第11课《短文二篇-记承天寺夜游》教学设计 统编版语文八年级上册

PAGEyhhPAGEPAGE8记承天寺夜游苏轼单元导读：本单元的几篇文章，都是我国古代著名的写景散文。或优美，或雄壮，或空灵，或清新，均显造化之妙。所选择的五首唐诗，也从不同角度展现了自然风光，表达了不同的思想感情。阅读这些作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。如郦道元的《三峡》生动地描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色；陶弘景的《答谢中书书》以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了作者在承天寺夜游所见的月下美景；吴均的《与朱元思书》描绘了富春江上秀丽的山水景物；《唐诗五首》中五首诗的遣词造句、意境格调各有特点，值得认真品味。驱动任务：2024年暑期文化和旅游市场创新不断，热度日升。即将迎来中秋、国庆等假期，生活在干旱地区的你，特别想去看看南方山清水秀的景观。请结合本单元文章内容，在各位导游（作者）的帮助下，制作一份完整的旅游攻略。攻略要求：1.旅行线路图（可寻求地理老师帮助）2.景点推荐及理由（任意两个）3.景点明信片创作（与2不同的任意两个）教学内容:旅游项目四《记承天寺夜游》学习目标：1.积累“念”“遂”“相与”“盖”“但”等文言词语,借助注释和工具书疏通文意。2.了解作者及文章的写作背景,在理解文意的基础上背诵并默写全文。3.品读和揣摩课文,理解作者复杂微妙的情感;学习借景抒情的写法。4.感受作者热爱生活、追求美好事物的情怀,领悟其面对逆境时乐观豁达的人生态度。学习重点:1.积累“念”“遂”“相与”“盖”“但”等文言词语,借助注释和工具书疏通文意。2.了解作者及文章的写作背景,在理解文意的基础上背诵并默写全文。学习难点:3.品读和揣摩课文,理解作者复杂微妙的情感;学习借景抒情的写法。4.感受作者热爱生活、追求美好事物的情怀,领悟其面对逆境时乐观豁达的人生态度。教学过程:教学导入：自古以来，许多人都仰望过夜空那美丽、皎洁的月亮，欣赏它那充满魅力的脸庞。可是，不同的人，欣赏它的心情是不一样的，有的快乐，有的忧伤；有的欣喜，有的失落……今天，我们就随着苏轼的脚步，一起去欣赏承天寺那美丽的月色，品品他当时的心情吧！教学过程【资料补充】◎作者简介苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人，北宋文学家。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，同列“唐宋八大家”。其文汪洋恣肆，明白晓畅。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。诗文集有《东坡七集》等。词集有《东坡乐府》。◎背景链接宋神宗元丰二年（1079），苏轼因反对王安石新法而入狱，出狱后被贬为黄州团练副使，但“不得签书公事”，也就是有职无权，过了几年闲居生活。这篇平淡自然的小品文，就写于他被贬黄州的第四年。驱动任务：黄州承天寺为了吸引游客前来打卡游玩，开发制作一台大型沉侵式实景演出《夜游承天寺》。只要你能背诵苏轼的《记承天寺夜游》就可以免费进场参与此次演出，与苏轼、张怀民等共赏月下美景。恰逢国庆你在黄冈游玩，看到此消息，你决定前往承天寺参与此次活动。为了能够更好的参与表演，你通过以下步骤仔细研读了苏轼的《记承天寺夜游》。第一学程：品读月夜之美主问题1.有声朗读课文，读准字音、读出节奏。2.学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来，交流解决。3.梳理文章内容。学法指导第一步：自学要求自由朗读。结合课下注释和工具书，圈出生字词，并注上拼音，同时划出停顿。对照注释，独立翻译文章。方法留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补——补充省略部分，使意思完整；删——删去无实在意义的词，不译。第二步：互学要求各组长组织组员就个人自学的困惑进行合作探究，2号整合探究结果。第三步：展学要求有节奏，有感情朗读课文。翻译做到信达雅。【设计意图】学习语文，要养成诵读好习惯！“声情并茂读古文，事半功倍学古文”熟读成诵是帮助学生提升学习文言文的一贯做法。读准字音、读出节奏、读出语气，久而久之，才能激发学生的阅读兴趣。翻译文言文注重积累，引导学生在读准、读顺、读懂的基础上，准确掌握本课重点文言词语的意义和用法，增加文言词汇量。预设答案1记承天寺夜游苏轼元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂至/承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如/积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。语言结构：句式自由，长短句交错，兼用整齐句式，节奏舒缓预设答案2古今异义月色入户（古义：门。今义：人家，住户。）念无与为乐者（古义：考虑，想到。今义：想念。）相与步于中庭（古义：共同，一起。今义：相处。）盖竹柏影也（古义：大概是。今义：器物上部有遮蔽作用的东西。）但少闲人如吾两人者耳（古义：只是。今义：表转折关系的连词，但是。）但少闲人如吾两人者耳（古义：语气词，相当于“罢了”。今义：耳朵。）一词多义与念无与为乐者（介词，和、跟）能与其奇者（动词，参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思）者念无与为乐者（代词，……的人）但少闲人如吾两人者耳（助词，与“如”连用，可译为“像……的”）文言句式判断句：盖竹柏影也（“……也”表判断）省略句：解衣欲睡[省略主语“余”，即“（余）解衣欲睡”]倒装句：相与步于中庭（状语后置，即“相与于中庭步”）但少闲人如吾两人者耳（定语后置，即“但少如吾两人者闲人耳”）成语积累夜不闭户月色入户（门）随心所欲解衣欲睡（想要）文言翻译元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，(十分美好，动人游兴)，(于是)我高兴地起来走到户外。