小学数学 《克、千克、吨》教学设计2

《克、千克、吨》教学设计2教学内容教材第1~6页例1、例2、例3、例4内容，课堂活动及练习一。教学目标知识与能力1.在现实情境中认识克、千克和吨，感知克、千克和吨的实际意义。2.在推算中理解掌握吨与千克之间的进率，并能进行吨与千克之间的单位换算。3.在现实情境和具体操作中理解掌握克、千克、吨之间的进率，并能进行克、千克、吨之间的单位换算。过程与方法在称一称、掂一掂等实践操作体验活动中建立克、千克、吨的概念，能根据现实情境恰当选择克或千克计量物品的轻重。情感与态度在建立克、千克和吨的概念过程中，培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。教学重点建立克、千克和吨的概念，理解掌握克与千克和吨之间的进率。教学难点在建立克、千克和吨的概念过程中，培养学生根据实际需要合理选择恰当单位进行计量物品轻重的意识。教具准备教师准备：8台盘秤，天平秤，电子称，1角硬币，糖等物品与吨相关的图片课件学生准备：一袋500克的盐，梨，1角硬币，大米，黄豆，称出自己的体重，了解大象、牛等大型动物的体重。教学过程一、组织交流，了解单位与工具1.了解质量单位学生交流。老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10教师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要研究的内容。2.认识工具在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？教师根据学生的回答随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作必要的补充与说明。教师由对话中用到的克、千克、吨切入引入课题：克、千克、吨的认识。二、动手操作，1.认识克。（1）教师出示一小勺盐（重1克请学生想一想，要用什么工具来称？经过讨论，学生确定要用天平来称。（2）介绍天平出示天平，介绍天平的使用方法（强调指针左右摆动得一样就平衡了）。（3）称盐教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克用手掂一掂1克（4）你知道2分的硬币有多重吗？谁来估一估学生用天平称出2分的硬币重1克（5）想一想，生活中还有哪些物品大约重1（6）讨论：你认为什么情况下使用克作单位3.认识千克。（1）称一称。一袋盐重多少？两袋盐呢？学生观察后知道1袋盐重500克，两袋盐是500克+500克=1000克请大家把2袋盐放在盘秤上称一称，告诉老师两袋盐多重，你是怎样知道的？学生观察后发现指针指着1，两袋盐重1千克。你发现了什么？引导学生得出：1千克和1000克都同样表示两袋盐的轻重，因此1千克和1000克一样重，1千克等于1000克。教师板书：1000克=1千克（2）掂一掂。①现在请大家把重1kg的盐放在手里掂一掂，说说你的感受。学生操作并交流感受。②先掂一掂1kg的盐，再掂一掂1枚一角的硬币，有什么感受？并在小组讨论：在什么情况下要用千克作单位？小结：计量较重的物品有多重，通常用千克（也叫公斤）作单位，千克用kg表示。教师板书：千克——kg（3）估一估教师：你能估一估多少个梨重1千克吗？你能估一估多少个鸡蛋重1千克吗？教师用盘秤称出1千克鸡蛋验证学生的估算结果（18个鸡蛋约重1千克）。（4）称一称①小组合作用盘秤称出1千克大豆。让学生先将大豆放入袋中，先用手掂一掂，估一估后再称出1千克大豆。②小组合作用盘称称出2千克大米。教师巡视，有困难的小组给予指导。③教师巡视：让学生先掂一掂，估一估，各小组再分别称出8个苹果和3个萝卜有多重。（5）填一填。5000g=()kg3kg=()g学生独立完成。教师指名回答，并说一说是怎样想的，帮助学生分析填写错误的原因。4.认识吨课件集中呈现上一环节引入情境中的飞船8吨、一节火车厢60吨、一头鲸鱼195吨、辽宁舰满载67500吨的图片。你对图中物品轻重有什么感觉？吨用来表示什么？教师描述吨和千克、克一样，用来表示物体的轻重，也是质量单位。质量单位：吨千克克引导学生总结：计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。5.认识吨与千克的进率。（1）课件出示1袋玉米100千克的图片。