初中语文构建高效课堂

初中语文构建高效课堂初中语文构建高效课堂

《初中语文构建高效课堂》开题报告一、开题状况201*年6月2日，《初中语文构建高效课堂》区级课题在汤头中学东校区开题。开题报告会上，先由主持人李修翔主任介绍了与会领导和成员状况，然后由副校长张同元致辞，接着课题负责人贾彦鹏做了开题报告，细致地阐述了《初中语文构建高效课堂》课题讨论的背景、目的、理论依据以及讨论内容、方法和步骤。开题报告会历时一个多小时，紧急有序，气氛热闹。

二、课题讨论的背景

随着国家教育制度的逐步标准，越来越要求我们这些语文教师要在有限的时间内最大化地提高教学质量，而我们的唯一阵地就是课堂，这就要求我们这些语文教师提高课堂效率，构建效课堂。新课程实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的变化。然而，我们的课堂，一是关注“怎么教”的问题仍很突出，教学多站在教师的角度思索和进展，关注“怎么学”的少，站在学生学的角度思索和进展教学的少，教与学的方式陈旧。二是在实施新课程过程中，消失了一些偏颇的做法，没有很好地解决教与学的关系，如突出学生主体而放轻教师主导、追求合作而轻视独立思索、强调体验而无视结果、为组织争论而设置过多价值不大的问题等等，导致课堂教学存在着许多无效环节，课堂效率低下，教学效果差，影响了学生学习成绩的提高，影响着我区中小学教学质量的提高。三是过量的、重复性的、典型性不强的、简洁化的作业和练习，铺张了学生大量的精力和时间，消耗了学生学习兴趣和热忱，降低了学习效率。四是学校和教师对学生学习方法讨论和指导意识不强，重视不够，学生学习习惯、学习方法方式等不科学、不敏捷，导致学生死学、学死，效率低下。为了转变我区课堂教与学的模式，教会学生把握科学的学习方法，增加学生学习的积极性和有效性，提高课堂教学效率，提高教学质量和学生学习成绩，本着“教会学生学习”的目的，我尝试初中语文构建高效课堂实施的讨论。三、课题讨论的意义1、理论意义在于

(1)探究教学构造、教学方法、学习方式的优化，提高课堂有效学习的策略。(2)构建优质高效的语文课堂教学形式。

(3)建立提高课堂教学效益的“新课程课堂教学优化体系”。2、实践意义在于：

(1)组织、实施有效学习优化策略的实践讨论，有利于新课程改革在农村初中的顺当实施。有效学习关注学生的进步和进展。有效学习所说的“有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的详细的进步和进展，也就是说，学生有无进步和进展是课堂教学有没有效益的首要指标。新课程的核心理念是“一切为了学生的进展”，与有效学习有先天的联系。本试验讨论能较好地推动学校课程改革的步伐，同时切实解决课程改革过程中消失的“华而不实”问题。

(2)组织、实施有效学习优化策略的实践讨论，让学生成为学习的仆人，把学习变成人的主体性、能动性不断生成、进展、提升的过程，有利于转变学生的学习方式。有利于提高学生的学习力量，提高教学质量，使学生适应将来社会进展的需要。

(3)组织、实施有效学习优化策略的实践讨论，帮忙教师更新教育理念，并通过教学实践的总结反思和自我调适，优化教学行为，提高教学力量，有利于教师的专业化进展。能培育一批观念新、业务素养高、试验操作力量强的教学骨干教师。

(4)有利于学校转变教学治理制度。通过探究教学构造、教学方法、学习方式的优化，提高课堂有效学习的策略，建立提高课堂教学效益的“新课程课堂教学优化体系”。四、课题讨论内容（一）、教师要在教材内容的挖掘和处理、教学环节的有机渗透上下功夫。要想提高初中的语文课堂效率，教师就要在对文本的研读上下功夫。教师不仅要对文本的根本内容烂熟于心，还应当在文本内容的挖掘和处理上下功夫。同是一篇文章为什么有的教师处理的好，有的教师处理起来就困难呢？这就要求语文教师结合本班学生的实际水平，设计出适合本班学生实际水平的问题。那么什么样的问题才是好的问题呢？钱志亮就教授给出了我们几种参考的答案：“能够触及学生思维神经的问题，徘徊于学问十字路口的问题，树立着思维导向目标的问题，牵一发而动全身的问题，能扩展学生思维时空的问题和能迸发出思维火花的问题。”对于教师和学生而言，教材不仅仅是个例子，它更应当是师生互动，放飞思想的舞台。

《语文课程标准》给语文课的定性是“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”由于语文学科具有工具性和人文性的特点，所以作为一名初中语文教师不仅要在课堂上对学生进展“字、词、句、篇等语文学问”和“听、说、读、写等语文力量的训练”，还要学会在教材内容向教学内容的转换中渗透人文教育的思想，进展情感、态度、价值观的养成教育。语文课本中李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信、乐观，苏轼的“一蓑烟雨任终生”的潇洒、豁达，林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的济世之志等等精彩的人文思想往往会给学生的人生带来重要影响，语文课有可能就是他们放飞幻想的人生起点，成为他们奋斗的动力。正如丁培忠先生所说：“语文这种工具，不同于其他任何工具，它是沟通思想感情的工具。这种工具，你不用它便罢，只要一用它，必定要给予它自己的思想、观点、感情。”在一堂语文课上，语文教师假如能让学生在一种宽松的课堂气氛中把力量训练的枯燥性和人文思想的趣味性有机统一起来，那么我们的学生怎么能不爱我们的语文课呢？

