2024-2025学年高中历史选修五北师大版教学设计合集

2024-2025学年高中历史选修五北师大版教学设计合集目录一、第一章历史与历史的“重现” 1.1第一节历史与历史学 1.2第二节客观的历史与历史的“重现” 1.3第三节史料的地位和作用 1.4第四节史学研究的基本方法 1.5本章复习与测试二、第二章人类起源之谜 2.1第一节从传说向真理迈进 2.2第二节科学考古发现 2.3第三节人类起源未解之谜 2.4本章复习与测试三、第三章二里头文化与夏文明的探索 3.1第一节二里头遗址的发掘 3.2第二节二里头文化的探索 3.3第三节二里头文化反映的夏文明 3.4第四节二里头文化未解之谜 3.5本章复习与测试四、第四章三星堆遗址——古蜀文化之谜 4.1第一节扑朔迷离的古蜀王国 4.2第二节三星堆遗址的惊人发现 4.3第三节从三星堆文化解读古蜀文明 4.4第四节三星堆文化的未解之谜 4.5本章复习与测试五、第五章米诺斯宫殿遗址与克里特文明 5.1第一节对“牛怪”和“迷宫”的遐想 5.2第二节重见天日的迷宫 5.3第三节欧洲文明的源头 5.4第四节留给后人的未解之谜 5.5本章复习与测试六、第六章玛雅文明的衰落 6.1第一节玛雅文明的发现 6.2第二节玛雅文明的成就 6.3第三节玛雅文明的未解之谜 6.4本章复习与测试七、第七章大津巴布韦遗址探秘 7.1第一节大津巴布韦的传闻和发现 7.2第二节大津巴布韦遗址的发掘 7.3第三节贝纳迈塔帕王国的兴衰 7.4第四节大津巴布韦遗迹之谜 7.5本章复习与测试第一章历史与历史的“重现”第一节历史与历史学主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于高中历史选修五北师大版第一章历史与历史的“重现”第一节历史与历史学。本节课的主要内容有：

1.历史的概念：向学生介绍历史的定义，历史的研究对象以及历史的特点。

2.历史学的产生与发展：介绍历史学的起源，历史学的发展过程以及历史学的重要人物和著作。

3.历史的“重现”方式：介绍历史研究中的史料，史料的分类以及史料的运用方法。

4.历史研究的方法：介绍历史研究的基本方法，如考古学、文献学、比较学等，以及这些方法在历史研究中的应用。

5.历史学的价值：探讨历史学对于个人、社会和国家的重要性，以及历史学在现实生活中的应用。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.历史学科核心素养：通过本节课的学习，使学生掌握历史的基本概念和研究方法，培养学生的历史思维能力，提高学生的历史学科核心素养。

2.信息素养：培养学生搜集和处理信息的能力，使学生能够有效地获取和解读史料，提高学生的历史信息素养。

3.思维品质：通过本节课的学习，培养学生的批判性思维和创新思维，使学生能够对历史现象进行深入分析和思考，提高学生的思维品质。

4.文化素养：通过本节课的学习，使学生了解历史学的发展过程和重要人物，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提高学生的文化素养。

5.价值观：通过本节课的学习，使学生认识到历史学的重要性和价值，培养学生对历史的尊重和热爱，引导学生树立正确的历史观和价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了初中历史基础知识，对历史有一定的了解。同时，学生可能已经学习过一些历史研究的方法，如考古学、文献学等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，部分学生对历史可能具有浓厚的兴趣，他们对历史事件和人物有一定的了解，喜欢通过故事和实例来学习历史。学生的学习能力不尽相同，有的学生可能在记忆历史知识方面有优势，而有的学生在理解和分析历史问题方面表现出较强的能力。在学习风格上，有的学生可能喜欢自主学习，有的学生可能更喜欢合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：对历史基本概念理解不清晰，对历史学研究方法感到困惑，对史料的运用和分析能力不足，以及对历史学的价值认识不到位。此外，部分学生可能对历史学的起源和发展过程不够了解，难以把握历史学的发展脉络。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等多种教学方法，以适应学生的学习特点和教学目标。

2.教学活动设计：

a.导入环节：通过播放一段关于历史学科的短片，激发学生的学习兴趣，引导学生思考历史的定义和特点。

b.讲授环节：教师以讲授法向学生介绍历史的定义、历史学的产生与发展、历史的“重现”方式以及历史研究的方法等内容。在此过程中，教师可以通过举例和故事来增强学生的理解。

c.案例研究环节：教师提供几个历史研究案例，让学生分组讨论，分析案例中运用了哪些历史研究方法，并思考这些方法的作用和价值。

d.项目导向学习环节：学生分组进行项目研究，选择一个历史事件，运用所学的历史研究方法进行深入研究，最后以报告或演示的形式展示研究成果。

3.教学媒体和资源：

a.PPT：教师制作精美的PPT，用于展示历史学的起源、发展过程、重要人物和著作等内容，帮助学生更好地理解和记忆。

b.视频：教师选取一段关于历史学科的视频，用于导入新课，激发学生的学习兴趣。

c.在线工具：教师可以利用在线工具，如历史学论坛、在线史料库等，引导学生搜集和处理信息，提高学生的历史信息素养。

d.历史学著作：教师推荐一些历史学著作，供学生课后阅读，加深对历史学的理解。

e.历史事件报告模板：教师提供一份历史事件报告模板，帮助学生规范研究报告的撰写，提高学生的写作能力。

f.评价量表：教师制定一份项目评价量表，用于评价学生在项目导向学习环节的表现，确保评价的公正性和客观性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对历史学科的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道历史学科是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于历史学科的图片或视频片段，让学生初步感受历史学科的魅力或特点。

简短介绍历史学科的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.历史基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解历史学科的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解历史学科的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍历史学科的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.历史案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解历史学科的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的历史案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解历史学科的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用历史学科解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与历史学科相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对历史学科的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调历史学科的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括历史学科的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调历史学科在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用历史学科。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于历史学科的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握历史学科的基本概念、组成部分和原理，了解历史学的起源、发展过程、重要人物和著作。

2.思维能力：学生的批判性思维和创新思维将得到锻炼，他们能够对历史现象进行深入分析和思考，提高解决问题的能力。

3.信息素养：学生将提高搜集和处理信息的能力，能够有效地获取和解读史料，提高历史信息素养。

4.合作能力：通过小组讨论和项目导向学习，学生将培养团队合作意识和沟通能力，学会与他人合作解决问题。

5.表达能力：学生将提高表达能力，通过课堂展示和点评，他们将能够清晰地表达自己的观点和思考，提高沟通技巧。

6.价值观：学生将加深对历史学科价值的认识，培养对历史的尊重和热爱，树立正确的历史观和价值观。

7.应用能力：学生将学会运用历史研究方法解决实际问题，提高历史学科在实际生活中的应用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：教师将观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及与同学的互动情况，评估学生对历史学科的兴趣和参与度。

