第4讲 分析概括小说形象高考语文一轮复习精讲课堂（新高考）

文学类文本阅读—小说

第四讲分析概括小说形象突破点三分析形象作用突破点二分析塑造技巧突破点一概括形象特点考点解读近年高考试题考点（2023·新课标Ⅰ卷）“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（4分）概括、分析心理感受（2023·全国乙卷）德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。（6分）（2022·全国新高考Ⅰ卷）舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分）（2021·全国乙卷）买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化?请结合作品简要说明。（6分）近年高考试题考点（2022·全国甲卷）老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。（6分）分析形象特点（2021·全国新高考Ⅰ卷）小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。（6分）分析物象含义注：2024年新课标Ⅰ、II卷没有考察到人物形象这一考点。考点解读虽然2024年新课标Ⅰ、II卷没有考察到人物形象这一考点。但分析概括形象是高考小说考查的热点。无论是人物形象还是事物形象，几乎年年考，变而持稳。设题形式灵活多变，既有整体分析，又有局部分析;既有传统的人物形象分析，又有如2023年对人物身心感受的概括。复习任务1.细读文本，能够准确概括人物形象特点，揣摩人物心理，认识人物形象的意义和作用；能够分析小说物象的含义和作用。2.能够赏析塑造人物形象的艺术手法，答对赏析塑造人物形象的艺术手法题。突破点一概括形象特点

语文必修上册《百合花》要求学生“重点把握小说对人物形象的刻画”，该单元学习任务之一即“揣摩人物的心理活动”。必修下册《祝福》的学习提示中也强调“小说阅读要关注人物形象”。概括形象特点题一般有两种命题形式：（1）指定语段概括分析人物形象（2）整体概括分析人物形象。教材导入一、人物形象的特点知识梳理

1.外在特点：身份、地位，容貌、穿着，职业、技艺。

2.内在特点：心理、情感特征，生存与命运特征，对待他人、外界的态度特征。解答概括、分析人物形象题的五个入手角度

1.从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手。

2.从塑造人物形象的方法入手。

3.从分析情节入手。4.从分析环境入手。

5.从人物间的关系、作者的议论、作品中其他人物的评价入手。类型解说扁平人物扁平人物是基于某种单一的观念或品质塑造而成的。扁平人物的性格刻画比较单调，始终如一，几乎无发展变化，也称作类型人物或漫画人物。圆形人物圆形人物更加真实、立体、丰满，更接近现实中的人。这类人物内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张力；更能揭示人性的复杂性，反映生活的本来面目；更能打动人，更具有审美价值；可使情节随人物而起伏变化。知识拓展扁平人物与圆形人物概括、分析人物形象常用术语人物性格（特点）术语正面人物正直、公正、勤劳、勤奋、善良、仁慈、乐于助人、宽容、大度、严于律己、聪明、机智、深谋远虑、有志气、有作为、专一、坚定、坚强、勇敢、忠贞、忠诚、真诚、诚实、谦虚、清高、节俭、简朴、廉洁、博学、能干、一视同仁、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正不阿、冰清玉洁、克己奉公、忍辱负重、表里如一、贫贱不移等。反面人物胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、固执、吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横火爆、横行霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、自卑、圆滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、争强好胜、孤芳自赏等。（一）人物心理描写的词语和人物心理描写的常见方法

人物心理描写的词语常用的有：兴奋、喜悦、激动、满足、欣慰、自豪、幸福、自信、郁闷、无奈、恼怒、委屈、辛酸、失望、绝望、后悔、愧疚、迫不得已、望洋兴叹、心乱如麻、闷闷不乐等。一、分析人物心理分析人物心理入手角度

1.从人物自身的语言入手。言为心声，人物的语言应是他身份、经历、思想感情的反映。

2.从人物自身的行动入手。作品中的人物是靠动作活起来的，人物的行为是受其思想意识支配的。因此，人物的行动反映着人物的思想和内心世界。

3.从人物的外貌入手。对人物外貌的描写在一定程度上反映了人物的性格或折射出人物的经历、命运。

4.从情节的发展入手。人物的性格包括心理总是在情节的发展中逐步展现的。

5.从人物的心理活动入手。心理描写指对人物在一定环境中思想活动的描写。心理描写也是刻画人物形象、展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一。（一）人物心理描写的词语和人物心理描写的常见方法

人物心理描写常见的方法有：①直接描写。最常见的、运用最广泛，有的句子中含有“想”等关键字眼作为明显的标志。“想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。“想”字后有的用“逗号”，有的用“冒号”。需要注意的是，直接描写人物的心理活动，一定要切合人物的年龄、身份和性格特征。心理描写的文段不宜过长，否则会使文章沉闷，有损人物形象的生动性。②抒情独白。这种刻画人物心理的方法主要用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。③梦境描绘。梦境是人物内心想法的集中表现，它同样能起到揭示人物的性格特征、深化文章的主题等作用。④心理分析。这种心理描写方法通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。⑤行动表现。通过恰当地描写人物富有鲜明个性的动作，传神地揭示出人物的心理活动。⑥环境衬托。衬托人物心情的景物描写要求作者抓住景物特征，紧扣人物的心理，最好从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着墨，将人物的悲喜之情恰当地衬托出来。⑦幻觉展现。这种人物心理的描写，是通过对人物幻觉的展示来刻画人物的心理，能揭示文章的主题。如安徒生的《卖火柴的小女孩》里写道：“她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。”分析人物心理答题模板：概括人物心理（术语）+事例分析。心理描写作用：刻画人物性格，反映人物心理（思想）变化，推动情节发展，突出或深化主题，展现精神面貌，交代身份遭遇

