2024-2025学年初中生物学七年级下册（2024）北师大版（2024）教学设计合集

2024-2025学年初中生物学七年级下册（2024）北师大版（2024）教学设计合集目录一、第4单元人体的结构与生理 1.1第6章人体的营养 1.2第7章人体的物质运输 1.3第8章人体的能量供应 1.4第9章人体代谢废物的排出 1.5第10章人体的自我调节 1.6第11章人体的运动 1.7本单元复习与测试二、跨学科实践活动 2.1活动一自制实验装置，认识吸烟有害健康 2.2活动二制作可调节的成像模型模拟眼球成像 2.3本单元复习与测试第4单元人体的结构与生理第6章人体的营养主备人备课成员教学内容教材章节：初中生物学七年级下册（2024）北师大版（2024）第4单元人体的结构与生理第6章人体的营养

内容列举：

1.营养素的概念及其分类。

2.蛋白质、脂肪、糖类、维生素、矿物质和水的作用及来源。

3.合理膳食的原则和方法。

4.营养不良和营养过剩的危害及预防措施。

5.食品安全与个人健康的关系。核心素养目标1.培养学生运用生物学知识解释人体营养与健康的关系，提高其科学思维能力。

2.增强学生对合理膳食与健康生活方式的认识，形成健康的生活习惯。

3.培养学生关注食品安全，提升其个人健康素养和社会责任感。教学难点与重点1.教学重点

①营养素的分类及其作用，包括蛋白质、脂肪、糖类、维生素、矿物质和水。

②合理膳食的原则和方法，如何平衡摄入各种营养素。

2.教学难点

①蛋白质、脂肪、糖类等营养素在人体内的具体生理功能及其相互关系。

②如何根据个人实际情况制定合理的膳食计划，包括食物的选择和搭配。

③营养不良和营养过剩的具体表现及其预防措施。

④食品安全知识的理解和应用，如何在日常生活中避免食品中毒等风险。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，系统讲解营养素的作用和合理膳食的重要性。

2.讨论法，引导学生探讨不良饮食习惯对健康的影响。

3.实验法，通过食物成分分析实验，加深学生对营养素的认识。

教学手段：

1.多媒体教学，使用PPT展示营养素的图像和膳食金字塔模型。

2.教学软件，利用互动软件进行膳食计划模拟，增强学生参与感。

3.网络资源，引导学生课后访问相关网站，了解更多的营养与健康知识。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一些常见的食物图片，询问学生这些食物中含有什么营养素，激发学生对人体营养的好奇心。

回顾旧知：简要回顾上节课学习的食物中的六大类营养素，为学生引入本节课的主题。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解蛋白质、脂肪、糖类、维生素、矿物质和水的作用，以及它们在人体内的来源和功能。

举例说明：通过举例说明每种营养素在人体中的具体作用，如蛋白质对于肌肉生长的重要性，脂肪对于能量储存的作用等，帮助学生理解知识。

互动探究：引导学生进行小组讨论，探讨如何制定合理的膳食计划，以及如何从食物中获取均衡的营养。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生分组进行食物成分分析实验，通过实验了解不同食物中营养素的含量，加深对营养素的认识。

教师指导：在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保实验顺利进行。

4.课堂小结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业，要求学生根据所学知识，为自己或家人制定一份合理的膳食计划，并在下一节课上分享。

6.课后延伸（约10分钟）

鼓励学生在课后查阅相关资料，了解更多的营养与健康知识，提高自己的健康素养。

7.反馈与评价（约5分钟）

教师收集学生的作业和反馈，了解学生对本节课的理解程度，以便对教学方法进行调整和改进。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《营养与健康》一书，深入讲解各种营养素的作用和来源，以及如何通过合理膳食保持健康。

-《食品安全与营养》杂志，提供最新的食品安全信息和营养研究成果，帮助学生了解当前的食品安全问题和营养趋势。

-《青少年营养指南》，针对青少年时期的营养需求，提供科学的饮食建议和营养补充方案。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生记录自己一周的饮食情况，分析自己的膳食是否均衡，哪些营养素摄入过多或过少，并提出改进建议。

-探究不同食物的营养成分，通过查阅资料或实验分析，了解常见食物中的营养素含量，以及如何搭配食物以获得全面的营养。

-研究食品安全问题，例如食品添加剂的作用和影响，了解如何辨别食品的安全性和营养价值。

-参与社区健康宣传活动，向公众普及营养知识，提高人们对合理膳食的认识。

-观看相关视频资料，如营养专家的讲座、健康饮食的纪录片，以丰富学生的营养知识。

-开展小组研究项目，选择一个与营养相关的主题，如肥胖、贫血、维生素缺乏等，进行深入研究，并撰写研究报告。

-鼓励学生参加营养知识竞赛或健康饮食挑战，激发学生学习营养知识的兴趣，并在实践中提高自己的健康素养。典型例题讲解例题1：设计一份早餐菜单，要求包含蛋白质、脂肪、糖类、维生素和矿物质等多种营养素，并简述理由。

答案：一份早餐菜单可能包括煮鸡蛋（蛋白质）、全麦面包（糖类）、牛奶（蛋白质、钙质）、新鲜水果沙拉（维生素、矿物质）和一小份坚果（脂肪、矿物质）。这样的搭配可以确保摄入多种营养素，满足身体早晨的能量和营养需求。

例题2：描述蛋白质在人体内的作用，并列举三种富含蛋白质的食物。

答案：蛋白质在人体内主要用于维持和修复组织，参与免疫反应，以及作为酶和激素的组成部分。富含蛋白质的食物包括鸡肉、鱼肉和豆类。

例题3：设计一个针对青少年的午餐菜单，要求营养均衡，并说明菜单中各食物的营养作用。

答案：午餐菜单可以包括瘦肉炒蔬菜（蛋白质、维生素、矿物质）、糙米（糖类、纤维素）、豆腐（蛋白质、钙质）和一份水果（维生素、矿物质）。瘦肉提供蛋白质和铁质，蔬菜提供维生素和矿物质，糙米提供能量和纤维素，豆腐提供植物蛋白和钙质，水果提供维生素和水分。

例题4：分析快餐对健康可能产生的影响，并提出改进建议。

答案：快餐通常含有高量的脂肪、糖分和盐分，长期食用可能导致肥胖、高血压和心血管疾病。改进建议包括减少快餐的摄入频率，选择健康的快餐选项，如沙拉、烤肉类食品，以及增加蔬菜和水果的摄入。

例题5：解释为什么人体需要摄入足够的矿物质，并列举三种重要的矿物质及其食物来源。

答案：人体需要摄入足够的矿物质以维持正常的生理功能，如骨骼健康、神经传导和水分平衡。三种重要的矿物质及其食物来源包括：钙（奶制品、绿叶蔬菜）、铁（红肉、豆类）、钾（香蕉、土豆）。这些矿物质对于维持身体的健康至关重要。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式来评估学生对营养知识的理解和掌握程度。例如，教师可以询问学生关于营养素的分类、作用以及食物来源的问题，以此来检验学生对课堂讲解内容的理解。

