，只管地熟悉长方形、正方形和圆，知道这些平面图形的名称，并嫩个识别这些图形。

过程与方法：通过摸一摸、画一画、找一找，提高动手操作力量，化形象为抽象的力量。

情感态度与价值观：在学习活动中积存对数学的兴趣，增加与同学交往、合作的意识。

【教学重点】初步直观熟悉长方形、正方形和圆，并能识别这些图形。

【教学难点】体会“体”与“面”的关系，知道面来自于体。

【教学预备】

教师：多媒体课件，牙膏盒一个，魔方一个，水彩笔笔筒一个（圆柱形的），长方形卡片、正方形卡片、圆形卡片各一张，磁铁

学生：一盒积木

【教学过程】

一：复习旧识，导入新课

多媒体出示我们常常用到的生活用品或玩具。提问：你们都用过这些东西吗？他们的外形属于我们上学期学过的哪些图形朋友？

教师出示实物（牙膏盒、魔方、水彩笔笔筒）。请同学分别来说一说。（长方体、正方体、圆柱）

谈话：同学们都带来了一些积木。请拿出相应的物体，向大家介绍介绍它的名称，好吗？

这三位好朋友呀看到我们的小朋友这么热忱，所以又给我们带来了几个新的图形朋友。

出示长方形、正方形、圆等图形，提问：你们熟悉吗？（学生口答后，把图形卡片贴在黑板上）

揭题：今日这节课，我们就来熟悉长方形、正方形和圆。（板书课题：熟悉图形）

二，操作领悟，探究新知

1.摸一摸。

谈话：刚刚我说今日的这些朋友是长方体、正方体、圆柱它们带来的，可它们究竟藏在哪里呢？请你们认真看一看、摸一摸手中的积木，看谁先发觉其中的微妙。

学生在几何体上找图形，教师巡察。

组织沟通时，留意让学生说一说摸这些物风光的感觉。

2.画一画

谈话：刚刚我们分别从长方体、正方体、圆柱的面上找到了长方形、正方形和圆。假如它们能从物体上走下来跟大家见见面，那该有多好啊!你们有什么好方法吗？请小朋友在小组内商议商议。

学生可能想到下面的方法：①把这些图形从纸盒上剪下来；②把这些图形描下来（先让学生说一说怎样描，再示范）……

谈话：小朋友想的方法都很好，下面就请小朋友像教师那样把这些图形画下来。（）

学生活动，教师参加学生的活动，并对个别有困难的学生进展个别辅导。

先在小组里说一说自己是怎样做的，再组织全班沟通。

3.找一找

谈话：其实我们生活的四周就有许多这样的朋友，只是我们平常没留意罢了。现在请同学们找一找，哪些物体的外表是长方形的，哪些物体的外表是正方形的，哪些物体的外表是圆形的。

先让学生在小组内说一说，再组织全班沟通。

谈话：多媒体出示课本第17页的“试一试”，你们能说一说哪些物体的外形是长方形、正方形或圆形的吗？

三：操作练习，稳固新知

谈话：刚刚我们通过自己的活动初步熟悉了长方形、正方形和圆，接下来我们就一起动手制造这些图形，好吗？

1.围一围“想想做做”第1题。

学生独立完成练习，并组织反应。

提问：你是怎样围的，怎样想的？

追问：能在钉子板上围出一个圆吗？（帮忙学生体会圆的边是弯曲的，在钉子板上围不出圆）

2.画一画“想想做做”第2题。

学生在书上独立完成，并用实物投影展现学生画出的图形。

3.涂一涂“想想做做”第3题。

提问：你能用三种颜色分别涂下面的长方形、正方形和圆吗？请小朋友们按要求涂上颜色，并数出每种图形各有几个。

学生在小组内完成涂色，并填表。

组织全班沟通。

4.嬉戏。

谈话：我们已经熟悉了长方形、正方形和圆，下面我们一起来做个嬉戏，好不好？

随着音乐的节奏，学生拿出课前预备好的图形，把它们分别放入相应的盒子里。

四：全课总结，拓展延长

提问：这节课我们熟悉了哪些图形朋友？你们对它们熟识了吗？（先让学生总结，然后教师归纳）教师盼望我们能在数学课上结识有越来越多的朋友，一起快欢乐乐学习长大好不好？

五：板书设计

熟悉图形

长方体正方体圆柱

长方形正方形圆

一年级数学下册熟悉图形教学设计篇10

教学内容

P27例1，P29课堂活动第1题，P29练习六第1题。

教学目标

1、结合生活实际熟悉长方形和正方形，能识别长方形和正方形，会长方形和正方形拼组简洁的图形。

2、在熟悉图形的过程中，进展学生的空间观念。

3、感受所学学问与现实生活的联系，从中获得价值体验。

教学重点

结合生活实际熟悉长方形和正方