整体解答概括、分析人物形象题的五个入手角度

1.从作品背景（小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面）入手。因为这些直接关系人物的言行，影响人物的形象（性格）。

2.从描写（塑造人物形象的方法）入手。通过分析小说中人物的外貌、动作、语言、心理等正面描写和侧面描写，概括出人物的形象（性格）特征。提示:重点关注细节描写

3.从分析情节入手。情节是人物形象（性格）形成的过程，在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现人物鲜明的个性。

根据故事情节，概括分析人物形象（性格）特征，必须注意以下四点：①全面、恰当、实事求是;②注意人物形象（性格）的复杂性、多重性，多角度进行分析;③分清主次，把握其主要特征;④把握人物形象（性格）的发展变化。

4.从分析环境入手。人物的成长变化、人物形象（性格）的形成与社会环境有着密不可分的关系，什么样的典型环境塑造什么样的典型形象（性格）。

5.从他人评价（人物间的关系、作者的议论、作品中其他人物的评价）入手。许多小说作品刻画的人物往往不止一个，这就要求考生准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的形象（性格）特征。作者的议论或其他人物的评价，更是人物形象（性格）特征的直接体现。整体概括、分析人物形象题答题模板

1.综合表述式。用一个判断句表述：××是一个……（思想性格特点）＋……（身份地位）的人。

2.分点列举式一。××的形象（性格）特点：①特点一＋分析；②特点二＋分析；③特点三＋分析。

3.分点列举式二。①从……体现出……特点一；②从……体现出……特点二；③从……体现出……特点三。典例讲解（2022·全国甲卷）阅读下面的文字，完成题目。

文本一：支队政委（节选）王愿坚

1、

我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。2、见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我:“老黄，我求你个事成不成?”3、“怎么不成!”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。4、“我让你干什么你干什么?”5、“一定!”6、他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问:“政委，要出发?”

7、“不，有任务!”老胡说着抓起一个挎包，对我说:“咱们到那边竹林里去。”

8、我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来。又问了我一句:“真的叫你干啥你干啥?”9、“真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。10、“好!”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说:“把我绑起来!”11、“该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想。本想不干，无奈已经有言在先了。我一面绑，一面问：“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点!”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住!”我们也照办了。12、看看我们都弄妥了，他咬咬牙说:“来，使劲挤它!”13、直到这时，我才明白他的意思。我叫过小林，轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿。没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦……14、“快，快下手哇!”他在催我。15、“我，我干不来!”我痛苦地说。

16、“你答应过我嘛，黄兴和同志!”他哀求似的说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是?俗话说‘疮口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘?又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的:“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你:挤!”

17、

我横了横心:“干!”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问:“老胡，怎么样?”

18、“没关系，你，你别管我!”19、我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来:“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来?”20、“说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。21、“再追上来怎么办呢?”我又问。22、“嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。23、“要是真来了，咱就再干他一下，好不好?”24、“嗯……”他又是一阵猛抖。

25、

一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望。只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。

26、我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林:“快，快去化杯盐水来!”

27、

蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。28、

我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我掠把野草擦着手，坐到他的身边。小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。

29、太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说:“老黄，痛——啊!”

30、汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。（有删改）例1老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。（6分）情节角度：①小说的主要情节是老胡腿部受伤化脓，为了给队上减轻负担，为了继续战斗，他让人挤出脓血，忍受常人难以忍受的痛苦。这体现出他意志坚强和责任心强。②老胡决定“手术”，并坚决实施，体现出老胡处事果断。描写角度：从语言描写和动作描写的角度来看，老胡的“抓起一个挎包”“咱们到那边竹林里去”“从挎包里掏出两根绳子”“把我绑起来”等语言和动作，体现了他心思细腻，善于做思想工作。[明确]①意志坚强:为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦。②处事果断:一旦决定“手术”，坚决实施。③善于做思想工作:为了说服战友，或说理，或命令，或请求，切实有效。分析指定语段的人物心理（性格特点）“两步骤”①你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。②火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。③你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。④你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。⑤你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。（2023·新课标Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成题目。给儿子陈村⑥板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。⑦走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥，就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。⑧你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。⑨儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。⑩他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。⑪你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。⑫儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。⑬晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。⑭假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。⑮住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。⑯我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。⑰下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。⑱那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗，那威力无比的太阳。⑲你会爱的。⑳你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。21当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。22要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。23也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。1984.8.5（有删改）例217段“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（4分）第一步：瞻前顾后，初步感知人物心理由上文“我喜欢见他们光着上身光着脚的样子……你要是下田，就和你一样黑”可知，“我”希望儿子像村民们一样去接受劳动的洗礼。由下文“那一层层茅草铺就的屋顶……那威力无比的太阳”“你会爱的”可知，“我”感觉田园生活令人热爱。第二步：分清描写，抓关键处梳理作答“让太阳也把你烤透……插秧，锄草，脱粒。”此处说明要感受到劳动的辛苦。“你会知道自己并非什么都行。”此处说明要认识到自己的局限和不足。“你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代……它们也是扔不了的。”此处突出了工具和粮食的重要性。“你干累了，坐在门边……感觉着太阳渐渐收起它的热力。”此处写劳累之余欣赏乡村田园之美。“你心平气和地想想，该说大地是仁慈的……才得以延续。”此处写大地仁慈、无止息地输出，延续我们的生命。[明确]①体验下田劳作的辛苦；