-观察：教师应密切观察学生在课堂上的参与度和反应，通过学生的表情、态度和互动情况来评估他们的学习兴趣和积极性。

-测试：在课程结束时，教师可以安排一次小测验，以书面或口头的形式进行，测试学生对本节课重点知识的掌握情况。

2.作业评价：

-批改：教师应认真批改学生的作业，检查他们对课堂内容的理解和应用能力。批改时应关注学生的答案是否准确、逻辑是否清晰、是否有创新的思考。

-点评：在作业批改完成后，教师应及时给予学生反馈，指出作业中的优点和不足，鼓励学生发扬优点，改进不足。

-反馈：通过作业反馈，教师可以鼓励学生继续努力，例如，对于表现良好的学生，教师可以给予口头表扬或书面评语，对于需要改进的学生，教师可以提供具体的建议和指导。

-鼓励：教师应鼓励学生积极参与学习过程，对于学生的进步和努力应给予认可和鼓励，以增强他们的自信心和学习动力。

3.评价的具体实践：

-在课堂上，教师可以设计一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中展示他们的学习成果。

-教师可以定期组织学生进行自我评价和同伴评价，让学生参与到评价过程中，提高他们的自我监控和反思能力。

-对于作业评价，教师可以采用等级评分、书面评语、面对面反馈等多种方式，确保评价的全面性和有效性。

-教师还应定期与学生家长沟通，分享学生在课堂和作业中的表现，以及他们在学习上的进步和需要关注的问题。板书设计1.本文重点知识点

①营养素的分类：蛋白质、脂肪、糖类、维生素、矿物质和水。

②各类营养素的作用及食物来源。

③合理膳食的原则和方法。

2.重点词汇

①营养素

②蛋白质

③脂肪

④糖类

⑤维生素

⑥矿物质

⑦水分

⑧合理膳食

3.重点句子

①营养素是人体生长发育、维持生命活动所必需的物质。

②蛋白质是构成细胞的基本物质，参与生长发育和修复损伤。

③脂肪是人体的能量储备，有助于维持体温和保护内脏。

④糖类是人体主要的能量来源，参与细胞的正常功能。

⑤维生素和矿物质参与调节人体的生理功能，维持健康。

⑥水分是生命的基础，参与体内各种化学反应。

⑦合理膳食是指摄入适量的各类营养素，保持营养均衡。

⑧食品安全关乎个人健康，应重视食品的选择和处理。教学反思这节课关于人体营养的教学让我有很多收获，同时也反思了一些地方可以改进。在讲解营养素的作用和食物来源时，我发现学生们对于理论知识掌握得还不错，但如何将这些知识与实际饮食结合起来，让他们能够应用到日常生活中，这一点我做得还不够。

首先，我在课堂上的互动环节设计得不够丰富。虽然我有提问和小组讨论，但学生的参与度并不高，有些学生可能因为害羞或者不知道如何回答而选择沉默。我应该在课堂上创造更多的机会，让每个学生都有机会参与到讨论中来，比如通过小组竞赛或者角色扮演等方式，激发他们的兴趣和参与感。

其次，我在举例说明时，可能过于注重理论而忽略了学生的实际生活。我应该更多地结合学生的日常饮食，用他们熟悉的食物来举例，这样他们更容易理解和接受。比如，我可以询问他们最喜欢的食物，然后分析这些食物中的营养素，以及如何通过合理搭配来达到营养均衡。

再次，我在作业布置上也有些许不足。虽然我要求学生制定膳食计划，但我没有提供足够的指导，导致一些学生的作业缺乏深度和实用性。我应该在课堂上提供一些模板或者指导性的问题，帮助他们更好地完成作业。

此外，我也注意到在课堂评价方面，我可能过于依赖书面测试，而忽略了学生的口头表达能力和实际操作能力。我应该设计更多形式的评价方式，比如让学生在课堂上分享自己的饮食经验，或者进行一些简单的食物搭配实验，以此来评估他们的学习效果。

在今后的教学中，我计划做出以下调整：

-增加课堂互动环节，让每个学生都有机会发言和参与。

-结合学生的日常饮食进行教学，使知识更加贴近实际。

-提供更多的作业指导，帮助学生深入理解和应用所学知识。

-采用多元化的评价方式，全面评估学生的学习成果。第4单元人体的结构与生理第7章人体的物质运输科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第4单元人体的结构与生理第7章人体的物质运输教学内容初中生物学七年级下册（2024）北师大版（2024）第4单元人体的结构与生理第7章人体的物质运输，主要包括以下内容：

1.血液的组成和功能：介绍血液的组成、血细胞的类型及其功能。

2.心脏的结构和功能：讲解心脏的结构、心脏的工作原理及其在物质运输中的作用。

3.血管的特点和功能：阐述动脉、静脉和毛细血管的特点、功能以及它们在人体内的分布。

4.血液循环的途径：描述体循环和肺循环的途径、血液在循环中的变化。

5.血压的概念及其测量：介绍血压的定义、测量方法以及正常血压范围。

6.输血和血型：讲解血型的分类、输血原则及其在临床上的应用。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学素养和健康素养。通过学习血液、心脏、血管的结构和功能，学生将提高对生命现象的观察与思考能力，培养科学探究精神和实践创新能力。同时，通过了解血液循环途径和血压知识，学生能够树立健康观念，增强自我保健意识，形成健康的生活方式，为终身健康奠定基础。此外，本节课还将引导学生关注血型与输血原则，提升他们的社会责任感和关爱生命的情感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了细胞的基本结构和功能，对人体基本组织有了初步的认识。此外，他们也对人体的消化系统、呼吸系统等有了基本的了解，为学习血液循环系统奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中生对生命科学充满好奇心，对于人体的内部结构和功能尤其感兴趣。他们在观察能力、实验操作能力以及逻辑思维能力方面已有一定基础，能够通过观察、实验、讨论等方式进行学习。学生的学习风格多样，有的喜欢直观教学，有的偏好抽象思维，因此需要采用多种教学方法以适应不同学生的需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解血液循环的具体过程、心脏的工作原理以及血液成分的功能时可能会遇到困难。此外，血型的分类和输血原则较为抽象，学生可能难以理解。教师需要通过生动的实例、模型和实验来帮助学生克服这些困难，确保学生能够掌握本节课的核心内容。教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以讲解血液循环过程、心脏功能及血型知识为主，同时鼓励学生通过小组讨论深入理解教学内容。

2.教学活动：开展模拟血液循环实验，让学生通过角色扮演体验血液在体内的循环过程；组织课堂讨论，分析不同血型在紧急输血中的实际应用。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示血液循环动画，增强直观性；使用模型和实物展示心脏结构和血管类型，帮助学生形象理解。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一张人体血液循环系统的示意图，并简要介绍血液循环对维持人体生命活动的重要性。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们知道血液是如何在体内流动的吗？它对我们人体有什么作用？”

3.学生回答：学生根据已有知识进行思考并回答问题。

二、讲授新课（25分钟）

1.讲解血液循环系统：

a.血液的组成和功能（5分钟）

b.心脏的结构和功能（5分钟）

c.血管的特点和功能（5分钟）

d.血液循环的途径（5分钟）

e.血压的概念及其测量（2分钟）

f.输血和血型（3分钟）

2.师生互动环节：

a.教师邀请学生上台演示血液循环过程，其他学生观察并解释血液循环的原理。（5分钟）

b.教师提问：“同学们，通过刚刚的演示，你们对血液循环有什么新的认识？”学生回答并分享自己的理解。（3分钟）

c.教师引导学生探讨不同血型在紧急输血中的实际应用，并解释血型分类的重要性。（5分钟）

三、巩固练习（10分钟）

1.教师发放练习题，要求学生在规定时间内完成，巩固对血液循环系统知识的理解和掌握。

2.学生完成练习后，教师邀请学生上台展示答案，并让其他学生进行评价和讨论。

四、课堂总结与反思（5分钟）

1.教师带领学生回顾本节课的主要内容，总结血液循环系统的关键知识点。

2.教师提问：“同学们，你们认为血液循环系统在人体中有什么重要性？”学生回答并分享自己的观点。

3.教师强调血液循环系统对健康的影响，并鼓励学生在日常生活中关注自己的血液循环健康。教学资源拓展1.拓展资源：

-人体血液循环系统的动画视频，展示血液流动的整个过程。

-心脏结构和工作原理的3D模型，帮助学生直观理解心脏的功能。

-血型和输血原则的案例研究，包括实际输血案例和血型遗传规律。

-有关血压和血液循环健康的科普文章，包括血压测量方法、正常值范围及其对健康的影响。

-人体血液循环系统的互动游戏，让学生在游戏中学习血液循环知识。

-相关书籍推荐：

《人体的秘密：血液循环系统揭秘》

《血型与遗传：生命科学中的密码》

-科研论文和报告，涉及血液循环系统的研究进展和最新发现。

2.拓展建议：

-观看血液循环系统动画视频，让学生在视觉上感受血液循环的全过程，加深对血液循环路径的理解。

-使用心脏3D模型进行互动教学，让学生亲自操作模型，了解心脏各部分的名称和功能。

-开展血型和输血原则的案例研究，让学生通过分析真实案例，理解血型分类和输血原则的重要性。

-阅读科普文章，让学生了解血压对健康的影响，以及如何保持健康的血压水平。

-参与血液循环系统的互动游戏，通过游戏的形式巩固血液循环知识，提高学生的学习兴趣。

-鼓励学生阅读推荐书籍，以拓展对血液循环系统知识的深度和广度。

-引导学生查阅科研论文和报告，了解血液循环系统研究的最新进展，激发学生的科学探究精神。

-鼓励学生在家中或社区进行血压测量的实践活动，将所学知识应用于实际生活，增强自我保健意识。教学反思与总结这节课关于人体血液循环系统的教学，让我有了许多收获和思考。在教学方法和策略上，我尝试了多种方式来激发学生的兴趣和参与度，但也发现了一些不足之处。