2.小组讨论成果展示：教师将评价学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、思考问题的深度以及展示成果的清晰度和表达能力。

3.随堂测试：教师将设计一份随堂测试，测试学生对历史基础知识的理解和记忆，以及运用历史研究方法解决问题的能力。

4.历史短文或报告：教师将评估学生完成的课后作业，了解学生对历史学科的理解和应用能力，以及对历史事件和人物的分析能力。

5.教师评价与反馈：教师将对学生的整体表现进行综合评价，提供积极的反馈和建设性的建议，帮助学生进一步改进学习和思考方法，提高历史学科的能力和素养。教师将关注学生的学习进步和成长，鼓励他们积极参与历史学科的学习和实践。教学反思与改进回过头来看，这节课我感觉到学生在历史的概念和历史学的起源这部分掌握得比较好，通过图片和视频的引入，学生对历史的兴趣也被激发出来了。但在史料的分类和运用这部分，我发现学生有点混淆，可能在讲解和示例上我需要更清晰、更具体一些。

对于小组讨论的部分，我发现有的小组合作得很好，讨论热烈，成果显著；但也有的小组，学生之间似乎缺乏有效的沟通，讨论效果不佳。我想，在下次教学中，我可能需要更明确地指导学生如何进行有效的团队合作，如何表达和倾听，如何整合和展示他们的讨论成果。

另外，我在课堂上的提问和互动也发现了一些问题。有时候我提出的问题可能过于宽泛，学生回答起来感到困惑；有时候我对学生的回答反馈不够及时，可能会让学生感到迷茫。所以，我需要更精心地设计问题，更及时地给予学生反馈。

针对这些反思，我计划在未来的教学中做出以下改进：

1.对于史料的分类和运用，我会更详细地讲解，更具体地举例，让学生更清晰地理解。

2.在小组讨论环节，我会更明确地给出讨论的指导和反馈，帮助学生提高团队合作和表达的能力。

3.对于课堂提问和互动，我会更精准地设计问题，更及时地给予学生反馈，提高课堂的互动性和学习效果。第一章历史与历史的“重现”第二节客观的历史与历史的“重现”一、教材分析

《高中历史选修五北师大版》第一章“历史与历史的‘重现’”第二节“客观的历史与历史的‘重现’”主要讲述了历史的研究方法以及历史事件的再现方式。本节课通过分析不同的历史研究方法，如文献研究、考古学、口述历史等，使学生了解历史研究的多维度和复杂性。同时，介绍历史事件的再现方式，如文字、图片、影视作品等，帮助学生认识到历史再现的多样性和主观性。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，通过分析历史研究方法和历史事件的再现方式，使学生能够更好地理解历史，培养学生的批判性思维和独立思考能力。此外，本节课还要求学生结合课本内容，进行小组讨论和实践活动，提高学生的合作能力和实践能力。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的史料实证素养，使学生能够运用多种历史研究方法，对历史事件进行客观、全面的了解和分析。通过探讨历史事件的再现方式，学生将具备史证意识和史证能力，能够从不同角度审视历史，形成自己的历史观。同时，通过小组讨论和实践活动，培养学生的批判性思维、独立思考能力、合作能力和实践能力，提高他们分析和解决历史问题的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）历史研究方法：文献研究、考古学、口述历史等。

（2）历史事件的再现方式：文字、图片、影视作品等。

（3）史料实证素养：运用多种历史研究方法，对历史事件进行客观、全面的了解和分析。

（4）批判性思维和独立思考能力：从不同角度审视历史，形成自己的历史观。

2.教学难点：

（1）历史研究方法的运用：如何运用文献研究、考古学、口述历史等方法进行全面的历史研究。

（2）历史事件的再现方式的理解：如何正确理解文字、图片、影视作品等再现方式的特点和局限性。

（3）史料实证素养的提升：如何培养学生运用多种历史研究方法，对历史事件进行客观、全面的了解和分析的能力。

（4）批判性思维和独立思考能力的培养：如何引导学生从不同角度审视历史，形成自己的历史观。四、教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、历史文献资料、历史图片和影视作品等。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，用于分享教学材料和布置作业。

3.信息化资源：历史研究数据库、电子书籍、网络历史论坛等，用于拓展学生的学习视野。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、史料批判等，以多样化的教学手段激发学生的学习兴趣和参与度。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一组历史图片和影视作品，让学生感受历史的“重现”，并提出问题：“你们认为什么是历史？历史是如何被重现的？”

-学生发表自己的观点，教师引导学生思考历史研究的意义和方法。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕教学目标和教学重点，讲解历史研究方法（文献研究、考古学、口述历史等）和历史事件的再现方式（文字、图片、影视作品等）。

-教师通过案例分析，让学生了解不同历史研究方法的特点和应用，如文献研究在研究古代历史中的重要性，考古学在揭示历史遗迹中的作用等。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题，引导学生思考和讨论历史事件的再现方式对历史理解的影响，如“文字记录的历史是否一定真实？图片和影视作品中的历史是否客观？”

-学生进行小组讨论，分享自己的观点和思考，教师引导学生从不同角度审视历史，形成自己的历史观。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置练习题，让学生运用所学的历史研究方法分析历史事件，如通过文献研究了解一个历史时期的社会状况。

-学生完成练习题，教师给予反馈和指导，帮助学生巩固对新知识的理解和掌握。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调历史研究方法和史证意识的重要性。

-学生总结自己的学习收获，提出疑问和进一步思考的问题。

总用时：40分钟

教学过程中，教师注重师生互动，引导学生主动参与讨论和思考，培养学生的批判性思维和独立思考能力。通过实践活动和小组讨论，提高学生的合作能力和实践能力。同时，教师关注学生的学习难点，采取有效的教学方法帮助学生突破难点，确保学生能够理解和掌握新知识。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《历史研究方法论》：深入探讨历史研究方法的理论基础和实践应用。

-《历史的再现》：分析不同历史再现方式的特点和影响，如文字、图片、影视作品等。

-《史料批判》：介绍史料批判的方法和技巧，帮助学生更好地辨别和分析历史资料。

-《历史观的形成》：探讨历史观的形成过程和影响因素，引导学生从不同角度审视历史。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择一篇文章进行深入阅读，并结合自己的学习心得进行笔记和反思。

-学生可以寻找其他历史研究方法和历史事件的再现方式的实例，进行分析和讨论。

-学生可以尝试运用所学的历史研究方法，对感兴趣的历史事件进行深入研究，并撰写研究报告。

-学生可以参与学校或社区的历史讲座、展览等活动，拓宽自己的历史视野。七、板书设计

1.目的明确，紧扣教学内容：板书设计应突出本节课的核心内容，如历史研究方法、历史事件的再现方式等，帮助学生理解和掌握重点知识。

2.结构清晰，条理分明：板书应按照教学流程进行设计，分为导入、讲授新课、师生互动、巩固练习和课堂总结等部分，使学生能够清晰地跟随教学思路。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：板书应简洁明了，用关键词和图表等形式准确地概括和展示教学内容，避免冗长的解释和说明。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，如使用彩色粉笔、图案等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

