2024年《巨人》教案设计

2024年《巨人》教案

《巨人》教案1

教学目标：

1.走进文本，感受贝多芬，体味贝多芬的精神感召力

2.在文本解读的过程中穿插朗读指导

教学重点：

感受贝多芬的精神感召力，启迪学生应该如何应对生活中的挫折

教学过程：

一、导入新课

师：来看一下这里出现的文字，你觉得应该用什么形式来读？我们T来用你的第一感觉来

读一下。

生齐读。

师：你为什么采取这样的语气语调来读？

生答，并背诵。

师：这就是贝多芬自己对生活的宣言，音乐家也正是按着他的宣言去生活，去奋斗的，带着

战斗的宣言,我们一齐走进音乐家的心灵世界。

二、课文品读

1.化身为文章中的一个人物，以人物的身份向同学介绍贝多芬，搭建巨人和同学之间的心

桥。

师：以往我们都站在文章外鉴赏文章，今天我们换一种方式学习课文，让我们化身为课文中

的人物，用人物的语言告诉我们的同学贝多芬是一个怎样的人，为“巨人"和同学之间搭一座心

桥。

学生自由选择自己感兴趣的人物，重新调整位置，分小组讨论。

学生向同学介绍讨论所得。

教师准备：

女佣：心地善良、性格孤僻、生活简朴孤独、处境艰难、自立自强

客人：他是一个可敬的人，在诸多的生活重压下能够创造如此奇瑰的音乐；但他又是一个可

怜的人，在他的创作道路上，他有太多的磨难却少了人们的理解，我要把他的真实的好灵魂告诉

众人，让大家都能理解我们伟大的音乐家，他不仅仅只有厌世和孤僻。

贝多芬：谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里；谁能懂得我的孤独和苦闷，在这

个缺少温情的世界里。只有音乐一直那么忠实地跟随着我，于是我在音乐里抒发我的孤独和苦闷，

抒发我对生活的热爱，对大自然的热爱，可谁能读懂我的音乐，谁能？只有音乐才是我永远的知

音。

2.提问、反思

师桥梁已经架起，我们在不知不觉中走近了“巨人"，在对话的过程中，还有什么疑惑吗？

生问，生答，师点拨。

教师准备：

"你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”一体现贝多芬在严肃的外表下有一颗幽默善良的心

灵，使得他能够在被打扰的情况下这样表达他的吃惊。

"一株树也比一个人好"——其一、透露出他对大自然的向往，向往8的纯净和谐的环境，

暗示出这个时候的他处境不佳；其二、同时也透露出他自己对现状的深深地无奈，树可以谛听大

自然的声响，而他作为一个人，却跟人世远远的隔离了……

"他诚然孤独，可是有‘永恒‘为伴"——永恒指的是浸透贝多芬心灵的音乐。可以从创

作的角度去理解，也可从挚爱的角度去理解。

"听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我一分钟内希望写出的音

乐！"—贝多芬创造的音乐蕴涵着贝多芬整个的生命和热情，乐队无法很好的'解读贝多芬的

心灵，因此他们无法完美地表达音乐家心灵的律动和生命的节奏。

师：学到这个时候，让我们静睁地思考一会，你觉得贝多芬身上最感动你的地方是什么？

生生交流。

师：是的，贝多芬之所以伟大，就在于他能在无声的寂灭中创造音乐的辉煌，他能用痛苦谱

写“永恒"的快乐，他深深地扼住了命运的咽喉，成了命运的主宰者。正是贝多芬这样的坚韧不

屈成就了音乐史上的一位巨人，他永远值得后人缅怀、追忆。

3.贝多芬的启示

这个时候，你从贝多芬身上获得什么启示？

生答。

师：让我们牢牢记住那成就巨人的原因,也希望我们在座的有一天就会出现巨人。

三、结束

大家还能记住贝多芬对生活的宣言吗？

让我们在齐背中结束这堂课。

结束。

《巨人》教案2

教材分析：

本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文

章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花

园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子fl］都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，