教学反思：

1.导入环节的设计较为成功，通过血液循环系统的示意图和问题引导，激发了学生的好奇心和求知欲。但在提问环节，我发现部分学生对于血液循环的基本概念并不清晰，这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生的基础知识掌握情况。

2.讲授新课环节中，我尽量用简洁明了的语言进行讲解，并通过演示和互动来帮助学生理解血液循环的过程。然而，我也发现有些学生在理解心脏的工作原理和血液循环途径时仍然存在困难。这可能是因为我未能找到最适合他们的学习方式，或者是讲解中未能充分考虑到他们的认知水平。

3.在巩固练习环节，学生的参与度较高，他们通过练习题检验了自己的学习效果。但我也注意到，部分学生在回答问题时仍然缺乏自信，这可能是因为他们在学习过程中缺乏足够的鼓励和支持。

4.教学管理方面，我努力维持课堂秩序，确保每个学生都能参与到教学活动中来。但我也意识到，我需要更多关注那些在课堂上较为安静的学生，鼓励他们表达自己的观点。

教学总结：

总体来看，本节课在教学效果上取得了一定的成功。学生对于血液循环系统的基本知识有了更深入的理解，他们能够描述血液循环的过程，理解心脏和血管的功能，并且对血型和输血原则有了初步的认识。

在知识掌握方面，学生通过本节课的学习，能够清晰地解释血液循环的基本概念，并能够通过模型和动画更好地理解血液循环的路径。在技能方面，学生的观察能力和实验操作能力得到了提升，他们能够通过模拟实验来探究血液循环的原理。

情感态度方面，学生对生物学产生了更浓厚的兴趣，他们对于人体的奥秘感到好奇，对于科学探究充满了热情。同时，他们也意识到了健康生活方式的重要性。

改进措施和建议：

1.针对学生的基础知识掌握情况，我将在今后的教学中加强对基础概念的复习和巩固，确保学生能够建立扎实的知识体系。

2.为了更好地帮助学生理解复杂的概念，我将尝试采用更多的直观教学工具，如实物模型、互动软件等，以增强他们的直观感受。

3.我将更多地鼓励学生在课堂上发言，通过小组讨论和同伴互助，提高他们的自信心和参与度。

4.在教学管理方面，我将更加关注每个学生的进步，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。课堂课堂评价：

在课堂教学中，我采用了多种评价方式来了解学生的学习情况，以便及时发现并解决问题。

1.提问评价：我通过提问来检测学生对课堂内容的理解程度。例如，在讲解血液循环途径时，我会随机提问学生血液流动的顺序，以及每个阶段的变化。这样的提问能够立即反映出学生是否跟上了教学进度，理解了讲解的内容。对于回答不出的学生，我会提供提示，帮助他们理解并记忆。

2.观察评价：我在课堂上密切观察学生的学习行为和反应。通过观察学生的表情、参与程度和互动情况，我可以判断他们是否对课程内容感兴趣，以及是否遇到了学习困难。例如，如果我发现某个学生在小组讨论中特别活跃，我会鼓励他分享自己的观点，增强他的自信心。

3.测试评价：在课程结束时，我会进行小测验，以评估学生对课堂内容的掌握情况。这些测试通常包括选择题和简答题，旨在检验学生对关键概念的理解和记忆。通过测试结果，我可以发现哪些学生需要额外的辅导，以及哪些内容需要我在未来的课程中再次强调。

作业评价：

对于学生的作业，我非常重视批改和点评的过程，因为这不仅是学生巩固知识的方式，也是我了解他们学习效果的重要途径。

1.批改作业：我认真批改每一份作业，不仅关注答案的正确性，还注意学生的解题过程和思维方式。对于错误的答案，我会标记出来，并写上简短的批注，指出错误的原因和可能的纠正方法。

2.点评作业：在课堂上，我会对学生的作业进行集体点评。我会选取一些具有代表性的作业，展示学生的优秀解答，同时也会分析一些常见的错误类型。这样的点评有助于学生相互学习，了解自己的不足之处。

3.反馈作业：我会在作业批改后及时将作业和评语反馈给学生。我会鼓励学生根据评语进行自我反思，理解错误的原因，并鼓励他们在下一次作业中有所改进。板书设计①血液循环系统的组成

-血液的组成：血浆、红细胞、白细胞、血小板

-心脏的结构：心房、心室、瓣膜

-血管的特点：动脉、静脉、毛细血管的功能和分布

②血液循环的途径

-体循环：左心室→主动脉→全身各部→上、下腔静脉→右心房

-肺循环：右心室→肺动脉→肺部→肺静脉→左心房

③血压与血型

-血压的概念：心脏收缩时血液对血管壁的压力

-血压的测量：袖带法、电子血压计

-血型分类：A型、B型、AB型、O型

-输血原则：同型输血，避免凝集反应典型例题讲解例题1：一个健康成年人的血压通常是多少？为什么血压会高于或低于这个正常范围？

答案：一个健康成年人的血压通常在收缩压90-120毫米汞柱，舒张压60-80毫米汞柱之间。血压过高或过低都可能对健康造成影响。血压过高可能导致心脏病、中风等疾病；血压过低则可能导致头晕、乏力等症状。

例题2：心脏的结构包括哪些部分？它们各自的功能是什么？

答案：心脏由四个腔室组成：两个心房和两个心室。心房负责收集血液，心室负责将血液泵送至全身。右心房收集来自全身的静脉血，然后泵送到右心室；右心室将血液泵送到肺部进行氧合；左心房收集来自肺部的富氧血液，然后泵送到左心室；左心室将富氧血液泵送到全身。

例题3：血液在人体内流动的途径是怎样的？

答案：血液在人体内流动的途径分为体循环和肺循环。体循环是指血液从心脏流出，经过动脉到达全身各个组织器官，再通过静脉流回心脏的过程。肺循环是指血液从心脏流出，经过肺动脉到达肺部，与空气中的氧气进行交换，再通过肺静脉流回心脏的过程。

例题4：什么是血型？血型是如何遗传的？

答案：血型是指红细胞表面抗原的类型。人类的血型通常分为A型、B型、AB型和O型。血型遗传是由父母双方的遗传基因决定的，遵循孟德尔遗传定律。

例题5：为什么在输血时必须注意血型匹配？

答案：在输血时必须注意血型匹配，因为不同血型之间可能存在凝集反应。凝集反应是由于红细胞表面的抗原与血浆中的抗体发生反应，导致红细胞凝集成团，堵塞血管，引起严重的输血反应。因此，输血时必须确保供血者和受血者的血型相匹配，以避免这种风险。