示例板书设计：

-导入部分：用一幅历史图片或影视作品引出本节课的主题，旁边附上问题引导学生的思考。

-讲授新课部分：用图表或流程图展示不同历史研究方法和历史事件的再现方式，旁边附上关键词和简要解释。

-师生互动部分：用一个大的问题或讨论主题，旁边附上学生的观点和讨论结果。

-巩固练习部分：用一些练习题或案例分析，旁边附上解答和反馈。

-课堂总结部分：用简洁的语言总结本节课的主要内容，旁边附上学生的学习收获。八、重点题型整理

1.史料分析题：

-题目：根据以下史料，分析史料的研究方法和特点，并谈谈你对史料实证素养的理解。

-史料一：《史记》中的记载：“孔子曰：‘吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益也。’”

-史料二：考古学家在山东曲阜发现的孔子遗迹。

-史料三：现代学者对孔子思想的评价和解读。

-答案：史料一为文献资料，史料二为考古学资料，史料三为现代学者的研究成果。史料实证素养是指运用多种历史研究方法，对历史事件进行客观、全面的了解和分析的能力。

2.历史事件再现题：

-题目：根据以下历史事件的再现方式，分析其特点和影响，并谈谈你对历史事件再现方式的理解。

-历史事件：秦始皇统一六国。

-再现方式一：史记中的记载。

-再现方式二：秦始皇兵马俑。

-再现方式三：影视作品《英雄》中对秦始皇的描绘。

-答案：史记中的记载为文字资料，兵马俑为考古学资料，影视作品为艺术再现。历史事件再现方式多样，各有特点和影响，应从不同角度审视历史，形成自己的历史观。

3.批判性思维题：

-题目：阅读以下历史观点，进行分析批判，并谈谈你的看法。

-观点一：历史是客观存在的，历史学家只需客观记录和分析，无需主观评价。

-观点二：历史是主观构建的，历史学家应从不同角度审视历史，揭示历史背后的真相。

-答案：观点一过于强调客观性，忽视了历史学家的主观能动性；观点二过于强调主观性，忽视了历史的客观存在。历史学家应兼顾客观性和主观性，从多角度审视历史，形成全面的历史观。

4.实践操作题：

-题目：根据以下实践操作要求，进行历史研究方法的实践操作，并撰写研究报告。

-实践操作：选取一个历史事件，运用文献研究、考古学、口述历史等方法进行研究。

-答案：学生根据要求进行实践操作，如查阅相关文献、采访相关人员、考察历史遗迹等，撰写研究报告，展示自己的历史研究成果。

5.小组讨论题：

-题目：根据以下小组讨论主题，进行讨论并撰写讨论报告。

-讨论主题：历史事件的再现方式对历史理解的影响。

-答案：学生分组进行讨论，分享自己的观点和看法，形成小组共识，撰写讨论报告，展示小组的讨论成果。九、反思改进措施

教学特色创新：

1.引入多元史料：在讲授新课时，引入了文献资料、考古学资料和艺术作品等多种史料，使学生能够从不同角度理解和分析历史事件。

2.师生互动环节：通过提问和讨论的方式，引导学生主动参与课堂，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

3.实践操作题：布置实践操作题，让学生运用所学的历史研究方法进行实际操作，提高学生的实践能力和创新能力。

存在主要问题：

1.课堂时间安排不够合理：在讲授新课时，时间安排较为紧张，导致无法充分展开对每个史料的分析和讨论。

2.学生参与度不高：在师生互动环节，部分学生参与度不高，影响课堂讨论的深度和广度。

3.实践操作题的反馈不够及时：由于课堂时间有限，无法及时对学生的实践操作题进行反馈和指导。

改进措施：

1.优化课堂时间安排：在今后的教学中，合理分配课堂时间，确保每个史料都有足够的时间进行分析和讨论。

2.提高学生参与度：通过引导学生主动提问、分享观点等方式，提高学生在课堂上的参与度。

3.加强实践操作题的反馈：在课后及时对学生的实践操作题进行反馈和指导，帮助学生提高实践能力。

此外，我还将加强与学生的互动，鼓励他们提出问题和建议，以便更好地满足他们的学习需求。同时，我会不断更新自己的教学方法和知识，以保持教学的活力和吸引力。通过不断反思和改进，我相信我可以成为一名更好的教师，帮助学生更好地学习和理解历史。十、教学评价

1.课堂评价：

-提问：通过提问的方式了解学生对课堂内容的掌握情况，及时发现学生的困惑和问题，并进行解答和引导。

-观察：观察学生在课堂上的表现，如参与讨论、完成练习、提问等，了解学生的学习态度和兴趣。

-测试：在课堂结束时，进行简短的测试，以了解学生对课堂内容的掌握程度，及时发现学生的学习问题。

2.作业评价：

-批改：认真批改学生的作业，检查学生对课堂内容的掌握情况，及时发现问题并进行解决。

-点评：对学生的作业进行详细的点评，指出学生的优点和不足之处，鼓励学生继续努力。

-反馈：及时向学生反馈作业评价的结果，让学生了解自己的学习效果，并给予鼓励和指导。

3.学生自我评价：

-自我反思：鼓励学生在课后进行自我反思，思考自己在课堂上的表现和学习效果，发现问题并进行改进。

-学习计划：引导学生制定学习计划，明确学习目标和步骤，提高学习效率。第一章历史与历史的“重现”第三节史料的地位和作用主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中历史选修五北师大版第一章历史与历史的“重现”第三节史料的地位和作用

2.教学年级和班级：高中一年级五班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标本节课的核心素养目标为：通过学习史料的地位和作用，使学生掌握史料的基本概念，理解史料在历史研究中的重要性，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。同时，通过分析不同类型的史料，提高学生的证据意识和实证能力，使学生能够运用史料对历史事件进行客观、全面的分析和评价。学情分析考虑到我所教授的高中一年级五班学生，他们已经具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。但在史料的学习和分析方面，他们可能存在以下问题：

1.知识层面：学生对史料的概念和种类可能认识不清晰，对史料在历史研究中的重要性理解不足。

2.能力层面：学生在分析史料、提炼有效信息方面可能存在困难，批判性思维能力和历史思维能力有待提高。

3.素质层面：部分学生可能缺乏对历史事件的全面观察和客观评价，容易受到主观意识的影响。

4.行为习惯：学生在课堂参与度和主动探究方面有待提高，这可能影响到他们对史料学习的积极性和深入学习的效果。

针对这些问题，本节课的教学设计和互动环节将注重引导学生掌握史料的基本概念，培养他们分析史料、批判性思考的能力，并通过小组合作等环节，激发学生的学习兴趣和主动性。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北师大版高中历史选修五的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与第三节“史料的地位和作用”相关的历史文献、图片、图表、视频等多媒体资源，以便于学生更直观地理解和掌握史料的各种类型和作用。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室座位布置成小组讨论区，以便于学生在课堂上进行小组讨论和互动交流。同时，设置一个展示区，用于展示学生对史料分析和评价的结果。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学设备，以确保教学过程中多媒体资源的正常使用。

