对初中物理试验教学的几点思索 初中物理试验教学

对初中物理试验教学的几点思索初中物理试验教学

摘要：试验，是初中物理教学的基础。初中物理教学纲领明确提出，要大力加强演示试验和学生试验。笔者经过结合我校物理试验教学实际情况，从试验教学的意义出发，谈谈本身对物理课堂试验教学的部分认识和在其创新思绪方面作出的部分大胆的尝试，仅供大家参考。

关键词：初中物理试验教学意义创新思绪

初中物理试验是借助物质的详细形态来帮助学生认识物理概念，利用有一定条件控制的物质运动改变过程来认识、总结、探索物理规律的过程。试验教学就是以试验为根本方法的一个教学活动。

一、初中物理试验教学的意义

物理是一门以试验为基础的学科，试验在物理教学中含有十分主要的作用。九年义务教育物理课程标准中，有关初中物理课程的基础理念指出：“改变以往过于重视知识传授的传统，重视学生的动手能力的培养，让学生在科学探究的过程中学习科学研究的方法，培养学生在学习中主动探索的精神，动手能力和创新精神。”在物理教学中，丰富有趣的试验课教学，不但会充实课堂内容，而且能大大提升学生试验能力、生活能力。

二、针对初中物理试验教学的创新思绪

1.探索发觉，促进思维

初中物理试验探索大多按“假设——试验——结论”的程序进行，每个教学步骤老师全部要精心设疑，以启迪学生思维，并使学生的思维能在老师的启发引导下，有理、有序地进行，步步向目标迫近，达成既掌握知识又培养能力的目标。

变学生随意设想为有据假设

探究的问题引出来以后，需要对结论进行初步假设，在这个步骤的教学中，老师不但要学生提出假设，更主要的是要学生说出假设的依据。因为只有经过问题思维加工后得出的假设才对以后的研究有效，或是在研究中少走弯路。如讲授《摩擦力》一节，先提出问题：“你认为摩擦力的大小可能和什么相关系?”在学生回复出“可能和物体的轻重相关，和接触面的光滑、粗糙相关”后，接着继续追问:“你是依据什么推测出的?”假如学生能从地上滑着玩的回力小汽车中的事例中进行说明，那就证实学生的假设是对总是进行了思维加工而得出的。不然，只能证实学生的回复是猜测或自信度不够，这时，老师就不应急于把自己的推测替代学生的思维过程而了事，而应从学生感知的事物中启发她们进行有序、有理的思维，以取得正确的假设。

变老师设计试验为学生设计试验

在试验中，老师无须自己设计好试验让学生按部就班分组操作，那样，从表面上看，试验井然有序，成功率很高，实质上是在束缚学生的手脚，限制学生的思维发展。中学生已经有一定的生活经验，试验能力和发明力，只要老师精心设疑，加上激励和引导，并经过学生的相互讨论，就能设计试验方案来。比如：试验的内容是测定某一给定的电阻，由学生自己提出方案，设计试验电路，画出电路图。操作部分要求学生正确地处理以下多个问题：怎样选配仪器；怎样布局，即怎样摆放仪器，才便于操作和观察；假如电路中有可动部分，比如变阻器，还应考虑在电源接通前，滑动片的最初位置应放在什么地方；怎样连接最节省导线;怎样操作；怎样读取数据等。总而言之，要处理怎样放、看、读、记、算等问题。

变问出试验结论为抽象概括出试验结论

老师不能满足于在试验后让学生讲出试验结论，这虽比老师直接讲出试验结论要好得多，但并不能起到培养学生思维能力的作用。在试验分析这一步骤中，应着引导学生寻求试验中的因果关系，再经抽象概括得出试验结论。

2.改封闭式试验室为开放式试验室

前几年，试验室除学生做分组试验时能进外，其他时间对学生来说是禁区。教学仪器利用率很低，起不到应有的作用，也不符合当今教改的要求。为此我们试着将试验室开放，开放的形式有以下三种。

补课性开放试验

这是针对试验能力差，不能按时完成必做试验，或即使能做完试验但试验误差很大，还有试验步骤不完整的学生开放的。这种开放要立即，我通常是组织这部分学生在当日课外活动重作课堂上的试验，以提升使用仪器和试验的能力。同时，在课外做试验，也可使这些学生有思索和处理数据的时间。实践证实，经过这种补课性试验，差生的试验能力普遍有所提升。

选择性开放试验

这是学生依据自己的兴趣和爱好自己选择试验内容。详细做法是:学生选择内容后，填写“借用仪器卡少，写出试验原理和试验目标，确定好试验步骤，经物理老师审批或补充修改后，把“借用仪器卡”交试验员准备，约定时间做试验。近两年来，全校参与自选试验的已达五百七十八人次。因为条件限制，学生做的选择性试验多是和纲领要求的必做试验近似的试验.在巩固基础，培养学生的基础技能方面起到较大作用。

复习性开放试验

这是在学期快要结束时，把学生学过的试验重新再次开放。让学生依据自己的情况选做某个试验。对毕业班更是关键照料，开放时间长、试验项目多，包括初中阶段的全部物理试验，这对学生搞好复习、牢靠掌握物理知识大有好处。1989年中考物理试题中，有关密度、凸透镜成像的试验，因为学生两次做过这些试验，普遍反应说：“我们亲手试验过，印象深刻，答题时很顺手。”

3.改革考评评价方法，推进初中物理试验教学向前发展。

现在对老师的考评、评定相对滞后，过分强调考试成绩和名次。为了能调动老师参加课改的主动性，使初中物理试验教学更上一个台阶，应立即建立和新课程理念一致，切合新教材实际的考评评定制度。应将课改过程、进修培训及其结果纳入考评，制订一系列政策激励和支持中、青年物理老师负担新课改任务，把课改教学及其