补充说明举例：

例题6：如果一个人的血压是150/90毫米汞柱，这表示什么？

答案：这个人的血压高于正常范围，属于高血压。需要进一步检查和医疗干预。

例题7：心脏瓣膜的作用是什么？

答案：心脏瓣膜的作用是防止血液在心脏内逆流，确保血液单向流动。例如，二尖瓣和三尖瓣防止血液从心室流回心房，主动脉瓣和肺动脉瓣防止血液从动脉流回心室。

例题8：为什么血液在肺循环中会变成富氧血液？

答案：在肺循环中，血液流经肺部，红细胞与肺泡中的氧气进行交换，吸收氧气并释放二氧化碳，从而变成富氧血液。

例题9：如果一个人的血型是AB型，那么他们的父母的血型可能是什么？

答案：如果一个人的血型是AB型，那么他们的父母至少一方必须是A型或B型，因为AB型是由A和B基因组合而成的。可能的血型组合有：A型+B型、A型+AB型、B型+AB型。

例题10：为什么在紧急情况下，O型血的人可以给任何血型的人输血？

答案：O型血的人没有A、B、AB三种抗原，因此他们的血液不会与受血者的血液发生凝集反应。在紧急情况下，O型血可以作为“万能供血者”，为其他血型的人输血。第4单元人体的结构与生理第8章人体的能量供应学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容初中生物学七年级下册（2024）北师大版（2024）第4单元人体的结构与生理第8章人体的能量供应，主要包括以下内容：

1.能量供应的基本概念：介绍食物中的能量来源、能量单位及食物的消化吸收过程。

2.糖类、脂肪、蛋白质的能量作用：分析三大营养素的能量贡献及在人体内的转化过程。

3.能量代谢：探讨人体能量消耗与摄入的平衡，介绍基础代谢率、运动代谢等概念。

4.能量供应与营养需求：讲解不同年龄、性别、劳动强度下的能量需求，以及如何通过合理膳食满足能量需求。

5.能量供应与健康：分析能量摄入过多或不足对健康的影响，如肥胖、营养不良等。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.科学探究素养：培养学生通过观察、实验、分析等方式，探究食物中的能量来源和能量转化过程的能力。

2.健康生活素养：使学生认识到合理膳食对身体健康的重要性，培养健康饮食行为和生活方式。

3.信息处理素养：训练学生收集、处理、分析有关能量供应与营养需求的信息，提高其信息筛选和判断能力。

4.科学思维素养：培养学生运用科学方法，解释和分析能量代谢、能量平衡等生物学现象，形成科学思维方式。教学难点与重点1.教学重点

①理解食物中糖类、脂肪、蛋白质的能量供应作用及其在人体内的转化过程。

②掌握能量代谢的基本概念，包括基础代谢率、运动代谢等。

③学习如何通过合理膳食来满足不同人群的能量需求。

2.教学难点

①解释三大营养素在人体内的具体代谢途径和能量释放机制。

②分析和理解能量摄入过多或不足对健康的长期影响，以及如何通过调整饮食结构来预防相关疾病。

③结合实际案例，运用所学知识解决具体问题，如制定个性化的饮食计划，确保能量平衡。教学资源1.软硬件资源

-生物实验室设备

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-实验材料（食物模型、能量转换实验材料）

2.课程平台

-学校教学管理系统

-线上学习平台

3.信息化资源

-教学PPT

-相关视频资料

-在线互动讨论平台

4.教学手段

-实验操作

-小组讨论

-案例分析

-课堂问答教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括食物能量来源的PPT和能量转化过程的视频，明确预习目标为理解三大营养素的能量作用。

设计预习问题：围绕“糖类、脂肪、蛋白质在人体内的能量转化过程”设计问题，如“糖类在人体内是如何转化为能量的？”

监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，通过预习测试了解学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读PPT，理解三大营养素的能量供应作用。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和预习进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解本节课的重点内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个关于运动员比赛前能量补充的案例，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解糖类、脂肪、蛋白质在人体内的代谢过程和能量释放机制。

组织课堂活动：设计实验模拟三大营养素的能量转化过程，让学生分组进行实验并记录结果。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生分组进行实验，观察并记录实验结果。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解三大营养素的能量转化过程。

实践活动法：通过实验活动，让学生在实践中掌握能量转化的知识点。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解三大营养素的能量转化过程，掌握能量代谢的基本概念。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于设计健康饮食计划的作业，要求学生结合所学知识，制定适合自己的饮食计划。

提供拓展资源：提供相关的营养学书籍和在线资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，制定健康饮食计划，并提交作业。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的营养学学习。

反思总结：学生对作业完成情况进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点，通过实际应用加深理解。

通过反思总结，帮助学生发现自身的不足，促进自我提升。知识点梳理1.能量供应的基本概念

-食物中的能量来源：食物中的糖类、脂肪、蛋白质是主要的能量来源。

-能量单位：焦耳（J）是能量的基本单位，常用的能量单位还有千卡（kcal）。

-食物的消化吸收过程：食物在消化系统中被分解为小分子，然后被吸收进入血液循环，为身体提供能量。

2.糖类的能量作用

-糖类的种类：糖类包括单糖、双糖和多糖，如葡萄糖、蔗糖和淀粉。

-糖类的代谢过程：糖类在体内经过消化吸收后，转化为葡萄糖，然后通过糖酵解、三羧酸循环等过程释放能量。

-糖类的主要功能：糖类是人体主要的能量来源，为身体提供快速可用的能量。

3.脂肪的能量作用

-脂肪的组成：脂肪由甘油和脂肪酸组成，脂肪酸分为饱和脂肪酸和不饱和脂肪酸。

-脂肪的代谢过程：脂肪在体内经过脂肪动员、β-氧化等过程释放能量。

-脂肪的主要功能：脂肪是人体的重要能量储备物质，提供持久的能量供应。

4.蛋白质的能量作用

-蛋白质的组成：蛋白质由氨基酸组成，氨基酸分为必需氨基酸和非必需氨基酸。

-蛋白质的代谢过程：蛋白质在体内经过蛋白质分解、氨基酸代谢等过程释放能量。

-蛋白质的主要功能：蛋白质不仅提供能量，还参与身体的生长、修复和维持正常生理功能。

5.能量代谢

-基础代谢率：基础代谢率是指人体在安静状态下维持生命活动所需的最低能量消耗。

-运动代谢：运动代谢是指人体在运动过程中所需的能量消耗。

-能量平衡：能量摄入与能量消耗之间的平衡状态，对于维持健康体重和身体健康至关重要。

6.能量供应与营养需求

-不同年龄、性别、劳动强度下的能量需求：不同人群的能量需求因年龄、性别、体重和劳动强度等因素而有所不同。

-如何通过合理膳食满足能量需求：合理膳食应根据个体需求，均衡摄入糖类、脂肪和蛋白质，同时注意摄入足够的维生素和矿物质。

7.能量供应与健康

-能量摄入过多或不足对健康的影响：能量摄入过多可能导致肥胖、心血管疾病等，能量摄入不足可能导致营养不良、免疫力下降等。

-如何通过调整饮食结构来预防相关疾病：合理控制能量摄入，增加蔬菜、水果、全谷类等富含纤维的食物，减少高糖、高脂肪食物的摄入。

8.实际案例分析

-设计个性化的饮食计划：根据个体的能量需求和健康状况，制定适合的饮食计划。

-解决具体问题：通过调整饮食结构，解决能量摄入过多或不足引起的问题，如肥胖、营养不良等。板书设计1.能量供应的基本概念

①能量来源：糖类、脂肪、蛋白质

②能量单位：焦耳（J）、千卡（kcal）

③消化吸收过程：食物分解→小分子→吸收→提供能量

2.糖类的能量作用

①糖类种类：单糖、双糖、多糖

②代谢过程：糖酵解、三羧酸循环

③功能：主要能量来源，快速供能

3.脂肪的能量作用

①组成：甘油、脂肪酸

②代谢过程：脂肪动员、β-氧化

③功能：能量储备，持久供能

4.蛋白质的能量作用

①组成：氨基酸

②代谢过程：蛋白质分解、氨基酸代谢

③功能：生长、修复、供能

5.能量代谢

①基础代谢率：最低能量消耗

②运动代谢：运动中的能量消耗

③能量平衡：摄入与消耗的平衡

6.能量供应与营养需求

①能量需求因素：年龄、性别、劳动强度

②合理膳食：均衡摄入糖类、脂肪、蛋白质

③注意事项：摄入足够维生素、矿物质

7.能量供应与健康

①摄入过多影响：肥胖、心血管疾病

②摄入不足影响：营养不良、免疫力下降

③饮食结构调整：增加纤维食物，减少高糖高脂食物

8.实际案例分析

①个性化饮食计划：依据个体需求制定

②解决问题：调整饮食结构，解决肥胖、营养不良等问题课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《营养与健康》、《食物中的能量》等专业书籍，以及相关的科普文章。