6.网络资源：提前准备好可能需要使用的网络资源，如在线史料数据库、历史学术论坛等，以便于学生在课堂上进行资料查询和拓展学习。

7.教案和课件：编写详细的教学教案，制作与教学内容相关的课件，以便于课堂讲解和学生的学习。

8.反馈评估工具：准备一些问题卡片或评估表，用于学生在课堂上的即时反馈和评价，以便教师及时了解学生的学习情况并调整教学方法。教学过程1.导入新课（5分钟）

大家好，今天我们要学习的是高中历史选修五北师大版第一章历史与历史的“重现”第三节史料的地位和作用。首先，请大家回顾一下前两节课我们学习了什么内容。通过同学们的复习，我们可以知道，历史研究需要依赖史料，那么史料究竟是什么呢？它在历史研究中起到了什么样的作用呢？这就是我们今天要探讨的问题。

2.知识讲解（15分钟）

首先，我要向大家讲解史料的概念。史料是历史研究的基础，包括文献资料、考古资料、口碑资料等多种形式。史料的价值在于它能够帮助我们了解和还原历史真实，是历史研究的重要依据。

3.实例分析（20分钟）

为了让大家更好地理解史料的地位和作用，我现在给大家展示几个历史实例。请大家仔细观察这些实例，并思考它们对历史研究的意义。

（1）实例一：甲骨文。甲骨文是商周时期的一种文字，是我国最早的成熟文字。通过对甲骨文的研究，我们可以了解商周时期的社会制度、经济状况、文化特点等，具有很高的历史价值。

（2）实例二：《史记》。《史记》是我国古代的一部纪传体通史，记载了从黄帝到汉武帝的历史。它为后世的历史研究提供了丰富的史料，对我国历史学的发展产生了深远影响。

（3）实例三：辛亥革命。辛亥革命是我国近代史上的一次重大历史事件，它结束了我国两千多年的封建帝制，开创了民主共和的新纪元。有关辛亥革命的史料，对于我们了解这一历史事件的真实面貌、分析其历史意义具有重要作用。

4.小组讨论（15分钟）

现在，请同学们分成小组，就我们刚才分析的实例展开讨论。每个小组选一个实例，从史料的地位和作用的角度，谈谈你们对这个实例的认识和看法。

（1）小组讨论：甲骨文。

同学们，甲骨文是我国最早的成熟文字，它对历史研究的意义主要体现在哪些方面呢？

学生回答：甲骨文可以帮助我们了解商周时期的社会制度、经济状况、文化特点等。

（2）小组讨论：《史记》。

《史记》是我国古代的一部纪传体通史，它对历史研究的意义主要体现在哪些方面呢？

学生回答：《史记》为后世的历史研究提供了丰富的史料，对我国历史学的发展产生了深远影响。

（3）小组讨论：辛亥革命。

辛亥革命是我国近代史上的一次重大历史事件，它对历史研究的意义主要体现在哪些方面呢？

学生回答：有关辛亥革命的史料对于我们了解这一历史事件的真实面貌、分析其历史意义具有重要作用。

5.总结提升（5分钟）

6.课后作业（5分钟）

请大家课后复习今天所学的内容，并结合自己感兴趣的历史事件，找一些相关史料进行分析和研究。下节课我们将分享自己的研究成果。教学资源拓展1.拓展资源

（1）历史文献：推荐学生阅读《资治通鉴》、《明史》、《清史稿》等历史文献，这些文献是我国历史研究的重要资料，对于深入理解史料的地位和作用具有重要作用。

（2）考古资料：引导学生关注考古发掘报告和考古论文，了解考古资料在历史研究中的应用，例如《三星堆考古发掘报告》、《秦始皇陵兵马俑研究》等。

（3）历史小说：推荐学生阅读一些历史小说，如《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》等，通过小说形式了解历史，培养对历史的兴趣。

（4）历史纪录片：推荐学生观看一些历史纪录片，如《舌尖上的中国》、《历史的细节》、《国家宝藏》等，这些纪录片以生动形象的方式呈现历史，有助于学生更好地理解历史。

2.拓展建议

（1）组织一次实地考察：可以选择当地的历史遗址或博物馆，让学生亲身感受历史，了解历史资料的来源和价值。

（2）开展历史人物角色扮演活动：学生可以选择一位历史人物，通过扮演角色的方式，了解历史人物的生活背景、事迹及其对历史的影响。

（3）举办历史知识讲座：邀请历史学者或专家进行讲座，为学生提供更多历史研究的视角和思路。

（4）组建历史学习小组：鼓励学生组建历史学习小组，定期进行历史讨论和研究成果分享，提高学生的合作能力和历史思维能力。

（5）参加历史学术论坛：推荐学生参加历史学术论坛或研讨会，了解历史研究的最新动态和成果。板书设计①史料的概念与种类

-文献资料

-考古资料

-口碑资料

②史料的价值与作用

-帮助我们了解和还原历史真实

-是历史研究的重要依据

③史料的分析与评价

-理解史料的产生背景和条件

-运用批判性思维对史料进行评价

-结合multipleperspectives进行全面分析

为了使板书更具艺术性和趣味性，可以使用图示、时间轴、流程图等表现形式，以直观地展示史料的种类、作用和分析方法。同时，可以使用彩色粉笔或markers突出重点，使板书更加生动和吸引人。例如，用蓝色粉笔书写史料的概念与种类，用红色粉笔标注史料的价值与作用，用绿色粉笔描绘史料的分析与评价流程。此外，还可以添加一些历史时期的图片或图标，以增加板书的趣味性和直观性。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：

-《史通》：唐朝史学家刘知几所著，是中国古代第一部系统的历史文学理论著作，对史料的分类和运用有深入探讨。

-《中国历史研究法》：梁启超所著，介绍了历史研究的方法和史料的运用，对提高学生的历史研究能力有帮助。

-《史料学》：陈寅恪所著，系统地阐述了史料学的理论和方法，是历史学者必备的参考书。

（2）视频资源：

-《历史深处的忧虑》：杨绛所著，通过深入浅出的方式，探讨了中国历史的演变和史料的重要性。

-《历史的细节》：一部探讨历史事件细节的纪录片，通过考古发现和历史文献，还原历史的真实面貌。

2.拓展要求

（1）鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，结合课堂所学的史料的地位和作用，选择合适的阅读材料进行深入阅读。

