部编版三年级下册数学教案

学科教学计划

教材分析：

本册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位

数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分

析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。

除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和

平均数是本册教材的重点教学内容。

在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘

两位数以及小数的初步认识。这部分乘、除法计算仍然是小学生应该掌握

和形成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。

从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单，此时学生在日常生

活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩

大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生

初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系

统学习小数及小数四则运算做好铺垫。

在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，

这是本册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富

的素材。通过这些内容的学习，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物

体所在的方向的能力等。通过现实的教学活动，让学生获得探究学习的经

历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长方

形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。

在量的计量方面，本册教材进一步扩大计量知识的范围，除了面积单

位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。

这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念，并通实际操

作与具体体验，培养学生估计面积大小和时间长短的意识和能力。

在统计知识方面，本册教材让学生初步学习简单的数据分析和平均

数。教材向学生介绍了两种不同形式的条形统计图，让学生利用已有的知

识，学习看这两种统计图，初步学会简单的数据分析；通过学习平均数的

含义和简单的求平均烽的方法，初步理解平均数的意义和实际应用，进一

步体会统计在现实生活中的作用。

在用数学解决问题方面，教材一方面安排了一个单元，专门教学用所

学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广

角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单

的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一

些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问

题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

学情分析：

从上学期考试成绩分析，本班学生的基础知识、概念、定义掌握比

较好，口算、笔算验算及脱式计算比较扎实；但一些学生粗心大意，灵

活性不够，解决实际问题的能力不强。大部分学生对数学比较感兴趣，接

受能力较强，学习态度较端正；但也有部分学生自觉性不够，不能及时

完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，要在端正他

们学习态度的同时，加强各种数学能力的培养，尽快提高他们的数学成绩。

目标分解：

1、在教师的指导下能从实际生活和现实情境中收集信息、组合信息,

发现并提出简单的数学问题，从而发展数学应用意识。

2、在教师指导下，初步学习反思和评价。

3、在教师的鼓励和指导下，能积极地参加观察、操作、探索、交流

等数学活动，对与数学有关的身边的某些事物有好奇心，对学习内容和学

习活动感兴趣，有学好数学的愿望。

4、在教师和同学的鼓励帮助下，能克服数学活动中遇到的困难，初

步获得成功的体验，进一步培养学好数学的愿望。

5、在解决实际问题的过程中，进一步学习有条理地思考，把握数量

之间的关系，培养合情推理能力和演绎推理能力。

教学措施：

1、创设一个自由、开放、安全的学习氛围，从而拓展学生的思维点

击，学生的创新火花。

2、课堂上引入开放性的例题，使学生在探索中促进发散和求异思维