后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让

学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待

人要宽容，要学会给予、奉献。

学喻析：

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爰幻想

的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得

靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破

坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情

畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

设计理念：

语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的'合作方式，

充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我

使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在

自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃

心中的一盏明灯，让他们学有所获。

学习目标：

1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

教学流程：

一、谈话引入，自由推荐。

同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有

了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

1、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗？（自由推荐）

2、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的《〈巨人的花园〉〉，相信同学们学

了之后会有不少收获。（点击出示课题）

二、提炼主线，品读感悟

1、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。

2、集体交流，互谈感受。

3、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷

的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

引导体会：句子中的"我"指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？

4、学生研读，作记号。

5、自由交流，朗读体会：

1.谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？（我不允许你们到这儿来玩。）

巨人说这句话时他是怎样想的？（孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝，会破

坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）

指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？（自由读、

指名读、范读、自由读、齐读）

2.……砌起围墙，竖起一块"禁止入内”的告示牌。

师深入发问：巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他难道不冷酷

吗？

3.好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。

指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶

走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）

4."喂！你赶快滚出去！"巨人大声叱责。

指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但

更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？（指名读、小组读、齐读）

5.师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，

你还明白了什么？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草

树鸟。）

6、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，

他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）

出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真

烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。）

7、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满

了感激，你能读好这句话吗？出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，

春天将永远被我赶走了。谢谢你！

8、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到？（立刻拆除围墙，把花园给

了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

9、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？（学生

自由叙述）

三、写告示牌，懂得分享。

1、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西）

2、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，

欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。

3、小组交流，合作写告示牌。

4、集体反馈，出示：

我的花园会因你们的到来焕发生机与活力

四、拓展延伸。

出示书名，推荐:我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》

一起编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小朋友们课后认真读一读，也可以互相推荐好

的童话故事，希望大家会获得更多。

《巨人》教案3

一、教材分析

本课是人美版教科书第四册第九课《假如我是巨人》。属于"造型表现”领域的课程，根据

《美术课程标准》第一学段目标设课。每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说

幻想是孩子最快乐的事情。孩百门是在童话故事和动画的陪伴下长大的在不断的梦想中长大的。

一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学领上想象的翅

膀。小学低年级，正是孩子们的想象力最为活跃的时期。这一时期，孩子们快乐的想象会象小小

的火山一样喷涌不止，如果引导得当，就会有大量充满充满情趣的作品出现在我们面前。《假如

我是巨人》这一课就是让学生大胆自由、勇于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发

挥想象,自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某个童话故事中的主要人物，这种趣

味的想象可以更直接地表达他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。

二、学情分析：

二年级学生思维活跃，对美术学习有浓厚的兴趣。学生在学习中随意性很强，渴望得到教师

或同学的赞许。但是有部分学生画画不够大胆。

三、教学目标：

1、了解事物的大小是通过比较来表现的。

2、通过联想与比较，是学生能够自由、大胆的表现一幅巨人的绘画作品。

3、使学生体现美术活动的乐趣，培养学生的创新精神。

四、教学重点：

利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。

五、教学难点：

画面的布局与形象的对比。

六、教学准备：

多媒体课件、范画、巨人等

学生准备：

水彩笔、油画棒、图画本等

七、教学过程

1、激趣导入

出示三张格列佛动画相关图片，参考图片对此进行一讲解。

同学们，你们喜欢听故事吗？下面老师要给你们讲一个有趣的小故事。在讲故事之前，我们

先来认识一下故事中的主人公吧！请你想象一下，格列佛会有多高？格列佛像什么人？

在想象的世界里什么样的事情都会发生，你们想知道格列佛曾经有过哪些奇遇吗？下面请听

故事：

从前有个航海家叫格列佛，一场大风暴把他带到了小人国，小人国的居民看到像巨人一样的

格列佛害怕极了，把他当成了敌人捆绑了起来。但是善良的格列佛不仅没有计较还帮助他们避

免了和邻国的战争。从此以后他们成了好朋友小人们经常在他的头发里捉迷藏玩得可开心了。

师提问：你们认为格列佛是一个什么样的巨人呢？

师：同学们，今天就让我们进入巨人的世界。

（出示课题一假如我是巨人）

创设教学情境吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，引导学生参与教学活动。

2、讲授新课

（1）大小对比

师：老师今天给大家带来T立新朋友美美，她也想成为巨人，帮助大家。只要我们一起喊魔

法口令（美美变！）美美的愿望就会马上实现、大家准备好了吗？

师：美美发生了什么样的变化呢？

生：美美变大了，变高了

师：那她成为巨人了吗？

生：没有

师：为什么呢？

生：她不够大，不像巨人,周围的事物没变小。

师：那我们再来帮她变一次，这一次的口令是：美美变！变！变！

师：现在美美成为巨人了吗？

生：美美变成了一个巨人！

师：为什么？

生：比周围的东西大了许多，像一座小山一样。

师：对！同学们，你们说的可真好！事物的大小是通过对比来表现的美美越大，周围的

事物越小，多多就越像巨人，这种对比的方法同学们学会了吗？

生：学会了。

通过美美的变化过程让学生了解到，事物的大小是通过对比来表现的，完成教学目标一。

与家长进行互动小游戏。

下面我们有请一位个子比较高的家长和我们的学生来做个小游戏吧！学生蹲下，家长直立站

着。

提问学生：请你告诉大家，在你的眼中，爸爸变成巨人了吗?(再次强调事物的大小是通过

对比来表现的)

(2)学生联想

师：刚才同学们把美美变成了巨人，那么变成巨人后的美美可以帮助周围的人们做些什么事

情呢？

生：当同学们春游迷路的时候我们可以帮同学指路……

生：房子着火了可以帮忙灭火……

通过美美变让大家联想假如你是巨人你会帮助同学们做些什么事情达到目标二联想的要求。

，钟

(3)教师范画

师：大家都变成巨人了，老师也想变变变，变成巨人帮助大家，不好啦，着火了，快念动咒

语变变变，我们赶快把大家都救出来。分析范画。(在完成范画的过程中，引入色彩要丰富，巨

人要大身边的事物要小，强调大小对比等等)