100千克给你的感受是什么？你能抱（背）得动吗？学生根据自己的经验判断出100千克比较重，就算很用力也是抱不动，背不起的。课件出示10袋玉米的图片，10袋玉米多重呢？学生观察到10袋玉米也就是10个100千克，10个100千克也就是1000千克，揭示1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克（2）借助学生体质，体验、推想1吨有多重。教师：你们知道自己的体重吗？（班上多数同学的体重在25千克左右）让学生相互抱一抱、背一背，体会约25千克有多重，再说说感受。全班40个同学合在一起约重多少？学生计算得出40个同学约重1000千克，也就是约重1吨。教师：你能谈谈对1吨的感受吗？学生交流。（3）说一说。根据自己的调查，说说哪些物品约重1吨？（4）填一填2000kg=()吨4吨=()kg教师巡视，对完成有困难的学生进行指导。学生独立完成后汇报，并说说是怎样想的。第一种：因为1000kg=1吨，2000kg里面有2个1000kg，也就是2吨，所以2000kg=2吨。第二种：因为1吨=1000kg，4吨里面有4个1吨，也就是4个1000kg，也就是4000kg，因此4吨=4000kg。教师：吨和千克之间的单位换算有怎样的规律？质量单位之间有什么关系？指名学生说出：1吨=1000千克1千克=1000克教师：相邻质量单位之间的进率是1000。板书：克×1000→千克×1000→吨教师：我们已学了三个质量单位，吨、千克、克各在什么情况下用来表示物品的轻重？6.教学例4（1）课件出示例4。教师让学生根据题目中的信息提出问题：①还剩多少吨小麦？②还剩多少千克小麦？教师：那我们先解决第一个问题。仔细观察，你有什么发现？学生展示：怎样解决这个问题？在展示过程中，引导学生明白单位不同时要把单位化相同才能计算。三、练习应用1.完成第4页课堂活动第1题：称一称教师：比一比看谁抓得准？2.完成第4页课堂活动第2题：对口令3.学生独立完成练习一第1题。4．拓展练习：1000克的棉花和1千克的铁块谁重？为什么？5.学生独立完成练习一第4、6题。6.练习第2题、第5题。（1）学生独立完成练习一第2题。（2）完成练习一第5题。教师：在比较大小时，你发现了什么问题？怎样解决？小结：当单位相同时，数大的较大；当数和单位都不同时，先要把单位化为相同的再进行比较。四、实践运用1.小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。（屏幕展示）早晨起床，我拿起30千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了脸。喝了一杯250克的牛奶，再吃一个20千克的鸡蛋和一个150吨的苹果。妈妈往我的书包里放上一瓶重250千克的矿泉水，我再告别足足有18克重的小花狗，背起3吨重的书包高高兴兴地向学校走去，在路上，我看见一辆满载着5克蔬菜的大货车从我身边经过……教师：说一说，这篇日记可笑的地方在哪里？你觉得应该怎么改？为什么？教师引导学生认识到计量较轻的物品时用克作单位，计量较重的物品用千克作单位，如果计量很重的物品要用吨作单位，选用单位时还要考虑到数的大小，用错了单位就会闹笑话的。2.完成练习一第3题，先独立思考解决，再交流订正。教师：“6kg和1000g比较大小，怎样解决？”①把单位千克化作克，6kg=6000g，6000g里面有6个1000g，可以装成6袋。②把单位克化作千克，1000g=1kg，6kg里面有6个1kg，可以装成6袋。小结：当单位不相同时要把单位化为相同的再计算。3.完成练习一第7题。先再独立完成，教师巡视，对完成有困难的学生给予指导。五、拓展应用1．课件出示：把“克、千克、吨”放到正确的位置，可以怎么放？为什么？1>503000=34000<72．补充题：李阿姨家准备装修新房，现在建材市场买了以下材料，水泥2吨河沙3000千克地面砖1200千克墙面砖1吨墙脚砖800千克李阿姨准备租2辆载重4吨的小货车将这些材料运回家，你来帮她安排安排，怎样装货？学生先独立思考，再组内交流。小结：货车运送物品时，既要尽量做到满载，但又不能超载。3．数学小调查学生完成练习一第8题。（1）学生先将自己在超市调查到的商品质量相关情况在组内交流，再独立完成第一个调查表的填写。课件展示学生的完成情况，适时