②意识到自我的局限；

③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也是最恒久的；

④休憩时感受田园生活的美好；

⑤体会大地的仁慈和生命的延续。知识拓展散文化小说的特征

1.虚化人物。淡化对人物形象的描写塑造，对人物着墨不多，不立体、不典型。2.淡化情节，散化结构。故事性不强，没有激烈的矛盾冲突和跌宕起伏的开端、发展、高潮、结局等情节。3.注重营造气氛。所谓“气氛”，既包括作者的情感、情绪的自然流露，也包括自然风光、民情风俗、生存状态等意境氛围的营造。4.主旨上，突出情调。此类文章主旨较含蓄，多是通过“气氛”反映人与自然的关系（和谐、抗争）、人在社会中的生存状态（思考人的命运），突出人与人之间的情感纠葛（爱与恨、情与欲）、人性的复杂多变（鲜活的、动态的）等主旨。5.语言散文化。语言质朴、口语化，整散结合，多用诗化语言，等等。突破点二分析塑造技巧

必修上册第一单元单元学习任务之一是“结合自己的阅读感受欣赏小说的描写艺术”，必修下册《变形记》的学习提示中明确要求“注意品味小说中的语言、动作和心理描写，思考主人公‘化虫’之后的遭遇”。可见，掌握塑造人物形象的技巧，有助于更好地把握人物形象和小说主旨。教材导入知识梳理一、塑造人物形象的描写手法1.直接描写（正面描写）手法解说作用肖像描写包括对人物五官、身材、衣着、神态等的描写。塑造人物形象，突出性格特点。动作描写对人物在典型环境中的动作进行的描写。展现人物形象的内心世界及性格特点。语言描写包括对话、独白、旁白等。人物语言的个性化，要与人物的身份经历、文化修养、心理状态以及所处的特定场合吻合。①突出人物性格，反映人物心理活动，推动故事情节的发展。②描摹人物的语态，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。③折射出人物所处的时代特征。心理描写包括直接心理描写（幻想、回忆等）和间接心理描写（通过人物神态、动作、语言、所处环境及遭遇等来进行折射）两种。①直接表现人物思想和内在情感。②表现人物思想品质，突出人物性格。③推动情节发展。2.间接描写（侧面描写）手法解说作用借助环境或物象烘托①烘托人物心情。②烘托人物性格。③象征人物品质。引发读者联想和想象，含蓄曲折地表现人物形象，丰富文章的内涵，增强艺术感染力。借助其他人、物对比衬托①突出另一人物的性格特点。②深化主题。特别提示

在分析塑造人物形象的手法时，应重点关注细节描写。细节描写在文章描写中看似闲笔或赘笔，但实际上都是作者精心设置的，不能随意取代。包括动作细节、语言细节、服饰细节、表情细节等。细节描写作用：①突出人物性格，展示人物内心世界；②揭示、深化主题；③推动情节的发展；④渲染时代气氛、地方特色；⑤起到暗示、影射的作用。二、易忽略的塑造人物形象的手法手法解说作用场面描写对特定的时间与地点内的许多人物活动的总体情况的描写。常综合运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，是自然景色、社会环境等描写对象的集中表现。一般由“人”“事”“境”构成，可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题等作用。点面结合“点”：能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写。“面”：对人、事、景、物的整体叙述或概括性写。①“点”，可突出重点，体现深度。②“面”，可顾及全局，体现广度。③点面结合，能既有深度又有广度地反映人、事、物的状态，充分地表现思想，而且使笔法多变。抑扬结合主要有两类：一类是欲扬先抑，另一类是欲抑先扬。①使情节多变，波澜起伏，形成鲜明对比。②使读者产生恍然大悟的感觉，留下深刻的印象。技法点拨解答分析塑造技巧题“三步骤”第一步：审题干

明方向根据题干要求和文本内容，确定是从直接描写的角度来分析，还是从间接描写的角度来分析，还是两者兼有。第二步：找对应

细分析从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，根据人物形象塑造手法的相关知识，指出这些描写表现的人物特点第三步：析效果