（2）学生在阅读过程中，可以记录下自己的感悟和疑问，可以与同学进行交流讨论，也可以向教师请教。

（3）鼓励学生观看拓展视频资源，通过视频的形式，加深对史料的理解和认识。

（4）学生可以结合自己的兴趣和研究方向，寻找更多的史料资源，进行深入的研究和分析。

（5）学生可以撰写阅读笔记或观后感，通过文字的形式，记录自己的学习和思考过程。

（6）教师在课后可以通过线上平台，提供必要的指导和帮助，解答学生的疑问，引导学生进行深入的学习和拓展。教学评价与反馈1.课堂表现

-学生出勤情况：全班学生出勤情况良好，无人缺席。

-学生参与度：大多数学生能够积极参与课堂讨论，主动提问和回答问题。

-学生表现：学生在课堂上的表现积极主动，能够认真听讲，做好笔记。

2.小组讨论成果展示

-小组讨论：各小组在讨论中能够深入分析史料的种类、作用和分析方法，展示出了良好的团队合作精神。

-成果展示：各小组能够清晰地表达自己的观点，并且能够结合实例进行说明，展示出了对史料地位和作用的理解。

3.随堂测试

-测试内容：随堂测试涵盖了本节课的主要知识点，包括史料的概念、种类、价值和作用等。

-测试结果：大多数学生能够正确回答问题，显示出对课堂内容的理解和掌握。

4.作业完成情况

-作业要求：要求学生课后复习课堂内容，并结合自己感兴趣的历史事件，找一些相关史料进行分析和研究。

-完成情况：大多数学生能够按时提交作业，作业质量较好，显示出对课堂内容的重视和自主学习的能力。

5.教师评价与反馈

-教师评价：本节课学生整体表现良好，对史料的地位和作用有了更深入的理解。大多数学生能够积极参与课堂讨论，展示出了良好的历史思维能力和批判性思维能力。

-反馈：鼓励学生在课后继续深入学习和拓展，积极参与历史学术论坛和研讨会，提高自己的历史研究能力。同时，提醒学生在分析史料时，要注意全面、客观地看待历史事件，避免受到主观意识的影响。反思改进措施（一）教学特色创新

1.增加互动环节：在本节课中，通过小组讨论和随堂测试，增加了学生与学生、学生与教师之间的互动。这有助于提高学生的参与度和积极性，也能更好地检验学生的学习效果。

2.引入多媒体资源：通过展示图片、视频等多媒体资源，使历史事件更加生动形象，有助于提高学生的学习兴趣和理解能力。

3.强调批判性思维：在教学过程中，注重培养学生的批判性思维能力，鼓励学生对史料进行客观、全面的分析和评价，有助于提高学生的历史思维能力。

（二）存在主要问题

1.课堂参与度不够：部分学生课堂参与度不高，可能是因为对历史缺乏兴趣或对史料的理解不够深入。

2.小组讨论组织不够顺畅：小组讨论时，部分学生可能没有充分参与到讨论中，需要进一步优化小组讨论的组织方式。

3.随堂测试题目设计不够合理：部分测试题目可能过于简单或过于复杂，需要根据学生的实际情况调整测试难度。

（三）改进措施

1.针对课堂参与度不够的问题，可以通过设计更多有趣的课堂活动，如历史情景剧、历史知识竞赛等，激发学生的学习兴趣。

2.优化小组讨论的组织方式，如设定明确的小组讨论目标和任务，鼓励每位学生积极参与，提高小组讨论的效率和质量。

3.调整随堂测试题目，使其更加贴近学生的实际水平，同时注重测试题目的多样性和综合性，全面考察学生的学习情况。第一章历史与历史的“重现”第四节史学研究的基本方法科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一章历史与历史的“重现”第四节史学研究的基本方法教材分析《高中历史选修五》北师大版第一章“历史与历史的‘重现”’第四节“史学研究的基本方法”，主要向学生介绍史学研究的基本方法。本节课内容与前三节内容紧密相连，是对前三节内容的深入拓展和应用。本节课通过讲解史学研究的基本方法，帮助学生更好地理解和把握历史，提高他们分析问题和解决问题的能力。

本节课内容主要包括：史料的分类、史料的鉴别、史料的运用和史学研究的方法。教材通过生动的案例和丰富的史料，引导学生掌握史学研究的基本方法，培养他们独立思考和批判性思维的能力。

在教学过程中，教师应注重理论与实践相结合，让学生在掌握史学研究方法的同时，能够运用这些方法分析和解决实际问题。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，提高他们的历史素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的史学研究素养，使他们在掌握史学研究基本方法的同时，提高历史思维能力和批判性思维能力。具体目标如下：

1.学生能够理解并运用史料的分类、鉴别和运用方法，提高对历史事件的认识和理解。

2.学生能够掌握史学研究的基本方法，包括史料的收集、整理、分析和解释，培养独立思考和解决问题的能力。

3.学生能够运用史学研究方法，分析和评价历史事件，提高批判性思维和判断能力。

4.学生能够通过参与课堂讨论和实践活动，培养合作意识和团队精神，提高沟通和表达能力。

5.学生能够将史学研究方法运用到实际生活中，培养对历史的兴趣和热爱，提高历史素养。教学难点与重点1.教学重点

-史料的分类：要求学生掌握第一手史料和第二手史料的概念，以及它们在史学研究中的重要性。

-史料的鉴别：重点教授学生如何辨别史料的真伪，以及如何评估史料的可靠性和价值。

-史料的运用：指导学生如何有效地运用史料来构建历史叙述，并理解不同史料间的相互关系。

-史学研究方法：强调历史比较法、历史分析法、历史解释法等方法在史学研究中的应用。

2.教学难点

-史料的鉴别：学生可能对史料的鉴别人手不足，难以区分不同史料的价值和局限性。

-史学研究方法的实际应用：学生可能难以将理论知识转化为实际操作，需要在实践中逐步培养。

-批判性思维的培养：学生可能习惯于接受知识，缺乏对历史事件的独立分析和批判性思考。

-史料的综合运用：如何将不同类型的史料结合起来，形成全面的历史认识，是学生的一大挑战。

针对以上难点，教师应通过案例分析、小组讨论、角色扮演等互动式教学方法，引导学生积极参与，提高他们的历史分析能力和批判性思维。同时，通过模拟史学研究的过程，让学生在实践中学习和掌握史料鉴别和运用技巧。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解史学研究的基本概念和方法，为学生提供系统的知识框架。

2.案例分析法：通过分析具体的历史事件案例，让学生学会如何运用史学研究方法进行分析和解释。

3.小组讨论法：学生分组讨论，共同探讨史料的分类、鉴别和运用，培养合作和批判性思维能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT、视频等多媒体材料，生动展示史料和史学研究方法，提高学生的学习兴趣。

