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文档简介

艺术设计与科学之间的融合学习科学的重要性对于学习艺术的青年大有好处。“需要精密观看一切事物”——这是艺术家和科学家都应具有的科学态度。此外，徐先生还曾把科学中的推理形象地比方为艺术中的韵趣，艺术家在艺术中寻求韵趣的过程一如科学家在科学中查找推论，都要具备精确而微妙的表述。

人们为解决艺术与科学技术在设计艺术中的关系而始终努力，正是在这样的社会背景下，1919年在德国成立了包豪斯设计学院。包豪斯在设计艺术教育上的动身点是寻求在设计艺术中实现“艺术与科学的统一”，达到制造出符合人们物质和精神需要的设计产品。在实际的教学中由于教员多为当时杰出的艺术家，从而在解决艺术与科学的关系中更多侧重了艺术的内容。而战后在德国成立的乌尔姆设计学院，由于战后人们理性的回归和当时急待复苏经济的社会背景，乌尔姆设计学院则更侧重科学中的技术。这两种不同的设计艺术教育理念正是说明自现代设计艺术发源之时就从未分别过艺术设计与科学之间。

而1956年接任乌尔姆设计学院院长的托马斯马尔多那多则更关注艺术设计与科学之间的联系，他将设计艺术留意单纯的艺术教学进行改革，从而转向与设计艺术相关的自然科学、社会科学及人文科学相结合的领域。在教学中增加了数学、符号学及社会科学等内容，并强调同学争论人体工程学、心理学、经济学、政治学及社会学等方面的学问。除此之外，乌尔姆设计学院还特别留意新技术在设计领域中的作用，特别强调实证主义为准则的科学基础，进展严格系统化的设计模式，并建立高度理性的系统设计方法体系。

我国的钱学森教授在晚年特别关怀艺术与科学的教育并建，他指出，科学与艺术作为熟识世界和改造世界的学问，其目标是全都的。科学与艺术是从不同视角、不同侧面，以不同手法去探究世界的神奇和揭示事物的真理。1995年11月，钱教授解释分析了科学与艺术相结合的思维过程。他说：“从思维科学角度看，科学工作总是从一个猜想开头的，然后才是科学论证。换言之，科学工作者是先艺术，后才是科学。相反，艺术工作必需对事物有个科学的熟识，然后才是艺术创作。在过去，人们总是只看到后一半，所以把科学与艺术分了家，而其实是分不了家的。科学需要艺术，艺术也需要科学。”科学家在运用理性的规律思维过程中，需要具备以独特的视角敏锐观看客观世界，以丰富的艺术想象力和执着求索的艺术热忱发觉真理和表现真理。而艺术家在艺术创新之际，更需要科学的世界观和方法论为指导，假如没有实事求是的调查争论与科学分析，其艺术作品也难呈现无穷的艺术魅力和艺术境界。

我们始终在设计创新中强调的制造性思维也就是艺术思维结合科学思维的产物。钱先生始终在强调，科学家应当学点艺术，艺术家也应当学点科学。他还特别提倡艺术工作者多与科学工作者交伴侣，要多了解科学技术，了解科学家，这样才能创作出优秀的艺术作品。

正如南宋宏大的爱国诗人陆游所述：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”从设计艺术的长期学科建设来看，艺术与科学的融合有利于设计艺术学科的完善和拓展。设计艺术类院校应以艺术学科为主干，人文及工科交叉融合，以致力于培育同学同时兼备科学精神、人文素养

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