组答案指出使用这种手法所达到的艺术效果根据题干要求整合答案（2021·全国新高考Ⅰ卷，真题+原创）阅读下面的文字，完成题目。石门阵卞之琳①“诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗?”（语言描写）②说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。（动作描写）③男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。（侧面描写）④王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。（作者的叙述/他人评价）⑤“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。”典例分析P77⑥老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。⑦“来了。”大家一起想。⑧果然——⑨“来了！来了，一群鬼子兵！”⑩王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。⑪“他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。⑫［甲］“那条小街上有人吗?没有。⑬“那个院子里有人吗?没有。⑭“那堆小树丛背后有人吗?没有。⑮“八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。⑯“‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。”⑰“这条镇不是就完了吗?”宋长发很担心地插上了一句。⑱王木匠没有理他，干咳了一声，接下去：⑲“骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。⑳“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。21“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。22“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”23“真不是好东西！”谁的声音?李矮子?因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。24“说话间，不知不觉，已经走进了村子。25“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。26［乙］“麻子盯住了一家的屋门，不作声。27“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”28“他们看见了什么呀?奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。29“他们看见了什么呀?奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声。他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。30“他们看见了什么呢?奇怪。31“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。32“他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。33“一路上——34［丙］“向左看：石头门。35“向右看：石头门。36“石头门。石头门。石头门。”37“干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。38“他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧?看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！”39“好了！好了！”谁的声音?仿佛大家的声音。40“他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。41“逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。42“麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。43“八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。44“小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”45“老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。46［丁］“胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。”47［戊］“大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。”48“那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。”49“那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗?”50大家笑了，同情王生枝。51王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手”。王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下:“我这双手呵!”延安，1938年秋（有删改）例3

本文塑造王木匠这一人物时主要运用了哪些手法？试简要分析。第一步：审题干，明方向“塑造王木匠这一人物时主要运用了哪些手法”明确了分析的对象——塑造人物的手法。第二步：找对应，细分析（1）“诸葛孔明摆下了八阵图……逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？”属于语言描写；“干咳”“抬”“打量”属于动作描写；

（2）“男人的面孔，女人的面孔……可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了”属于侧面描写，突出王木匠讲故事善于拿捏尺度，把控节奏。（3）“王木匠手巧”属于作者的叙述。第三步：析效果，组答案

根据前面找出的描写手法，结合文本内容分别阐述其效果，而后整合答案。[明确]

①通过作者的叙述直接交代王木匠手巧的特点。②正面描写，如开头两段分别运用语言、动作描写，突出王木匠讲故事善于拿捏尺度，把控节奏。③侧面描写，如通过对听故事者的动作、神态的描写，侧面突出王木匠善讲故事的特点。突破点三分析形象作用知识梳理

分析形象作用包括：分析主要人物形象的作用，分析次要人物形象的作用，分析“我”的作用，分析物象的作用。对形象作用的分析，要在概括形象特点的基础上进行，无论分析哪种形象的作用，都要挖掘该形象的典型意义。一、分析主要人物形象的作用“三角度”角度解说情节分析主要人物形象在小说中的作用，应首先考虑对情节发展的推动作用。主题分析主要人物形象的作用，必须考虑小说的主题，因为作者的目的就是通过塑造人物形象（尤其是主要人物形象）表现主题。社会作用分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会的思想产生的影响，体会人物形象的艺术价值带给人们的启示。二、分析次要人物形象的作用“五角度”角度解说自身次要人物自身有鲜明的性格特点，分析其作用首先要关注其自身的作用。次要人物可以使原本单调的故事情节变得丰富有趣。主要人物用次要人物的特征，衬托主人公的形象特点，使主要人物的形象更加鲜明。情节①作为小说的线索性人物贯穿小说的始终；②出现在小说的局部，起到一定的推动情节发展的作用。环境有时对小说的环境（社会环境）描写起到一定的暗示作用，有时也能起到渲染气氛和奠定感情基调的作用。（多为群体人物）主题次要人物形象也是小说塑造的重要人物形象，能直接或间接地表现小说主题。三、分析物象的作用“五角度”

小说中的物象很多，就其内容而言，有生活物品、景物、动物等，个别的还有体现大环境的村镇等地域；就其地位而言，有主要物象（贯穿全文的）和次要物象（只出现在文中某处的）。角度解说自身物象作为小说形象的重要组成部分，有其自身的特点、作用和审美价值，可以丰富文章的内容。人物物象可衬托人物品格，突出人物形象。应格外注意物象对主要人物的象征作用，如梅、玉、竹等。情节物象往往是串联情节和推动情节发展的线索。物象反复出现，串联起关情节，从而成为全文的线索，有使结构更加严谨的作用。环境物象可以衬托环境，或对时代氛围有所揭示或暗示，或有一定的象征意义。主题物象往往具有象征意义，有揭示或深化主题的作用。四、“我”的作用解说作用“我”的类型：①小说中的“我”是作品中的角色，而不是作者自己。②小说中的“我”一般是小说中的人物，有时也可能是拟人的作品中的动物。③小说中的“我”既可以是主要人物，也可以是次要人物。①作为叙述者，进行“有限视角”叙述，起线索作用。②作为亲历者，可以增强故事的真实性，拉近与读者的距离。③作为参与者，有时作为主要人物，推动故事情节的发展；有时作为次要人物，衬托主要人物形象。④作为体验者，代替作者议论、抒情，表达主旨和情感。技法点拨1.辨别小说主人公“四注意”注意解释描写篇幅一般描写谁的篇幅多，谁就是主人公。主题体现诸多人物中最能体现主题的人物是主人公，其他人物起陪衬、补充等作用。情节发展主人公应贯穿小说情节的始终。主人公性格的发展推动小说情节的展开。主人公是小说中各种冲突的中心人物。描写侧重正面描写的是谁，一般谁就是主人公（其他人物都与之形成衬托、对比关系）。2.解答形象作用题“三步骤”第一步：定位形象角色形象定位最常出现的问题就是主要人物和次要人物不分，从而造成思考角度偏差。第二步：选准角度分析定准形象角色之后，回顾其一般性作用，选准角度，结合文本进行分析。第三步：分点规

