“整本书阅读”学习任务群解读与实施VIP

“整本书阅读”学习任务群解读与实施目录CONTENTS整本书阅读学习任务群学习任务群让阅读逐步有序学习任务群让阅读逐步理性学习任务群让阅读逐步融合学习任务群背景下的举隅01整本书阅读学习任务群熟悉而陌生，作为学习任务群，其核心在于从课外自主阅读提升到课内指导的拓展；将整本书阅读放入学习任务群中，有助于深化理解和实践。整本书阅读整本书阅读在学习任务群环境下，强调从课外自主阅读提升到课内指导的拓展；同时注重阅读策略与思维能力的培养，让阅读更加有序和高效。变化与实践整本书阅读学习任务群02学习任务群让阅读逐步有序整本书阅读历史阅读出发点多样课外阅读与无序时间参与复杂整本书阅读并非学习任务群的新产物，早在1941年叶圣陶先生就提出以整本书为主体，强调课外阅读对培养阅读能力的重要性。整本书阅读的出发点多样化，导致各种观点相互冲突，但仔细分析就会发现，这些观点并不矛盾，只是针对不同阅读者提出的。在很长一段时间内，“整本书阅读”与“课外阅读”被等同，缺乏统一标准，导致阅读无序，缺乏教师的有效监控和指导。整本书阅读时间安排大多在课外，参与人数多、范围广，涉及学校、家长和社会多个层面，提供多样读书方式，但也存在无序性。整本书阅读的无序课标界定整本书阅读：2022年版课标颁布后，整本书阅读领域开始从无序走向有序；学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中选择合适图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。合适标准规范书目：课标提出“合适”的阅读标准，结合阅读目的和兴趣确定书籍，既考虑教学目的，又兼顾学生个人爱好，是对教材中“快乐读书吧”书目设定的呼应。多样任务有序安排：课标明确整本书阅读的任务为制订阅读计划并综合运用多种方法，强调顺利完成整本书阅读的基础和重要性，实现范围确定、书目规范和任务聚焦，使阅读逐步有序。整本书阅读背景清晰：课标界定整本书阅读为语文实践活动，结合课内课外进行，旨在培养学生在社会层面所进行或者倡导的方式有着区别的方式，严格讲，进行的是“整本书教学”活动。2022年版课标让阅读有序03学习任务群让阅读逐步理性个性化读书经验整本书阅读经验多样，名人观点与成人分享并存，适应个性需求，多为感性认知与推荐。理性认知过渡应遵循孩子认知与身心发展规律，实现从个性经验感性认知到共性经验理性认知的过渡。读书方法个性与感性认知尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书，养成爱护图书的习惯。第一学段阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。第二学段阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。第三学段2022年版课标的界定010203任务递进作品定位阅读类别区分评价转变整本书阅读要求从感性到理性递进，不同年段任务分别为“介绍”“初步理解”“把握”，展示方式为“介绍”“主动分享”“积极推荐”。革命传统教育作品从英雄模范故事到革命文学，从“故事”到“文学”的角度，是较为理性的设置。年段“学习内容”上，整本书阅读类别由感性推荐到理性推荐，包括图画书、儿歌集、英雄模范故事、儿童文学名著等。学段阅读评价从印象式转为多元评核，包括提取信息、复述、提出问题、审美情趣等。学段要求中阅读的过渡革命教育理性定位教材中革命传统教育作品定位理性，从英雄故事到革命文学，逐步深入，符合孩子成长轨迹。学段要求对比对比各学段整本书阅读要求，从感性到理性过渡明显，任务表述递进，符合孩子认知与学习规律。年段内容进阶年段学习内容按整本书难易程度划分，从感性书目推荐到理性类别推荐，避免盲目选择。阅读类别区分与选择整本书阅读评价多元化第三学段能梳理行文思路、品味语言、提出自己的观点或看法、感知表现形式、有审美情趣。第二学段提取信息并预测、解释人物的行为、复述、概括、提出问题并交流、有意识运用词句。第一学段注重提取文本的显性信息、复述、讲述、提出简单问题以及积累词句。