第4课《古代诗歌四首-闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、天净沙 秋思》教学设计 统编版语文七年级上册

依托意象品愁心——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》诗歌阅读教材分析七年级作为初中的起始年级，今年的教材进行了一些修订，温儒敏先生认为修订过的教材“在结构上它可能更靠拢课标，要增强综合性，增强实践性，学习的自主性”。七年级上册第一单元的内容变动不大，但在学生进入初中阶段中却有着非凡的意义，第4课的《古代诗歌四首》既要帮助学生初步体会古典诗词的魅力，还要帮助学生建立诗歌学习的方法和习惯。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》作为其中较为基础的两首，可以帮助学生作为学习古诗词的抓手和范例，增强学生学习古诗词的自主性。学情分析七年级的学生初入中学，对诗歌的品读较为浅显，同时缺乏一定的方法和路径，将两首较为容易理解的诗歌放在一起，可以帮助学生更快地掌握诗歌的阅读方法，从而更好地开启初中三年的诗歌阅读之路。教学目标1.引导学生抓住诗歌的关键字词，概括诗歌情感；2.指引学生品读诗词曲中的重要意象，品味诗人情感；3.启发学生多角度赏读诗词，感受中华诗词的美妙韵味。教学重难点教学重点：启发学生多角度赏析古诗词，抓住诗歌阅读的方法；教学难点：引导学生品读诗词中的意象，体会作者情感。教学过程（一）导入大家知道哪些关于“月”的古诗词？小时不识月，呼作白玉盘。——李白《古朗月行》举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建《十五夜望月》可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。——白居易《暮江吟》知识链接：1.什么是“意象”？客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，就是用来寄托主观情思的客观物象（寄托作者情感的景物）。2.意象的作用是什么？意象是诗人情感的载体，意象的设置能烘托诗人的情感，能把诗人的情感表达得更含蓄委婉。（二）品读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1.初读诗歌，抓住诗眼全班齐读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，初步体会诗歌基调，思考可以抓住哪一个词语来赏析诗歌？——愁心2.再读诗歌，品析意象①诗人缘何而“愁”？你从诗歌中哪里看出来的？——左迁龙标、闻道龙标、过五溪、夜郎西五溪：指武溪、巫溪、酉溪、沅溪、辰溪的总称，在今天贵州东部湖南西部。五溪是当时少数民族聚居地，山深水急，交通困难，自然条件恶劣。龙标：古地名，唐朝置县，今湖南洪江西，距离长安一千余里。夜郎：今湖南最西部怀化境内，与贵州东部山水相连，群峦叠嶂，崇山峻岭。背景材料链接（知人论世）：王昌龄的仕途屡经挫折，开元二十七年（739）贬放岭南，天宝元年（742）谪迁江宁(今江苏南京）丞，天宝七载（748）再贬龙标（今湖南黔阳）尉。据《新唐书“文艺传》载，王昌龄这次被贬官是因为“不护细行”，即生活小节失于检点。李白在东南地区漫游期间，得悉王昌龄这次的不幸遭遇，深表同情和关切，当即写了此诗。遥寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。②诗人是如何表现自己的“愁”的？你从诗歌中哪里感受到诗人的“愁”的？——融情于景（杨花落尽、子规啼）、寄情于月（明月）3.联读诗歌，体会情感总结：诗人的“愁心”背后蕴含着什么情感？——对友人的关切和同情。（一切景语皆情语）古典诗词中的“杨花”和“子规”意象：扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。——郑谷《与友人别》细看来，不是杨花，点点是离人泪。——苏轼《水龙吟·次韵章质夫杨花词》一川晚照人闲立，满袖杨花听杜鹃。——郑协《溪桥晚兴》蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。——李白《子规》又闻子规啼夜月，愁空山。——李白《蜀道难》其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。——白居易《琵琶行》（三）根据以上方法，自学《天净沙·秋思》，思考：天净沙·秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。1.这首小令的关键词是哪一个？——断肠人2.作者因何而“断肠”？你从诗歌中哪里看出来的？——思乡——昏鸦、人家、在天涯3.作者又是如何表现自己的愁绪的？你能不能结合小令的内容写几句赏析的话。

——意象组合、白描手法、炼字（形容词）知识链接：白描手法是一种文学表现手法，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托‌。白描手法的特点在于其简练和朴素。它使用极简的语言，通过简练的笔墨和不加烘托的方式，描绘出鲜明生动的形象。这种手法在文学创作中常用于刻画人物和景物，通过简练的语言和细节描写，突出人物/景物的特征。示例：作者在小令中写了______________（意象），这种意象具有_____________特点，表达了诗人___________情感。4．再读小令，感受作者的“愁绪”。（四）课堂情况掌握评价表课堂评价标准达标情况1.能根据阅读感知，抓住诗词中的关键词。2.能找出诗歌中的重要意象，分析意象与诗人情感之间的关系。3.能依据诗歌文本，读懂诗人想表达的情感。

A.3-6

B.7-11

C.12-15(五）课堂小结

我们这节课学习了诗歌鉴赏的一些方法，首先要抓住诗词曲中的关键词，可以是“观沧海”的“观”这样统领全诗内容的动词，也可以是有着强烈情感色彩的“愁