统编版七年级语文上册第二单元复习课件

七年级语文上册第二单元考点详讲各课重点《秋天的怀念》1.标题的含义及作用。2.细节描写及作用。3.理解关键语句。4.体会加点词蕴含的情感。《散步》1.拟题及理由。2.理解句子的深层意蕴。3.景物描写的作用。《散文诗二首》1.内容理解。2.品味语言特色。3.阅读感受。《〈世说新语〉二则》1.体会古今用词的不同，复述故事。2.内容理解、提出看法。3.分析概括。4.解释加点词的含义。5.尊称和谦称。《秋天的怀念》思考·探究·积累：1.标题的含义及作用。2.细节描写及作用。3.理解关键语句。4.体会加点词蕴含的情感。重要考点1、理解文章标题的含义分析文章标题要紧扣文本，联系作者经历、思想感情、文章主旨。标题的含义通常有表层含义和深层含义，应从这两个方面分析标题：1.表层含义：标题的字面义和指代义。2.深层含义：标题的象征义、修辞义、引申义、双关义，以及标题与主旨、人物情感态度的关系。如：文章为什么取题为《秋天的怀念》首先明确题目的表层含义是“对母亲的怀念”，其次再回答深层含义“生命的意义”，回答深层含义时要结合文章的主旨或作者的情感进行分析。①表层含义：母亲是秋天病逝的，故事发生的季节在秋天。②深层含义：“秋天”象征“我”不幸的遭遇及黯淡的心情，同时抒发了对母亲的怀念之情。2.标题的作用：1、先看标题本义——内容：①表明写作对象②概括主要内容、情节2、再看深层含义：结构：①贯穿全文线索②设置悬念，吸引读者主旨：提示（点明）主旨人物：①表明人物……性格②表明作者情感态度修辞：①比喻②一语双关③拟人3、分析效果：生动形象，发人深思，引起兴趣拟写标题1、从文章线索入手2、从文章主题入手3、从主要情节入手4、从主要事件入手细节描写及作用

1.人物描写的基本方法：(1)肖像描写(外貌描写)：指把人的容貌(脸型、五官)、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。(2)语言描写：包括人物的独白和对话。(3)动作描写：指对人物举止、动作、行为的描写。(4)心理描写：指对人物思想情感活动进行描写。(5)神态描写：专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。2.人物描写的作用：通过运用……描写，表现了这个人物……的性格特点/思想感情/身体状态/心理品质。相关训练：请从人物描写的角度，赏析句子。(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。(2)她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”

(2)语言和动作描写，表现了母亲因为“我”愿意去看菊花而高兴得不知所措。(1)这句话运用了动作描写，写出了母亲对儿子的体谅及对儿子的担心，表现了母爱的伟大和无私。重要考点：理解关键词语3、理解重要词语的含义对词语的理解和分析一定要结合具体语境，注意以下几点：1.理解词句本身的含义(表层意思)。结合上下文，理解其在文中的字面义和指代义。2.分析词句的特殊含义(深层意思)。结合文章主题、作者情感等进行分析，注意一些常见词语在文中所派生的新义、特殊或者隐含的深意，如比喻义、引申义、双关义、象征义、色彩义等。4、概括文言文故事内容在理解文言文的基础上用简洁的语言概括内容，可以尝试以下方法：1.合并关键句段。2.延展文章标题。3.串联写人记事的基本要素(时+地+人+事)。

2、

如何理解句子的含义答题思路：①抓住句中的关键词语答题。如句中的指示代词、特定称谓，句中的动词、修饰语以及运用了比喻、借代、反语等修辞的词语。②在概括句子的表层含义的基础上，结合上下文及文章中心思想全面完整的理解句子的深层含义，由浅入深、由表及里。答题格式：表层意思+深层意思(结合句中关键字词的理解及文章主旨分析)示例：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”分析：表面上指的是走小路要格外小心，实际上指的是中年人的责任是赡养老一代，抚养下一代。一个家如此，一个民族如此，一个国家也是如此，具有象征意义。如何理解深刻句意？(1)瞻前顾后，审读语境。(2)抓关键词，揣摩句意。理解句子可通过抓关键词，运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的表达效果和目的。(3)把握中心，整体领悟。一般来说，需要我们去理解的句子，有的是针对全文说的，这就需要我们从整体上去把握文章中心，以对全文的理解作为理解句子的依托。3、环境描写作用：交代故事发生的时间、地点以及人物活动的空间，渲染××环境气氛，烘托人物的××情感，预示人物的××命运，表现人物的××性格，推动故事情节的发展，揭示文章主题。对点练习：简要分析《散步》第④段在文中的作用。④这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。简要分析第④段在文中的作用。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________①运用环境描写，突出初春蓬勃旺盛的生机，烘托了一家人散步时的愉快氛围；②优美的风景使人感受到生命的存在、生命的召唤，为后文做铺垫。考点链接