完成作品：先贴巨人，再添加楼房，小朋友等

师：同学们老师这个巨人是跪着的，所以用了用了横构图，我们再来看张作品，因为这张作

巨人站立着，非常高大，所以用了竖构图，同学们，巨人还有哪些动态适合横构图？那些适合竖

构图？

生：站立的竖构图，跑着的竖构图

生：弯腰的横构图，跪着的横沟图

通过范画的演示，让学生直观体会到想象与对比，从而达到目标二，完成教学重难点。

3、学生作画

师：同学们，你们想成为巨人帚助小朋友们吗？那就赶快拿出你手中的画笔开始吧！但是在

画的时候一定要注意对比，巨人一定要画大，头顶天，脚踏地，而周围的人物以及背景装饰物都

要画小，突出对比关系。

4、作品展示及评价

请学生讲述自己巨人的故事。

5、课后拓展：

同学们，我们虽然在现实生活中无法成为身体强壮的巨人，但我们可以在想象的世界里变成

强大的巨人，我们可以向格列佛一样成为一名有爱心、乐于助人的好少年,从自己做起，从身边

的小事做起。

八、板书设计

《假如我是巨人》

事物的大小是通过对比得来的

《假如我是巨人》教学反思

每一个孩子都爱幻想，不受时空约束的自由遐想，可以说幻想是孩子最快乐的事情。孩子们

是在童话故事和动画的陪伴下长大的。一段新奇，有趣的动画片，可以让学生神知以往；一个神

奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。于是，我在教学一开始，首先播放了学生们都很喜

欢的传奇人物一《格列佛游记》中的插图让学生欣赏。从贴近学生生活入手，引导学生观察，

对比，激发学生想变成"巨人"的强烈愿望。然后出示了小游戏"美美变"，通过美美两次的变

化让学生认识到事物的大小是通过对比来表现的从而达到了教学目标一，接下来给出问题"假

如你是巨人你会为周围的人做些什么呢？"当我提到这个问题，学生都非常的积极回答，他们的

答案让我出乎意料，有的说到"假如我是巨人，我会把天上的星星摘下来，放到地上让我们的城

市到处都是星光灿烂的景象"；"假如我是巨人我会帮助一些需要帮助地认为他们做好多的事

情"；"假如我是巨人我会帮助我们国家把敌人打走"---------当我听到这样的回答心里感慨

到这么小的孩子居然能想到这么多，同时自己也希望他们能做出心中所想的作品，最后，通过我

的范画粘贴让学生直观的体会到想象与对比，从而完成教学重难点。

在本节教学中，我还存在很多问题、由于我没有把握好时间，孩子们在绘画上不够大胆，没

有给孩子更多展示的机会、今后我会注意在课堂语言的精炼上继续努力追求，从而节省时间，使

课堂效果更好。

总的来说，这节课效果不错，学生的积极性非常的高，回答问题积极，想象力丰富，画面效

果也基本达到了预期的要求，但我在讲课语言上不够精炼，在一些问题上讲得还是不够透彻，在

今后面的教学中我将积累经验，继续改进不足，寻找更好的教学方法和教学环节，组织学生上好

每一节课。

《巨人》教案4

一、教材解读

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,

很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，

春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩

子fl］来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪惹盖了。后

来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂

亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享

的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，

巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对

比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方

面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话

在表达上的突出特点。

(1)对句子的理解。

①小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

"凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物一(也T申手，桃树马上绽出

绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什

么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？

课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨

人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。

②唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

"任性"是指放任自己、不加约束；"冷酷"是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句

话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了——次次赶走孩子1门;是因为自

己太冷酷了——次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。

这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。

(2)对词语的联

洋溢：指情绪、气氛等充分流露。

喧闹：是喧哗热闹的意思。

训斥：训诫，斥责。

叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。

二、教学目标

1比鲜8个生字，会写12个生字。正确读写"鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允

许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、

冷酷、愉快、拆除”等词语。

2能根据课文内容想象画面。

3愿意和同学交流阅读感受。

三、教学建议

1指导学生阅读之前，可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。

2要先放手让学生独立阅读运用已获得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。

在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想

象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。

3指导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的.方法，紧紧抓住巨人的表现

与花园里的情景展开教学。如，对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？

回来后，又是什么情景？(先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描

述；最后通过朗读表现这种情景)又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒

悟后又是什么样的？应该怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上班学生讨论读

后有什么体会，或是有什么发现。

对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如"快乐应当和大家

分享"，"人不要太自私"，”要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天"，教学时，要尊重学

生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目拔高。

4感受童话的魅力，也是本课教学的重点之一。可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后,

深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；

如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人

物形象的讨论。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。

5字较多，有些字易受方言音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音读准确，如："允"应

读y而，不要读成r而或y6ng;"拆"应读chai,不要读成ch0另外，"火辣辣"的"辣"