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。张怀民也没有睡觉，(于是)我们一起在院子里散步。庭下如积水空明，水中藻、荇(xìnɡ)交横，盖竹柏影也。庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。预设答案3记承记叙：寻伴夜游天寺描写：庭中月色夜游抒情：月下感叹第二学程：欣赏月夜之景主问题：王国维有言：“一切景语皆情语”阅读文章记叙部分，用你常见的表情符号标注当时作者心情。阅读文章写景部分，分析其美在何处？得罪以来,深自闭塞,扁舟草履,放浪山水间,与樵渔杂处,往往为醉人所推骂。辄自喜渐不为人识,平生亲友,无一字见及,有书与之亦不答，自幸庶几免矣。——《答李端叔书》学法指导第一步：自学要求1.朗读记叙部分的内容，圈出表示事件的句子，找准关键词，结合补充资料，找出相应的表情符号，绘制成一幅曲线图。2.默读写景部分内容，回顾写景常用的手法，从写作手法、修辞手法两个角度分析景物美在何处。第二步：互学要求各组长组织组员就个人自学的困惑进行合作探究，2号整合探究结果，3/4号做好笔记。第三步：展学要求1.小组展示，声音洪亮，自信果敢。2.其他同学仔细听，适时作出补充与更正。【设计意图】引领学生分析当夜苏轼相关事件及心情，进而品读所写的景物，为后面分析人物心情做铺垫。【答案预设】欣然起行：欣然：描述一个人因为某种事情而感到高兴和满意。在文中表达了作者看到美好月色时的愉悦和兴奋。念无与为乐者：孤独失意之感，从念无与为乐者可见。作者被贬之后，知音难求，孤独寂寞，见有这样好的月光，就起身出去赏月，以排解烦恼。另外，作者在政治上有远大的抱负，却被贬官黄州。有职无权，无处诉说，心中难免有抑郁不得志的悲凉。遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝遂：于是，就；点出苏轼与张怀民二人的趣味相同亦：也、竟；①惊喜不已（怀民竟然也没有睡）；②意料之中（怀民当然也不会睡）当时作者遭受贬谪内心苦闷，只有张怀民与他交好，深夜寻至，适逢好友也未曾睡去，可见张怀民和自己两人心意相通、情趣相投、互为知己，这让作者欣喜。2.庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。①运用比喻的修辞手法。作者把月光比作积水，将竹柏的影子比作水中交横的藻、荇，生动形象地写出了月色的澄澈明净以及竹柏倒影的清丽淡雅，表达了作者对月色的喜爱之情，表现了作者心境的宁静、愉悦。②动静结合。“积水空明”给人一种静谧之感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。这个句子静中有动，动中有静，点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图。③运用侧面描写的手法，用竹柏的影子侧面衬托出月光的澄澈明亮，表达了作者对月色的喜爱之情，表现了作者心境的宁静、愉悦。总：这句话描写月色却未着一个“月”字，然作者却将“皓月当空，月光流泻，在院落洒下一片清辉；庭院盈盈，明澈如水，似有微波荡漾；竹枝摇曳，柏树依稀，影影绰绰，宛若水中藻荇交织，缠绵动人。”这种景象生动形象的描绘出来。第四学程：感悟闲人心境主问题：国学大师王国维有言:“一切景语皆情语”。阅读文章抒情部分，结合全文，理解“闲人”的意思。资料补充1：宋神宗元丰二年（1079），苏轼因对王安石变法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，史称“乌台诗案”。苏轼入狱期间，几次濒临被砍头的境地。幸亏宋太祖赵匡胤在执政时期已定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。获释出狱后，苏轼被贬谪到黄州任团练副使（地方军事助理官），但“不得签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。此文作于作者被贬黄州的第四年。资料补充2：张怀民,名梦得。宋神宗元丰六年贬黄州,屈居主簿(各级主官属下掌管文书的佐吏，低级事务官)之类的小官，初时寓居承天寺。曾筑亭于住所之旁，以纵揽江山之胜概，苏轼名之为“快哉亭”，并赋词相赠。资料补充3苏轼曾写过一句话：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”黄州、惠州、儋州本是苏轼的受难之地，但苏轼却以他豁达的胸襟为民请命、建功立业，足见其旷达。学法指导第一步：互学要求各组长组织组员自学补充资料，结合全文探索作者情感，完善曲线图。2号整合探究结果，3/4号做好笔记。第三步：展学要求1.小组展示，声音洪亮，自信果敢。2.其他同学仔细听，适时作出补充与更正。【设计意图】借助补充资料，知人论世从源头处把握作者复杂的情感，学习作者旷达乐观的心态。【答案预设】 政治处境：贬谪之人，有职无权，清闲无比，内心的悲凉无处可诉说。夜游心境：空灵自在，优游自如，故能欣赏到一派空明景象。①含有自嘲、自慰之意一不能施展政治才干,只好深夜闲游赏月:②自许之意:正是因为颇具闲情雅致,才能在人生低谷时仍然看到美景，表现出一种豁达的生活态度。【拓展】赏析《与朱元思书》写景之妙1.巧用富有表现力的词汇，表现景物特征。如“共色”“缥碧”“寒树”“轩邈”“泠泠”“嘤嘤”“疏条交映”等，都具有画面感，能激发想象，让人如见其景。2.多角度写景。如描写富春江景色的形、声、色等。3.多种修辞手法的综合运用。如对偶、比喻、拟人等。4.情景交融，寄情于景。5.整体布局巧妙，结构安排得当。采用“总—分”的形式构建全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。6.语言美。句式整齐、音韵和谐、骈散相间，别有一番参差错落的韵致。三、教学总结作者通过对庭院月光的描写，表达了贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。对澄澈透明而美妙的月色的描绘，透露出虽遭贬谪，却又随缘自适、自我排遣的心境，也含蓄