的发展。

3、改革课堂教学的空间组织形式，采用问题式教学与小组合作交流

等形式来揭示知识的规律和解决问题的方法，并在问题与合作交流中学会

互相帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交流能力。

4、创设问题情景，鼓励学生大胆质疑。

5、对学有余力的学生鼓励他们积极参加拓展练习，课堂上准备一些

不同层次的练习激发学习数学的兴趣，发挥他们的潜力。

学科教学任务安排

周次教学任务

1认识东南西北、地图上认识方向、认识东南东北西南西北

2简单的路线图、口算除法、

3两位数除以一位数、三位数除以一位数

4商中间有。的除法、商末尾有。的除法

5用估算解决问题

6整理和复习、复式统计表

7口算乘法、两位数乘两位数（不进位）

8两位数乘两位数（进位）、解决问题

9整理和复习

10面积和面积单位、长方形和正方形面积的计算

11面积单位间的进率、解决问题

12年月日、24时计时法

13整理和复习、制作活动日历

14认识小数、小数的大小比较

15简单的小数加减法、解决问题

16搭配（二）、我们的校园

17复习周

18复习周

19复习周

20复习周

21期末考试

第一单元

课题位置与方向（1）——认识东、南、西、北四个方向

课型新授课课时总第课时

《数学课程标准》在第一学段的“空间与图形”内容标准中规定，

“在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、

南、西或北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方

向；会看简单的线路图”。我们根据《数学课程标准》的规定在本册

教材中安排了“位置与方向”这个单元。

对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念是比较抽象的，学

生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，教材在这部分内容

编排上有以下几点考虑。

⑴充分利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识设

教材分析计教学情境，帮助学生掌握本单元内容。因为有研究证明儿童只有在

牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，才能

够掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念。

⑵依据学生的年龄特点和生活经验，创设了许多既符合这一阶

段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位

的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。例如，教

科书中设计了让学生到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的

活动情境，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体

验方位的知识。

这些方位概念对三年级的学生来说，确实比较抽象。而且由于地

域的因素，有些学生在生活中也没有相应的经验支撑。因此，在教学

时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充

分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。

例如，在认识东、南、西、北四个方向时，就可以把学生带到操

场上，让他们面向太阳升起的方向，确定东方，再与前、后、左、右

学情分析

这几个基本空间方位相联系：明确后面是西，左手指向北，右手指向

南，认识四个方向。通过这样一个简单的操作活动，就让所有的学生

在参与活动的过程中，利用已有的基本空间方位知识（前、后、左、

右）为基础，与新知识（东、南、西、北四个方向）建立了联系，获

得了对新知识的理解。

1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向

辨认出其余的三个方向。

2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。

教学目标3、从现实生活的场景中引入新课，使学生体会在生活中需要用到的

方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。

4、对学生进行爱国主义教育。

教学重点根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。

教学难点能正确描述物体所在的方向。

拟用学法自主探究合作学习

媒体资源或教

多媒体课件、直尺等

具

教学过程设计

教师指导学生活动学习效果与检测

一、学前准备

1、复习旧知。

提问：你座位的前后左右分别是

谁？

教室在第几层？楼上是几年学生结合已有知识进行发言。