在ABB式的短语中发生变调，应读作hudlala,本课要求会写的12个字，大都笔画繁多，要让

学生仔细观察字形。易错字"添"的右下角是"小、"而不是"小”，可以引导学生回忆包含这

个部件的字，如"慕"，以加深印象，避免错误。

本课生词较多，要提醒学生在读书时加以注意，将识字与学词结合起来，丰富自己的词语积

累。其中一些词语要引导学生结合上下文仔细体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用，如

“纷纷逃窜"，"窜"是"乱跑、逃走”的意思，多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为,

则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的伤害，反衬出巨人的冷酷无情。又如"任

性""冷酷"，巨人用这两个词语自责，体现了巨人对自己行为的深深的悔恨。

6”综合性学习"，提出搜集、阅读童话的要求，在教学时要落到实处。可以分阶段要求，

把综合性学习贯穿于整组学习的始终。有条件的话，应引导学生通过不同的途径搜集童话；如果

条件有限，可以师生共同搜集；必要时，教硝以直接提供一些童话供学生阅读，选读课文中的

《小青石》就是一篇很有趣的童话，可以推荐给学生阅读。另外，“资料袋”中介绍了童话的一

种分类方法，以及著名的童话作家和他们的作品，可以利用这个资料袋，引导学生搜集、阅读童

话。《同步阅读》中编选了《格林童话》中的《勇敢的小裁缝》、张天翼的《不动脑筋的故事》

和叶圣陶的《祥哥的胡琴》，可以让学生在活动过程中有计划地阅读。

《巨人》教案5

学习目标

1、通过阅读，自主、合作、探究式学习，理清脉络，把握文章内容。

2、学习运用肖像描写刻画人物的方法。

3、走进巨人的心灵世界，体会伟大音乐家的人格魅力,培养学生顽强乐观的人生态度。

重点难点

1、体会伟大音乐家的人格魅力

2、学习运用肖像描写刻画人物的方法

3、难点：理解文中几个难句的含义。

课堂教法

教学方式：自主、合作、探究。读课文，查资料，听录音，欣赏品味《命运交响曲》；抓住

课文中的两大要点加以深挖，突出重点，旁及其余：一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习

文章描写人物外貌的技法。

教学过程

一、导入（感知意境美）

播放《命运交响曲》。当这首雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了

贝多芬一这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事

吗？耳聋后的贝多芬在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章，让我们一起走进贝多芬的心灵。

让我们打开课本读课文。

二、整体感知（品读写作美）

学生自由阅读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。

教师提问："客人"是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。

明确："客人"来访一女佣开门一女佣介绍贝多芬的情况一参观贝多芬工作室一

贝多芬下楼并开始和“客人”谈话一贝多芬和“客人”共进晚餐一一贝多芬回忆往事。

本文按照访问的顺序，首先从女佣一贝多芬日常生活的见证人的用度，交代了贝多芬的

基本情况和目前的精神状态。接着以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形

象。最后，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，

从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。

三、问题研究

1、"你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛"是什么意思？

这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而"客人"竟然来

拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的.做法感到吃惊。

2、为什么贝多芬说"一株树也比一个人好”?

这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被

人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自

然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心

灵的纯净而言，社会中的人不如树好。

3、"你可能想到我-----座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”

如何理解这句话的意思？

贝多芬把耳聋的自己比作是"倒落的火山"，"熔岩"指他的创作激情。他的意思是说，正

当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐

事业，"拼命""巴望"表现他与不幸命运做斗争的决心。

4、"他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴"，这里的"永恒"指的是什么？

“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟

通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真

谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会澳去，会误解他，但是音

乐不会，音乐永远陪伴他。

5、”请看一看罗曼•罗兰的《约翰•克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河

就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。"这句话应如何理解？

《约翰・克利斯朵夫》以集中巍克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小

说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多

芬相似,罗曼・罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰克利斯朵夫》最

初就是受贝多芬精神的感召而创作的。茨威格的传记作品《罗曼•罗兰》详细地说明了这一点。

6、"听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出

的音乐！"这句话是什么意思？

贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的

象征，而乐队只能奏出有声的音符.却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬"心里

的音乐“.