-视频资源：关于人体能量代谢过程的科普视频，如《能量之旅》、《食物的消化与吸收》等。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读相关书籍和文章，深入了解食物中的能量来源、能量代谢过程以及能量平衡对健康的影响。

-观看视频资源，通过视觉和听觉的结合，更直观地理解食物在人体内的消化吸收和能量转化过程。

-学生可以选择自己感兴趣的话题进行深入研究，如特定营养素的代谢途径、不同运动对能量消耗的影响等。

-教师提供必要的指导和帮助，包括推荐阅读材料、解答学生在学习过程中遇到的问题等。

-学生在阅读和观看视频后，应撰写一篇短文或制作思维导图，总结所学知识，并提出自己的疑问或见解。

-学生可以与同学进行交流讨论，分享自己的学习心得，互相学习，共同进步。

具体拓展内容建议：

-阅读材料：《营养与健康》一书中的“能量与营养”章节，深入了解能量在人体健康中的作用。

-阅读材料：《食物中的能量》文章，了解不同食物中的能量含量及其对健康的影响。

-视频资源：观看《能量之旅》视频，了解食物中的能量如何被人体利用。

-视频资源：观看《食物的消化与吸收》视频，理解食物在人体内的消化吸收过程。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际生活，让学生更直观地理解知识。在讲解食物中的能量来源时，可以让学生分享自己日常生活中的饮食情况，例如早餐吃了什么，午餐吃了什么，晚餐吃了什么，然后分析这些食物中的能量来源和含量，让学生更直观地理解知识。

2.采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。例如，可以组织学生进行实验，模拟食物的消化吸收过程，让学生在实践中掌握知识；也可以通过角色扮演，让学生扮演医生和病人的角色，通过模拟诊断和治疗过程，让学生更深入地理解食物中的能量对健康的影响。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，需要加强对学生的预习情况的监控，确保学生能够充分预习，为课堂学习打下基础。

2.教学组织方面，需要更好地设计课堂活动，让学生在实践中掌握知识，而不是仅仅通过讲授的方式进行教学。

3.教学方法方面，需要更多地采用案例教学，通过具体的案例，让学生更深入地理解食物中的能量对健康的影响。

（三）改进措施

1.教学管理方面，通过在线平台，定期发布预习任务和预习测试，监控学生的预习进度，并及时给予反馈和指导。

2.教学组织方面，设计更多的实践性活动，如实验、角色扮演等，让学生在实践中掌握知识。

3.教学方法方面，更多地采用案例教学，通过具体的案例，让学生更深入地理解食物中的能量对健康的影响。同时，也可以邀请营养学专家来校讲座，让学生接触到更多的专业知识。第4单元人体的结构与生理第9章人体代谢废物的排出科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第4单元人体的结构与生理第9章人体代谢废物的排出教学内容初中生物学七年级下册（2024）北师大版（2024）第4单元人体的结构与生理第9章人体代谢废物的排出，主要包括以下内容：

1.人体的代谢废物及其来源

2.代谢废物的排出途径：尿液、汗液和呼吸气体

3.尿液的形成与排出过程

4.排泄系统的主要组成部分及其功能

5.人体对水盐平衡的调节机制

6.排泄的意义及其与健康的关系核心素养目标1.培养学生科学探究的精神，通过实验和观察了解人体代谢废物的排出过程。

2.增强学生对人体生理功能的认识，提高生命观念的理解。

3.引导学生关注健康生活，理解水盐平衡对身体健康的重要性。

4.培养学生的信息搜集和处理能力，通过资料分析代谢废物的排出机制。

5.培养学生的团队合作能力，在小组讨论中共同探讨排泄系统的功能。教学难点与重点1.教学重点

①人体代谢废物的种类及其排出途径；

②尿液的形成与排出过程，包括肾脏的结构和功能；

③排泄系统对水盐平衡的调节作用。

2.教学难点

①尿液形成过程中肾小球和肾小管的过滤与重吸收作用；

②肾脏对水盐平衡的调节机制，包括抗利尿激素的作用；

③学生对排泄过程中涉及到的生理学概念的理解，如渗透压、尿素等；

④将理论知识与实际生活中的健康问题联系起来，如脱水、水中毒等。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《初中生物学七年级下册（2024）北师大版》教材。

2.辅助材料：准备与本章内容相关的PPT课件，包括人体排泄系统示意图、尿液形成过程动画等。

3.实验器材：准备实验用的模型肾脏、模拟尿液、滤纸、滴管等，并确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和理论学习区，确保学生能在不同区域进行有效学习和实验操作。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于人体排泄系统的科普视频，引导学生关注人体代谢废物的排出过程。

-视频结束后，教师提出问题：“我们每天都会排出哪些代谢废物？这些废物是如何被排出的？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（20分钟）

-教师利用PPT展示教材内容，首先讲解代谢废物的种类及其排出途径。

-接着，详细讲解尿液的形成与排出过程，包括肾脏的结构和功能，以及肾小球和肾小管的过滤与重吸收作用。

-教师通过动画演示尿液形成过程，帮助学生直观理解。

-然后，教师讲解排泄系统对水盐平衡的调节作用，包括抗利尿激素的作用。

-教师通过举例说明排泄的意义及其与健康的关系。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，要求学生独立完成，题目涉及本节课的教学重点。

-学生完成练习后，教师邀请几位学生上台展示答案，并进行点评和讲解。

-教师针对学生的回答，进行针对性的讲解和补充。

4.课堂提问与师生互动（5分钟）

-教师提出问题：“我们如何保持健康的生活习惯，减少代谢废物的积累？”

-学生分组讨论，每组选代表分享讨论成果。

-教师总结学生的回答，强调健康生活习惯的重要性。

5.创新环节（5分钟）

-教师设计一个“人体排泄系统知识竞赛”的游戏，学生分组参与，回答问题赢取分数。

-游戏结束后，教师公布获胜小组，并对表现优秀的学生给予奖励。

6.总结与反思（5分钟）

-教师带领学生回顾本节课的主要内容，确保学生掌握教学重点。

-学生分享本节课的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

-教师布置课后作业，要求学生结合课堂所学，思考排泄系统在日常生活中的应用。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的积极性，通过讲解、演示、练习、讨论等多种方式，帮助学生理解和掌握新知识，同时培养学生的核心素养能力。教学资源拓展1.拓展资源

-人体排泄系统的进阶知识，包括肾脏的微观结构、尿液形成过程的详细步骤。

-人体水盐平衡的调节机制，包括体内水分的动态平衡、电解质的平衡调节。

-代谢废物的种类及其对环境的影响，如氮循环中的尿素和氨的处理。

-排泄系统疾病的案例研究，如肾衰竭、尿毒症等。

-健康生活习惯的实践建议，如适量饮水、合理饮食与运动。

2.拓展建议

-阅读拓展：推荐学生阅读《人体生理学》相关章节，以深入了解人体排泄系统的生理功能。

-观看视频：鼓励学生观看科普视频，如《人体的奇妙之旅——排泄系统篇》，以直观感受尿液的形成和排出过程。

-实践活动：组织学生进行尿液样本的观察实验，通过实验了解尿液的颜色、透明度等特征，并探讨其与健康的关系。

-研究项目：引导学生开展小规模的研究项目，如调查学校内学生的饮水习惯，分析饮水习惯与健康状况的关联。

-讨论与分享：鼓励学生在小组内分享所学的拓展知识，讨论如何将所学应用于日常生活中，以提高健康水平。

-社会实践：组织学生参观医院或医学实验室，了解排泄系统疾病的诊断和治疗过程，增强对健康重要性的认识。教学反思与改进在完成本节课的教学后，我通过观察学生的反应、收集学生的反馈以及检查学生的练习成果，进行了以下反思活动：