级？楼下是几年级？

如果现在咱们要开家长会，请

家长坐在自己孩子的座位上，你怎

样告诉家长自己的位置呢？学生结合已有知识进行发言。

2、导入新课。

师问：太阳是从什么地方升起？

二、探究新知

1、辨认东、南、西、北四个方向。

（1）全体到操场，找一找太阳在1、按一定的顺序走到操场上，

哪里。面向太阳站立。

（2）说一说，太阳从什么方向升2、根据经验和环境辨认方向，

起。（东方）回答老师提出的问题：面向

（3）想一想，太阳从什么方向落太阳的方向是东。

下。（西方）

（4）指一指，西边在哪里。3、背对着太阳的方向是西。

（5）请同学们面向太阳升起的方

向。4、小组内交流。

提问：你们面对的、背对的、左手

的、右手的位置分别是什么方向？

（6）讲述前、后、左、右与东、

南、西、北的联系。“小老师”讲解。

2、指出校园内的四个方向。

说说我们学校的校门朝什么方向。

站在操场中央，看一看，校园内的

四个方向各有什么建筑物。

小组内相互说一说。

3、学习两组相对的方向。

（1）站在操场上，你能确定出你

家在学校的什么方向吗？

（2）面向你家所在的方向站好。

（3）观察：家在东、西方向的同

学，他们是如何站着的？（背对背

而战）

（4）观察：家在南、北方向的同

学，他们是如何站着的？（也是背

对背而战）

（5）发现：东与西两个方向，南

与北两个方向是相对的。

（6）说一说，操场四个方向的建

筑物，那两个是相对的。

（7）说一说，你与谁家的方向是

相对的。

学生独立完成。

三、课后作业新设计

1、把教材第3页例1补充完整。

（1）提问：小明是面向什么方向

站立的，你是怎么知道的？

（2）同桌互相交流，说一说操场

四周的建筑物各在什么方向。

（3）把结果填在教材上。

小组内交流。

2、教材第5页练习一的第1题。

（1）说一说，教室在操场的什么

方向。

（2）说一说，教室里的东、南、

西、北各有些什么。

（3）教材第5页练习一的第2题。

向同学们介绍你的房间是怎样布

置的。

四、思维训练

出示天安门广场及四周建筑物平

面图。观察后说一说自己看到了什

么。

结合今天所学的知识说一说天安

门城楼、正阳门、人民大会堂、中

国国家博物馆和毛主席纪念堂等

建筑物与人民英雄纪念碑的位置

关系。

第二单元

课题一位数除三位数的笔算

课型新授课课时总第课时

《数学课程标准》注重学生对知识的体验和探索的过程，指出：学习

活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是

教材分析学生学习的重要方式。在学生汇报笔算方法时，尊重学生的思考方式，

培养学生的自主探索精神，帮助学生不断积累积极的数学学习情感和

体验。

小学生学习数学的过程是新旧知识不断同化、顺应、调整、扩充，并

形成新的认知结构的建构过程。本设计根据学生已有的知识基础，在

教学最高位不够商1的三位数除以一位数的除法时，让学生讨论被除

学情分析

数的最高位不够商1怎么办，从而找到解决问题的方法，再笔算，并

说出计算过程，使学生直观地看到笔算除法的过程，理解笔算除法中

每一步的含义。

1、使学生熟练掌握一位数除三位数的笔算除法。

2、提高学生计算的正确率和速度。

教学目标

3、培养学生认真检查的好习惯。

教学重点运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。

教学难点运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。

拟用学法自主探究合作学习

媒体资源或教

多媒体课件

具

教学过程设计

教师指导学生活动学习效果与检测

一复习旧知，引入新课。(6分钟)1.填一填。

1括.号里最大能填几？1.利用乘法口诀完成(1)2374-4的商

3X()<23此题。是()位数，

6X()<582.列竖式计算，并说出商的最高位在

8X()<66计算过程。()位上。

2.笔算下面各题。3.明确本节课的学习(2)0254-4,要

684-4=854-5=内容。使商是两位数，

鼓励学生说说一位数除两位数的计算过程。口里最大能填

3.引入新课。();要使商

是三位数，口里

最小能填

()。

2.选一选。

二、尝试探究，感悟转化。(15分钟)1.(1)独立分析题意，(1)计算3494-8

1.教学例3o并列出算式。时，商的首位应

(1)出示教材17页例3,引导学生分析题意，(2564-2)写在()位

并列出算式。(2)观察算式后讨论明上。

(2)引导学生观察思考：商的位数是如何确确：被除数的百位上是A.百B.十

定的？2,除数也是2,够商1,C.个

(3)鼓励学生尝试计算。因此256+2的商是三(2)2374-9的商

(4)鼓励学生小组内交流算理。位数。是()位数。

2.组织学生讨论确定竖式中每一步商的位(3)根据上节课所学的A.-B.两

置的方法。知识独立进行计算。C.三

3.组织学生对笔算的结果进行验算。(4)根据自己的计算过3.笔算下面各

程交流算理。题。

2.先在小组内讨论，然2134-5=

后师生共同总结：除到4524-7=