四、合作探究（赏析人格美、写法美）

请同学们对课本内容进行创编，改写成访谈录的形式，看看女佣、客人、贝多芬自己，这三

人眼中的贝多芬各是什么样的形象。

教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死

灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且

为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里刃的无名的、原始的力可以相比。（傅雷）

一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来

给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。（罗曼・罗兰）

丰子恺说贝多芬是：

1、英雄的贝多芬。贝多芬的伟大，决不仅在于一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练

的美丽的灵魂，他是心的英雄。

2、狂徒的贝多芬。贝多芬对于世故人情，疏忽得很，又往往专横独断，藐视一世。表面看

来简直是一个狂徒。

3、苦恼的贝多芬。贝多芬在1797年的冬日的日记簿上这样记录着："身体无论怎样弱，

我的心一定要征服他。我今年25岁了。我必须尽我所能，成遂一切愿望。”写了这段日记之后，

不久就成了剥夺他的后半生幸福的肉体上的大苦痛。

五、课堂小结

贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争

的人。

我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法也学习了贝多芬那生命

不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面

对，我们要以贝多芬刃解顽强的精神去战胜他们。

师生合作明确：

与不幸命运抗争的心理历程：苦闷、绝望一不甘一抗争一超越一领悟。

六、延伸拓展（感受生命美）

学习文章描写人物外貌的技法。

我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识"，他的相貌如何?文中如何加以

刻画?（出示贝多芬画像）要求学生阅读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外

表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

教师点拨：概括描写人物外貌的要旨要以形传神，忌"脸谱化"。

实践：人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，大家一起猜，同

时教师点拨写法得失。）

七、作业

1、听贝多芬《命运交响曲》等名曲，以"《音乐巨人贝多芬》给我的启示"为题，写一篇

读后感。

2、选读《约翰・克里斯朵夫》。推荐阅读傅雷翻译的罗曼・罗兰的《贝多芬传》。

3、课外收集张海迪、霍金等人敢于向命运宣战的事迹，讲给同学们听。

八、板书设计

音乐巨人贝多芬何为

人物形象：独立而骄傲沉郁而坚强严肃而善良热爱自然献身音乐

心理历程：苦闷绝望一不甘一抗争一超越一领悟

主旨：顽强意志执著追求献身精神

《巨人》教案6

教材说明：

《大地巨人》是义务教育课程标准实验教科书鄂教版三年级上册语文第三组的一篇课文。《大

地巨人》是一首优美的诗歌。文章想象丰富，描写生动，语言通俗，笔调灵活。作者以暗喻的方

法，把大地比作一位可亲可敬的巨人，通过想象，将自然界中的许多自然想象巧妙地与巨人的想

象结合在一起，让我们感受到自然的博大与宽广，读来倍感亲切。

设计理念：

根据课文内容的语言特色，力图通过多种方式引导学生体验，创设多种情景，体现以读为本