阅读素养四层级国际认可的文章理解四层级，泛化为整本书阅读各学段侧重点，对应层级，理性客观。学段侧重点不同学段对应相应的层级，整本书阅读评价要求递进式发展，解决整本书阅读的一种方案。阅读素养四个层级规范04学习任务群让阅读逐步融合整本书阅读独立于常规语文教学，具有丰富意义、叙述复杂性、情境唤起、语言吸引、反复阅读价值及阅读快乐等特征。整本书阅读的特征专家按字数与篇数将语文课程划分为微观、中观、宏观系统，整本书阅读以其独特价值，占据着相对独立的地位。整本书的独立地位整本书阅读的独立特征整本书阅读的独立地位课标融合途径2022年版课标提示，应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，集中使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读。独立地位的利弊独立的地位会形成相对封闭的系统，也会在实际的语文活动中形成独立的体系，可能在语文教学中造成一定的困扰。课内课外打通提示强调课内与课外、个人与集体的打通，通过设计多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读等，促进整本书阅读与语文学习的融合。整合学习边界2022年版课标的融合途径提示中的“融合”途径意味着打破学习的边界，特别是整本书阅读的边界，将其整合到语文学习的每一个环节中，成为未来学习趋势。0102融合阅读教学2022年版课标提示，应统筹安排课内与课外、个人与集体阅读，集中使用每学期整本书阅读课时，确保学生在课堂上有时间阅读整本书。整本书阅读独立地位整本书阅读曾是独立领域，与常规语文教学不同，其特征在于丰富意义、叙述复杂性、情境唤起、语言吸引、反复阅读价值和阅读快乐。整合课程系统专家按字数和篇数将语文课程划分为微观、中观和宏观系统，整本书阅读在课程内容中占据重要地位，形成相对独立的体系。整本书阅读与语文融合课内与课外、个人与集体需要打通，将学习的边界打开，融合在语文学习的每一个环节之中，形式建议包括多样语文实践活动和建立读书共同体。打通学习边界去除整本书阅读的相对独立性，逐步与语文学习融合是未来的学习趋势，通过整合可以发挥更大的作用，提高语文学习的效果。整合趋势整本书阅读与语文融合05学习任务群背景下的举隅探寻国家文化差异城市与城市之间、国家与国家都存在文化差异，通过搜集信息和阅读书籍，我们可以了解民风民俗。跨国文化探索选择法国、日本、美国、俄罗斯四个国家进行研究，深入了解不同国家的文化、历史和风俗。真实情境营造一、我选择研究的国家是美国美国文化探索之旅深入美国，探索其多元化的文化、历史悠久的城市天际线以及丰富的美食文化，全方位体验这个融合多元影响的国家。学习任务确定必读书籍法国儿童小说选《法兰西传奇》《羊脂球》《茶花女》等经典作品，领略法国文学的独特魅力。日本儿童小说选《人间失格》《雪国》《挪威的森林》等文学经典，感受日本文学的内心世界。美国儿童小说选《了不起的盖茨比》《红字》《哈克贝利·芬历险记》等名著，体验美国文学的历史与文化。俄罗斯儿童小说选《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《罪与罚》等经典，品味俄罗斯文学的深刻与悲悯。法国法国推荐书籍包括《少年励志小说馆》1～2辑、《尤利斯的妙之旅》、《小王子》、《海底两万里》、《两棵树》和《月光之鸟阿尔塞班》等。日本日本推荐书籍有《活宝三人组》系列、《那份温暖永不散去》、《栓牛的山茶树》、《窗边的小豆豆》等儿童小说以及日本的系列绘本。美国美国推荐书籍为获得纽伯瑞大奖的儿童小说作品以及凯迪克大奖的绘本作品，这些作品均被认为是该领域的经典之作，具有很高的艺术价值。推荐书籍俄罗斯俄罗斯推荐书籍包括《俄罗斯儿童文学经典作品集（第1辑）》、《俄罗斯经典童话（美绘本）》、《三只熊》（绘本）、《斗年兽（咕噜熊系列）》、《小小车布历险记》（绘本）和《林中音乐家》。推荐书籍国家形象代表物建立学习“群”同学讨论交流研究交流我所研究的国家是俄罗斯，我认为俄罗斯的形象代表物是红场，因为红场是俄罗斯的历史象征，承载着丰富的文化意义。我们研究的国家是法国，我们认为法国的形象