2.网络资源：利用互联网资源，如在线数据库、历史文献等，让学生接触更多史料，拓宽视野。

3.教学软件：运用互动式教学软件，如模拟史料鉴别游戏，让学生在游戏中学习史学研究方法。

此外，还可以采用以下教学方法和手段：

4.角色扮演法：学生扮演历史人物，模拟历史事件，增强对历史情境的理解和感受。

5.实地考察法：组织学生参观历史遗址、博物馆等，让学生亲身体验历史，提高对历史的兴趣。

6.作业与评估：布置相关作业，如撰写历史短文、分析史料等，评估学生的学习效果和能力提升。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕史学研究的基本概念和方法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解史学研究的基本概念和方法。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解史学研究的基本概念和方法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出史学研究的基本方法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解史学研究的基本方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握史学研究的基本方法。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验史学研究的基本方法的运用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解史学研究的基本方法。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握史学研究的基本方法。

-合作学习法：教师通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解史学研究的基本方法，掌握实际操作技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据史学研究的基本方法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与史学研究的基本方法相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的史学研究的基本方法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果本节课旨在通过深入浅出的教学方式，让学生掌握史学研究的基本方法，提高他们的历史思维能力和批判性思维能力。以下是学生学习效果的详细描述：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握史学研究的基本方法，包括史料的分类、鉴别、运用和史学研究的方法。他们能够理解第一手史料和第二手史料的概念，并能够运用这些史料来构建历史叙述。

2.思维能力提升：学生通过参与课堂讨论、小组活动和实践活动，培养了自己的批判性思维和分析问题的能力。他们能够独立思考，对历史事件进行深入分析，并提出自己的见解。

3.学习兴趣和动机：本节课通过生动的教学方式和实践activities，激发了学生对历史的兴趣和学习的动机。他们能够主动参与学习，对历史事件充满好奇，并对进一步学习史学的相关知识充满热情。

4.团队合作和沟通能力：通过小组讨论和实践活动，学生培养了团队合作意识和沟通能力。他们学会了与他人合作，分享自己的想法和观点，并通过讨论和交流来达成共识。

5.自主学习能力：本节课通过课前自主探索和课后拓展应用，培养了学生的自主学习能力。学生能够独立完成作业和拓展学习，对自己的学习过程和成果进行反思和总结，并提出改进建议。

6.综合素养提升：通过本节课的学习，学生的综合素养得到了提升。他们不仅掌握了史学研究的基本方法，还培养了批判性思维、团队合作、自主学习等能力，为将来的学习和人生发展打下了坚实的基础。课堂1.课堂评价

-提问：教师通过提问了解学生对史学研究基本方法的理解和掌握程度。例如，教师可以提问学生关于史料的分类、鉴别和运用等问题，以检验学生的学习效果。

-观察：教师通过观察学生的课堂表现来了解他们的学习情况。例如，教师可以观察学生是否积极参与课堂讨论、是否能够提出问题和参与小组活动等。

-测试：教师可以通过小测试来了解学生对史学研究基本方法的理解和掌握程度。例如，教师可以设计一些选择题、填空题或论述题，让学生在课堂上完成，以检验他们的学习效果。

-及时解决问题：教师在课堂评价过程中，如果发现学生存在问题，应及时进行解决。例如，如果学生对某个知识点理解不清晰，教师可以进行再次讲解，或者组织小组讨论帮助学生理解。

2.作业评价

-认真批改：教师对学生提交的作业进行认真批改，确保每个学生的作业都得到仔细的审查和评价。例如，教师可以检查学生是否正确理解和运用了史料的分类、鉴别和运用方法。

-及时反馈：教师及时向学生反馈他们的作业情况，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，教师可以给予学生鼓励性的评语，或者提出具体的改进建议。

-鼓励学生：教师鼓励学生继续努力，提高他们对史学研究基本方法的掌握程度。例如，教师可以表扬学生在作业中的出色表现，或者鼓励他们在课后继续学习和实践。教学反思与总结在教学《高中历史选修五》北师大版第一章“历史与历史的‘重现’”第四节“史学研究的基本方法”的过程中，我对教学方法和策略进行了深刻的反思。首先，我在课堂上的提问环节中发现，部分学生对于史料的分类和鉴别方法理解不够清晰，这让我意识到我在讲解这些知识点时可能没有足够地强调和举例。其次，在课堂活动中，我发现一些学生在小组讨论中显得比较沉默，这可能是因为我在活动设计时没有充分考虑到学生的个体差异和兴趣。最后，我在课后批改作业时发现，有些学生对于史学研究方法的运用还存在一定的困难，这让我意识到我在课堂上可能没有提供足够的实践机会。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.在讲解史料的分类和鉴别方法时，我会更加注重举例和实际应用，让学生能够更加直观地理解这些概念和方法。