的语文教学思想，引导学生在朗读的过程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神气

美丽。

教学目的：

1、学会10个字及相关的词语，会认5个字。

2、有感懵地朗读课文，背诵课文。

3、体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自

然的情感。

教学重难点：

1、学会生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。

课前准备：

1、课件让学生走进自然

2、指导预习时让学生找出自己最喜欢的句子和不太明白的地方,多读T卖。

教学流程及设计意图：

一、欣赏风景，导入课题

1、欣赏风景交流感受。

"今天老师要带你们去欣赏一下自然风光，欣赏完后把你的感受告诉大家。"

（课件配乐播放风景图片，学生欣赏后自由交流）

2、板书课题齐读课题。

"当我一个人坐在草地上，望着远方连绵的山群，我总是把我们的大地，想象成一位和蔼的

巨人。现在让我们一起去认识一下这位和蔼的大地巨人吧！”

二、自读课文，整体感知

1、学生感知巨人。

"说到巨人，你的脑海中浮现了什么想象？"（学生交流，初步浮现对巨人的印象）

2、学生自由读文。

"现在请你们采用自己喜欢的方式读课文，要求字音读准了。”

3、检查字词。

课件出示词语：连绵的山群和菌的巨人胸肌丘陵胡须茂密的森林

缓缓宽厚自由自在后跳翻滚

（学生自由练读开火车读）

4、学生再次自由读文，边读边思考：你读懂了什么？还有什么不懂的？

5、学生交流。

三、想象画面走近文本

1、指名读课文第一自然段。其他同学边听边在脑中浮现画面。

2、学生交流：你看到了什么？

3、指导朗读。

一个人坐在草地上，望着远方的群山，是一幅什么样的画面呢？，你觉得应该怎样读呢？谁

来试试？

（采用自由练读、指名读、评价读、齐读等方式知道学生读书。

四、自主阅读走进文本

过渡语：每个人都有自己的模样和自己的声音，大地巨人到底长得什么样子呢？请你按学习

要求自由学习2、3、4段。

1、提出自学要求：

(1)、自由读课文2、3、4节，思考：你从课文中的哪些语句体空吠地是一位巨人，边

读边画出相关语句。

(2)、把找到的诗句大声读一读。

(3)、同桌交流自己的体会。

2、按要求，学生自主阅读，教师相机指导。

五、讨论交流感悟文本

过渡：作者是怎样把大地想象成巨人的呢？谁来把读一读2、3节？指名读。

读完这两节诗后，你有什么感受？

(一)、随学生交流，指导学生学习诗句。

1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。

(1)、随交流，播放丘陵、盆地等自然风貌图片。

(2)、带着自己的感悟读诗，注意评价语言要有指导性。

2、他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩作手巾。

(1)、指名读，理解"盖满"。

(2)、指导学生读出大地满是绿色，大地广阔的感觉。

(评价读男女生分读齐读)

3、他的头发和胡须，是茂密的森林。

(1)、课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽和大地之大。

看了这幅图，你想说什么？

(2)、指导学生朗读。

(指名赛读合作读小组读齐读)。

4、他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。

(1)、请学生倾听自己的‘呼吸声。

(2)、课件演示几种风的声音。

(3)、指导学生朗读，学生感受大地的呼吸。

一阵微风吹过，大地的呼吸声是什么样的？(学生练读)

一阵狂风吹过，大地的呼吸声是什么样的？(学生练读)