范作答典例分析（2022·全国新高考Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成题目。江上​［注］

冯至

1、子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命（1A）。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的平原。

2、他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，最后到了江边。3、太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。”

4、“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。

5、那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”（2A)

6、季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌：日月昭昭乎侵已驰，与子期乎芦之漪。7、

面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。

8、西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了：日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？

9、歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。

10、多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。

多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急骤了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……

11、他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。

12、船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。

13、船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。

14、这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。

15、渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？”

16、“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。”

17、“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？”18、子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。19、子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。”20、他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。例4

小说塑造的渔夫这一人物形象有什么作用？试结合文本简要分析。第一步：定位形象角色小说情节主要是围绕伍子胥展开的，着重描写了伍子胥的所见所感。因此，伍子胥是小说的主要人物，而渔夫属于次要人物。第二步：选准角度分析

自身：由“心境是多么平坦”“他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来”，可看出渔夫平和的心境和仗义渡人不求回报的品质。

人物：渔夫内心平和与伍子胥内心充满血海深仇形成对比，衬托了伍子胥重义爱国的形象。

情节：在伍子胥为没有一个朋友能让自己以剑相赠而感到伤感时，渔夫的歌声吸引了他，在伍子胥饱受血海深仇的煎熬时，渔夫“平坦”的心境感染了他。可见，渔夫这一形象起到了推动情节发展的作用。

主题：小说讲述了劫后余生的伍子胥受到渔夫的帮助得以渡江并听到渔夫的歌谣，受伤的心灵逐步被治愈，并赠剑感恩的故事，赞美了其重义爱国和坚忍的高贵品质，映射了抗战时期国人的流离失所、痛苦迷惘、家国之恨，寄寓了作者感时忧国的情怀。渔夫的形象深化了主题。第三步：分点规范作答[明确]①推动情节发展。渔夫的歌声吸引了伍子胥，推动了情节的发展，使伍子胥那颗充满仇恨的心逐渐被感化。②突出主要人物形象。小说中的渔夫内心平和、仗义渡人、不求回报，与心中充满仇恨的伍子胥形成对比，衬托了伍子胥重义爱国的形象。③丰富小说内容。渔夫以歌声拨动了伍子胥的心弦，起到感召、抚慰、救赎的作用，丰富了小说的内容，增加了小说的艺术魅力，深化了主题。知识拓展历史小说一、文本特征（一）艺术创作上

1.真实（历史）和虚构。“真实（历史）”指历史事实、主要矛盾、人物命运应符合历史，不能随意进行臆造和歪曲。“虚构”指适当的艺术夸张和必要的矛盾集中，使人物形象更为丰满，并对人物进行符合人物本身和时代背景的艺术加工，解决当下的问题。2.现实主义与浪漫主义。现实主义注重直观，浪漫主义注重想象；现实主义注重写实，浪漫主义注重夸张；现实主义注重实际，浪漫主义注重理想；现实主义注重现在，浪漫主义注重未来。3.雅与俗。改变“信史”的权威性和严肃性，加入日常生活描写，揭示人性。（二）人物塑造上1.细致刻画，丰富立体。作者往往还原人物生活场景，加入细致的描写，甚至有对人物心理的揣摩。2.突出群体，渲染情境。塑造群像，能渲染出一种普遍存在的环境氛围，这种写法使小说在叙述语言上有散文化倾向。3.颠覆历史，重塑形象。作者可能运用反讽、戏说等手法，表示自己的褒贬态度。4.穿插文献、新闻报道、地方志、访谈、传闻等。添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实，人物形象更加丰满。（三）主题呈现上1.以小见大，从日常生活中的琐碎现象挖掘深刻的社会内涵，一般要联系当时的社会背景和作者的创作意图去思考。2.写作立场的民间化、个性化。二、“历史与现实交织”的叙述方式的好处1.历史与现实相呼应，营造历史氛围，补足背景，易于理解内容与情节，使结构紧凑，情节完整。2.拉开时间距离，从不同的角度对人物进行衬托（描述），使人物形象更立体可感，让读者能够更全面地认识人物，表达当代人对历史人物的尊敬之情。3.使用文献档案，丰富文章内容，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。

4.时空变换，既增加作品的厚重感和历史价值，又能表现当下的意义，使主题内蕴更深刻（时空变换，多层次地表现主题）。针对训练阅读下面的文字，完成题目。在阿吾斯奇董夏青青

1、云封锁了雪峰之间偶尔显露的天际远景。阴冷彻骨的北风越刮越大。靶场上掀起沙尘，落到正在一座墓地上挥动铁锹、铁铲的几个人身上。

2、来靶场之前教导员跟他讲，二十世纪七十年代连队骑乘巡逻，一个战士的马在山口甬道的雪崩中受惊。被甩下马背的战士一只脚被马镫挂住，拖行近一公里才挣脱，事后昏迷不醒，等不及送下山医治人就没了。3、拾捡骨殖装箱时，烈士的弟弟跪倒在地，放声恸哭……