如何分析文章人物(或作者)的情感变化？(1)结合关键语句，确定情感态度。(2)根据人物描写，分析情感态度。(3)联系作品主旨，把握情感态度。(4)抓住景物特征，体会情感态度。1.“红莲”和“荷叶”各象征着什么？

2.选文围绕着荷叶写出了作者的情绪变化，请在下面横线处填上恰当的词语。烦闷——

——

——深深地受了感动

不宁的心绪散尽不适意红莲象征孩子，荷叶象征母亲。《〈世说新语〉二则》思考·探究·积累：1.体会古今用词的不同，复述故事。2.内容理解、提出看法。3.分析概括。4.解释加点词的含义。5.尊称和谦称。古今异义与儿女讲论文义古义：

；今义：

指儿子和女儿子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女《咏雪》出自《世说新语》的“言语”篇。在这个故事中，谢安、谢朗、谢道韫三人，谁是故事主角？请做出回答并说明理由。示例一：我认为谢道韫是故事的主角。从“言语”篇编者的意图看，谢朗与谢道韫的回答中，谢道韫的比喻更为高明；从诗歌的意象意境看，谢道韫的诗句情景更丰富，以春景比冬景，将奇寒变得更有温度，情感上更有味；故事最后的补续，交代谢道韫身份，有突出谢道韫的意图。示例二：我认为谢安是故事的主角。“谢太傅寒雪日内集”“公欣然曰”“公大笑乐”的主语都是“谢太傅”，即故事的起因、经过、结果，都是以谢太傅为主语叙述的，文本显然要显示谢太傅的主体地位；况且，谢太傅的提问，本身也属于“言语”，设置情境提出问题本身也是很有价值的。

陈太丘跟一位朋友相约同行，约定的时间在正午。正午已过，朋友还没有来，太丘丢下(他)而离开，太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方当时年龄为七岁，正在门外玩耍。那人便问元方：“令尊在不在？”元方答道：“等您好久都不来，他已经走了。”那人便很生气地说：“简直不是人啊！跟别人相约同行，却丢下我走了。”元方说：“您跟我父亲约好在正午。您正午不到，就是不讲信用；对着人家儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，走下车来拉他。元方走入家门，连头也不回。1.通假字

尊君在不

2.古今异义(1)陈太丘与友期行

古义：

；

今义：

(2)太丘舍去

古义：

；

今义：

(3)相委而去

古义：

；

今义：

(4)下车引之

古义：

；今义：

(5)元方入门不顾

古义：

；

今义：

照顾回头看引导拉委托丢下从所在地到别的地方，与“来”相对离开泛指等待或盼望/日期约定“不”同“否”，表示疑问3.词类活用(1)陈太丘与友期行

(2)元芳时年七岁，门外戏

(3)友人惭

形容词意动用法，感到惭愧名词用作状语，在门外名词用作动词，约定二、理解鉴赏1.“太丘舍去”的原因是友人“______。________

”。友人由“怒”到“惭”，其变化的原因是在对方儿子元方的批评下，认识到自己既“_____”又“_____

”。(用原文回答)无礼无信日中不至期日中2.当友人怒曰“非人哉！与人期行，相委而去”时，元方是如何对答反驳的？从中看出元方是一个怎样的人？

元方以客“无礼”“无信”为核心进行责备，可见他聪明机智，懂礼识义，能言善辩。

3.元方“入门不顾”是否失礼？请说说你的看法。认为失礼：在客人表示惭愧的时候仍是“入门不顾”，显得不够礼貌。认为不失礼：客人无礼在先是事实，元方年仅七岁，懂得指出客人的不对，维护父亲的尊严，已属不易，不应对其如此求全责备。

4.《陈太丘与友期行》出自《方正》篇。方正，指品行刚正，不怕因坚持做正确的事而得罪人。文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？

陈元方的“方正”体现在：第一，他懂得“信”的重要；第二，他懂得“礼”的重要；第三，他的辩驳有理有据，他本人落落大方；第四，他以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。

【对白】友人：尊君在否？元方