(4)、学生选择喜欢的方式读。

(二)、指导学生学习第4节。

过渡：你们的朗读让我仿佛看到了这位和蔼的巨人，瞧！他也在做游戏呢！

1、指名读诗句。

2、交流作者把太阳比作了什么？他每天的游戏是什么？

3、指名学生表演，同座旁白。

4、全班边表演边诵读。

(三)、学生齐读2、3、4节。

六、拓展延伸情感升华

1、用"…•…是....."句式想象大地巨人。

"大地巨人也和我们一样，有眼睛，有鼻子,有眉毛.....你能用’…•…是.'句想象心

目中巨人的模样吗？”

2、学生交流。

3、齐读第5节。

七、小结全文回归整体

1、和巨人对话。

"学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地是T立巨人了，你想对这位巨人说些什么呢？"

2、教师小结，吟读文本。

大自然是如此的神奇。这位和蔼的巨人宽厚地对待我们，让我们自由自在地跳跃翻滚，让我

们用最大的热情去赞颂他吧！

《巨人》教案7

活动目标：

1、感知春天花朵的绚丽多姿，体验大家一起种花的快乐。

2、尝试用不同的图形和线条组合大胆表现出〃讹。

活动准备：

铅画纸、水彩笔

活动过程：

一、情景导入主题

（价值：欣赏春天花朵的绚丽多姿，引起幼儿兴趣。）

t：巨人的花园里有很多漂亮的花儿，你们认识它们吗？

出示花卉图片，供幼儿欣赏

t:这真是一个漂亮的大花园。巨人每天和小朋友一起在花园玩得可开心啦！可是有一天，

刮起了飓风，又下了一场特大暴雨，花园里的花被风刮倒，被雨水冲走了，只剩下孤伶伶的'几

颗小草。

出示花园背景

t:巨人的心里难受极了：什么时候我的花园才能重新开满鲜花呢？

一、讨论演示

（价值：示范讲喇讹的画法，尝试用不同图形和线条组合大胆表现。）

t:巨人睡着了，我们来帮助巨人种花吧！

1、说说小花有什么？先画什么？再画什么?

2、请2位幼儿种花

3、共同分析演示作品，发现遗漏部分及时添加

二、操作表现：大家一起来种花

（价值：学画造型各异的小花，体验大家一起种花的快乐。）

1、鼓励幼儿在花园空地上种造型各异的花

2、绿色水彩笔表现茎和叶

三、分享交流

（价值：欣赏和评价自己与同伴的作品。）

1、欣赏巨人的花园：花园里开满五颜六色的花

2、巨人邀请小朋友到花园里来玩。

《巨人》教案8

学习目标：

1.能在阅读过程中独立认识10个生字；认识部首示字旁；能在老师的指导下描摹并书写

汉字"坪；正、'弱、林、保；礼"；能用音序查字法查"弱、礼、保”等汉字。

2.正确、流利地朗读课文，做到不加字、不漏字，不顿读；按标点停顿。背诵课文。

3.能联系生活实际，为绿化设计标语牌。

4.懂得保护公共绿化人人有责。

重点和难点：

1.能独立认识生字的字音,并能通过查字典认生宇"弱、礼、保"；认识示字旁。

2.通过阅读，明白"巨人"的含义，人类应该用自己强大的力量成为保护大自然的巨人。

教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题。

1.多媒体引入，同时出示生字：草坪、藏、森林、婚礼（借助媒体演示）

2.如果你来到了这块草坪上,休会有些什么感想呢?请用一、二句话向大家介绍。

3.•出示：巨人⑴指名拼读（2）学习"巨"的笔画（学生书空）⑶"巨人"是怎样的？

4.（补全课题）齐读课题，有什么问题想问？

二、朗读课文，学习生字。

1,带着问题自学课文：借助拼音读准字音，读通课文。

2.交流自学情况。

（1）抽读词语，特别读准带点字的字音。草坪、巨人、森林、正在、举行、弹琴、地震、亲

情、藏（读准前后鼻音）

（2）谁来做做小老师带领大家识识这些生字。

⑶出示：弱小、保护

3.检查读文。解决刚才提出的问题：课题中的"你"是指谁？

4.自己轻声读读课文，为什么说"我们人类"像巨人?找到有关的内容好好读一读。（读好

1、2节）

5.交流朗读。

(1)指名读

(2)和同桌一块儿读T卖

(3)师生配合读

(4)配着媒体比赛读T卖

(5)读一读课文第三节，想一想：我们应该用怎样的语气来读这一节？

6.用自己的'话来说说读了这一节了解了什么。

7.小结。

三、熟读成诵，感受体会。

1.你们愿意做怎样的巨人呢?齐读全文。2.学习了课文，你懂得了什么?3.试背课文。

四、游戏巩固，课外拓展。

1.美丽的大自然(出示各种花、草、动物，带有词语)