4、回到连队，通讯员热了饭菜端上桌。

5、“营长，来。”教导员冲他扬了下下巴。

6、“您是这儿的营长？”烈士的弟弟问。7、“忘了介绍，”教导员说，“这是南疆军区来指导工作的殷营长，他弟弟是咱们连队的三班长。”8、“那这正好能跟兄弟见面了。”烈士的弟弟说。9、“三班长现在正在总医院住院……休养好了就回来。”教导员说。

10、“生病了？”烈士的弟弟问。

11、他拿起盘子里教导员掰剩下的半块馍，没作声。

12、这两年不知说过多少回要来阿吾斯奇，可想不到有一天在这儿了，会是帮小弟收拾放在连队的被褥衣物和储藏室的行李，然后带走。13、

去年阿吾斯奇的雪下得早、下得多。连队烧锅炉，攒的煤渣子多了没地方放，拖拉机上山运煤渣的时候没油了，驾驶员给连队打电话，说车没油了，让人快给送来。小弟一听就拿上一桶油，开着辆皮卡去给拖拉机送。路上，小弟将皮卡车停在窄道边，跑下去找拖拉机。送完油顶着风雪往回跑时，对面驶来一辆拉粮食的大半挂车，司机没刹住，车头把皮卡车推出去十几米远，小弟当时就站在车斗后边，被撞进砌在路边的雪堆里埋住了。

14、小弟还活着，至少将来睁开眼是躺在一张干干净净的病床上。15、他端起热水瓶冲了杯茶，起身拉上窗帘。这时屋门被推开，教导员走进来。

16、“我跟指导员说了，下午你跟他们一块儿去巡逻。到界碑看看，你弟去年刚带人上去描的字。”教导员说。

17、他点点头。18、坐在勇士车的副驾驶座上向外看，雨前灰暗、阴沉的天空，已经被清澈明亮、瞬息万变的光芒冲破，无垠无底的草野上闪耀着星星点点。19、“快看，殷营长！”一个战士抱着枪站起来，头盔撞到车窗上。

20、他顺着战士手指的方向，看见几匹棕黑色的马伫立在山坡上。

21、“那是我们班长养的马！”旁边的战士摇下车窗玻璃，头伸向窗外朝着那几匹马吹口哨。

22、“那他跟你们说过，他去俄罗斯表演吗？”他苦笑道。

23、“班长和我说过！”二条兵大喊，“班长去看了克里姆林宫，然后走总统办公室的特殊通道去的红场。”

24、小弟被送进少林寺那年，他正在高三复读。2009年，小弟在给他的一封信中说，少林寺受邀参加第一届俄罗斯国际军乐节，俄罗斯领导亲自接见了他们。信的后半部分，小弟提到身边很多师兄弟已开始寻求更好的出路。小弟说，他有两条路可选，一是大师兄推荐他去当私人武术教练；另一份工作，是和同班一个外国同学回他的老家支教。信的末尾小弟问他，到底选哪个。

25、

他那会儿已在南疆部队当班长，深夜趴在锅炉房的地上给小弟回信。信中写到童年时奶奶家的老屋，晚上到处是老鼠的叫声，夏天雨水大，室内的积水漫到脚脖。哥儿俩每天吃的面饼磨嗓子，印象中最好的一顿饭是猪油酱油热水泡煎饼。奶奶家有两只羊，每天奶奶都背着筐出去打草。

26、他在信里拉杂说了两页纸才切入正题。他说，希望小弟参军，为家庭争得荣誉。27、信寄出后的第三个月，小弟入伍进疆。先在团里的步兵营待了几年，后被调往阿吾斯奇。

28、二十八号界碑与哈萨克斯坦的边防哨楼毗邻。车开不进去，人走进去稍不小心也会摔倒。走过一截铺着碎石子的土路，快进草滩时，指导员招呼大伙儿停下，各自检查裤腿和袖口是否扎紧。指导员向他解释，草丛里有一种叫草瘪子的虫，专把脑袋钻进人的肉里吸血。29、“报告营长，上回班长带我们来给界碑描红，被草瘪子咬了。”

30、见他没反应，二条兵沉下脸，正了正头盔。

31、“营长，我亲眼看见的，班长小腿那一块都烂了。”

32“正常，”他说，“他身上有各种各样的伤。”

33、“班长说他在少林寺的时候没有买保险，有病就自己治。”

34、太阳当空，界碑上新描的红色字眼看起来醒目极了。他站在界碑前向四周远望，阳光在光滑舒缓的大地上流动。

35、招待室旁的图书室敞着门，屋里有灯。他经过时，看军医正坐在长条桌前翻书。见他走进来，军医起身摘下老花镜向他打招呼：“三班长有一回跟我说你要他多看书，我就推荐了曾国藩的传记和家书，还有苏东坡的传记。曾国藩和他的兄弟连心，仗打得好。苏东坡和他的弟弟苏辙，两个人同朝做官，官做得明白，文章也写得好。”36、他回到招待室时已响过熄灯号。外头下雪了。广大空旷的天地间，每一片雪花都标示出风的力道和方向，在窗外，在他眼前连缀而下，蕴藏着沉甸甸的寒光。

37、那晚在阿吾斯奇的图书室，军医从书柜里拿出一幅字赠他。他接过字在桌上展开。写的是，但愿人长久，千里共婵娟。（有删改）1.

