第1课《春》教学设计 统编版语文七年级上册

《春》教学设计一、教学目标1.

引导学生反复诵读课文，体会散文的节奏和韵律，感受作者对春天的赞美之情。2.

通过对文中描写春天的景物进行分析，培养学生的观察力和想象力，提高学生对自然美的鉴赏能力。3.

学习作者抓住特点描写景物的方法，引导学生学会运用多种修辞手法来丰富自己的写作表达。4.

让学生感受春天的生机与活力，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生积极向上的生活态度。二、教学重点1.

分析文中描绘春天的各种景物，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。2.

学习作者抓住特点描写景物的方法，如由近及远、由上到下等描写顺序，以及比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。三、教学难点1.

理解文中一些富有深意的语句，如“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”，体会作者所表达的情感和意境。2.

引导学生如何在自己的写作中借鉴作者的写作方法，提高写作水平。四、教学过程（一）导入1.

教师在课堂上播放一段有关春天的视频，视频中展现了春天的花朵盛开、鸟儿欢唱、河流解冻、柳树抽芽等景象。2.

播放结束后，教师提问学生：“同学们，看完这段视频，你们有什么感受？”引导学生说出对春天的初步印象，如美丽、生机勃勃等。3.

教师接着提问：“那么，在你们的心目中，春天还有哪些特点呢？”鼓励学生积极发言，分享自己对春天的独特感受和认知。4.

教师引入课题：“今天，我们就来学习一篇著名的散文——《春》，看看作者朱自清是如何描绘春天的。”（二）作者简介1.

教师向学生介绍作者朱自清的基本情况，包括他的生平、主要作品等。2.

强调朱自清在现代文学史上的重要地位，以及他的作品所具有的独特风格和艺术价值。（三）诵读赏析散文1.

自由诵读文章-教师提出朗读要求：读准字音，读顺句子，注意语调的抑扬顿挫。-学生开始自由诵读课文，教师巡视课堂，观察学生的诵读情况，及时给予指导和纠正。2.

朗读指导后再读文章片段-教师选取文中一些具有代表性的段落，如描写春花、春草、春风、春雨等的段落，进行朗读指导。-对于描写春花的段落，教师指导学生要读出花朵的艳丽和繁多，可以适当提高语调，突出“红的像火，绿的像玉，蓝的像海”等语句中的色彩对比。-对于描写春草的段落，教师指导学生要读出春草的嫩绿和柔软，可以采用轻柔的语调，强调“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”中的“偷偷地”和“钻”字，体现春草的生机与活力。-对于描写春风的段落，教师指导学生要读出春风的轻柔与温暖，可以用舒缓的语调，注意“吹面不寒杨柳风”等语句中的意境营造。-对于描写春雨的段落，教师指导学生要读出春雨的细密与轻柔，可以用轻柔的语调，强调“像牛毛，像花针，像细丝”中的比喻手法，体现春雨的特点。3.

教师范读，学生听读课文，找出画面，并体会文章语言的清新典雅。-教师进行范读，要求学生认真听读，在听读过程中，找出自己印象最深刻的画面。-听读结束后，教师提问学生：“同学们，在听读过程中，你们找到了哪些画面？”引导学生分享自己找到的画面，如春花烂漫图、春草萌芽图、春风拂面图、春雨如丝图等。-教师进一步提问：“那么，这些画面是如何通过作者的文字呈现出来的呢？”引导学生分析作者运用的描写方法和修辞手法，体会文章语言的清新典雅。（四）精读课文，分析景物描写1.

分析春花-教师引导学生找到文中描写春花的段落，让学生思考：作者是如何描写春花的？-学生通过阅读和思考，回答教师的问题。教师总结学生的回答，指出作者从颜色、数量、香味等方面描写春花。-教师进一步提问：“作者为什么要从这些方面描写春花呢？”引导学生理解作者通过描写春花的颜色鲜艳、数量繁多、香味浓郁，来表现春天的生机勃勃和绚丽多彩。-教师让学生找出文中运用比喻、拟人等修辞手法描写春花的语句，如“红的像火，绿的像玉，蓝的像海”“花里带着甜味儿；闭了眼，感觉其中的一个味儿就是花里的甜味儿，觉得自己就像置身于一个花的海洋里，花香四溢，这时候，有一点点的风吹来，就像一个大而软的翅膀在扇动，带来了花香和清凉，让人感觉非常舒服”等。-教师引导学生分析这些修辞手法的作用，指出比喻可以使描写的对象更加形象生动，拟人可以赋予事物人的情感和行为，使描写更加富有情感和趣味性。2.