被除数的哪一位，商就

写在哪一位的上面。

3.先在小组内讨论、交

流验算的方法，然后全

班汇报：如果商X除数

=被除数，则说明笔算

的结果是正确的。

1.尝试用自己喜欢的4.三年级有学生

三、深入探究，掌握基本方法。(5分钟)方法计算，交流解题过248人，每2人

1.出示教材18页例4,组织学生独立完成。程。用一张课桌，一

2.先引导学生自由交流一位数除三位数的256+6=42(页)...共需要多少张课

笔算及验算方法，然后师生共同总结。4(张)桌？如果每4张

课桌摆成一行，

2.先交流，然后师生共一共可以摆成多

同总结：先用除数去除少行？

被除数百位上的数，除5.一个篮球154

得的商写在百位上；如元，一根跳绳4

果被除数百位上的数元，用买2个篮

比除数小，就看被除数球的钱可以买多

的前两位，商的最高位少根跳绳？

写在十位上；每次除得

的余数都要比除数小。

有余数的除法的验算

方法：商X除数十余数

=被除数。

1.观察算式，注意竖式

的写法。

2.独立完成后，全班交

流。

谈自己本节课的收获。

四、应用新知，巩固方法。（10分钟）

1.教材19页5题。

2.教材21页12题。

五、课堂总结。（4分钟）

1.总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

256+6=42（页）“,…4（张）

42

6；256

24

16

书

板

计

设12

先用除数去除被除数百位上的数，除得的商写在百位上；如果

被除数百位上的数比除数小，就看被除数的前两位，商的最高位写在十位上；

每次除得的余数都要比除数小。有余数的除法的验算方法：商X除数+余数

=被除数。

教学后记

课题商中间有0的除法

课型新授课课时总第课时

《数学课程标准》指出：数学教学要求教师在教学过程中紧密联

系学生的生活经验和已有知识，创设各种教学情境，为学生学习数学

提供动力。本教学设计在课堂教学的开始，利用课件演示创设懒羊羊

拔胡萝卜的情境，激发学生的学习兴趣，同时引出了“0・5=?”的

问题，引发学生思考，进而明确0除以任何不是。的数都得0。

教材分析计算教学只有在感悟算理的基础上掌握算法，才能形成真正的计

算技能。本教学设计在教学了商0的除法后，出示例6的情境图，引

导学生列式，尝试解决两个问题，从而引出商中间有0的除法。学生

在有计算除法经验的基础上，大多数都能比较完整地列式解答。通过

引导学生讨论、交流，总结出“除到被除数的哪一位不够商1,就在

哪一位商0”的计算方法。

小学生的思维处在具体形象思维阶段，他们爱听故事、爱讲故事，

喜欢把自己想象成故事中的主人公来解决问题。本设计在教学“0除

以任何不是0的数都得0”这一规律时，通过创设情境，从学生喜爱

的故事入手开展活动，打开学生的思路，让学生在学中思，在思中得，

学情分析为下面的学习做好铺垫。

教学中要留给学生足够的时间和空间，为学生提供独立思考和自

主探索的机会。让学生在动手实践、自主探索与合作交流中发现问题、

解决问题，在汇报中明确计算方法和竖式的写法，使学生的知识得到

进一步的巩固和深化。

1、知道0除以任何不是0的数都得0。

2、掌握商中间有0的除法的计算方法。

3、经历探究商中间有0的除法的计算过程，培养学生主动探究的意

教学目标

识。

4、通过小组合作，培养与他人合作的意识和能力；培养学生认真计

算、仔细检查的良好学习习惯。

教学重点知道0除以任何不是0的数都得0,掌握商中间有0的除法计算方法。

教学难点理解商0的算理并掌握竖式简便写法的书写格式。

拟用学法自主探究合作学习

媒体资源或教

多媒体课件

具

教学过程设计

教师指导学生活动学习效果与检测

一、创设情境，设疑激趣

1.讲故事：大猴有6个桃子，要

分给6只小猴吃，可是大猴忍不住

把桃子都吃了，小猴还能分到桃子1.听故事，明确小猴不能分到

吗？桃子。

2.鼓励学生用算式表示这种情2.根据题意列出算式：096。

况。3.明确本节课的学习内容。

3.引入新课，板书课题。

1.(1)根据已有的知识经验回

答老师提出的问题，明确0X6

=0o

二、尝试探究，感悟转化。(2)同学间互相交流算理：把0

1.观察算式的特点，探究算法。个桃子平均分给6只小猴，因

(1)鼓励学生想乘法算除法，思为每只小猴都没有分到桃子，

考：哪个数和6相乘得0?所以得数也用0表示。

(2)讨论：0+6为什么等于0?(3)独立计算，交流订正。

(3)反馈练习。04-4=004-9=0

04-4=()04-9=2.小组讨论、汇报。

()3.在老师的指导下总结：0除以

2.引导学生探究0不能作除数的任何不是0的数都得0。

原因。

3.师生共同小结

1.观察情境图，获取数学信息。

2.分析题中的数量关系，列出

算式：208+2。

三、进一步探究，感知基本方法。3.小组内交流，然后汇报：除1、把下列竖式

1.引导学生观察例6情境图，交到被除数的十位是0,0除以2计算中的错误改

流从情境图中获取的数学信息。等于0,这一步可以省略不写，正过来。

2.出示例6(1),引导学生分析题在十位的上面商0,这个0不写(1)

