我就是数学读后感

我就是数学读后感我就是数学读后感1

《我就是数学》这本书，其次次拜读了，但我还是被它的内容深深地吸引住了，越读越有味。华老师的睿智、博学多才、乐学善思、风趣幽默，给我留下了深刻的印象。当然他也告知我们不能忽视学生出现的问题，课堂就是学生出错的地方，要冷静地分析、恰当地评价、敏捷地订正。华老师对于差错资源的有效利用，不仅爱护了孩子的学习主动性，还把“阳光心态”传染给了我们，信任“课堂因融错而精彩！”会得到更多人的理解和认同。

从书中可以看出，它不仅仅只是一部讲小学数学教化、教学的书，而更重要的是体现创新性教化、教学思想的一部力作。其中的教化、教学思想深刻体现了以学生为主体、人性至上的教学理念。通过“案例呈现”使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面，我在教学中的谜团慢慢释然。这本书与以往枯燥的教学理念不同，它是以案例和感悟为主，从中我们能够感受数学教学的乐趣。

华老师的数学教学不仅生动而深刻地体现了华应龙数学教学思想和特点的突破与创新，而且生动艺术地体现了新课程的理念——让学生学有价值的数学，学生活中的数学，同时为学生供应了大量的视察、揣测、思索、操作、验证、自主探究和合作沟通的机会，构建了“问题情境——数学模型——说明与应用”的新型教学方式，使枯燥呆板的数学教学变得既好玩又有用。

从华老师的书中，我明白学习数学，重要的是理解，而不是像其它科目一样死背下来。数学有一个特点，那就是举一反三”。做会了一道题目，就可以总结这道题目所包含的方法和原理，再用总结的原理去解决这类题，收效就会更好。学习数学还有一点很重要，那就是从基本的下手，稳稳当当的去练，不求全部题都会做，只求做过的题不会忘，会用就行了。在做题的过程中，最忌讳的就是马虎大意。往往一道题目会做，却因马虎做错了，是很不值得的。所以在考数学的时候，肯定不要太急，要条理清晰的去计算，思索；这样速度可能会稍慢，但却可以使你不丢分。相比之下，我会实行稍慢的计算方法来全面分析题目，尽量做到不漏。学习是一生的事情，不要过于焦急，一步一个脚印的来，就肯定会取得一想不到的效果。

华老师作为数学老师，他借助数学这个通道，引导学生去感悟世界的奇妙，不仅仅是传授数学学问本身。让学生体会数学的好玩和学数学好玩。华应龙老师没有停留在讲解数学学问上，而是呈现了数学文化。呈现了对数学的理解。

《我就是数学》是一本好书，它教给了我们一种教学理念，教会了我们一种教学方法。从书中更让我感受到了华老师那种对教化事业的无限酷爱，对精品课堂的执着追求，对教材的深化钻研，他的种种精神深深的感动着我，敦促着我去不断的学习。

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《我就是数学》读书体会林海燕今年开学初，我购买了华应龙老师的《我是数学》这本书，这是他的教化随笔总汇，记录了他平常教学生涯中的点点滴滴。他诞生于农夫家庭，因此对农夫有一种自然的情结，他把老师对学生，对于教化事业的酷爱之情等同于农夫对庄稼和农田的热忱，那是一种出于生命本能的一种酷爱。他爱学生，像农夫细心选种那样钻研文本，选择教学内容；像农夫翻耕农田那样细心设计教学情境；像农夫因地制宜、因时制宜、因物制宜呵护每一株庄稼那样，敬重每一位学生，让每一位学生在原有的基础上得到全面、和谐、可持续地发展。庄稼长不好，农夫会反思自己的播种施肥环节哪里出了问题，刚好改正，补救；教学中也是样，每节课后都要进行反思，二次备课，三次备课，用最相宜的方法传授学问。叶圣陶说过，教化是农业，不是工业。

细细品尝这句话，是不是也是表达出了上面所讲的意思呢？在书中我也了解到华老师非常注意课中的求索，即便“擦黑板”这样的小事，他也能从中受益，他的这一举动，既显示了对学生的敬重，又对学生起到了“润物无声”的教化；既显示了老师的一种精神，也显示了老师的一种气概。所以，年轻的我更应当学习这种无声的教化为自己修炼一堂人生之课，这样才能更好的传授给学生学问，才能更好的教学生如何做人。后来又读到“蹲下来与孩子对话”时，我真的是感受颇多，对于学生而言，老师们总是那么高高在上，总是那么有威历感，所以他们不简单与老师亲近，那我们的老师又该如何呢？

我们真的是要蹲下来与他们对话才行，把自己放在与学生同等的位置与他们沟通，倾听他们的心声，沟通情感，老师与学生的距离才会越来越近，我们的教学也会一跃而进的。

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《我就是数学》全书共有六个部分，分别是“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”，这里面包括了华老师的教以及他对别人执教的课的评价。