2.多媒体：公园里有翠绿的草坪，美丽的花坛，请为它们设计一条宣传标语。个人思考，

小组交流。

3希望你们回家后为小区的绿化也设计一条宣传标语，提醒小区里的居民都要保护绿化…

五、指导书写。

《巨人》教案9

教学目标：

1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力，《音乐巨人贝多芬》教案设计1。

2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神

风貌的写作方法。

3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不

幸命运抗争的心理历程。

教学重点、难点：

1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

2、难点：理解文中几个难句的含义。

课前准备：

L查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》

教学时间：二课时

教学设计：

一、倾听音乐「命运”引读

1、倾听音乐：

听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与

命运抗争的心理历程：苦闷--绝望-不甘一抗争……）

（让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了

贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。）

2、"命运"引读:

对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是

最怕什么呢？（耳聋）

可是，命运常常要捉弄人呀。i二最需要它的人失去一些东西。就象我（门今天所要了解的这位

音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的

情况下仍不断作曲创作，不但为他目己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了

那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝

多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。

二、诵读积累，整体感悟

1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。

2、整体感悟:

①本文记叙的线索是什么？

本文的记叙线索是"客人.拜访贝多芬的经过。

②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？

记叙的主要事件：“客人"参观Q多芬工作室；"客人"和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已

最后一次指挥音乐会的情景。

③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。

三、合作探究，品读赏析

1、合作探究：

①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？

（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐，初中一年级语

文教案《《音乐巨人贝多芬》教案设计1》.）

②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些

段落中外貌描写的作用？

（外貌："仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种"凝重不可逼视"的深邃的眼睛，

紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。）

③（出示贝多芬画像），进行.外貌对比:

请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读

出相似的语句）。

写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以

形传神。忌面面俱到，忌"脸谱化,

2、品读赏析:

文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？

教师准备：

①课文20小节中■一个人到田野去,有时候我想，一株树也比一个人好……”

（这是贝多芬耳聋后的'心理写照：被人误解而苦闷和绝望。）

（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约

束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面,耳聋后的贝多

芬远离人世的喧嚣和纷争获得了心灵的纯净和安宁就心灵的纯净而言社会中的人不如树好。）

②课文22小节，贝多芬"你可能想到我一一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴

望挣扎出来”

贝多芬把耳聋的自己比做是"倒落的火山熔岩.指他的创作激情。他的意思是说，正当他

对音乐的理解更进一步,创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音

乐事业，"拼命"与"巴望"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

③"听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音

乐!"

（指的是贝多芬用“心"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。）

④"他诚然孤独，可是有‘永恒'为伴"

（"永恒'指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。）

四、体验反思，人物速写

1、体验反思：

①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。

②站在"客人"的角度谈谈此次访问的收获。

③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？

2、人物速写：

五分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一

起猜，同时教师点拨写法得失。）

3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、走近音乐，走近大师

1、走近音乐：

再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔

2、走近大师：

①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人

的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有

人来拜访他,并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面

对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。

②名人评语：

罗曼•罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却

创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。

《巨人》教案10

［教学目标］

1、会认8个生字,会写11个生字。理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文,了解巨人的花园景色的变化过程。

3、明白"快乐要与大家一起分享”的道理。

［教学重难点］

1、了解巨人的花园景色的变化过程。

2、明白"快乐要与大家一起分享”的道理。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1、导入：（板书：的花园）

同学们，在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚

刚同学们各自说了自己印象当中的花园，也用自己积累的词语描绘了花园的景色，今天我们就一

起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园是什么样的。

2、将板书补充完整。

二、初读课文，初步感知"巨人的花园"

1、教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，画出生字词，标出自然段，同桌可以相

互讨论、交流比较难读、难写的生字。

2、教师适当提醒："拆"字是翅舌音，书写时最后一点不能忘。注意"牌"字的书写笔顺。

3、交流初读感受：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案

应该是多种多