中的数量关系，列出算式。不行，因为它起到占位的作用。12

3.组织学生笔算208+2,讨论交08

104J_____

流：除到被除数的十位是0,0除272088

以2等于多少？在哪一位的上面商2_________8_

0,为什么？这个0不写行不行？80

4.出示例6(2),引导学生自己分8改正：

析题中的已知条件和问题，然后列0

出算式。4.独立分析题意，交流题中的

5.引导学生想一想商是几位数，数量关系，列出算式：216+2。

尝试列竖式计算，讨论：除到被除5.同桌交流，明确商是三位数，(2)

数的十位时，十位上的1除以2不除到被除数的十位不够商1，且

够商1怎么办？前面没有余数时，就在商的十16

6.组织学生观察例6中这两道题位上写0,把十位上的数落下来3,318

3___

的商有什么共同的特点，引导学生与个位上的数合起来继续除。18

自由交流并归纳商中间有0的除法6.仔细观察，发现这两道题的18

的计算方法。商的中间都有0,与老师共同总

结方法：在一位数除三位数的改正：

笔算过程中，求出商的最高位

后，除到被除数的哪一位不够

商1,就在哪一位上商0占位。2.判断。

(1)0除以任何数

都得0。()

四、应用新知，巩固方法。

引导学生完成教材24页“做一独立完成后，全班交流。(2)被除数的中

做"1、2、3题。间有0,商的中间

一定也有0。

()

五、课堂总结。谈自己本节课的收获。

1.总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

商中间有0的除法

例504-5=0

1

得出：0除以任何不是0的数都得0。

书

板例6(1)2084-2=104(7E)(2)216+2=108(元)

