课题发言稿-融合数字教材夯实核心素养-赋能教学创新实践探究

课题发言稿融合数字教材夯实核心素养，赋能教学创新实践探究一、小学数学教学的融合与创新背景。为了实现两个一百年奋斗目标的需要;为了加快教育现代化，建设社会主义强国的需要;为了满足人民群众文化需求而过上有质量的生活需要。2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，系统勾画了我国教育现代化的战略愿景、战略目标、战略任务和实施路径，提出“到2035年总体实现教育现代化，迈入教育强国行列”的总体目标，同时提出了八大理念、七项原则、十大战略任务和三项保障措施;并提出了“融合发展”的发展方向。因此，2019年3月19日，人教数字出版工作会在贵阳举行，人教社历来重视教学信息化和数字出版工作，以中小学数字教材为核心的优质数字内容资源建设为重点，以服务社会、服务全国教师和学生为职责，目前中等教学资源和产品体系初具规模，并在数字出版研究和数字产品市场开拓方面不断加强。人教社将继续坚持“以内容建设为基础的融合发展战略”。这样的背景下，我作为一名普通小学数学教师，在教学中贯彻融合与创新理念或思想，进一步提升自己，充实自己，发展自己，让学生轻松愉快的学习，让学生具备创新意识，更好的服务或适应社会;同时让祖国的小学教育更上一个台阶。二、小学数学教学与信息技术的融合与创新。以前小学数学教学仅靠一只粉笔和黑板，教师的言传身教，学生接受学习，教师的教学效果，学生的学习效果都不尽人意。新背景下，我们小学数学教学应该抓住机遇，迎接挑战，唯有加强与信息技术的融合与创新，才能让教学更上一个台阶。我个人认为从以下几个方面，实现小学数学教学与信息技术的融合与创新。更新小学数学教师教学理念，不断学习，踏上信息技术融合与创新领域。法国教育家-保罗.朗格朗提出了“终身教育”理念，因此理念是保障。今天，信息技术迅猛发展，我们要树立终身学习的意识，了解和熟悉信息技术的动向和潮流，我校教室有电子白板，微型计算机等多媒体教学设备熟练掌握使用这些设备，那是肯定的，且是必须的，还应加强同行之间的学习，借助网络学习。另外，学习并积累教学信息技术，如实时传输QQ、课件PPT、几何画板、录课软件、猿题库、QQ教师助手等。只有掌握这些教育类的信息技术，才能顺利实现信息技术与数学教学的创新与融合。（二）强化制度保障，各级政府、教育行政部门应保障教师信息技术能力提升工程落到实处，惠及每位教师。近几年，我国教育领域举行了信息技术能力提升工程学习，旨在让每位教师有学习现代教学信息技术的机会和平台。我觉得教育部门或学校有必要以后加大这方面的培训和考核的力度，让这些培训惠及每位教师。在“互联网+教育”的时代，教师的信息技术素养是教育改革成功的关键保证，所以，提升教师的信息技术能力是信息技术和课程融合创新的先决条件。这就要求各级部门提供培训的平台和加大培训考核的力度，促进教师自动参与信息化学习，在教学中积极探索运用信息技术，课程教学时，要尽可能顺利实现融合与创新，就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、一样流畅。我们若对教学设备的功能只有表层认识，知之甚少，不能熟练操作就有“拿着令箭当鸡毛———重器小用了”，所以大力提升我们教师的信息技术能力迫在眉睫。必须具有适应现代信息技术教学教育的整体素养，熟练掌握信息技术的前提下，深刻了解数学学科教育的根本要求，知道教学中的重点突出、难点突破，知道以前教学的好处和不足，清楚信息技术的好处和不足，并将信息技术与学科教学有机地融合起来，才能获得事半功倍的效果，达到提高教学质量，培养创新型人才的目的。（三）行政部门或学校探索组建高信息素养的师资队伍，提升学校整体教学软实力。近年来，我县招聘了许多新教师，这支队伍中，信息技术素养有高有低;学校现有教师信息技术素养有高有低。这样的背景下，各级教育部门或学校，积极主动打造或探索组建高信息素养的师资队伍，让“教育航母”永葆青春，教育强国梦尽早实现。教师组织教学，学生积极动手，动脑学习，操作。教师使用多媒体的水平和信息素养在一定程度上决定教学与信息技术融合与创新能否实现。所以，我们要时刻学习和提升自己，实时更新教育理念，当然“传道受业解惑”也必不可少。教师通过学习提升信息素养，并将先进的信息素养和手段与教学融合与创新，创新教学方式，学习方式，评价方式。另外，学校和各级部门从制度、评优和培训费用等角度为教师提供保证。新老师笔试或面试也要考虑测试教师使用现代化教学手段的能力，作为考试总成绩的一部分，当然在职教师也要多参加信息技术与教学融合创新的培训，同时学校建立健全考核制度督促教师参与信息技术学习，从而提升整体教师教学软实力，从而为教学的顺利高效的进行，打下坚实的基础。三、小学数学教学与生活的融合与创新小学数学来源于生活，高于生活，同时服务于地方经济建设，那么小学数学教学必须与生活融合与创新，才能摆脱学生认为“学习小学数学，无用论”困境;才能尽早实现教育强国梦。我在小学数学教学中，始终坚持数学与生活的融合与创新。教学“角”时，教师可以让生从起床、上学和睡觉等生活行为联想该时刻钟表盘上的“时针”与“分针”形成的角，学会会感受到教学内容与生活的融合与创新;引导学生观察生活，列举运用数学知识和原理的事例，如:木匠通过弹墨线的方式确保“直线”或“牛饮水”问题，运用了“两点确定一条直线”知识和原理;自行车架，房梁支架，塔吊通过“三点”保证稳定，利用了三角形的稳定性等等。那么教师要通过加工生活案例，让生活与小学数学融合;通过观察生活实例，学生的主动性、积极性，自主性得到提升;感受生活中时刻有数学问题，学习数学可以过上幸福快乐的生活，从而让学生的学和教师的教回归生活，解决实际问题，达到学与用的高度融合与创新。四、小学数学教学与数学建模的融合与创新突出小学数学的实践性，培养学生数学建模意识，这就不得不谈到小学数学教学与数学建模的融合。重视基础知识、基本技能和基本方法的教学，这是数学建模的关键基础，同时数学建模的学习，积极引导学生尝试以数学建模的方式去解决问题，达到建模与小学数学的融合;创新情景教学，构建数学模型。合理选择数学建模案例，实现生活实例与数学模型融合，如“面积和面积单位”一节的教学中，我从一个生活问题(橘子皮和苦柚皮哪个大)到数学问题（面积的概念）的形成过程，也是一次数学建模;我从一个生活问题（比较两个图形面积的大小）到数学问题