下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(

)

A.小说开头叙述烈士的弟弟接烈士遗骸的情节，表明了戍边战士生存条件的恶劣，为下文小弟受伤埋下伏笔。B.风、雪在文中多次出现，凸显阿吾斯奇的地域特征，渲染凄冷压抑的氛围，烘托人物愁苦沉重的心情。C.放弃好的工作而选择参军的小弟和常年驻守边关的哥哥，是用青春和生命保卫祖国的戍边军人的缩影。D.军医给小弟推荐曾国藩与苏东坡的书，并直言希望小弟能够提升修养，尽心办事，争取立功。C[解析]A项，“为下文小弟受伤埋下伏笔”说法错误，烈士的弟弟接烈士的骸骨与下文小弟受伤是两个独立事件，前者没有为后者埋下伏笔。B项，“渲染凄冷压抑的氛围”和“烘托人物愁苦沉重的心情”说法错误，选文里的风、雪在不断变化中，但随着情节的发展，文中的氛围和人物心情也在变化。D项，“直言希望小弟能够提升……争取立功”于文无据。2.

下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(

)

A.文中的界碑多次出现，既交代了戍边战士的活动环境，也暗示了战士的使命，暗扣小说主题。B.小说多处描写细致入微，如小弟雪地送油被撞，哥哥信中回忆童年趣事，事件交代得清楚，有画面感。C.小说语言质朴，情感表达克制，故事具有悲剧性却不过分渲染，深厚的情感隐藏在冷静的叙述中。D.殷营长的回信中提及童年的美好场景，奶奶家的老屋、哥儿俩的伙食与戍边的艰苦生活形成对比。[解析]

“与戍边的艰苦生活形成对比”说法错误，兄弟二人的童年生活也是艰苦的，与戍边生活无法形成对比。D3.

三班长这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。[明确]①善于带兵。他带出来的兵朴实正直，处处维护他，惦记他。②不惧危险。他放弃好工作，不惧恶劣的环境进疆参军。③有使命感与责任意识。为了给家庭争得荣誉，也为了边疆的建设，他毅然选择参军。[解析]找出与三班长相关的情节或描写性文字，由给拖拉机送油“被撞进砌在路边的雪堆里埋住了”可以看出他不惧危险的品质。由“为家庭争得荣誉”“入伍进疆”可看出他有使命感和责任意识。由他所带士兵的话“那是我们班长养的马！”“班长和我说过！”“上回班长带我们来给界碑描红，被草瘪子咬了”“班长小腿那一块都烂了”可以看出，他深得手下士兵的拥戴，是善于带兵的班长。4.

请简要分析小说是如何塑造小弟这一“不在场的在场者”的形象的。[明确]①“不在场的在场者”指的是小说中的“小弟”在全文中没有出现，而小说通过第三者的对话与回忆来塑造这一形象。②对话。如小说中二条兵与殷营长的对话，凸显了小弟的责任感以及他在士兵心中的崇高形象。③回忆。小说通过哥哥的回忆，再现小弟成长为一名优秀戍边战士的历程，使小弟的形象更加饱满。[解析]

作答本题，首先要理解题干中“不在场的在场者”的意思，再结合文本分析塑造人物形象的手法。找出描写“小弟”的文字，概括描写手法。“这是南疆军区来指导工作的殷营长，他弟弟是咱们连队的三班长”“三班长现在正在总医院住院……休养好了就回来”，文章由教导员和烈士弟弟的对话引出了“小弟”的故事，让读者初步感知“小弟”的形象；接着通过士兵和殷营长的对话凸显“小弟”形象；然后通过殷营长回忆“小弟”被送进少林寺、参加第一届俄罗斯国际军乐节、进疆参军等经历，使“小弟”的形象更加丰满。5.

殷营长在小说中有何作用？试结合文本分析。①殷营长是贯穿全篇的线索。烈士弟弟来接烈士遗骸回家、三班长的经历、军医讲述三班长的经历等情节都通过他一一展露给读者。②殷营长是“小弟”的引路人，他不惧挑战的品质进一步衬托了“小弟”的品质，他对“小弟”儿时艰苦经历的回忆使“小弟”这一形象更加丰满。③小说通过殷营长这一形象歌颂了新时代最可爱的人，深化了小说的主题。[解析]作答本题，可从人物本身、其他人物、情节、主题等角度组织答案。从情节角度看，小说开篇就通过殷营长的见闻写烈士弟弟来接烈士遗骸回家的情节，结尾写军医赠字给他，可见他是贯穿小说始终的一个线索人物。从人物本身看，由“他说，希望小弟参军，为家庭争得荣誉”可看出“小弟”的高尚品质离不开殷营长的教导。从主题角度看，小说歌颂了新时代边疆战士为了家国、勇于担当的高贵品质，殷营长“为家争得荣誉，为国建设边疆”的形象深化了小说的主题。6.