计

设

104,108

2J2082)216

2_2_____

816

816

0。

答：每套花了104元。答：每套花了108元。

教学后记

课题商末尾有0的除法

课型新授课课时总第课时

问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有问题才会有思

考，有思考才会有发展。本设计在教学例7时，引导学生提出问题、

解决问题，培养学生的问题意识。

小学数学教学应该为学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在

教材分析自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技

能，获得广泛的数学活动经验。本设计在教学例7(1)时，先让学生自

己列式，再用竖式计算。使学生掌握计算方法。在教学例7(2)时，先

引导学生思考除到被除数的十位正好除尽，个位不够商1时该怎么办。

让学生探索不够商1就用0占位的道理。

在学习本节课的内容之前，学生对除数是一位数的笔算除法的算

理、算法、书写格式都非常熟悉，对商中间有0的除法有了初步的认

识。本设计立足于这样的认知起点，放手让学生自己列竖式进行解答，

给学生提供亲身体验新知的平台。使学生学习的积极性得到提高。

关注学生的学习过程，引导学生主动探究数学知识，关注学生的

发展是教师的职责。在教学例7(1)时，设计让学生结合提示，自主

尝试计算和主动获取知识的活动，这样有利于学生各种能力的提高。

学情分析

同时学生有了上节课学习的基础，在反思自己的计算过程中明确：当

除到被除数的十位正好除尽，而被除数的个位上是0时，就在商的个

位上写0占位。在教学例7(2)时，引导学生明确：除到被除数的十

位正好除尽，而被除数的个位又不够商1,就在商的个位上写0占位。

为了强调0的作用，结合例题提出一系列相关问题，让学生思

考、解答。这样做能使学生加深对0的占位作用的认识，从而突破学

习的难点。

1.初步理解和掌握商末尾有0的除法的算理和算法，并能正确计算。

2.掌握商末尾有0的除法的计算方法。

3.经历商末尾有0的除法的计算方法的探究过程，理解商末尾有0的

教学目标除法的算理。

4.通过小组讨论、交流，培养与他人合作的意识和能力。

5.通过用所学知识解决日常生活中的简单问题感受数学与生活的联

系。

教学重点商末尾有0的除法的计算方法

教学难点进一步理解商0占位的作用。

拟用学法自主探究合作学习

媒体资源或教

多媒体课件

具

教学过程设计

教师指导学生活动学习效果与检测

一、复习旧知，引入新课

1.口算。(课件出示)

3604-4=24004-8=400

4-5=

04-7=1204-2=280

4-4=

30004-6=810+9=04-

3=学生独立口算并思考口算方

法

2.笔算下面各题。

6034-3=5154-

5=

师：上面这两道题都是我们学习过

的，同学们掌握得很好，今天我们

继续学习商末尾有0的除法，只要

大家用心思考、积极动脑，就一定

能学好。(板书课题)

1.把下面计算中

的错误改正过

来。

二、探究新知(1)

1.教学例7⑴。1.仔细观察情境图，了解到每51

(1)课件出示例7(1)，引导学生读根短跳绳5元，每根长跳绳861356

30

题，思考题中的数量关系。元。6

(2)思考：要解决可以买多少根，_____6_

应该怎样列式？说一说你这样列2.分析题意，明确解决这个问0

式的理由。(生自由发言，根据学题要用到“每根短跳绳5元”改正：

生的汇报，师板书：650+5)“650元买短跳绳”这两个数学

(3)想一想它的商是几位数。(用5信息,列出算式:650・5。

去除被除数百位上的6,够商1,(2)

说明它的商是三位数)3.尝试笔算，小组内交流笔算19

(4)鼓励学生试着做一做。(生尝试的过程，然后汇报：除到被除1)163

7_____

做一做，师指名板演，做完的同学数的个位是0,且前面没有余63

可在小组内交流自己的笔算过程)数，就不必再除下去，因为063

(5)让学生解说试算的过程，分组除以任何一个不是0的数都得

讨论：当除到被除数的十位正好除0,可以直接在商的个位上写0,改正：

尽，而个位上又是0时该怎么办？这个0不能省略。

(引导学生重点说出个位商0的理2.判断。

由)4.对比两种不同的竖式，掌握(1)2274-7的商

(6)展示学生两种不同的竖式写简便写法。是三位数。

法，讨论哪种比较简便。()

5.分析题意，明确解决这个问

题要用到“每根长跳绳8元”(2)在有余数的

“245元买长跳绳”这两个数学除法里，余数是

信息，列出算式：245+8。3,除数一定是4。

()

6.小组内讨论交流，根据上节

课学的商中间有0的笔算除法(3)有余数的除

强调：第②种写法比较简便。省略的经验，发现除到被除数的哪法的验算方法是

用虚线圈的那一步，不影响后面的一位不够商1,且前面没有余“商X除数+余

计算。数，就在哪一位上商0占位。数=被除数”。

(生观察竖式的简便写法，全体同被除数的个位是5,除以8不够()

学用这种方法再写一遍，加深印商1,就不必再除下去，直接在

象)商的个位上写0,这个0不能省4.大众电影院楼

(7)巩固练习：750+5980+7(独略，被除数个位上的数就是余下有930个座位,

立完成，巩固简便写法)数。是楼上座位的3

小结：除到被除数的十位正好除倍，楼上有多少

尽，而被除数的末尾是0,就在商7.仔细观察，发现这两个问题个座位？

的个位上直接写0占位。的商的末尾都有0。

8.结合笔算的过程，在小组内

2.教学例7(2)。交流、总结计算方法：当除到

(1)课件出示例7(2),生独立读题,被除数的十位正好除尽，而被

分析已知信息和问题，理解“可以除数个位上的数又比除数小，

买多少根，还剩多少钱？”的意思。就不必再除，只要在商的个位

(没有正好分完，是有余数的除法)写0,把被除数个位上的数落下

(2)独立列式：245+8。(生自主笔来作余数即可。

算)