既有他对自己教学实践的反思，也有他对孩子那深深的爱以及对人生的感悟。引用华老师的话：我们老师要尽力使自己具备“儿童心灵”，用“儿童的大脑”去思索，用“儿童的眼光”去看待，用“儿童的情感”去体验，用“儿童的爱好”去爱好……是的，我们必需会变成小孩子，才配做小孩子的先生。

华老师说过我们要像农夫种地那样教书，不怪孩子为什么上课不用心？作业为何总是出错？我们应当反问我们自己为什么我们的课学生会出现这种状况。是的，要当一流剑客，就必需恒久留只眼睛凝视自己，不断反省自己。

华老师在书中也讲到：一个老师不读自己专业以外的书，是不会把这个学科教得很好的；但是，假如他不常常阅读自己专业的书，那么更是教不好这个学科的。看到这段话，我不由心虚。为何我们总是埋怨自己没时间读书，把时间都用在思索如何教学上。却不知，我们没有理论作指导，得出的教学东西也必定是肤浅的。想给学生半桶水，老师不再是一桶水，而是要有源源不断的流水。所以我们要时常的饱读诗书来充溢自己的大脑。

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今日，4月23日，世界读书日。每年的这一天，都会敲下几个字，提示自己：你读书了吗？

最近始终在读华应龙老师的《我就是数学》这本书。《我就是数学》是华老师写的一本教化随笔，里面记载着的是他近十年来对教学课堂一些总结及感悟。翻开书页，如同捧着一盏飘着淡香的清茶，一遍一遍品那来自他对教化教学的志向与信念的叩问与追寻，阵阵的芳香沁人心脾，淡淡的喜悦在心头升起。

华应龙老师的课为什么总有点别出心裁？他的课为什么学生听了不愿下课？一个数学老师的文章为什么如此生动、亲切、富有诗意？这本随笔里尽是答案。这本书分为“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”、“生活感悟”六个部分。书中包含了许多人生哲理，细细品读，书中随处可见华老师是个充溢才智的学者，透过文字可以感受到他对学生无微不至的关怀，他对教化那份热忱洋溢的执着，他站在讲台的那份高兴。。。这一些，这一切，都是我，我们老师学习的楷模。

华应龙老师出身农夫家庭，从12岁起干了很多农活，他对农夫有着自然的情结。他像农夫种地那样去教书。他说，教化像农业那样须要信任、宽容、耐性、期盼和守望。教化是农业，不是工业，更不是商业。他在每篇随笔中都引用古今中外的名人名言，教化故事，是那样的奇妙，那样的广泛。

《脑袋磕破后的笑声》一文中，华老师竟然能把磕破的脑袋与一顶帽子合成一件难得的“教具”，与所教内容《中括号》结合得完美无缺。华老师在阐述如何去发觉事物之间存在着微妙联系的时候，引用了朱光潜先生在《谈美》中的一句话“在意识中思索的东西应当让他在潜意识中酝酿一些时候才会成熟。功夫没有错用的，你自己以为劳而不获，但是你在潜意识中实在仍旧于无形中收效果。”

“灯火阑珊处”的那人，假如不是“千百度”地有意识地去寻，就不会有那份“蓦然回首”的惊喜与回味！从书中能见出，华老师是读了许多许多书的，而博览群书，应当是每位大师成长的共性！华老师在书中也讲到：一个老师不读自己专业以外的书，是不会把这个学科教得很好的；但是，假如他不常常阅读自己专业的书，那么更是教不好这个学科的。

我，写下：“写于读书日一一曾经，满心高兴，流连于书本间，徜徉在文字中，花香，在指尖灵动；慢慢，懒散、浮躁、匆忙中，书落尘埃，心灵空白，叶绿，不再青翠。唯愿，在一段流年似水的沉静里，暖暖地捧你在手，让恬淡伴随着身边的日子，听时间的脚步悄然走过，在生命中留下一行行煦暖又明媚的踪迹，或深，或浅……”

在此刻，也记住，再次问自己：今日，我读书了吗？

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《我就是数学》这本书，早在20xx年都买了，断断续续的看，不成系统，也大致有了了解，这个不寻常的假期里又重新翻起这本书，仔细研读，不仅是为了读这本书，更是深化地了解这本书作者华应龙老师。这本书出版时，华老师是北京其次试验小学副校长，主管数学教学和教化科研，全国闻名数学特级老师，“首都基础教化名家”，获得的荣誉称号众多，这本书是华老师多年来利用在学校上班前、下班后、外出讲学旅途的飞机上、火车里的零碎时间汇合而成的。

