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文档简介
4/4谈谈关于“后进生”的工作苏霍姆林斯基认为,在我们的制造性的教育工作中,对"后进生'的工作是"最难啃的硬骨头'之一。而作为一名公办学校的老师,我们的主要职责是教书育人,以生为本。当然,"后进生'也是同学群体中不行或缺的一部分。不管是学习上,还是行为习惯上引导这些"后进生',不管是学习上的,还是行为习惯上的,只要有一个侧重点,这些同学必定在我们的带领下,走向更正确的道路。
一、"后进生'的定义
在大部分人的眼中,"后进生',就是指那些学习差的那些同学。其实这样的说法太肯定了,"后进生'一般是指学习差,纪律差,行为习惯不好的同学。过去人们把他们叫做差生,现在称为后进生,即"后来进步'之意。需要强调的是,后进生不是有生理障碍的同学,主要是指在教育主导下,品德或学业方面比较差的同学。不难看出,"后进生'只是某个方面有缺陷,一类是成果不抱负的,一类是行为习惯不好的。但是我们不能把她们等同于差生,这些同学只要经过老师的适当引导,就会有让人意想不到的表现。
二、同学个案分析
同学姓名:王**
同学班级:四班级
同学优点:(在该同学接触的过程中,我发觉了他的许多优点。)
1.对于学习也有自己的想法和规划。对于每门课都有自己的目标,并为此不断努力奋斗。
2.对于英语新学问的接受力量不错的,上课乐观协作,主动提问,作业能
够准时完成。
3.仔细完成老师布置的家庭作业,包括预习,朗读作业。
同学缺点:
1.上课乐观性虽然很高,但是简单走神,影响其他同学。
2.课后有问题宁愿回家问妈妈,也不愿问老师。
3.性格有点倔,只要是自己认为没错的,怎么说都不愿听。
三、转化目标:
1.使同学树立学习态度,增加自信念和学习乐观性。
2.注意发扬共性,乐观参与学校,班级组织的活动。
3.打快乐扉,和爸妈沟通关于学校,班级及自己的状况。
四、转化措施
1.提高同学的自信念
对于同学我更多的是发觉他的优点,哪怕是确定平常学习生活中一个小小的细节,也能极大地提高他们的自信念。得到老师的确定是对任何一个同学来说都是一种莫大的鼓舞。例如,在一次的英语课堂中,我发觉平常不怎么提题的他英勇地问了一个问题,并且问地特别有针对性,当场我就表扬了他。从今,他上课的乐观性高涨了,学习英语的爱好也越来越深厚,走神的次数也在削减。课后我也会时常关注他,问他有没不懂的。毫无疑问,后进生的学习是不尽人意的,成果多表现为不抱负。我将把他的进步赐予确定,使他的自信念得到恢复,看到了自己的进步,看到了自己的特长。
2.发扬同学的共性
这个同学本性比较倔,只要自己认为是对的事情,肯定会据理力争。他的性格在我的课上,课后都暴露无遗。记得有一次,他回家做功课,问他妈妈,playground是什么意思。他妈妈反问,上课没学过吗,他很确定地回答,没学过,于是他妈妈鼓舞他打电话问我。刚开头他妈妈跟我说这个状况的时候,我感到很惊异,这个词是教过的,而且还强调了。但是在电话的那头,他还是不承认。于是我就在电话里告知他什么时候学过,学了哪些内容,这时他最终说了一句,哦,我想起来了。所以对待他这样的状况和性格,我总是找出事实,让他自己知道是他错了,他才会更加信服我。当然,他的共性在课堂上也是有优势的,比如有时候一个问题模棱两口时,我再问一次的时候,有些同学就两面倒了,而他却坚持自己的想法,这是假如他答对了,我会适时地鼓舞其他小伴侣向他学习。慢慢地,他也开头对自己的坚持更加确定。
3.作好同学和家长之间的纽带
要想把后进生转化过来,家长也是一个关键的因素,没有家长的亲密协作,后进生是无法教育的。学期初,学校开家长会,我对这班的同学也不是很了解,所以跟家长也没什么沟通。有一次,他作业做的一塌糊涂,我让他重做,他却丝毫没有悔改的意思。实在是气急了,我打电话叫来了家长。家长跟我聊了很久,有他在家里的表现,有他的性格等等,我也慢慢地从家长的话语里了解了他是一个怎样的孩子。在以后的教育教学工作中,我也时常和家长保持沟通和联系,准时将同学的思想状况和上课表现反馈给家长,让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现,并要求家长对自己的孩子加强辅导,以
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