1.设计反思活动

-我发放了一份课后问卷，让学生评价他们对人体排泄系统的理解程度，以及他们认为哪些部分最难以理解。

-我邀请了几位学生进行面对面访谈，了解他们在课堂上是否跟得上教学进度，以及他们对课程内容的看法。

-我检查了学生的练习题和作业，分析他们在理解和应用知识点方面的表现。

-学生对肾小球和肾小管的过滤与重吸收作用理解不够深入。

-学生对于水盐平衡的调节机制感到困惑。

-课堂互动环节中，部分学生参与度不高，可能是因为问题难度不适宜或者课堂氛围不够活跃。

2.制定改进措施

-为了帮助学生更好地理解肾小球和肾小管的过滤与重吸收作用，我计划制作一个互动模型，让学生能够亲自操作，直观地观察尿液的形成过程。

-我将准备更多的案例和实例，以帮助学生理解水盐平衡的调节机制，并将这些知识与他们日常生活中的饮食和运动习惯联系起来。

-我会调整课堂提问的方式，设计更具开放性和启发性的问题，鼓励所有学生积极参与讨论。同时，我会创造一个更加轻松和包容的课堂氛围，让每个学生都感到自己的意见被重视。

-我会根据学生的反馈调整教学进度，确保内容讲解与学生理解同步，避免出现学生跟不上的情况。

在未来的教学中，我将根据这些反思和改进措施，调整我的教学策略，以提高学生对人体排泄系统知识的理解和掌握。我相信通过不断的反思和改进，我能更好地满足学生的学习需求，帮助他们建立扎实的生物学基础。典型例题讲解例题1：尿液的形成过程

题目：描述尿液的形成过程，包括肾小球过滤和肾小管重吸收两个主要步骤。

答案：尿液的形成过程开始于肾小球，血液中的水分和废物通过肾小球的过滤作用进入肾小管。随后，肾小管通过重吸收作用，将有用物质如葡萄糖、氨基酸等重新吸收回血液中，而剩下的废物和多余的水分则形成尿液。

例题2：排泄系统的功能

题目：解释排泄系统的主要功能，并说明为什么这些功能对维持人体健康至关重要。

答案：排泄系统的主要功能是排出体内的代谢废物，调节水盐平衡，以及维持体内酸碱平衡。这些功能对于维持人体健康至关重要，因为它们有助于防止废物在体内积累，导致中毒或其他健康问题。

例题3：抗利尿激素的作用

题目：解释抗利尿激素的作用机制，以及它是如何调节水盐平衡的。

答案：抗利尿激素（ADH）由垂体分泌，它作用于肾小管，增加肾小管对水分的重吸收，从而减少尿液的排出量。当体内水分不足时，ADH的分泌增加，帮助维持体内水分平衡。

例题4：代谢废物的排出途径

题目：列举三种人体代谢废物的排出途径，并简要说明每种途径的作用。

答案：人体代谢废物的排出途径包括尿液、汗液和呼吸气体。尿液通过泌尿系统排出，是主要的排泄途径；汗液通过皮肤排出，有助于调节体温和排出少量废物；呼吸气体通过呼吸系统排出，主要是二氧化碳。

例题5：排泄系统疾病的影响

题目：讨论如果一个人的排泄系统功能受损，可能会出现哪些健康问题。

答案：如果一个人的排泄系统功能受损，可能会导致代谢废物在体内积累，引起中毒症状，如尿毒症。此外，水盐平衡的失调可能导致脱水或水中毒，严重时可能危及生命。板书设计1.人体代谢废物的排出

①代谢废物的种类：尿液、汗液、呼吸气体

②排泄途径：泌尿系统、皮肤、呼吸系统

2.尿液的形成与排出

①肾脏的结构：肾小球、肾小管

②尿液形成过程：过滤、重吸收

③尿液排出：输尿管、膀胱、尿道

3.排泄系统对水盐平衡的调节

①水盐平衡的重要性

②抗利尿激素（ADH）的作用

③肾脏对水盐平衡的调节机制教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的整体表现积极，能够认真听讲并参与讨论。在讲授新课环节，大部分学生能够跟随教学进度，对尿液的形成与排出过程有了基本的理解。在互动环节，部分学生表现出较高的积极性，主动回答问题并参与讨论，但仍有部分学生表现较为内向，参与度不高。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕主题展开讨论，分享彼此的观点和想法。各小组在成果展示时，能够清晰地表达自己的观点，展示出对排泄系统知识的深入理解。其中，一些小组通过绘制示意图、制作模型等方式，生动地展示了尿液的形成与排出过程，得到了其他同学的好评。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对排泄系统的基本知识掌握较为扎实，但部分学生在理解肾小球与肾小管的过滤与重吸收作用方面仍存在困惑。此外，对于水盐平衡的调节机制，部分学生的理解也不够深入。

4.作业完成情况：

学生作业完成情况良好，大部分学生能够按照要求完成练习题和课后作业。但在作业中，也暴露出一些问题，如对排泄系统的某些知识点理解不够透彻，对案例分析的思考不够深入等。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成方面的情况，我进行了以下评价与反馈：

-对积极参与课堂讨论和互动的学生给予表扬，鼓励他们继续保持积极的学习态度；

-对于在小组讨论中表现出色的学生，我提出了肯定，并鼓励他们在未来学习中继续发挥团队精神；

-对于随堂测试和作业中存在的问题，我进行了个别辅导，帮助学生理解难点知识，提高他们的学习效果；

-对于全体学生，我强调了排泄系统知识在实际生活中的重要性，并鼓励他们将所学应用于日常生活中的健康保健；

-我还提醒学生，在学习过程中要注重理论与实践相结合，通过实验、观察等方式，加深对排泄系统知识的理解。第4单元人体的结构与生理第10章人体的自我调节一、教材分析

“初中生物学七年级下册（2024）北师大版（2024）第4单元人体的结构与生理第10章人体的自我调节”主要介绍了人体内部生理过程的自我调节机制。本章内容从神经调节和激素调节两个方面入手，详细阐述了人体在内外环境变化时如何通过自我调节以维持生理功能的稳定。教材以生动的实例和图表辅助理解，旨在培养学生对人体生理调节的认识，为后续学习打下基础。二、核心素养目标

培养学生在生物学学习中形成科学探究的习惯，提升观察、实验、推理等科学思维能力；通过人体自我调节机制的学习，增强学生对健康生活方式的认识和自我保健意识；发展学生的生命观念，提高其运用生物学知识解决实际问题的能力。三、学情分析

本节课面对的是初中七年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识和观察能力，能够通过简单的实验操作来探究生物学现象。在知识层面，学生已接触过人体基本结构和生理功能，但对人体自我调节机制的了解尚浅。在能力层面，学生具备基本的实验操作技能，但推理和分析能力还需加强。在素质方面，学生好奇心强，乐于探索，但注意力容易分散。学生的行为习惯方面，部分学生可能缺乏持续专注学习的习惯，需要通过激发兴趣来提高其参与度。这些特点将对课程学习产生影响，教学中需结合学生实际情况，设计有趣且具有挑战性的活动，以增强学生的学习兴趣和参与感，同时引导他们形成良好的学习习惯。四、教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法介绍人体自我调节的基本概念和原理，通过案例分析引导学生理解神经调节和激素调节的实际应用；运用讨论法鼓励学生就人体调节机制中的疑问进行交流，激发思考；实施实验法，让学生通过模拟实验探究调节机制，增强直观感受。