2.在设计课堂活动时，我会更加注重学生的个体差异和兴趣，提供更多样化的活动选择，鼓励每个学生积极参与。

3.在课堂上，我会增加更多实践环节，让学生有机会亲身体验史学研究方法的运用，提高他们的实际操作能力。重点题型整理1.题型一：史料分类

答案：第一手史料（如原始文献、档案、日记、回忆录等）和第二手史料（如历史著作、论文、历史地图、历史照片等）。

2.题型二：史料鉴别

答案：通过分析史料的来源、作者背景、出版时间、内容真实性和可靠性等方面进行鉴别。

3.题型三：史料运用

答案：根据研究目的和问题，选择合适的史料进行分析和解释，构建历史叙述。

4.题型四：史学研究方法

答案：历史比较法、历史分析法、历史解释法等。

5.题型五：批判性思维

答案：对历史事件进行客观分析，提出自己的见解，对传统观点进行质疑和挑战。

1.题型一：史料分类

-第一手史料：是指直接来源于历史事件的原始资料，如原始文献、档案、日记、回忆录等。第一手史料通常能够提供最直接和最真实的历史信息。

-第二手史料：是指历史学家对历史事件的解释和分析，如历史著作、论文、历史地图、历史照片等。第二手史料通常基于第一手史料，对历史事件进行更深入的探讨和解释。

2.题型二：史料鉴别

-史料来源：了解史料的来源，如政府文件、私人信件、报纸报道等，有助于判断其真实性和可靠性。

-作者背景：了解史料作者的背景和观点，有助于判断其客观性和公正性。

-出版时间：了解史料的出版时间，有助于判断其时效性和相关性。

-内容真实性：通过对比不同史料，检查是否存在矛盾或不符合事实的陈述。

-内容可靠性：通过分析史料的内容，判断其是否客观公正，是否具有可信度。

3.题型三：史料运用

-研究目的：明确研究目的，选择与研究主题相关的史料。

-问题导向：针对研究问题，选择能够提供答案或证据的史料。

-分析解释：对选择的史料进行分析，解释其与研究主题的关联。

-构建叙述：将分析解释后的史料结合起来，构建完整的历史叙述。

4.题型四：史学研究方法

-历史比较法：通过比较不同历史事件或时期，分析其相似性和差异性，寻找历史发展的规律。

-历史分析法：对历史事件进行深入分析，探讨其原因、过程和影响，揭示历史发展的内在逻辑。

-历史解释法：对历史事件进行解释，提出自己的见解，对传统观点进行质疑和挑战。

5.题型五：批判性思维

-客观分析：对历史事件进行客观分析，避免主观偏见和情感影响。

-提出见解：根据自己的分析和理解，提出对历史事件的不同看法或解释。

-质疑传统：对传统观点进行质疑，寻找证据和理由支持自己的观点。

-挑战权威：对权威的观点进行挑战，提出自己的见解和解释。板书设计1.史学研究的基本概念和方法

-史料的分类：第一手史料和第二手史料

-史料的鉴别：来源、作者背景、出版时间、真实性、可靠性

-史料的运用：选择、分析、解释、构建叙述

-史学研究方法：历史比较法、历史分析法、历史解释法

2.批判性思维的培养

-客观分析：避免主观偏见和情感影响

-提出见解：根据分析和理解，提出不同看法或解释

-质疑传统：对传统观点进行质疑，寻找证据和理由支持自己的观点

-挑战权威：对权威的观点进行挑战，提出自己的见解和解释

3.史学研究在实际应用中的案例分析

-案例一：分析某历史事件，运用史料的分类和鉴别方法

-案例二：运用史料的运用方法，构建历史叙述

-案例三：运用史学研究方法，对某历史事件进行深入分析

4.史学研究在实际应用中的小组讨论和实践活动

-小组讨论：针对某个历史事件，进行史料的分类、鉴别和运用

-实践活动：运用史学研究方法，对某个历史事件进行深入分析

5.板书设计的艺术性和趣味性

-使用图表、图形、颜色等元素，使板书更加生动和有趣

-结合历史图片、文物图片等，增加板书的视觉吸引力

-加入一些历史趣闻、故事等，提高学生的学习兴趣和主动性第一章历史与历史的“重现”本章复习与测试课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课为高中历史选修五北师大版第一章“历史与历史的‘重现’”的复习与测试课。本章主要内容包括：历史的概念、历史的来源、历史的再现以及历史的研究方法等。通过本章的学习，学生应了解历史的定义、特征以及研究历史的方法，理解历史与现实的联系，培养正确的历史观。

本次示范课的教学内容将围绕以下几个方面进行：

1.历史的概念：学生需要掌握历史的定义、特点以及历史与故事、传说的区别。

2.历史的来源：学生应了解历史资料的种类、来源以及真实性判断。

3.历史的再现：学生应学会分析、评价历史文献、遗址、文物等历史再现形式。

4.历史的研究方法：学生应掌握历史研究的基本方法，如史料分析、比较研究、历史唯物主义等。

5.复习与测试：通过课堂练习、小组讨论等形式，对所学内容进行巩固和测试，提高学生的识记和运用能力。

教学过程中，我将结合教材内容，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高历史素养。同时，注重培养学生的思辨能力、分析问题的能力以及团队合作精神，使学生在复习与测试过程中，更好地掌握本章知识点。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：历史学科核心素养、信息素养、团队协作能力和创新思维能力。

1.历史学科核心素养：通过本节课的学习，学生应能够运用所掌握的历史知识，对历史事件、历史人物进行客观评价和分析，培养正确的历史观和价值观。

2.信息素养：学生应能够从多种信息源获取历史资料，对资料的真实性、可靠性进行判断，提高历史资料的搜集、整理和运用能力。

3.团队协作能力：在小组讨论、分享过程中，学生应学会倾听他人意见，与他人合作，共同完成任务，培养团队协作精神。

4.创新思维能力：学生应能够运用所学历史知识，对历史事件进行独立思考和分析，提出自己的见解，培养创新思维能力。

在教学过程中，我将注重引导学生主动参与，鼓励他们提出问题、分析问题，培养他们的历史思维能力。同时，通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的信息素养、团队协作能力和创新思维能力，使他们在学习历史的过程中，不断提升自身核心素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经接触过历史学科的基本概念，对历史的发展脉络有一定的了解。同时，他们掌握了基本的史料分析方法，能够对不同类型的史料进行初步的判断和分析。此外，学生在信息素养方面，具备基本的资料搜集和整理能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史学科具有浓厚的兴趣，尤其是对历史事件、历史人物有一定的好奇心。在学习能力方面，学生具备较强的思维敏捷性和分析问题的能力。在学习风格上，他们大多喜欢互动性强、参与度高的课堂氛围。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在复习与测试过程中，学生可能对历史资料的真实性判断、历史再现形式的分析等方面存在困惑。此外，部分学生可能在团队协作中遇到沟通不畅、观点不一致等问题。还有些学生在面对创新性问题时，可能缺乏独立思考和分析的能力。

针对以上情况，我在教学过程中将关注学生的个体差异，注重引导他们主动参与，鼓励他们提出问题、分析问题。同时，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难和挑战，提高历史素养。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：在课堂上，教师通过讲解历史概念、历史事件的背景和经过，引导学生了解历史的发展脉络，掌握历史研究方法。结合生动的案例，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史思维能力。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生就历史事件、历史人物展开分析与评价。通过小组合作，培养学生团队协作能力，提高他们的历史学科核心素养。

3.情境教学法：创设历史情境，让学生扮演历史角色，进行角色扮演活动。通过身临其境的体验，使学生更好地理解历史，提高历史学科核心素养。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，展示历史事件、历史人物的图片、视频等资料，生动形象地呈现历史场景。通过视觉、听觉的刺激，提高学生的学习兴趣，增强历史学科的直观性。

2.教学软件：运用教学软件，进行历史知识问答、史料分析等互动环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。

3.网络资源：引导学生从网络资源中搜集历史资料，对资料的真实性、可靠性进行判断。培养学生的信息素养，提高他们搜集、整理和运用历史资料的能力。

4.实验法：组织学生参观历史遗址、博物馆等，亲身体验历史文化的魅力。通过实地考察，使学生更直观地感受历史，提高历史学科核心素养。

5.评价与反馈：通过课堂提问、作业批改、测试等方式，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导和反馈。激发学生的学习动力，提高他们的历史素养。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“历史与历史的‘重现’”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解历史与历史的“重现”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“历史与历史的‘重现’”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“历史与历史的‘重现’”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解历史与历史的“重现”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、案例分析、实验等活动，让学生在实践中掌握分析历史资料的方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、案例分析、实验等活动，体验分析历史资料的方法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解历史与历史的“重现”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析历史资料的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解历史与历史的“重现”知识点，掌握分析历史资料的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“历史与历史的‘重现’”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“历史与历史的‘重现’”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的历史与历史的“重现”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够准确地掌握历史与历史的“重现”的概念和特点。