小说以军医的赠字“但愿人长久，千里共婵娟”结尾，有什么作用？请结合作品简要分析。[明确]

①情节上：题字的内容是苏东坡的词，呼应了上文军医推荐小弟阅读曾国藩、苏东坡的书籍，使军医与殷营长谈起小弟的情节更合理，更自然。②主题上：“但愿人长久，千里共婵娟”原本是苏东坡写给弟弟的词，表现了兄弟之间的深厚情谊；军医有意送这两句词，是有感于殷营长和小弟同为戍边战士、同有为国奉献的精神，深化了小说的主题。③表达效果上：用词句结尾，为小说增添了文采，产生了言有尽而意无穷的效果。[解析]

作答本题，可从情节、主题和表达效果三个角度组织答案。从情节角度看，赠字的内容是苏东坡的词，与上文写军医向“小弟”推荐苏东坡的传记这一情节相呼应。从主题角度看，小说歌颂了以殷营长兄弟二人为代表的边疆战士为国奉献的高尚品质，他们兄弟二人能长相守候是所有人的美好愿望，这样结尾深化了主题。从表达效果看，以诗词结尾，为文章增添了文采，使文章余韵无穷。

阅读下面的文字，完成后面的题目。扁蕾韩月牙1、那天午休，我在办公室埋头看手机。那段时间我迷上了一款植物识别软件，现实里的花花草草，只要拍了上传，就能识别出来，叫什么名字，有哪些相关的诗词典故，甚至入药如何，花语是什么，都会一一告知。还有每日答题，那些植物识别高手们随机PK，限时答题，赢者赚取积分升级。我和几个花友乐此不疲。那天比赛正酣，我对着一朵紫色的花迟疑，山稔花、六倍利、扁蕾、半枝莲、飞燕草、紫菀、巴西野牡丹，七个选项到底是哪个呢？2、正好我的课代表尹一兰来交作业本，她瞥了一眼，脱口而出：“扁蕾啊。”3、我惊讶地问：“能肯定？”4、尹一兰说：“当然。”5、我小心地选了D。耶，我赢了，把几个花友都PK掉了，有一种独步天下的得意。我一抬头，发现尹一兰没走，便问她：“还有事？”6、尹一兰俏皮地说：“李老师，你怎么不问问我怎么知道的呀？”7、我忍不住笑了起来。这帮高一学生，在我面前随便惯了，我也喜欢他们天真调皮的样子。“好吧好吧，”我假装一本正经地问，“尹一兰同学，你是怎么知道的呢？”8、这下轮到尹一兰笑了，她说：“今晚不是要开家长会吗？”9、“这扁蕾和家长会有什么关系？”我眨巴着眼睛问。10、尹一兰神秘兮兮地回我：“我爸出差，赶不上今晚的家长会，会有一位神秘嘉宾……”11、我打断她的话：“得是家长参加哦，不能随便叫个人来应付的。”12、“Yes，sir！”尹一兰用军训的口吻说完就笑着跑出了办公室。13、那晚，尹一兰的座位上坐着一位并不年轻的女子，看着怪面熟的。我愣是想不起来在哪里见过她，她和尹一兰有什么关系呢？14、终于散会。我特意告知：“请尹一兰家长留一下，我们再谈谈。”15、几位家长围在讲台边，我和他们进行着简短的交流，即便三言两语，也差不多花了半个小时。我注意到，尹一兰座位上的那位女子，安安静静坐着，看一下手机，看一下我，一旦和我的目光相触，就和善地微笑一下。16、终于和所有的与会家长道了再见，我走下讲台，和她交流起来：“你是尹一兰的……”17、“我是她的妈妈。”

18、我心里咯噔一下，尹一兰的作文里写过，她上小学时妈妈就因病去世了，难道她是在编故事？19、我把尹一兰近段时间的表现和女子说了，还提了几条建议，家长如何督促复习之类，帮助她成绩再上台阶。

20、该说的说完，我忍不住说：“尹一兰家长，我好像在哪里见过你，好面熟哦。”

21、“我也是，感觉你也好面熟哦。你是不是请过家政工啊？”

22、“哦。”我恍然，多年前的事仿佛剪了灯芯的烛火，一下亮了。

23、因为恐高，十层楼擦窗户的活一直都是我从网上请家政工来做的。有一年，快过年了，我请来的师傅正是她。她有个颇有特点的名字，我竭力回忆，仍旧没能想起来。她爱笑，干活仔细，那个双面擦的东西在她手上挥舞得很好看。看她爬上爬下辛苦，我自觉打下手，我们俩边干活边聊天。她为了兄弟有钱读书，小学没毕业就辍学了。她骄傲地告诉我，她的哥哥弟弟都读书读到大学毕业。除了做家务、种地，她还采草药补贴家用。她家在深山里，山前山后都有草药，她认识的草药可多了，她笑着报出一长串，有的我都没听说过。她临走，我还说，下一年还请她。她笑着应允，很高兴的样子。结果第二年，春节前几天，我网上预约晚了，请她得排队到三天后，谁让她是上年度的优秀家政服务员呢。我等不及，只好请了别人。她叫什么名字来着？好像就在嘴边，却被什么包裹着，吐不出清晰的音来。

24、送走她后，我马上到与会家长签名表上找寻，尹一兰对应处的位置，赫然写着一个名字：杨扁蕾。25、当天我上网搜索了关于扁蕾的资料，我太想了解这种植物了。水沟边，山涧旁，修长的一根茎，倔强地直立着，顶着一朵蓝紫色的花。含苞的