2.教学手段：利用多媒体设备展示人体内部调节过程的动画和视频，帮助学生形象理解抽象概念；使用教学软件设计互动问答环节，检测学生对知识点的掌握情况；通过在线平台分享相关资料，扩展学生的学习资源和视野。五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：以日常生活中常见的生理现象，如“体温调节”为例，引导学生思考人体是如何在环境变化中保持体温恒定的。通过提问：“你们知道人体是如何调节体温的吗？”激发学生的兴趣和好奇心，自然引入新课内容。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

（1）介绍人体自我调节的概念，解释什么是神经调节和激素调节，并通过图示展示两种调节方式的作用路径和区别。

（2）通过案例分析，讲解神经调节的具体实例，如“眨眼反射”，让学生理解神经调节的快速性和精确性。

（3）结合实例，阐述激素调节的机制，如“血糖水平的调节”，讲解胰岛素和胰高血糖素的作用，并强调激素调节的慢速性和广泛性。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

（1）组织学生进行模拟实验，如模拟人体体温调节过程，让学生通过角色扮演，体验体温调节中的神经和激素作用。

（2）设计互动问答环节，教师提出与人体自我调节相关的问题，学生抢答，以此检验学生对知识点的理解和记忆。

（3）利用多媒体设备播放相关视频，如“人体内部调节机制动画”，让学生在视觉上更直观地理解调节过程。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容：

（1）让学生分组讨论：“当人体在剧烈运动后，哪些调节机制会发挥作用以维持体内平衡？”每组至少列举三种调节机制，并解释其作用。

（2）讨论：“人体在饥饿状态下，血糖水平如何维持稳定？涉及哪些激素的调节？”每组分析至少两种激素的作用。

（3）探讨：“当环境温度降低时，人体如何通过自我调节来适应寒冷环境？”每组从神经调节和激素调节两个方面进行阐述。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，如人体自我调节的定义、神经调节和激素调节的特点及实例。强调本节课的重难点，即神经调节和激素调节在维持人体内部环境稳定中的作用和区别。通过提问：“通过本节课的学习，你们对人体的自我调节有了哪些新的认识？”来巩固所学知识，并布置相关的课后作业，如：“设计一个实验，探究某种激素对血糖水平的影响。”六、学生学习效果

学生在完成“初中生物学七年级下册（2024）北师大版（2024）第4单元人体的结构与生理第10章人体的自我调节”的学习后，应取得以下效果：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述人体自我调节的基本概念，理解神经调节和激素调节的定义、特点及作用机制。他们能够通过实例说明这两种调节方式在维持人体内部环境稳定中的重要性。

2.理解应用方面：学生能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中，如通过观察自身或他人的生理反应，分析其背后的神经和激素调节过程。他们能够识别并解释体温调节、血糖调节等生理现象。

3.实践操作方面：学生能够通过模拟实验和互动问答等实践活动，提高实验操作技能和问题解决能力。他们能够设计简单的实验方案，探究激素对生理功能的影响，并能够记录和分析实验结果。

4.科学思维方面：学生在学习过程中培养了科学探究的习惯，能够提出假设，设计实验，收集和分析数据，得出结论。他们能够运用批判性思维，对实验结果进行合理的解释和推理。

5.自我保健意识方面：学生通过学习，增强了对健康生活方式的认识，提高了自我保健意识。他们能够意识到良好的生活习惯对维持人体自我调节功能的重要性，并在日常生活中采取相应的措施。

6.交流合作方面：在小组讨论中，学生能够有效沟通，分享自己的理解和观点，同时也能够倾听他人的意见，形成更加全面的认识。他们能够在讨论中协作解决问题，共同完成学习任务。

7.情感态度方面：学生对生物学学习的兴趣得到提升，对人体的神奇和复杂性的认识更加深刻。他们能够认识到生物学知识在生活中的应用价值，对科学探究持有积极的态度。七、板书设计

①人体自我调节的概念及重要性

-自我调节定义

-生理平衡的意义

②神经调节与激素调节的比较

-神经调节：快速、直接、短暂

-激素调节：缓慢、间接、持久

③人体自我调节实例分析

-体温调节

-血糖调节

-盐水平调节八、教学评价

1.课堂评价：

①通过提问：在课堂讲解和实践活动环节，教师会提出与人体自我调节相关的问题，要求学生即时回答。这有助于评估学生对知识点的理解和掌握程度。根据学生的回答，教师可以及时发现学生的困惑和不足，适时调整教学方法和进度。

②观察学生的参与度：在教学过程中，教师会密切观察学生的反应和参与情况，包括学生在讨论、实验操作和问答环节的表现。观察学生是否能够积极投入学习，是否能够与同学有效合作，从而判断学生的学习态度和合作能力。

③测试学生的知识应用：通过小测验或课堂练习，教师会测试学生将所学知识应用于解决实际问题的能力。测试题目设计要贴近实际，能够检验学生对知识点的灵活运用。

④反馈与解决：根据学生的表现和测试结果，教师会及时给予反馈，对学生的疑问进行解答，对存在的问题提供解决方案。同时，鼓励学生提出问题，培养他们的主动学习和探究精神。

2.作业评价：

①批改作业：教师会认真批改学生的作业，关注学生对课堂所学知识点的掌握情况，检查作业的准确性和完整性。批改过程中，教师会记录下学生常见的错误类型，为后续教学提供改进的方向。

②点评与反馈：在作业批改后，教师会对学生的作业进行点评，指出作业中的优点和需要改进的地方。通过书面或口头反馈，教师会鼓励学生继续保持好的学习习惯，同时指出需要改进的地方，帮助学生提高学习效果。

③鼓励进步：对于在学习过程中取得进步的学生，教师会给予表扬和鼓励，以增强其学习的自信心和动力。对于表现优异的学生，教师也会提出更高的期望，激励他们不断追求卓越。

④督促后进生：对于学习有困难的学生，教师会通过个别辅导、额外练习等方式给予帮助，确保每位学生都能够跟上教学进度，克服学习中的困难。

⑤持续跟踪：教师会持续跟踪学生的学习情况，定期进行阶段性的评估，以监控学生的学习进度和效果。通过这种持续性的评价，教师能够及时调整教学策略，确保学生能够全面、深入地掌握所学知识。九、课后作业

1.简答题

-题目：简述神经调节和激素调节的主要区别。

答案：神经调节主要通过神经系统迅速传递信息，作用时间短，效果明显；激素调节主要通过内分泌系统分泌激素，通过血液循环作用于靶细胞，作用时间长，效果较缓慢。

2.分析题

-题目：分析当人体在剧烈运动后，哪些调节机制会发挥作用以维持体内平衡。

答案：剧烈运动后，人体主要通过神经调节来迅速调整心跳和呼吸频率，同时通过激素调节（如肾上腺素分泌）来提供能量，维持血糖水平。

3.应用题

-题目：设计一个实验，探究某种激素对血糖水平的影响。

答案：实验步骤包括选择实验对象（小白鼠），注射不同剂量的激素（如胰岛素），测量血糖浓度，记录数据，分析激素对血糖水平的影响。

4.描述题

-题目：描述人体在寒冷环境中如何通过自我调节来适应。

答案：在寒冷环境中，人体通过神经调节引起肌肉颤抖产生热量，通过激素调节（如甲状腺激素分泌增加）提高新陈代谢率，同时皮肤血管收缩减少热量散失。

5.探究题

-题目：探究血糖调节过程中胰岛素和胰高血糖素的作用。

答案：胰岛素能够降低血糖浓度，通过促进细胞吸收葡萄糖；胰高血糖素能够升高血糖浓度，通过促进肝脏分解糖原。实验可以通过观察胰岛素和胰高血糖素注射后的血糖变化来验证它们的作用。