-学生能够理解历史资料的种类、来源以及真实性判断方法。

-学生能够掌握分析、评价历史文献、遗址、文物等历史再现形式的方法。

-学生能够运用所学历史知识，对历史事件进行独立思考和分析，提出自己的见解。

2.过程与方法：

-学生能够通过自主学习，提高搜集、整理和运用历史资料的能力。

-学生能够在小组讨论、角色扮演、实验等活动中，培养团队合作意识和沟通能力。

-学生能够运用历史研究方法，对历史事件进行深入分析和评价。

3.情感态度与价值观：

-学生对历史学科产生更浓厚的兴趣，提高学习历史的主动性。

-学生能够树立正确的历史观和价值观，认识到历史与现实的联系。

-学生通过学习历史，培养批判思维和思辨能力，提高分析和解决问题的能力。

4.创新与实践：

-学生在分析历史事件时，能够提出独特的观点和见解，展现创新思维能力。

-学生能够将所学历史知识应用到实际生活中，提高解决问题的实践能力。七、内容逻辑关系①历史与历史的“重现”的概念和特点

重点知识点：历史的定义、历史与故事、传说的区别、历史的再现形式（文献、遗址、文物等）。

板书设计：

1.历史的定义

2.历史与故事、传说的区别

3.历史再现形式（文献、遗址、文物等）

②历史资料的种类、来源以及真实性判断方法

重点知识点：历史资料的种类（文献、遗址、文物等）、来源（一手资料、二手资料等）、真实性判断方法（考证、对比、逻辑推理等）。

板书设计：

1.历史资料的种类（文献、遗址、文物等）

2.历史资料的来源（一手资料、二手资料等）

3.真实性判断方法（考证、对比、逻辑推理等）

③历史的研究方法

重点知识点：历史研究的基本方法（史料分析、比较研究、历史唯物主义等）、历史研究的过程（搜集资料、分析资料、得出结论等）。

板书设计：

1.历史研究的基本方法（史料分析、比较研究、历史唯物主义等）

2.历史研究的过程（搜集资料、分析资料、得出结论等）

④分析、评价历史文献、遗址、文物等历史再现形式的方法

重点知识点：分析历史文献的方法（考证、解读、评价等）、评价历史遗址、文物的方法（历史价值、文化价值、教育价值等）。

板书设计：

1.分析历史文献的方法（考证、解读、评价等）

2.评价历史遗址、文物的方法（历史价值、文化价值、教育价值等）

⑤运用所学历史知识，对历史事件进行独立思考和分析，提出自己的见解

重点知识点：运用历史研究方法，对历史事件进行深入分析和评价、提出自己的见解。

板书设计：

1.运用历史研究方法，对历史事件进行深入分析和评价

2.提出自己的见解八、教学反思与改进经过本节课的教学，我对教学效果进行了认真的反思，以下是我对本节课的反思和改进措施。

首先，在课前自主探索阶段，我通过在线平台和微信群发布了预习资料，并要求学生提交预习成果。然而，在监控预习进度时，我发现部分学生并未认真完成预习任务，导致课堂学习效果不佳。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，增加对预习成果的检查和反馈，确保每个学生都能认真完成预习任务。

其次，在课中强化技能阶段，我设计了一系列课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习效果。然而，在实施过程中，我发现部分学生在小组讨论中过于沉默，影响了课堂氛围。为了解决这一问题，我计划在未来的教学中，提前对学生进行分组，并选择一些善于表达的学生作为小组组长，以激发更多学生的参与热情。

此外，在课后拓展应用阶段，我布置了适量的课后作业，并要求学生进行拓展学习。然而，在反馈作业情况时，我发现部分学生的作业完成质量不高，反映出他们在课堂学习过程中可能没有完全掌握知识点。为了提高学生的学习效果，我计划在未来的教学中，加强对课堂活动的监控和指导，确保每个学生都能在课堂上充分理解和掌握知识点。

最后，在整节课的教学过程中，我发现自己在课堂管理方面还存在不足。为了提高课堂管理效果，我计划在未来的教学中，加强对学生的关注，及时发现并解决课堂问题，确保课堂秩序井然。第二章人类起源之谜第一节从传说向真理迈进课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中历史选修五北师大版第二章人类起源之谜第一节从传说向真理迈进

2.教学年级和班级：高二年级（1）班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标1.理解并运用历史唯物主义观点，对人类起源的传说和科学理论进行客观评价。

2.培养史料实证能力，通过分析课本中的图片、文字等资料，掌握从传说向真理迈进的过程。

3.提升历史解释能力，能够对人类起源的不同观点进行合理的阐述和分析。

4.提高家国情怀，认识我国在人类起源研究中的地位和贡献，增强民族自豪感。

5.培养时空观念，了解人类起源的重要事件及其在历史长河中的地位。三、重点难点及解决办法重点：

1.人类起源的传说和科学理论。

2.从传说向真理迈进的过程。

3.人类起源的重要事件及其在历史长河中的地位。

难点：

1.对人类起源传说的客观评价。

2.理解并运用历史唯物主义观点分析人类起源问题。

3.对不同观点进行合理阐述和分析的能力。

解决办法：

1.通过图片、文字等资料，引导学生了解人类起源的传说和科学理论，加深对重点知识的理解。

2.运用历史唯物主义观点，对人类起源的传说和科学理论进行客观评价，培养学生运用理论分析问题的能力。

3.分组讨论，让学生对人类起源的不同观点进行阐述和分析，提高学生的解释能力。

4.结合我国在人类起源研究中的地位和贡献，培养学生的家国情怀。

5.通过时间线和地图等方式，帮助学生建立时空观念，理解人类起源的重要事件及其在历史长河中的地位。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、教材、参考资料。

2.课程平台：无特定平台要求。

3.信息化资源：历史图片、视频片段、网络资料。

4.教学手段：讲解、问答、讨论、小组合作、案例分析、时间线和地图展示。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“从传说向真理迈进”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道人类起源的传说吗？它与我们现在的生活有什么关系？”

-展示一些关于人类起源的图片或视频片段，让学生初步感受人类起源的魅力或特点。

-简短介绍人类起源的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“从传说向真理迈进”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解“从传说向真理迈进”的定义，包括其主要组成元素或结构。

-详细介绍人类起源的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解人类起源的实际应用或作用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“从传说向真理迈进”的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的关于人类起源的案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解人类起源的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与人类起源相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人类起源的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“从传说向真理迈进”的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括人类起源的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调人类起源在历史中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于人类起源的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

1.1图书资源：推荐学生阅读关于人类起源的书籍，如《人类简史》、《起源：万物大历史》等，以加深对人类起源知识的了解。

1.2学术论文：引导学生关注学术界关于人类起源的研究动态，推荐阅读相关学术论文，以拓宽视野。

1.3博物馆资源：鼓励学生参观当地博物馆的人类起源展览，通过实物和化石了解人类起源的过程。

1.4网络资源：提供一些与人类起源相关的优质网络资源，如科普文章、视频讲座等，供学生自主学习。

2.拓展建议：

2.1开展课外研究项目：鼓励学生针对人类起源