《从百草园到三味书屋》课件

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是鲁迅先生一生的写照。提起他，人们常常会想起他的庄重严肃。但走进他的童年，我们会发现一幅充满童真童趣的别样图景……导入新课从百草园到三味书屋鲁迅学习目标1.熟读课文内容，理清文章脉络。2.赏析精彩语句，体会作者情感。3.欣赏精妙写景，学习写作手法。走近作者

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。著作有小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》《二心集》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。本文选自《朝花夕拾》。助读资料本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷。时间文章写于1926年。背景当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，他被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年，所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅写了一些回忆旧事的文章来排除苦闷，寻求慰藉。这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。内容检查预习窜觅跪拗确凿啄食

倜傥

淋漓

盔甲

菜畦皂荚树桑葚油蛉斑蝥

脊梁

后窍攒敛脑髓竹筛秕谷

书塾东方朔蝉蜕锡箔

轻捷云霄

鉴赏

和蔼恭敬

渊博mìǎozáozhuótìtǎngkuīqíjiáshènqiàoshúshuòlíngmáojǐcuánliǎnsuǐshāibǐtuìbócuànlínlí初读课文，整体感知1．读标题，你能从中获取哪些信息？①写作内容:百草园和三味书屋。②写作顺序:先写百草园，再写三味书屋。③对比手法:百草园和三味书屋生活的异同。阅读小贴士

阅读时一定要关注标题！

标题是文章内容的高度概括，也是文章结构的缩影。初读课文，整体感知2.默读课文，思考：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？温馨提示：（1）不出声、不动唇、不指读、不回读。（2）有一定速度，限时6分钟。（3）遇到个别不懂的地方跳读，不影响整体把握即可。（4）边读边做简单的圈画。初读课文，整体感知9段：告别百草园去书塾读书过渡承上启下以空间变化为顺序安排材料1—8段：回忆百草园

的有趣生活10-24段：回忆在三味书

屋读书的经历

第一站：走进百草园初读课文，整体感知1.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？①有趣美景（2段）②传奇故事（3-6段）③雪地捕鸟（7-8段）初读课文，整体感知

2.欣赏有趣美景高大的皂荚树

紫红的桑葚光滑的石井栏

碧绿的菜畦

鸣蝉在树叶里长吟

肥胖的黄蜂伏在菜花上

轻捷的叫天子直窜向云霄油蛉

蟋蟀蜈蚣

斑蝥

何首乌

木莲

何首乌根（块茎）

覆盆子再读课文，含英咀华1.找找本段用了哪些修辞、从哪几个角度描写景物？修辞：

（1）比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球

（2）拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴

（3）排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚

……

活动一：细读2段，赏有趣美景再读课文，含英咀华味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、低唱、弹琴……又酸又甜光滑、高大、肥胖……碧绿、紫红声音味道形态颜色再读课文，含英咀华2.快问快答：第二段是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，且春、夏、秋景皆备。1.菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。2.这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。颜色形态视听觉味觉春末盛夏秋天再读课文，含英咀华

3.本段层次井然。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”。局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子”。由低到高写静物由高到低写动物从动物写到植物从植物写到动物再读课文，含英咀华

4.“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？

“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出百草园的无穷乐趣，“我”童年生活的无忧无虑。趁热打铁，小试牛刀5.请仿照“不必说……也不必说……单是……”这个句式写一段话。

春节到了，不必说家家户户贴春联、换春装，满街满巷的喜气洋洋，也不必说大街上五彩缤纷，各种各样的年货，品种繁多、琳琅满目，单是那争奇斗艳、多姿多彩的各色烟花爆竹就让我们这些小孩欢呼雀跃了！

不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转的歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿,那么坚强,迎着强劲的东风昂然挺立。写作小贴士1.抓住特征，描写有序。（整体到局部，上到下，远到近）2.观察细致，角度多样。从颜色（视觉）、形状（触觉）、声音（听觉）、味道（味觉）来准确的形容事物、准确地表述动作。3.语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。再读课文，含英咀华

活动二：默读3-6段，品传奇故事1.读“美女蛇的传说”，回答以下问题：六要素时间：地点：人物：起因：经过：结果：故事的教训：先前古庙里读书人、老和尚、美女蛇读书人晚上听到美女叫他老和尚识破了秘密，帮助读书人治美女蛇美女蛇被老和尚治死了使作者觉得“做人之险”再读课文，含英咀华2.有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。你是否同意?简要说明理由。

内容上：补充了听长妈妈讲美女蛇的故事，给美女蛇的故事是从赤练蛇引发的联想，深深地吸引着“我”，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，给百草园增添了神秘色彩。