6.论述题

-题目：论述人体自我调节机制在维持生命活动中的重要性。

答案：人体自我调节机制能够使人体适应不断变化的外界环境和内部环境，维持生理功能的稳定，对于保持身体健康和生命活动的正常进行至关重要。

7.设计题

-题目：设计一个教学活动，帮助学生理解体温调节过程。

答案：教学活动可以包括模拟实验，如制作一个简单的体温调节模型，让学生通过调整模型中的变量（如环境温度、血管舒缩等）来观察体温的变化，从而理解体温调节的原理。第4单元人体的结构与生理第11章人体的运动一、设计意图

结合七年级学生的认知水平，本节课旨在让学生通过观察、讨论和实验活动，深入理解人体的运动系统组成、功能及运动产生的原理。通过本节课的学习，学生能够掌握运动系统的基本知识，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，并激发学生对生物学探究的兴趣。教学内容紧密围绕北师大版初中生物学七年级下册第4单元人体的结构与生理第11章人体的运动，确保与课本的关联性和实用性。二、核心素养目标

1.科学探究：通过观察和实验，培养学生提出问题、设计实验方案、收集和分析数据的能力。

2.科学思维：训练学生运用比较、分析和归纳的方法，理解运动系统的结构和功能。

3.生命观念：让学生认识到人体运动系统的复杂性及其与生活的密切联系。

4.科学态度：培养学生认真观察、实事求是的态度，对生物学现象保持好奇心和探究精神。三、重点难点及解决办法

重点：

1.运动系统的组成，包括骨骼、肌肉和关节的结构和功能。

2.人体运动的产生过程，即神经系统的调节和肌肉的收缩。

难点：

1.骨骼、肌肉和关节协同工作的原理。

2.神经系统如何控制肌肉收缩以产生运动。

解决办法：

1.利用实物模型和教学视频，直观展示运动系统的组成和工作原理。

2.通过小组讨论和实验模拟，让学生亲自体验肌肉收缩和关节运动的过程。

3.设计互动问答环节，加强学生对难点知识的理解和记忆。

4.引导学生通过案例分析，深入探究神经系统与肌肉收缩的关联性。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先介绍运动系统的基本知识，然后引导学生就案例进行分析讨论。

2.设计实验观察活动，让学生通过实际操作了解肌肉收缩与骨骼运动的协调关系。

3.利用多媒体教学，播放人体运动系统的动画视频，增强学生对抽象概念的理解。

4.实施项目导向学习，让学生分组完成有关人体运动的小型研究项目，激发探究兴趣和团队协作能力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人体运动系统的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道人体是如何运动的吗？运动对我们的生活有什么重要意义？”

-展示一些关于人体运动系统的图片或视频片段，让学生初步感受运动系统的复杂性。

-简短介绍人体运动系统的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.运动系统基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解运动系统的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解运动系统的定义，包括其主要组成元素：骨骼、肌肉和关节。

-详细介绍运动系统的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解运动系统在人体运动中的实际应用或作用。

3.运动系统案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解运动系统的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的运动系统案例进行分析，如运动员的肌肉训练、骨折康复等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解运动系统的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用运动系统知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论运动系统的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与运动系统相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对运动系统的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调运动系统的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括运动系统的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调运动系统在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用运动系统知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于运动系统的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果

学生学习后应取得以下效果：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述运动系统的组成，包括骨骼、肌肉和关节的结构和功能。

-学生能够理解运动产生的生物学原理，包括神经系统的调节和肌肉的收缩过程。

-学生能够通过案例分析和实验观察，识别运动系统在不同情境下的应用和作用。

2.技能提升：

-学生能够运用科学探究的方法，设计简单的实验来研究运动系统的功能。

-学生能够通过小组合作，有效沟通讨论运动系统的相关话题，提出问题和解决方案。

-学生能够使用多媒体工具，如视频和图表，来展示他们对运动系统的理解和研究成果。

3.思维发展：

-学生能够通过比较和分析，理解运动系统在人体整体功能中的重要性。

-学生能够批判性地思考运动系统的案例，评估其对个人健康和生活质量的影响。

-学生能够将运动系统的知识应用到实际生活中，例如通过合理的锻炼来维护和增强运动系统功能。

4.情感态度：

-学生对生物学和人体运动系统的兴趣得到激发，对科学探究保持好奇心和热情。

-学生能够认识到运动对健康的重要性，并形成积极的生活态度和健康习惯。

-学生在团队合作中体验到合作的价值，培养了解决问题的信心和责任感。七、板书设计

1.运动系统的组成与功能

①骨骼：人体的支架，保护内脏器官。

②肌肉：通过收缩产生力量和运动。

③关节：连接骨头的部位，允许骨骼相对运动。

2.运动的产生

①神经系统：调节肌肉收缩，控制运动。

②肌肉收缩：产生力量，驱动骨骼运动。

③协调作用：骨骼、肌肉、关节的协同工作。

3.运动与健康

①运动对健康的重要性。

②合理锻炼的原则和方法。

③运动损伤的预防与康复。八、教学反思与总结

这节课关于人体运动系统的教学，总体来说，我认为达到了预期的教学目标。学生在知识、技能和情感态度等方面都有了一定的收获。以下是我对本次教学过程的反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了讲授、讨论、案例分析和小组合作等多种教学手段，以激发学生的学习兴趣和参与度。通过课堂实践，我发现这些方法对于帮助学生理解人体运动系统的复杂性和实际应用是有效的。但在实际操作中，我也发现了一些问题，如讨论环节的时间掌控不够精准，导致部分学生参与度不高。在今后的教学中，我会更加注意调整教学节奏，确保每个学生都有机会参与到讨论中。

在策略上，我设计了一些互动环节，如角色扮演和实验观察，以帮助学生更好地理解运动系统的原理。这些活动确实提高了学生的参与度，但在实施过程中，我也发现部分学生对于实验操作的细节掌握不够，需要我在今后的教学中加强实验前的指导。

在课堂管理方面，我尽量营造了一个轻松和谐的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。然而，我也注意到在小组讨论环节，有些学生可能会脱离主题，这需要我在今后的教学中加强引导和监督。

教学总结：

本节课的教学效果是积极的。学生在知识方面掌握了人体运动系统的基本组成和功能，能够理解运动产生的生物学原理。在技能方面，学生通过实验和讨论，提高了观察、分析和团队合作的能力。在情感态度方面，学生对生物学和人体运动系统的兴趣得到了激发，对科学探究保持了好奇心。

尽管如此，我也认识到教学中存在的一些不足。例如，在课堂互动中，部分学生的参与度不高，可能是因为他们对相关知识的背景了解不足。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中加入更多与学生的生活经验相关的案例，以提高他们的兴趣和参与度。

此外，我也意识到在实验环节，需要更加细致地指导学生，确保他们能够正确地进行实验操作，并从中获得准确的实验结果。九、课堂小结，当堂检测

课堂小结：

在本节课中，我们一起探讨了人体运动系统的奥秘。我们学习了运动系统的基本组成部分，包括骨骼、肌肉和关节，以及它们如何协同工作来产生运动。我们还讨论了运动系统在人体健康和日常生活中的重要性，并且通过案例分析，了解了运动系统在不同情境下的应用。

-掌握运动系统的基本结构和功能。

-理解运动产生的生物学原理。

-认识到运动对健康的重要性，并能够在日常生活中采取积极的运动习惯。

当堂检测：

为了检验大家对今天所学内容的理解和掌握程度，下面我们将进行一个简单的当堂检测。请根据你们的学习，完成以下问题：

1.运动系统由哪些主要部分组成？它们各自的功能是什么？

2.肌肉是如何产生力量的？请简述肌肉收缩的过程。

3.关节在运动中扮演了什么角色？请举例说明。

4.请列举至少三种运动对健康的益处，并简要说明其原因。

5.如果你在运动中不幸受伤，你认为应该如何处理？请给出至少三个步骤。

请将你们的答案写在纸上，我将收集并批改。这不仅是对你们学习成果的一次检测，也是对我教学效果的一次反馈。完成后，我们可以一起讨论答案，看看哪些地方我们做得好，哪些地方还需要改进。

（学生在纸上写下答案，老师收集并批改。之后，老师可以和学生一起讨