（二）、教师要在打造超群的教学艺术上下功夫。

要想使初中的语文课堂出效果，作为一名初中的语文教师，不仅要具备渊博的学问，还应当有超群的课堂艺术。其实教学本身就是一门艺术。作为一名初中的语文教师首先要用自己拥有的的文化内涵打造出自己的共性课堂。这种共性的课堂就是这位教师的精、气、神，就是语文课的语文味。大凡名师的课堂都有自己的共性特征，如程翔教师的语文课以循循善诱的对话式教学为特点，苏静教师的课以富有诗意的鼓舞式教学为特点。共性的语文课堂要求教师的语言富有共性，是大方激扬、豪放潇洒的语言还是引经据典、妙语连珠的语言，是民主商议的语言还是幽默幽默的语言教师在标准引领下尽显机灵的有共性的课堂语言，不仅能使课堂更富有生气和活力，而且能使学生在一种愉悦的认同中增加对语文学习的兴趣。正如闻名教育学家夸美纽斯所说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出学问的溪流。”语文教师的个人魅力在很大程度上打算着语文课的魅力。作为一名初中的语文教师要想使自己的语文课富有张力，让学生感觉着这节语文课好，那么我们就要在以下几方面充分考虑：“一是教师语言的情感强度与学生言语欲求的关系；二是教师语言内涵的文化容量与学生文化素养生成的关系；三是教师语言精确程度与学生言语感悟明晰程度的关系；四是教师言语敏捷程度与学生思维、语言进展的关系；”苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最敏捷的一种科学，也是最简单、最多样化的一种艺术。”（三）、重视学生的学习习惯的养成和力量培育。

作为一位优秀的语文教师要在拓展学生的视野和学生学习习惯的养成上下些功夫。假如语文教师总是能让学生觉着自己的语文教师有才学、有思想，总是对语文课堂布满着一种向往，一种探究的欲望，那么我们的学生怎么能不在乎语文呢？我们的初中语文课又怎么会死气沉沉呢？聪慧的教师要让学生养成不动笔墨不读书和有规划阅读的习惯，在语文课堂上养成一种探究问题的意识、擅长质疑的习惯，在生活中养成一种擅长发觉问题、擅长积存的习惯，让学生能听，会说，爱读，愿写。现代教育观认为，素养教育其实是对学生实施主动性的教育。学生的学习过程是一种把学问内化的特别熟悉过程。教师假如培育起学生的良好的语文学习习惯，让课堂上和生活中到处洋溢着语文味，这样的语文还有谁不喜爱呢？五、讨论规划

1、发动阶段（201*年11月-12月）

（1）确定课题讨论小组，撰写讨论方案，确定讨论目标、内容和方式。（2）制订《学习方法指导》

2、实施阶段（201*年1月-201*年10月）

（1）开展系列讨论试验活动，包括理论研讨、课堂教学实践、听评课、沟通、论文撰写等活动。

（2）总结、归纳各种学习方法。

（3）开设学法课，加强学法讨论与指导。

（4）创立学科课堂教学“自主、互助、学习”型新模式。3、总结阶段（201*年11月）撰写试验报告六、课题组织状况课题负责人：贾彦鹏课题成员：张志广

扩展阅读：初中语文高效课堂构建论文

初中语文高效课堂构建初探

摘要：初中语文课堂中优化资源配置构建高效课堂则需我们从教学目标、激发学生学习兴趣、细心设计教学导语、奇妙设问找好切入点、把握课堂节奏、让学生充分说读思写几方面正确把握。关键词：因材施教；学习兴趣；奇妙设问；教学效益；综合性素养

语文课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参加的简单性活动。在我们提倡的新课程改革下，初中语文课堂毕竟应以什么样的姿势才是最有效的课堂教学方式，如何才能到达资源的优化配置？我从以下几个方面，谈谈对构建初中语文高效课堂的几点浅薄的熟悉。

一、要精确把握教学目标

首先，教学目标的定位要难度相宜，太高太低都不利于学生的成长。其次，语文是工具性与人文性的统一，因此还要严格考虑学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，三者缺一不行。再次，要在兼顾整体的根底上注意因材施教。除了在课堂上要保证大多数学生能顺当把握教学内容外，还要兼顾优等生和差等生，给他们额外制定有利于他们进展的不同的教学目标。二、高效的语文课堂要求教师备足课，上课有亲和力，有情感感召力，能激发学生的学习兴趣

一堂胜利的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个教师来说，他不但要有又专又博的学问，还要有灵敏的思索力量

和良好的语言素养。教学语言不同于一般语言、它是在规律语言、科学语言的根底上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又美丽悦耳的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。想想我以前的语文课堂，考虑最多的是如何把课上得生动好玩，如何制作课件，如何让学生唱起来跳起来，争论起来。许多时候，我只是通过各种间接的途径熟悉到这篇课文应当是很动人的，自己在读课文的时候并没有丝毫地产生那种带有个人生命体验的瞬间阅读冲动。“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”只有这样的课堂，才是教师真正的课堂，才是真正的有效、高效课堂。三、教学过程中，导语精妙，能抓住人心

闻名特级教师于漪教师说过：“课的开头，其导入语就好比提琴家上弦，唱歌家定调。第一个音定准了，就为演奏或者唱歌奠定了良好的根底。”而语文课堂的导入也应当细心构思，奇妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生气盎然，充盈着美的气息，让学生