谈谈关于“后进生”的工作

4/4谈谈关于“后进生”的工作苏霍姆林斯基认为，在我们的制造性的教育工作中，对"后进生'的工作是"最难啃的硬骨头'之一。而作为一名公办学校的老师，我们的主要职责是教书育人，以生为本。当然，"后进生'也是同学群体中不行或缺的一部分。不管是学习上，还是行为习惯上引导这些"后进生'，不管是学习上的，还是行为习惯上的，只要有一个侧重点，这些同学必定在我们的带领下，走向更正确的道路。

一、"后进生'的定义

在大部分人的眼中，"后进生'，就是指那些学习差的那些同学。其实这样的说法太肯定了，"后进生'一般是指学习差，纪律差，行为习惯不好的同学。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即"后来进步'之意。需要强调的是，后进生不是有生理障碍的同学，主要是指在教育主导下，品德或学业方面比较差的同学。不难看出，"后进生'只是某个方面有缺陷，一类是成果不抱负的，一类是行为习惯不好的。但是我们不能把她们等同于差生，这些同学只要经过老师的适当引导，就会有让人意想不到的表现。

二、同学个案分析

同学姓名：王**

同学班级：四班级

同学优点：（在该同学接触的过程中，我发觉了他的许多优点。）

1.对于学习也有自己的想法和规划。对于每门课都有自己的目标，并为此不断努力奋斗。

2.对于英语新学问的接受力量不错的，上课乐观协作，主动提问，作业能

够准时完成。

3.仔细完成老师布置的家庭作业，包括预习，朗读作业。

同学缺点：

1.上课乐观性虽然很高，但是简单走神，影响其他同学。

2.课后有问题宁愿回家问妈妈，也不愿问老师。

3.性格有点倔，只要是自己认为没错的，怎么说都不愿听。

三、转化目标：

1.使同学树立学习态度，增加自信念和学习乐观性。

2.注意发扬共性，乐观参与学校，班级组织的活动。

3.打快乐扉，和爸妈沟通关于学校，班级及自己的状况。

四、转化措施

1.提高同学的自信念

对于同学我更多的是发觉他的优点，哪怕是确定平常学习生活中一个小小的细节，也能极大地提高他们的自信念。得到老师的确定是对任何一个同学来说都是一种莫大的鼓舞。例如，在一次的英语课堂中，我发觉平常不怎么提题的他英勇地问了一个问题，并且问地特别有针对性，当场我就表扬了他。从今，他上课的乐观性高涨了，学习英语的爱好也越来越深厚，走神的次数也在削减。课后我也会时常关注他，问他有没不懂的。毫无疑问，后进生的学习是不尽人意的，成果多表现为不抱负。我将把他的进步赐予确定，使他的自信念得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的特长。

2.发扬同学的共性

这个同学本性比较倔，只要自己认为是对的事情，肯定会据理力争。他的性格在我的课上，课后都暴露无遗。记得有一次，他回家做功课，问他妈妈，playground是什么意思。他妈妈反问，上课没学过吗，他很确定地回答，没学过，于是他妈妈鼓舞他打电话问我。刚开头他妈妈跟我说这个状况的时候，我感到很惊异，这个词是教过的，而且还强调了。但是在电话的那头，他还是不承认。于是我就在电话里告知他什么时候学过，学了哪些内容，这时他最终说了一句，哦，我想起来了。所以对待他这样的状况和性格，我总是找出事实，让他自己知道是他错了，他才会更加信服我。当然，他的共性在课堂上也是有优势的，比如有时候一个问题模棱两口时，我再问一次的时候，有些同学就两面倒了，而他却坚持自己的想法，这是假如他答对了，我会适时地鼓舞其他小伴侣向他学习。慢慢地，他也开头对自己的坚持更加确定。

3.作好同学和家长之间的纽带

要想把后进生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的亲密协作，后进生是无法教育的。学期初，学校开家长会，我对这班的同学也不是很了解，所以跟家长也没什么沟通。有一次，他作业做的一塌糊涂，我让他重做，他却丝毫没有悔改的意思。实在是气急了，我打电话叫来了家长。家长跟我聊了很久，有他在家里的表现，有他的性格等等，我也慢慢地从家长的话语里了解了他是一个怎样的孩子。在以后的教育教学工作中，我也时常和家长保持沟通和联系，准时将同学的思想状况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以