⑶提问：

①商的最高位是哪一位？商是几

位数？你是怎么知道的？

②汇报计算中遇到的问题，讨论解

决方法。

可能遇到的问题：百位上的2除以

8不够商1怎么办？十位上商3表

示什么？十位上正好除尽了，个位

上的5除以8够商1吗？不够，怎

么办？在商的个位上写几？不写

行不行？个位上落下来的5表示什

么？

30

8；245

24

5

(4)小结：一位数除多位数时，如

果被除数十位上的数正好除尽，而

个位上的数比除数小，不够商1就

商0,被除数个位上的数就是余数。1.独立完成后，全班交流。

3.总结方法。

商末尾有0的除法的计算方法(有2.观察算式，注意竖式的写

余数)：三位数除以一位数，除到法。

被除数的十位正好除尽，而被除数

个位上的数又比除数小，就不必再

除，只要在商的个位上商0,然后

把被除数个位上的数落下来作余

数即可。谈自己本节课的收获。

三、巩固练习

1.完成教材27页5题。

2.完成教材27页7题。

可让学生先说除法的含义，再列式

计算。

四、全课总结

笔算除法时，在求出商的最高位

后，除到哪一位不够商1,就在哪

一位上商0,而且竖式的简便写法

还可以提高我们的运算速度。

五、布置作业

教材27页8、9题。

商末尾有0的除法

书

板

计

设例7：(1)每根短跳绳5元，650元买短跳绳，可以买多少根？

650+5=130(根)

130简便写法：

5J650130

5_____5J650

T1-J_____

15:号

o--------

'b"

答:可以买130根。

（2）每根长跳绳8元，245元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？

245+8=30（根）5（元）

30

8；245

24

5

答：可以买30根，还剩5元钱。

教学后记

课题解决问题

课型新授课课时总第课时

估算在日常生活中的应用十分广泛，学习估算知识，不仅可以提高

教材分析学生的计算能力，还可以培养学生思维的灵活性，为了使学生更好地

掌握估算的相关知识，本教学设计突出如下特点。

三年级的学生能体会到生活中有许多问题的解答要用到除法估算

的知识来完成。让学生根据已有的估算经验，自己尝试着解决提出的

问题，让学生对除法估算有一个构建的过程。

本课鼓励学生先独立估算，再同其他同学对比、讨论、交流，最后

学情分析

达成共识，学生有目的地去思考，在深入理解的基础上学习估算方法，

达到了较好的教学效果。

1.掌握估算技巧，了解恰当的估算时机。

教学目标2.会根据具体情境合理进行估算。

教学重点掌握估算技巧，了解恰当的估算时机。

教学难点会根据具体情境合理进行估算

拟用学法自主学习、探究学习、合作学习

媒体资源或教

多媒体课件

具

教学过程设计

教师指导学生活动学习效果与检测

1.读题后，正确地进行口算，1.口算。

一、复习旧知，引入新课。

选择自己喜欢的算式说口算的604-6=

1.口算。

过程。1204-3=

课件出示整十、整百、整千数除以

2.在教师的引导下明确本节课5004-5=

一位数的口算题，鼓励学生选择其

要学习的内容。7204-9=

中的一、两道题说说自己是怎么算

30004-2=

的。

3.引入新课。

二、探究新知，感知估算的基本

1.引导学生观察教材29页例8的1.观察情境图，找出已知条件2.小熊面包房烤

情境图，获取数学信息，分析题中和所求问题，根据数量关系列了238个面包。

的数量关系并列出算式。出算式:267+3。(1)如果每3个面

2.鼓励学生自由发言，理解“大约”2.在教师的引导下说出：这道包