结构上：①承接上文，使文章结构更加完整，同时激发读者阅读兴趣。②使文章结构富于变化，故事情节曲折多变。语段内容看似闲笔,却富有情趣,写出了儿童的心理,赋予了百草园神秘色彩。阅读小贴士

插叙，是文章在整体按顺叙记叙时，为了主题的需要或是人物、情节的补充在叙述事件过程中暂时中断叙述线索，插入一段与重要内容相关的内容，这一插入的部分内容就是插叙。插叙作用：内容上：①交代/补充说明……，丰富了文章内容/解释了……的原因；②使人物形象更丰满，更好地表现人物……性格；③突出表现……主旨。结构上：①对主要情节起补充衬托作用，使故事情节和文章结构更完整②推动故事情节发展，为下文……做铺垫/埋伏笔。③使文章结构富于变化，故事情节曲折多变。再读课文，含英咀华

活动三：默读7-8段，观雪地捕鸟

1.文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？请从人物描写角度对此段文字进行赏析。

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。再读课文，含英咀华

（）开一块雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。扫露支撒系牵看拉罩①运用动作描写，通过扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩等动词，②准确生动地表现了雪地捕鸟的全过程，写出了儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情，③体现了作者对百草园生活的热爱。趁热打铁，小试牛刀2.请模仿“雪地捕鸟”，用五个以上动词描写一种活动，表现系列动作，注意用词准确。（如快上课了值日生上台擦黑板）

他忽然看见黑板还没擦。他两步就从第一排蹿上讲台，抓起讲桌上的板擦，一转身，面朝黑板，抡起膀子，用足力气，从上到下，从左到右，“哗哗”两三下，大半个黑板的字就消失了，只剩高处的标题，他跳起来，一下，两下，三下，黑板干净了。他把板擦往讲桌上一扔，带着满身的粉尘跑下了讲台，喘着粗气一屁股坐在了自己的座位上。写作小贴士

作者写雪地捕鸟前先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。先抑后扬，也叫“欲扬先抑”。

我不知道为什么，家里的人要将我送进书塾。

第二站：走进三味书屋再读课文，含英咀华1.朗读第9段，思考：

“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？

三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。助读链接三味书屋：

寿镜吾说，三味指“布衣暖，菜根香，诗书滋味长。”布衣指老百姓，“布衣暖”就是甘当老百姓；“菜根香”就是满足于粗茶淡饭；“诗书滋味长”就是认真体会诗书内容获得深长的滋味。2.试用四字短语概括有关三味书屋的相关内容：

孩童的记忆中，最难以忘怀的就是童年的快乐，就算在最严厉的书塾中，“我”也能寻求到快乐所在。再读课文，含英咀华（10）陈设行礼（11）先生印象（12-16）询问“怪哉”（17-20）后园寻趣（21-23）师生读书（24）

课中偷乐3.细读描写“先生”的部分，思考：作者刻画了一位怎样的“先生”，从哪里可以看出？再读课文，含英咀华“

（某句话）运用了

（描写方法），可以看出老先生是一个

（什么样）的人。”

再读课文，含英咀华神态+语言描写：“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。“外貌描写：①他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人。

方正、质朴、博学神态+动作描写：他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

热爱读书、陶醉读书动作+语言描写：普通不过瞪几眼，大声道：“读书！”宽容、和蔼、严而不厉教学方式比较守旧、迂腐

4.“我”又是一个怎样的学生？再读课文，含英咀华①好奇心强：由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。②努力认真：从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。③贪玩：从“我”在后园中折腊梅、寻蝉蜕等可以看出。④有天赋才情：由“我”会描绣像可见。5.你认为小鲁迅是否喜欢寿镜吾先生呢?再读课文，含英咀华对老先生充满着恭敬、敬佩①他是本城中极方正、质朴、博学的人。②他有一条戒尺，但是不常用。③也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。说明先生比较开明，对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。喜欢。

寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。助读资料1.默读10-24段，体会作者在“三味书屋”的学习经历，结合课文说一说作者在三味书屋的生活，并用一两个词语来概括、评价。体悟情感，探究主旨参考句式：

三味书屋的生活_________，从文中_________（事件或者语句）可以得知。体悟情感，探究主旨答案示例：(1)三味书屋的生活枯燥乏味，从文中先生非常严肃，规矩繁多；拜师行礼，不准学生提问可以得知。(2)三味书屋的生活没有自由，从文中“我们”的学习生活只是读书、习字、对课读书，读书也非常难读懂可以得知。(3)三味书屋的生活充满乐趣，从文中“我们”在课间折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁可以得知。(4)三味书屋的生活充满快乐，从文中“我们”在课上偷描小说绣像、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏可以得知。2.你认为百草园之“乐”与三味书屋之“乐”有什么异同？体悟情感，探究