《我就是数学》这本书，字里行间流露出他对教化的思索，深深地感染着我。这本书是碎片化的思索，经过华老师地整理，跟着他的思路，我走进了华老师的“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”。感动我的，最是华老师的阅读涉猎学问面之广，对待教化的爱与思索。当今社会，人们工作负荷大，节奏匆忙，最匮乏定身阅读。而华老师真正是坐拥书城，手不释卷的酷爱读书。读书成了他的习惯，他惜时如金，博览群书。他常常性地笔耕不辍，实在不是有意为之，而是读书后在工作、生活中的尽兴而已。读书造就了他擅长思索的'品质，这种思索在生活中甚至表现为一种执拗，这些从他的“课前慎思”中就淋漓尽致的表现出来。

常常废寝忘食的他，有时甚至忘了去上厕所，每次都是跑步去，有一次，同样跑步如厕，却重重地与清洁工的拖把碰了一下，去医院缝了六针，头上戴着纱布、头罩，却要在两天后上一节观摩课，于是他跑遍全城，买了一顶相宜的帽子，头破的两天里，他始终在思索，怎么能够让自己有个风光的交代？最终，“脑袋上加个帽子和算式中加个括号是一样的，都是因为有着某种须要，帽子和括号都有着特殊的功能！”磕破脑袋是无意的；但把磕破的脑袋给用起来的确是有心的，磕破的脑袋和一顶帽子合成了一件难得的“教具”，把尴尬的事务变成了好玩的资源。华老师不仅专心，更突显了他的睿智！唯有多读书才能有如此超群的“计谋”！

最佩服华老师不仅教数学，还在数学中让学生体会人性的美妙。他在教学“乘法估算”一课，经过大量的检索资料，找到了他想要的情境，却在书写教案时，心里一惊：“摊主多要了钱？”这不是在贬损摊主吗？他想到了人要相互敬重，摊主的不易，于是他把情境改了“摊主少收了钱”，而妈妈会怎么做呢？这又是一种可以折射出妈妈心地的和善、品德的诚恳？华老师把数字一改，情境如下“妈妈在农贸市场买了每千克8元3角的芒果4千克、摊主向她要了31元2角钱。”由“多要了钱”改为“少要了钱”，避开了一次无意间的人格损害，一样可以培育学生估算的意识。学生在开放的思维空间里对话互动，唤醒了生活的积淀，体会到人性的美妙。

华老师对课堂教学的驾驭实力很强，这种实力源于他“学生主体参加”教学思想的实践，留给学生的空间大，则生成多，生成多，则彰显老师的教学功力。华老师对学生生成问题处理的机灵，怎一个“妙”、“绝”字了得！

华老师的个人魅力还在于他的“课后反思”，对我们来说，华老师的课已经上的炉火纯青，精致至极，但他却不甘于现状，富有创新精神，秉持“以学论教”的理念，求新求异，挑战完备，绝不重复。

仔细研读了这本书，深化探讨了华应龙老师，让我震惊，从他的随笔中，我品出了一个词：精致。其实只要专心，每一个酷爱教化工作者都可以成为像华老师这样的人，多读书，多思索，腹有诗书气自华，让自己日益完备，这样，我们不仅能获得事业的欢乐，更能使自己的生活丰富多彩，整个人生散发出独特的光线！

我就是数学读后感6

教化像农业那样须要信任、宽容、耐性、期盼和守望。教化是农业、不是工业、更不是商业。出身农夫家庭的华应龙教授对农夫有着自然的情节，正是这种情节使得他的教学思索独具匠心，他说，能像农夫种地那样教书，真好！本着这样的教化理念，华老师不断反思自己的教学，不断创新教学方法，在学习、思索的碰撞中把自己的课堂不断带入新的境界。他让学生体会数学的好玩、数学的好玩，他说，我就是数学。他把数学教学真正融入到了自己的骨子里。利用这个暑期，我有幸阅读了华老师的《我就是数学》这本书，阅读伊始，是这独特霸气的书名吸引到了我，而后一个个好玩又让人深思的教学片段让我深深感到了这是一本有温度的书，字里行间中读到了华老师的博学多才、乐学善思、风趣幽默，让我体会到数学教学也可以是有温度的！

书中的教化教学思想深刻体现了以学生为主体、人性至上的教学理念。成长永不停留，成长的美妙让我们的人生变得更加充足，但成长路上有时也会遇到问题，出现差错，而面对这些阻碍该如何对待处理，值得深思。

数学教学中，出现差错在所难免，面对错误，“善待差错，感谢差错。”这是本书所要传达的看法。我们常见的误区是遇到课堂中出现的错误就焦急上火，急于订正表面的“错误”。而忽视问题的本身，没有做进一步的深层思索，缺乏关注学生出现这种错误的深层缘由，缺乏“剥洋葱”的精神，没有赐予足够的时间和耐性去了解错误出现的根本缘由，这样的结果有时只会解决表面问题，当再遇到类似的问题时还是可能出错。错误的背后或许隐藏着