分析春草-本环节采用小组合作探究的方式进行。教师将学生分成若干小组，每个小组4-6人。-教师向每个小组提出问题：“作者是如何描写春草的？春草有哪些特点？”-小组内成员进行讨论，讨论结束后，每个小组派一名代表发言。-代表们的回答可能包括：作者从春草的生长动态（偷偷地从土里钻出来）、颜色（嫩嫩的，绿绿的）、质地（软软的）等方面描写春草。春草具有生机与活力、嫩绿柔软等特点。-教师对小组代表的发言进行总结和点评，指出春草的这些特点体现了春天的生机与活力，作者通过描写春草的这些特点，表达了对春天的喜爱和赞美之情。3.

分析春风-教师引导学生找到文中描写春风的段落，让学生思考：作者是如何描写春风的？-学生通过阅读和思考，回答教师的问题。教师总结学生的回答，指出作者从触觉（吹面不寒杨柳风）、嗅觉（风里带来些新泥的气味儿，还有各种花的气味儿）、听觉（鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴地唱着歌）等方面描写春风。-教师进一步提问：“作者为什么要从这些方面描写春风呢？”引导学生理解作者通过描写春风的轻柔温暖、带来新泥和花香、带来鸟儿的歌声，来表现春天的生机勃勃和充满活力。-教师让学生找出文中运用比喻、拟人等修辞手法描写春风的语句，如“像母亲的手抚摸着你”等。-业师引导学生分析这些修辞手法的作用，指出比喻可以使描写的对象更加形象生动，拟人可以赋予事物人的情感和行为，使描写更加富有情感和趣味性。4.

分析春雨-教师引导学生找到文中描写春雨的段落，让学思考：作者是如何描写春雨的？-学生通过阅读和思考，回答教师的问题。教师总结学生的回答，指出作者从形态（像牛毛，像花针，像细丝）、疏密程度（密密地斜织着）、声音（轻微的雨滴声）等方面描写春雨。-教师进一步提问：“作者为什么要从这些方面描写春雨呢？”引导学生理解作者通过描写春雨的细密轻柔、疏密适中、声音轻微，来表现春天的生机勃勃和充满活力。-教师让学生找出文中运用比喻、拟人等修辞手法描写春雨的语句，如“像牛毛，像花针，像细丝”等。-教师引导学生分析这些修辞手法的作用，指出比喻可以使描写的对象更加形象生动，法人可以赋予事物人的情感和行为，使描写更加富有情感和趣味性。（五）拓展延伸——写作练习1.

教师引导学生回顾课文中作者描写春天景物的方法，包括描写顺序、修辞手法等。2.

教师布置写作任务：要求学生以“我的春天”为主题，写一篇不少于300字的短文，要运用文中所学的描写方法和修辞手法。3.

学生开始写作，教师巡视课堂，观察学生的写作情况，及时给予指导和纠正。4.

写作时间结束后，教师选取部分学生的作品进行展示和点评。-教师先展示一篇学生作品，让其他学生认真阅读，然后提问：“同学们，你们觉得这篇作品哪些地方写得好？哪些地方需要改进？”引导学生从描写方法、修辞手法、内容充实度等方面进行评价。-教师对学生的评价进行总结和点评，指出作品的优点和不足，并给予相应的建议和指导，帮助学生提高写作水平。（六）课后作业1.

背诵并默写课文中描写春花、春草、春风、春雨的段落。2.

以“春天的故事”为主题，制作一份手抄报，要求手抄报中要包含自己对春天的理解、文中所学的描写方法和修辞手法的运用以及一些春天的图片。3.

阅读朱自清的其他作品，如《背影》《荷塘月色》等，了解作者的创作风格和思想内涵。（七）课堂小结1.

教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括作者简介、课文诵读、景物描写分析、写作练习等。2.

教师强调本节课的重点内容，如作者抓住特点描写景物的方法，以及各种修辞手法的运用。3.

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