小学数学教师教学基本功比赛教育教学理论常识测试试题答案

太仓市小学数学教师教学基本功比赛

教育教学理论常识测试试题一、选择题（每小题3分，共30分）（-）单选题1.在教育史上主张“不愤不启，不排不发”的教育家是（A）0A.孔子B,孟子 C.墨翟D.荀子2.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（A）A.《学记》B.《论语》 C.《礼记》D.《中庸》3.(AA.）被誉为心理学之父或心理学第一人。冯特 B.洛克 C.笛卡儿D.缪勒“教学过程最优化”的教学思想是由（B）提出的。A,赞科夫B.巴班斯基 C.苏霍姆林斯基D.凯洛夫以下（B）项不是赫尔巴特强调的中心。A.教师中心 B.学生中心 C.教材中心D.课堂中心6.布卢姆将认知目标由低到高分为（D）六个层次。运用、领会、分析、领会、运用、综合、领会、分析、运用、领会、运用、分析、A6.布卢姆将认知目标由低到高分为（D）六个层次。运用、领会、分析、领会、运用、综合、领会、分析、运用、领会、运用、分析、A.B.C.D.知识、知识、知识、知识、综合、分析、综合、综合、评价评价评价评价7.以下属于非智力因素的是（C）0A.观察力B.记忆力C.意志力D.思维力学习迁移产生的客观必要条件是（B.学习的理解和巩固程度D.B.学习的理解和巩固程度D.学习的方法C.学习对象之间的共同要素根据皮亚杰的认知发展阶段理论，11-15岁儿童的认知发展大体处于（D）。A.感觉运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D,形式运算阶段《义务教育数学课程标准》用了“认识、理解、掌握、运用”等认知目标动词表述（A）目标的不同水平。A,知识技能B.过程方法C.情感态度 D.数学思考（二）多选题（每小题3分，共15分）《义务教育数学课程标准》（2011年版）总体框架结构分（ABCD）oA.前言B.课程目标C.内容标准 D.课程实施建议 E.课程评价《义务教育数学课程标准》（2011年版）图形与几何第一学段分（ABCE）0A.图形的认识B.测量C.图形的运动D.图形与变换E.图形与位置教学设计包括以下几个方面（ABD）oA.目标 B.策略 C.计划 D.评价桑代克总结的主要学习规律是（ABC）oA.效果律 B.练习律 C.准备律 D.联结律心理个体的发展具有的一般特点是（ABCD）oA.连续性与顺序性 B.阶段性 C,个别差异性D.不均衡性 E,关键性二、判断题（每小题2分，共10分）班级授课制的教学组织形式是由夸美纽斯正式提出并推行的，1862年我国在（京师同文馆）首先执行了这个制度。（V）按照马斯洛的动机作用观点，教师在自尊水平低的学生中灌输为学习本身的满足而去学的做法是不可能成功的。（X）解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。（X）评价的目的是了解学生的数学学习历程，改进教师的教学；目标多元，方法多样；重过程，轻结果；关注情感态度。（V）在数学教学中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和函数思想。（X）三、材料题（第小题7分，共14分）在“5的乘法口诀”这一堂课，教师课前把课本的主题图放大，并精心制作了有关的教具和学习材料，准备引导学生来探究每一句口诀。然而，在课上，当教师刚把第一张图贴上，并宣布这节课学习的课题时，学生中就出现了一个声音：“老师我已经会了！”而后，又有一些学生也跟着说：“我也已经会了！”并且接着背起来：“一五得五、二五一十……”。这时教师往往的做法是，继续按照课前的设计，通过几道问题的提出，如“你是怎么想的？”“为什么呀？”将学生拉到教师的思路上来。这样的做法，从教师的角度来看，好像是体现了教师的“机智”。但应该注意到的是，教师对学生学习情况的不了解，课前所思考设计的教学起点与学生实际的学习起点不相吻合。教师应如何把握教学中的起点？在教学“圆的面积”一课，教师先让学生回忆平行四边形、三角形、梯形的面积公式都是用转化的方法得到的。然后说：“圆能不能转化成已学过的平面图形？”一生说：“能”。师：“你怎么知道的？”生回答：“我看书了。”教师说:“没关系，可以看书。”于是，同学们都把书打开了，教师接着说：“你们就仿照书上的样子，把你手中的圆剪拼成学过的图形。”接下来学生开始操作，师巡视。学生做得很吃力，过了整整十五分钟，还有一些实践能力差的学生还没有完成。教师一看表，不能再等了，于是草草地引导学生总结了公式，简单地练了两道题便下课了。请你用新课程理念对此教学片断进行评析。四、论述题（第一小题7分，其余每题8分，共31分）1.在教学中你是如何贯彻启发性原则？答案要点：（1）启发性原则是指在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。（2）贯彻本原则的基本要求：①调动学生的主动性；②启发学生独立思考，发展学生的思维能力；③培养学生独立解决问题的能力；（4）发扬教学民主。2.试论述小学数学教学中应如何培养学生的思维品质？答案要点：（1）数学思维的敏捷性；（2）数学思维的灵活性；（3）数学思维的深刻性；（4）数